海子中心小学基础教育课程改革实施方案

海子中心小学基础教育课程改革实施方案
为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的各项任务，根据《武威市基础教育课程改革实施意见》，结合我校实际情况，制定本实施方案。

一、课程改革实施的背景和基础
目前的教育使我们的孩子失去了最宝贵的东西：失去梦想和激情，变得现实、麻木、呆板；失去了积极的人生态度，变得消极、沉重；失去了学习的能力和良好的学习习惯，学习变成了学生的事情；失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质，变得少年老成。

新课程改革不是换一套教科书，而是教育领域一次深层次得彻底革命。

它以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以教师素质提高为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切为了学生发展”的目标的全面改革，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。

我校在上级党委、政府和教办的大力关心支持下，学校的硬软件建设使我们处在一个相对较高的起跑线，为课程改革打下了坚实的基础。

我校年轻教师居多，教师们勤奋好学、积极上进，乐于接受新理念，善于创新，为课程改革储备了丰富的力量和财富。

二、课程改革的指导思想和目标任务
课程改革工作的重要指导思想是：以邓小平同志的关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，积极稳妥
地推进我校基础教育课程改革的工作。

课程改革工作的目标是：通过课程改革，确立现代课程理念，转变课程功能；调整课程结构，提高综合化水平；更新课程内容，开发课程资源；优化课程实施过程，倡导自主、合作、探究的学习方式；加快评价制度的改革，建立促进学生发展、教师提高和学校课程实施的评价体系；改进课程管理体制，增强学校和课程管理能力；普及信息技术教育，构建比较完整的教育信息化体系；加强书画艺术教育；完善教师培训机制，造就一批有影响的教育者。

课程改革工作的任务是：创造新的教学模式、方法和方式，建立新的课程实施评价理念和制度，努力按新课程的标准培养人才；探索现代课程背景下的教师队伍的培养模式，努力建设一支适应新课程的教师队伍；积极构建国家、地方和校本课程，开发我校独有的书画艺术文化资源，形成特有的校本课程内容，以次带动新课程改革实施工作。

三、课程改革的主要内容和要求
1、新课程标准的验证性实验。

方法：把握新课程标准的框架和内容要点；在新课程标准的指导下，理解和运用北师大版的实验教材，开展教学实践活动。

成果：撰写新课程的案例，提出新课程标准实施的独到见解和建议。

2、使用实验教材的实验。

方法：理解北师大版的实验教材的内容结构，比较新旧教材的变化和特点；科学合理地处理教材；根据实验教材的特点，了解和引导学习方式的转变。

成果：结合教学实际，撰写实验教材教学设计集。

3、实验专题性研究。

（1）初步形成配套的学生评价方案。

（2）初步形成配套的教师评价方案。

（3）构建新课程思想的教学活动方式。

（4）探索综合实践活动课程的途径和方法。

（5）推进现代教育技术支撑下的教学改革。

（7）探索实验教师的培训模式。

四、实验范围、规模及周期
1、实验学段年级、科目。

根据〈〈纲要〉〉提出的课程结构要求，确定我校的2010级为实验年级。

设置“语文”“数学”为实验课程。

把握语文、数学课程在课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上的重大变化，从素质教育的目标出发，改进学科课程的教学。

加强信息技术教育，积极探索信息技术与教育整合的途径和规律。

加强校本课程的开发。

2、参加实验的教师和学生人数。

从2004年秋期开始，我校2010级整体进入基础教育课程改革实验工作。

参加实验的教师有：卢向琴、郑金虎、刘红霞、李光霞、郑延泰、吴青容、邓开礼、陈佩、杜生翼、李万祯、彭海霞、董会玲、沈丽铭、张沁芳、黄发莲、张树花、石万花、井治清、梁艳兰等教师。

学生有630名。

3、实验周期。

实验年级的次年级为实验的验证、推广年级，按次推算，六年以后，全校各年级将全部进入课改。

五、实验的步骤
1、准备阶段（2004年8月——2005年1月）
（1）成立课改领导小组。

（2）确定实验教师和实验班。

（3）开展宣传和发动。

（4）对实验教师进行通识培训和新课程教材培训。

（5）实验教师通读课程标准、实验教材、开展集体备课。

（6）举办新教材的教学观摩活动。

2、实施阶段（2005年2月——2011年9月）
（1）一年级开始使用新课程标准和北师大版实验教材。

（2）开展新型的教学方法和学习方式的研究。

（3）调查、测试、记录、分析、交流课程标准及实验教材实验情况。

3、测评、总结阶段（2011年9月——2012年9月）
（1）对实验结果进行终结性测评，写出分析报告。

（2）提出修改、完善新课程标准的建设性意见。

（3）展示实验成果，并汇成集。

六、实验原则。

1、系统性原则。

基础教育课程改革是一项社会系统工程，要动员和组织各方面的力量，共同参与基础教育课程改革实验，致力形成开展课程改革的共识，努力营造有利于新课程实施的良好社会环境。

2、主体性原则。

学校是课程改革实验的主体，要增强与发挥广大师生参与课程改革的积极性、主动性作为实验的关键环节。

要通过多种途径与方法，充分发挥教师和学生在课程改革实验中的主体作用，使实施新课程内化为师生的自觉要求。

3、发展性原则。

通过课程改革，推进我校基础教育高质量、高标准，促进每一位教师的进步与发展，从而促进每一位学生的身心健康成长，使学生在身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性等方面和谐发展。

4、创新性原则。

通过课程改革，力争为我市基础教育课程改革提供经验与示范。

借鉴各地各校课程改革的成功经验，以优先超前发展基础教育的战略眼光认真实施新课程，把我校教育改革取得的成果有机地融入新课程实施之中，努力构建具有时代特征、区域特色的现代教育课程体系。

七、实验的措施
1、解放思想，实事求是。

新课程改革培养目标的变化、课程政策的调整、课程结构的改革、新课程标准的制定、课程少数与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立、师资培训以及保障支撑系统的构建等方面，是一项牵动基础教育整体的全面改革，是一项复杂而艰巨的工程，因此，必须解放思想，实事求是，创造性地开展课程改革工作，引导课程改革健康发展、实现目标。

2、全员参与，形成合力。

我校要加强校内的整合和合作，积极开展课程改革的实验；要协调
社会、家长配合学校搞好课程实施和课程开发；积极加强政策宣传，形成正确舆论导向，营造良好的氛围。

3、整体规划，滚动推进。

课程改革涉及范围广，时间跨度大，因此，实验教师要明确自己的地位、近期目标、和长远目标，确保课程改革有序进行。

对课程改革中可能出现的班与班之间、村与村之间、教师与教师之间、学科与学科之间的不平衡现象，必须采取“区别对待、点面结合”的政策。

“以点带面”，就是教学评价先在“点”上试行，逐步向“面”推广，并相互借鉴，取长补短，促进平衡。

4、全员培训，观念与行为互动。

课程改革成败与否，取决于教师能否以正确的教育理念指导实践。

课程改革是一项创造性的工作，必须制定周密的培训计划，以提高实验者实施课程的水平，加强实验人员之间的协调和配合。

教师培训应侧重于“行为培训”，在行动中变观念、转角色、换方式，实现观念与行为的互动。

要不失时机地推广教师的教学经验和研究成果，使他们在成功的体验中接受先进的思想，形成正确的行为。

要建立“实验、培训、管理、研究”一体化的运行机制，通过培训、实验、研究，造就一批在教书育人和教育教学研究方面成绩卓著的骨干教师，带动全校教师队伍整体素质的提高。

5、制定制度、加强管理。

要改革传统的教学管理与评估制度，制定课程工作规程和考核奖励制度，保证课程改革实验有序开展。

要坚持实践与研究相结合，充分保证课程改革的规范性，把课程理想变为理想的课程，把政策课程变为
学生习得的课程。

要采取多种途径、形式和方法开展信息交流、经验总结、专题研讨、问题会诊等活动，加强流程管理，及时发现问题，及时总结推广经验。

6、研教结合，重在突破。

要以科研为主线，以科研课题为依托，以课堂教学为主阵地，以教法改革为突破口，立足课堂教学，优化教学手段，积极探索适应新课程要求的课堂教学方法与教学模式。

要正确处理教与学的关系、知识与能力的关系、过程与方法的关系、情感态度与价值观的关系。

要坚持普及与提高相结合，在学习教学评价理论、把握教学评价要求的同时，切实解决教学评价实际操作中的重点和难点问题。

八、实验的组织与保障
1、组织机构。

（1）成立“海子中心小学基础教育课程改革实验领导小组”，由校长高承忠任组长，梁成科、郑金虎任副组长，卢向琴、石培平、马永福吴智江、董会玲、梁艳兰为组员，负责决策、组织、协调、保障等工作，在政策、人力、物力、财力、宣传等方面给予大力支持，为课程改革实验营造良好的环境。

（2）成立“海子中心小学基础教育课程改革实验专家指导小组”，聘请古浪县教研室和古浪教校的专家指导课程改革实验工作，重点负责论证实验方案、培训骨干教师、组织评价、总结典型经验、提炼研究成果等工作。

2 、保障措施。

①课程改革实验工作列入学校工作计划，在政策、宣传、经费等方面予以支持。

②立海子中心小学基础教育课程改革实验
专项经费，用于开展活动、培训教师、科研和奖励等，保证课程改革实验顺利推进。

③宣传课改新动向，交流信息，介绍经验，分析案例，指导实验。

（4）开展群众性课程改革实验系列研讨活动。

①举办学校开放日活动和实验教学公开课观摩研讨活动。

②组织实施“四课活动”，即评选优秀课（含优秀综合实践活动）、优秀教学设计、优秀论文和优秀研究课题，每年评选一次。

③建立学科实验研究协作机制，以学科实验基地为核心，加强村与村、班与班的联系，形成合作共进的局面。

（5）进一步改善办学条件，优化课程实施的环境。

①进一步加快现代教育技术队伍建设。

③进一步办好家长学校，开办学生家长培训班，优化家庭育人环境，宣传家庭科学育儿经验。

（6）加强实验研究工作的领导和管理。

①实施计划管理和宏观调控。

根据本实验方案制订实验研究工作的具体实施计划。

②实施教学质量监控。

注重过程管理，开展经常性的推门听课，引导教师分析和反思教学行为；进行必要的质量测试，并及时反馈，采取相应措施调整教师的教学行为和学生的学习方式，不断增强教师监控教学质量的意识和能力。

九、实验的社会支持系统
1 、舆论宣传：召开全校动员大会；建立课程改革专栏；组织家长代表、学生代表和社会各界代表进行座谈；开展社会调查和咨询活动。

2 、场地与设施：寻求有关部门的支持；为学校课程改革提供设施及其他物质条件；学习理解政府制定的有关规定；明确学校按课程及教材要求组织有关活动的职责；为课程改革创造良好的条件。

3 、社会评价：建立学校、社会、学生、家长参与、定性与定量结合，过程与结果统一的评价机制，改革完善考试制度和方法。

十、实验教师培训
1、培训对象。

（1）直接培训对象：全校教师。

（2）社会动员对象：学生家长和各界代表。

2、培训目的。

更新教育观念，明确课程改革的重大意义，学习掌握科学的课程管理方法，培养一支具有创新精神，具有研究、开发和执行课程能力的教师队伍。

3、培训内容和方式。

坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，做到全员参与，适度超前。

新课程师资培训要与教师继续教育工程结合起来，与教育科研结合起来，采取集中培训与分散培训相结合的方式，注重校本培训和即时即地培训，使教师边实践、边培训、边转变。

新课程师资培训主要包括通识培训和学科专业培训两个方面，重点是使我校教师了解课程改革的背景、指导思想、目标、内容，掌握新课程的基本标准和新教材编写的思路、结构、内容等，促使全体教师运用新的教育理念指导教学。

（1）培训内容。

根据不同的培训对象设计不同时间组合和不同程度要求的培训内容。

小学一年级全体教师；培训内容为“新课程改革的通识”。

一年级教师及有关人员；培训内容为通识培训和学科专业培训。

一年级全体教师及二至五年级语文、数学教师；培训内容为集体备课及各
种教科研活动。

（2）培训方式。

采用讲座式、讨论式、参与式、网络培训等方式开展培训。

4、培训措施。

（1）成立骨干培训队伍。

由校长、教导主任、课改小组组长，既接受上一级培训，又承担本校的培训任务。

（2）开展各类培训。

开办与课程改革同步的实验教师培训班，进行专题学习和行动研究；组织实验骨干市级兄弟学校参观考察；为实验教师提供交流改革经验、发表阶段性成果的条件；重视非实验年级教师培训，逐步吸收非实验年级教师参与校本培训。

5、培训效果的评价。

引导培训对象梳理、概括培训内容，开成系统认识，明确“了解、掌握、重点掌握”等学习要求，为评价提供内容依据。

要求培训者能说出课程培训内容的要点，通过填写答题卡、撰写教学反思报告、为实施新课程设计教案和实践活动等方式，反馈和评价培训效果。

为更好地发挥培训评价的督促和激励功能，要建立相应的督查制度和激励制度。

培训优秀者可评为优秀学员，并给予适当奖励。

十一、经费投入：
1、培训费2000元，资料费6000元。

2、增添设施设备12000元。

总计：20000元
海子中心小学
2005年2月20日。