教育生态观下的“工作室制人才培养模式”的思考
基于工作过程的课证结合人才培养模式的研究
教学 的界线 ， 积极推行过程导 向、 目驱动 的教学方法 ， 注 项 并 重 融“ 教学做 ” 为一体 ， 实训 室为 课堂 ， 堂 为实 训室 。 变 变课 使学 、 、 做 教融为一体 ， 实现“ 中学 、 中做 ， 边学 ” 即 做 学 边做 ， 企业要求学生会做什么， 学生就要学什么， 学生学什么， 教师 就要教什么 。在教学 手段上 ， 从过去烦 躁乏味 的课堂 理论 传 授转变为多媒体教学 、 虚拟仿真教学 、 实验 室教 学、 现场教 学 等形式多样 的教学 手 段相 结合 ， 学生 做 到 眼到 、 到、 让 耳 手 到、 脑到 ， 充分调动其 学 习热情 ， 教学 效果 。另 外 ， 把 提高 也 主要教学活动 设在 校外 实训 基 地进 行 ， 把课 堂设 在 施工 现 场 、 计公 司， 设 学生学 习、 工作及 生活均在 设计公 司， 专业 教 师在工地上授课 ， 生参 与企业 的生产 活 动 ， 学 企业 当学生 为 准员工 ， 按照企业 岗位设置和学生 意愿 实行轮 岗训 练 ， 、 使做 学、 教合为 一体 ， 与课 堂合 一 、 岗位 师傅与 教师合一 、 员工 与 学生合一 。 ３５ 创新适应 “ ． 课证 结合 ” 才培养的考评 方法 人 以考查学生的能力 与促 进学生 发展为 根本 目的 ， 改变单 纯以理论考试测定成绩的方法 ， 不再单 凭一纸试卷来评 定学 生 的学 习成绩 ， 以学生的实际操作水 平和工程 实践能力 而是 来决定 。推行过程考核和项 目综合考核 ， 尽可能地采 用多种 评价手段 ， 能测试 、 测试 、 如技 模拟 实物 制作 、 专题报告 、 口头 与书面问答 、 接观察 、 察原 有学 习证据等 。加 大专业 职 直 考 业技 能的考试权重 ， 实现职业技 能培养与职业 资格考试 逐步 同步， 使技能鉴定与课程考试结合起来 ， 避免了重复考试。 ３ ６ 打造适应 “ 讧结合 ” ． 课 人才培养的师资队伍 定期选派专业教师到企 业挂职锻炼 ， 并引入企 业的技术 开发、 人才培训 和技 术服 务项 目， 励专 业教师 带领部 分优 鼓 秀学生去参与 、 去完成项 目， 而使 更多 的教师 真实地 了解 从 企业、 解 产品开发与生 产过 程 ， 强解 决企业 技术 问题的 了 增 实际能力 ， 教师 “ 促进 双师” 素质的提高 。鼓励教师考取各类 职业资格证 书， 特别是考 取职 业技 能鉴定 考评员证 书 ， 而 从 取得“ 双师” 资格 。 ３７ 编写适应 “ 证结合” ． 课 人才培养的特 色校本教材
“三教”改革下“四色文化”融入职业教育研究
“三教”改革下“四色文化”融入职业教育研究作者：蒋淑英张赋恺李雅洁吴惠玲杨彦来源：《现代职业教育》2022年第05期[摘要] 弘扬“四色文化”是传承中华优秀传统文化的重要举措，也是职业院校发挥育人功效的重要途径，更是为服务地方经济发展提供智力支持的重要手段。
面对职业教育在专业匹配度、人才质量及人才供给量存在的偏差，分析了“四色文化”下的产业布局，提出了搭建“紧密衔接”现代职教体系，升级配套“专随岗动”专业建设，助力“三教”改革，丰富地方特色校园匠心文化，实现地方文化与职业教育深度融合，服务地方产业经济发展。
[关键词] 四色文化;三教改革;课程思政;职业教育[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）05-0037-03盐城地处黄海之滨，拥有广袤的滨海平原和省内最长的海岸线，有着得天独厚的土地、海洋、湿地和滩涂资源。
经历了沧海桑田的海岸线外扩，独特的区域地理塑造了盐城鲜明的地域“四色文化”：白色海盐文化、红色新四军文化、绿色滩涂湿地文化、蓝色海洋文化[1]。
白色海盐文化描绘了古代盐民制盐的疾苦，呈现了因盐而兴的百年繁盛，传承了这一非遗技艺，讴歌了盐民的劳动精神。
白色文化是底色，那红色就是绚丽的亮色，红色新四军文化谱写了新四军抛头颅、洒热血的革命事迹，歌颂了民族解放、团结奋进、不畏生死、甘于奉献、守纪如铁的铁军精神。
生态绿是这座城的主色调，盐城凭借湖泊、森林和多达4000多平方公里的湿地，万鸟翔集，麋鹿成群，向大家呈现了自然之美，道出了绿色发展的湿地文化。
“四色文化”充分体现在盐城经济发展的总体布局。
百年传承非遗技艺，古为今用延续“白色经济”。
始终保留海盐生产链，加快建设响水海盐文旅片区，整合海盐文化等资源，发展滨海全域旅游。
弘扬新时代“铁军精神”[2]，发展“红色文旅经济”带，充分挖掘红色文化，开发文旅产品，建设红色街区，传承铁军故事，深化全域旅游、全景世遗发展格局。
加强生态环境人才队伍建设的几项措施
加强生态环境人才队伍建设的几项措施一、建设高素质生态环境干部队伍（一）提升综合能力。
强化政治能力,统筹实施各级“一把手”政治能力提升计划、年轻干部理想信念强化、高层次人才国情省情研修计划,在系统中青班、局长班、新入职干部及高层次人才培训班中突出政治第一属性。
抓好专业训练,落实“导师帮带制”,明确政治建设、能力提升、作风养成和严管厚爱四项帮带内容,建立学习教育、业务指导、调查研究、信息宣传、谈心谈话、交流互鉴六大帮带机制,组织开展大规模、体系化的履职能力培训,强化干部经济、金融、科技、法治、除险保安等能力素养。
抓实实践锻炼,健全“干中学、学中干”能力提升机制,常态化开展应急、监测、执法等领域大练兵、大比武,推动干部在打硬仗、扛重活、攻难关中练出真功夫。
（二）鲜明用人导向。
健全“四个坚持八个不”选贤任能机制,统筹用好各年龄段干部,突出人岗相适,加强结构性、专业化干部精准配备,推进领导干部能上能下,加大调整不适宜担任现职干部力度。
选优配强关键少数,对各级生态环境部门“一把手”实施差异化选配机制,加强需求分析和人选培养,推进各级领导班子梯次配备、有序更替。
大力选育年轻干部,坚持下管一级、联动两级,分级、分层、分类建立全省生态环境系统优秀年轻干部“蓄水池”,建立动态调整和退出机制;全面、历史、辩证地看待年轻干部,坚持好中选优,用当其时、用其所长。
（三）优化成长路径。
构建全省环保干部资源数据仓和人才信息库,优化拓宽信息宽度和数据广度,将干部人才更多信息纳入录入范围,形成个人实绩档案库,轨迹化勾勒干部成长历程。
充分发挥垂直管理优势,深化全省系统干部“一盘棋”统筹,构建上下贯通的人才培育体系,实施不同层级之间、不同地区之间干部互派培养机制,建好用好省市县干部梯队,促进干部能力素质全方位培养、综合性提升。
探索“点将”培养制度,根据干部特点和培养需要,及早把有潜力的干部放到重大任务和一线工作中经受历练,注重在“创改开”第一线, “稳进立”主战场发现人才、培养人才。
“一产多专、一体多元、双室双师、三标三评”现代学徒制人才培养模式探索与实践
2021年11月第24卷第22期中国管理信息化China Management InformationizationNov.,2021Vol.24,No.22“一产多专、一体多元、双室双师、三标三评”现代学徒制 人才培养模式探索与实践刘 清，陈志平，田文涛，李阿源，李维维（哈尔滨职业技术学院，哈尔滨150081）［摘 要］高职院校全面推进现代学徒制工作、探索实践创新现代学徒制人才培养模式，是落实职业教育综合改革实施方案，贯彻党的教育方针，深化产教融合、校企合作，提升校企合作水平，深入推进教师、教材、教法改革的重要举措。
不少学院通过不断探索与实践，形成了基于现代学徒制的“一产多专、一体多元、双室双师、三标三评”人才培养模式。
文章对此展开研究。
［关键词］高职院校；现代学徒制；人才培养模式doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2021.22.104［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2021）22-0218-030 引 言《教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知》（教职成厅函〔2019〕12号）中明确要求各地要全面推广现代学徒制的目标任务和工作举措：“要把现代学徒制工作与贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》统筹推进，加大政策保障和投入力度，完善政府、行业、企业、职业学校等共同参与的学徒培养质量评价机制。
”［1］1 基于现代学徒制开展人才培养模式改革的重要意义全面推行现代学徒制依然面临诸多现实问题［2］，如高质量企业较少、合作持续性较低、专业招生人数不足、双师规模及质量不足、学生流动性较大、学徒创新能力不高等［3］。
通过基于现代学徒制的人才培养模式改革，以及对人才培养标准、人才培养制度、人才培养方案、人才培养评价标准等内容的研究，形成可借鉴、可推广的人才培养模式，可以更好地全面贯彻国家政策文件精神，为省内外高职院校现代学徒制育人机制、专业建设、人才培养等方面提供参考，进一步创新现代学徒制理论研究。
应用型本科高校城市管理专业人才培养模式探析——以重庆工商大学融智学院为例
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald228DOI：10.16660/ki.1674-098X.2008-5640-6467——以重庆工商大学融智学院为例李辉 姜文 王福海(重庆工商大学融智学院 重庆 401320)摘 要：在我国城市化进程快速推进的背景下，城市管理专业具有非常广阔的发展前景，但其作为一个年轻的专业目前尚未形成较为成熟的人才培养模式。
本文以重庆工商大学融智学院城市管理专业为例，从培养定位、培养特色、培养成效等方面，深入探讨了财经类民办应用型本科高校城市管理专业特色培养模式，旨为其他高校城市管理专业发展提供参考和借鉴。
关键词：城市管理 财经类 应用型高校 培养特色中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2020)10(b)-0228-03Analysis on the Training Mode of Urban Management Professionals in Application ——Oriented Universities Take RongzhiCollege of Chongqing Technology and Business University as an exampleLI Hui JIANG Wen WANG Fuhai(Rongzhi College of Chongqing Technology and Business University, Chongqing, 401320 China)Abstract: Under the background of rapid urbanization in China, the major of urban management has broad prospects for development. But as a young profession, it has not yet formed a more mature talent cultivation mode. The article, taking the major of urban management of Rongzhi College of Chongqing Technology and Business University as an example, explores the training mode of the specialty of urban management in the finance and economics private Applied Undergraduate Colleges and universities from the aspects of training orientation, cultivation characteristics, cultivation path, cultivation effect and guarantee mechanism. The purpose of this paper is to provide reference for the development of urban management major in other universities.Key Words: Urban management; Economic universities; Applied universities; Training characteristics①基金项目：重庆工商大学融智学院2018年度教育教学改革研究项目（项目编号：2018010）资助,项目名称：产教融合背景下城市管理专业“3+1”综合实训项目教学体系研究与实践。
“政、校、行、企”四位一体论文
“政、校、行、企”四位一体摘要：本文通过分析淮安文化创意产业及其人才现状，提出构建“政、校、行、企”四位一体的淮安文化创意产业人才培养模式，促进淮安文化创意产业的发展。
关键词：淮安文化创意产业四位一体1 淮安文化创意产业发展状况目前，淮安文化创意产业已形成了以广播电视、印刷发行、报刊、影视、文娱演艺、文化旅游、动漫制作、网络游戏等为主体的产业发展体系，呈现出了投资主体社会化、经营成份多样化、市场功能效益化的格局。
根据省统计局公布的数据，2010年，我市文化产业增加值28.9亿元，占gdp比重2.09%，增幅达到44.4%。
2011年，全市文化产业增加值超过40亿元，增幅超过40%。
目前全市共3000多家文化产业单位，涵盖了国家统计局制定的《文化及相关产业分类》中9大类、24中类的绝大部分内容。
从业人员将近2万人左右，厂房及经营面积约75万平方米，资产总额为20亿元。
2 淮安文化创意产业人才概况2.1 总量不足淮安文化创意产业发展已起步，但就业人数与北京、上海、苏州、杭州等创意产业发达的城市相比也存在一定差距。
2.2 结构不合理从事动漫游戏人员比重大，策划、营销等专业人才缺乏，尤其匮乏复合型人才。
人才结构性供需矛盾，在一定程度上制约了创意产业的健康发展。
2.3 没有形成完整的创意学科体系和培养模式高校还没有在文化创意方面形成一个独立的学科体系，同时，作为一个新兴的产业，政府、高校和社会机构，文化创意产业人才的培养方式还处于摸索阶段。
2.4 人才流失、队伍不稳定问题比较突出当前，由于在物质待遇、工作环境、发展机遇等方面的原因，突出问题是文化人才流失、队伍不稳定。
高层次专业人才队伍老化，熟悉市场经营规则的经营管理人才储备不足。
3 淮安文化创意产业人才培养的不足高校层面：第一，培养理念落后。
第二，培养定位模糊。
第三，培养模式陈旧。
第四，“双师型”教师缺乏。
第五，硬件匮乏。
企业层面：第一，企业与高校互动不够。
如何让名师工作室发挥最大作用
如何让名师工作室发挥最大作用2023年，名师工作室扮演着越来越重要的角色，帮助教育部门在不断变化的教育环境中提供更优质的教育资源和服务。
然而，让名师工作室充分发挥其作用需要采取一系列的措施和策略。
本文将就此讨论。
第一，建立完善的机制和平台。
首先，要让名师工作室发挥最大作用，必须建立完善的机制和平台。
机制指的是名师工作室的管理、运营和评估体系，平台则是指名师工作室的各种资源和服务。
比如，建立名师工作室实行的过程，设立相应的管理、组织、运营机构。
通过平台，名师工作室可以为全国的教育机构提供各种教育资源，包括课程、教材、教案等。
其次，为名师工作室建设在线教育平台。
目前，在线教育平台已经成为教育服务的重要形式之一。
通过在线教育平台，名师工作室可以向全国各地的学校、机构提供远程教育服务，一些在传统教学中取得较好效果的名师可以借助线上教学，把这些优质资源分享给更多的学生。
此外，利用互联网技术和大数据分析，建立名师工作室的学习数据平台。
通过平台，名师工作室可以监控学生的学习情况、分析学生的学习行为和情感状态等，更好地了解学生的需求和差距，进而更好地发挥名师工作室的优势，提供个性化、精准的教育服务。
第二，加强名师队伍建设。
名师工作室的作用关键是由名师来发挥的，因此，名师队伍的建设至关重要。
首先，要加强对名师的选拔和培养。
名师工作室应该设立一定的标准和准则，制定明确的选拔流程，通过广泛征集、评选等形式选拔优秀的名师。
同时，对名师进行针对性的培训，提供更好的资源和机会，使名师得到更好地发展和成长。
此外，针对不同年龄段、人才类型的名师，名师工作室应该根据其特点制定不同的培养计划和政策，给他们提供更多、更好的发展机会和资源。
其次，加强名师的交流和合作。
名师工作室可以组织各种学术活动和交流会议，也可以建立专家团队和学术研究组织，为名师提供实现学术研究和技术创新的平台和机会。
同时，名师工作室还应该加强名师之间的相互合作，促进共享和交流，加强名师之间的协作。
践行生态教育,培育时代新人
聚焦特色高中之素养教育一、继承创新，确立生态教育理念在专家指导下，基于学校自上世纪九十年代以来“校园文化建设”“绿色生命教育”“幸福校园建设”等办学思想的传承与发展，天津市滨海新区汉沽第一中学确立了生态教育理念。
所谓生态教育，就是将绿色、生命、自然、和谐的理念融入教育教学中，倡导均衡发展观、和谐发展观和科学发展观。
其目标是创建适合师生工作、学习和生活的校园环境，增强师生的自豪感、幸福感和归属感，使师生实现自我认知、自我发展。
二、践行生态教育理念，探索新时代育人观1.践行生态德育，提高育人质量。
学校遵循“德育为先”的教育原则，充分挖掘学生乐于接受的德育因素，采取柔性、适度、重情感、重体验的德育管理方式，进行生态德育的研究与实践。
以养成教育、环境教育、安全教育和心理健康教育为抓手，以社会主义核心价值观宣传教育为重点，有效利用校会、班会、升旗讲话、校园广播、校园电视、校园网等载体，帮助学生树立正确的人生观、价值观，增强学生学会做人的内化动因，从而形成自我管理、自我教育。
学校推行“导师制”，给予每个学生个性化教育，通过评选奖励十佳导师、十佳班主任，举办班主任论坛、德育共同体活动等措施促进德育工作的有效开展。
2.优化生态课堂，提高教学质量。
学校把生命、生本、生活、生动和生成“五生教育理念”融入课堂教学，确立了“五生课堂”教学理念，引领教师回归课堂、聚焦课堂、研究课堂、反思课堂、提升课堂。
制定了“精心同头备课—精选教学内容—精设教学方法—精细教学过程—精练课堂习题—精择课后作业—精益教学反思”课堂教学规范“七环节”程序图解。
每学期学校都举办“课堂教学展示月”活动。
加强与高校合作，邀请专家多次到学校参加各学科听评课活动，深化“五生课堂”理念，规范教师课堂教学行为，减少课堂教学的盲目性、随意性。
学校还通过青年教师与专家结对子活动，优化骨干教师队伍的培养。
3.丰富生态活动，提高生活质量。
体育节、读书节、艺术节三节联动是学校促进学生全面发展的有效载体，也成为校园文化活动的品牌，至今已举办27届，并且实现了由内容形式向精神内涵的提升。
实施新时代人才强国战略心得感想
实施新时代人才强国战略心得感想实施新时代人才强国战略心得感想范文实施新时代人才强国战略心得感想怎么写？某些事情让我们心里有了一些心得后,马上将其记录下来,这么做能够提升我们的书面表达能力。
下面是小编为大家整理的实施新时代人才强国战略心得感想，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢！实施新时代人才强国战略心得感想精选篇1国以才立，业以才兴。
要深入实施新时代人才强国战略，全方位培养、引进、用好人才，加快建设世界重要人才中心和创新高地。
做好新时代人才工作，要在“育引用”上下大力气，增加人才工作的“长宽高”，全方位构建人才发展“立体图”。
分类施教、着眼长远，增加人才培养的“长度”。
十年树木，百年树人。
人才培养不是“立竿见影”“一蹴而就”的，需要一个从量变到质变的过程，这也是形成我国人才竞争优势的必经之路。
培养人才的“前半场”要发挥好高校作用，综合大学利用专业师资、学科交叉的优势，激发人才专研热情，着力培养高水平复合型人才;专科学校利用专业、专精的优势，搭建校企合作、联合培养平台，定向培养、定向输送专业人才。
培养人才的“后半场”要发挥好企事业单位作用，从长远发展的眼光培养培训人才，将优质的资源、先进的技能“引进来”，让骨干职工“走出去”交流学习，组织同领域技能比赛，以赛促学，推动能力素质提升，多向发力加速人才成长成才，把人才培养的路径拉伸得更长更精准，推动经济社区更好更快发展。
不拘一格、广纳贤良，拓展人才引进的“宽度”。
贤良之士众，则国家之治厚。
综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，优质人才多了，创新驱动就有了源头活水，国家发展就有了不竭动力。
要广开进贤之路，既要面向海外、海归人才，补充“高精尖缺”血液，也要注重吸纳本土人才，“土专家”“田秀才”们对家乡有强烈的情感归属，又有丰富的致富经验，是推动乡村振兴的重要力量。
三百六十行，行行出状元，人才引进要注重多元化，既吸引高层次人才，也广泛吸纳各领域专业技能人才，既面向传统行业，也面向新兴领域。
人才培养方案精选13篇
人才培养方案精选13篇人才培养总结篇一一、20XX年宣传文化人才工作总结20XX年，市委宣传部在市委、市政府的正确领导下，以科学发展观和科学人才观为指导，深入贯彻落实省、市有关人才工作文件精神，紧紧围绕20XX年全市人才工作重点目标任务，紧密结合宣传文化系统的实际，坚持党管人才原则，积极推进人才强市战略，着力优化人才成长环境，不断创新人才工作，全市宣传文化人才队伍总体实力显著提升。
1、坚持党管人才原则，加强人才工作组织领导。
市委宣传部始终牢固树立人才资源是第一资源的理念，把人才工作摆在突出位置，市委常委、宣传部长陈越强多次召开部务会议研究全市宣传文化系统的人才工作，并在年初的全市党建工作会议上提出要求，作出部署。
及时调整充实了市宣传文化系统“四个一批”人才工程领导小组组成人员。
市级新闻媒体充大力宣传省、市有关人才工作文件精神，宣传我市人才强市战略对全市经济社会发展的重要性以及在全市经济建设中涌现出来的先进典型事迹，努力在全市营造尊重知识、尊重人才、尊重创造的氛围，为各类人才成长创造良好的环境。
嘉报集团面向全国招聘素质精良、结构合理的职业新闻人队伍。
二是创新宣传文化人才选聘机制。
扎实开展了第二批嘉兴市宣传文化系统“四个一批”人才选拔、表彰工作。
在全市宣传文化系统选拔表彰了20名在社科理论、文化文艺、文化产业经营管理、新闻出版做出杰出贡献的人才。
认真做好了全市优秀民间文艺人才的挖掘、选拔工作。
全市有82名优秀民间文艺人才入选第二批浙江省“优秀民间文艺人才”，并受到省委宣传部表彰和奖励。
细致做好全市宣传文化系统20XX年浙江省有突出贡献中青年专家推荐选拔工作，经过磷选，有2名人选入选申报省委宣传部。
积极在全市宣传文化系统开展干部竞岗选聘工作，让有能力的宣传文化干部走上领导岗位，一年来共新提任中层干部24人，其中正职12人。
三是完善育人体系提升人才素质。
积极健全完善人才培养体系，通过短期学习培训、挂职锻炼、学术交流、学历提升等方式，助推宣传文化人才成长和能力提升。
基于技能大师工作室对复合型及工匠型高技能人才的培养架构及实施模式
文 / 邱建忠 陈海鑫基于技能大师工作室对复合型及工匠型高技能人才的培养架构及实施模式摘 要：在党中央、国务院的高度重视和大力支持下，我国创新创业生态体系不断优化，创新创业观念与时俱进，出现了大众创业、万众创新的新气象。
本文提出，依托技能大师工作室，通过具有高超技能的高技能人才、技能带头人，依托大中型企业、技工院校自主创新研发式教学，培养高技能人才队伍，推动经济发展方式转变和全民创业氛围，发挥技能大师工作室的主体有效作用。
关键词：技能大师工作室 高技能人才 培养架构 实时模式了企业专家、竞赛指导专家，针对比赛中需要注意的各种问题，对教练和参赛选手进行全方位指导。
选手和教练充分了解比赛的评分标准、技术难点、解决办法等，无论在技能还是其他方面都有了质的提高。
通过和专家交流，也了解到专业技能水平比较强的省市院校训练情况以及与他们之间的差距，发现差距后，笔者学校制定了相应的措施，寻找解决办法，逐步缩小了差距。
2.根据需要完成工序，使选手在有限的时间内效率最大化根据任务书中的要求，引导选手认真分析需要完成的任务及顺序，进行合理的分工及顺序安排。
对每个环节进行计时训练，和选手一起分析哪里还有提升空间，哪个技术要点还没有完全掌握，使选手在任务书规定的时间内达到效率最大化。
3.模拟各种突发事件，提高选手突发事件处理能力在训练过程中，主要模拟了突然断电、元器件损坏、场地变更、环境变化等情况，让选手们能够保持良好的心态，正确处理突发事件，应对紧急情况，这样在比赛时遇到特殊情况就能够沉着应战，正确处理。
4.配备精良的安装工具，保证安装的质量及速度在选手训练及比赛期间，为参赛选手配备了高质量的安装工具，保证了选手安装的舒适性和速度，通过集训及参赛也收到了良好的效果。
在我国经济供给侧结构性改革的背景下，笔者学院以技能大师工作室为基础，主要以机械设计及加工类专业建设为主，经过多年努力，与浙南地区多家企业都建立了校企合作关系。
“双减”背景下校外教育的思考与实践
“双减”背景下校外教育的思考与实践北京市密云区青少年宫 刘春霞摘 要：在“双减”背景下，校外教育应重新思考改革方向，探讨与“双减”要求相适应的校外教育教学工作的新方法、新途径。
本文通过对“双减”政策的分析，结合北京市密云区青少年宫的具体实践取得的鲜活经验，提出了设计规划顶层制度与政策、青少年宫整体改革、提档、服务学校课外活动开展等有助于校外教育发展的具体做法。
关键词：“双减”校外教育实践2021年7月， 中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于 进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求，充分发挥少年宫、青少年活动中心等校外活动场所在课后服务中的作用。
面对如此使命，校外教育如何发挥区域作用？如何进行功能定位？如何转型升级？通过不断思考与探索，笔者提出了校外教育发展的具体做法。
一、依托新理念，设计规划顶层制度与政策（一）发挥作用，助力“双减”政策落到实处笔者认为，落实“双减”的关键是转变认知，提高校内外育人水平，提高课堂教学质量和课后服务质量。
密云区青少年宫作为密云区公益性青少年校外活动阵地，助力“双减”政策落到实处，是青少年宫要承担的新时代的重要责任。
依据“双减”减负提质、多措并举 的要求，密云区校内与校外同时发力，坚持首善标准，不仅“治乱、减负、防风险”，还“改革、转型、促提升”。
在《北京市密云 区“十四五”时期教育事业发展规划》中，对全区体育、艺术和科技提出具体要求。
同时，积极落实区教委的要求，编制了《北京市密云区教育委员会关于全面加强和改进学校科技教育工作的实施方案》《北京市密云区教育委员会关于全面加强和改进学校美育工作的实施方案》《北京市密云区教育委员会关于全面加强高水平学生社团管理 办法》《北京市密云区教育委员会“体育、艺术、科技教师研究工作室”实施方案》等文件，做好顶层设计规划，构建密云区艺术、科技教育的四级“金字塔”结构。
管理协同Management Synergy中国校外教育AFTERSCHOOL EDUCATION IN CHINA 2023年06月 第3期Jun.2023 No.03（二）实行新举措，助力区域学校答好减负提质考卷“双减”政策落地，如何答好减负提质考卷，是每位教育工作者的责任。
中小学教学论文《课程领导理念下的名校长工作室建设探究》
课程领导理念下的名校长工作室建设探究摘要：新课程改革的背景下，学校不仅是国家课程的忠实执行者，更是创造者和整合者，校长的角色也要从学校课程的管理者走向课程的领导者。
课程领导理念下的名校长工作室有助于重塑教师信念、重建学校课程制度，促进区域教育共同体的成长及教师价值观的改变。
本文以名校长工作室建设实践为样本，探寻校长在课程领导中的角色使命，阐释了课程领导在学校文化建设中的重要地位、影响与作用，为学校内生性课程变革及区域课程理念提升提供借鉴。
关键词：课程领导；名校长工作室；教育新形态为落实国务院颁布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，进一步深化了新课程改革。
在新课程理念发展的诉求下，课程管理与领导的探究与实践再次受到重视，校长应如何发挥管理职能和承担课程领导的职责，如何从课程领导的视角推动名校长工作室建设，促进区域教育的发展，成为教育界探究和实践的重要课题。
一、课程领导理念下的教育新形态1952年，美国哥伦比亚大学帕索教授开启了课程领导领域的初步探索。
20世纪70年代，课程领导的研究伴随课程改革潮流的兴起而逐渐展开。
此后，理解课程范式和学校领导新型理论两股潮流推动着课程领导的研究与实践走向更为全面而深刻的发展时期，给教育带来了新的理念和新的变化，课程领导更加强调愿景性、民主性、合作性、建构性和批判反思性。
本世纪初，国内教育研究者和实践者开始认识到课程信念与课程整合的重要性，在课程建构与实践中有意识和有计划地运用课程领导理论，推动了课程社群的发展和课程辐射。
课程领导理念逐渐改变了教育的形态，使教育生态呈现出新的面貌。
在本轮课程改革的背景下，课程领导有必要与名校长工作室建设结合起来，将学校内纵向互动的和学校间横向互联的教育民主共建体系建立起来，推动教育的发展与转型。
（一）课程信念与文化课程领导下的名校长工作室建设，能够帮助教育者和受教育者形成课程领导和课程实践的教育社群，在帮助教育者习得经验的同时，形成区域性的和教育社群的及其辐射范围的准则性的、合理的、广泛认同的课程信念。
构建“教育链、科技链、人才链”融合发展的教育新样态
47深圳市光明区作为国家生态文明建设示范区，拥有“世界一流科技城”定位的光明科技城，以“科技·生态·幸福”为基础教育的发展理念，营造科技与生态并重的基础教育发展环境，不断激发学校办学活力，实现幼有善育、学有优教，在此过程中探索教育高质量发展的路径与方法，为建成世界一流科学城贡献光明区的教育智慧。
近日，深圳市光明区委教育工委书记，区教育局党组书记、局长黄汉波向《教育家》分享了光明区的区域教育发展之策。
“三链”融合推动教育创新发展《教育家》：党的二十大报告中特别强调“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”，基础教育对培养创新型人才所起作用至关重要，光明区基础教育在拔尖创新人才培养方面有哪些实践探索？黄汉波：建区以来，光明区紧扣“世界一流科技城”和深圳北部中心的定位，围绕办好人民满意的教育，依托得天独厚的科技资源优势，从顶层设计、经费投入、实践基地建设、队伍建设、合作机制等多方发力，将教育链、科技链、人才链进行融合，推动教育创新发展，持续打造科技创新教育、生态文明教育特色。
光明区出台了《光明区科技创新教育行动计划（2022—2025年）》，印发《光明区义务教育阶段项目式学习三年行动计划（2021—2023年）》，推进学科教育与科创教育相融合，在全市率先探索实施中小学科技创新教师专项能力提升计划，打造专业化科创教师团队。
共开展创新思维专项培训、人工智能专项培训、机器人专项培训等专项培训8场，参训教师500余人次，中小学科技创新教师专业素养大幅提升，学校科技创新课程更加丰富，科技创新社团数量明显增加。
我们将光明小镇等生态资源单位和深圳湾实验室等院所科技资源单位，纳入中小学校外科技创新教育实践基地，开展形式多样的校外科技创新实践活动，在全市率先开启科普学分制试点工作，是深圳市唯一科普教育学分制试点区。
利用全国科普日等重要的科普活动契机，开展院士专家进校园、科学快车进校园、科普趣味体验活动等丰富多彩的科普活动，让光明学子走近科学，领略我国近年来在深空、构建“教育链、科技链、人才链”融合发展的教育新样态文丨吴爽48深地深海、深蓝等领域的重大发展，感受科学家精神和魅力，体验科学的魔力和神奇。
乡村振兴背景下高校艺术设计专业创新创业人才培养模式研究
设计教育120设计DESIGN2023年9月 第36卷 第18期参考文献[1]张晓帆.新形势下应用型高校毕业设计改革实践与探索[J].人民论坛.2015（33）：151-152.[2]邸鹏宇.环境设计专业毕业设计教学改革的探索与实践[J].美术教育研究.2018（11）：152.[3]王鑫.构建校企一体化模式的环境设计专业本科毕业设计[J].设计.2018（04）：108-109.[4]胡沈健，陈岩，唐建.环境设计专业毕业设计教学改革的探索与实践[J].设计.2016（10）：124-125.[5]刘佳，过伟敏.一流本科专业建设背景下江南大学环境设计专业教学改革与实践[J].装饰.2022（06）：56-57.[6]沈康.环境设计是推动城市升级发展的另一种力量—沈康谈环境设计[J].设计.2020（16）：68-73.[7]吴岩.一流本科 一流专业 一流人才[J].中国大学教学.2017（11）：4-12.图2 个性激活与团队整合-毕业设计实践探索构架图图片来源：作者自绘充分体现了团队与个人在专业领域核心价值的体现。
以沿运河地块作为环境基础依托，学生以团队的形式放眼整体区块，系统性能力明显加强。
并且根据个性化选择作为区块内整体链环的其中一环，环环相扣，不论在学生团队能力还是个人能力上都已经充分证实了优势性。
2.系统观下的团队延展毕业设计教学改革发展中，一方面在毕业设计教学过程中强化课程模块渗透，形成系统性；另一方面不断完善专业团队之间的整合创新和交叉融合。
这是专业迭代的必然，也是环境设计专业设置的完整性，是专业所倡导的系统教学设计观念。
因此，毕业设计是应用型本科学生的必备环节，除了上述条件需要秉持，还需要加强团队整合，强化毕业设计教学过程的系统性。
环境设计专业的系统性学习是四年学习过程中不断累积的过程，专业课程并不是单一体系，尤其在一流应用型本科环境设计专业，将课程设置分为四大模块，并成立相应教研室。
论企业人才培养存在的问题及解决策略
论企业人才培养存在的问题及解决策略摘要：在知识经济发展的大环境中，企业在现代化发展的过程中，应注重内部软实力的提升，特别是根据新时代战略目标，改进人才培养模式，强化人才对精细化工作的认识，突出了现代化人才培养工作自身的优越性，帮助人才负责任的完成任务，在工作岗位上扮演好自己该扮演的角色，为企业未来发展打下了坚实的保证。
本文通过分析企业人才培养现状与问题，提出了基于胜任力模型的企业人才培养策略，并从理论研究到实践应用进行深入探究，使得人才培养工作可以覆盖到各个层次，从而使企业拥有一支高素质人才队伍。
关键词：企业；人才培养一、企业员工培养的作用企业在新时期进行员工培养工作具有更加显着的意义，对于增强企业自身竞争实力具有比较积极的意义。
人才是推动社会进步与发展的关键因素之一，而人才又可以通过一定途径来获得自身所需的知识技能和个人素养，所以企业必须重视人才培养工作。
在社会不断发展的大背景下，各个企业之间的竞争也变得日趋激烈，特别是企业，在我国社会经济中占据着举足轻重的地位，要求把员工培养作为首要依据，让每一位职工都能在工作岗位上发挥出过硬的综合素质，高效率完成相应任务，创造较高经济价值等，所以，企业有必要意识到人才培养工作所发挥的功能，建立具有针对性的人才培养模式，让所有的培养工作都能更平稳的开展。
人才的成长离不开培训体系，只有通过科学合理的培训机制才能保证员工自身能力得到有效提升，从而推动整个组织的快速健康发展，促进企业整体竞争力的不断增强。
目前，我国企业员工专业水平参差不齐，它和职工受教育程度、工作意识等因素密切相关，这是一个不可回避的冲突。
由于目前我国大部分企业对于员工的培训都处于起步阶段，缺乏相关的制度规范，使得企业在人才的引进上出现了一些误区，导致人才质量不高，影响到企业未来的可持续发展。
二、企业员工培养存在的问题2.1企业不够重视虽然企业在以往发展进程中进行了员工培养，但是从实际实施效果来看，还无法满足新时期的相关要求以及标准，比如，有些职工思想认知与工作价值发挥上仍有不足，所以在实践中需按照企业员工培养要求，化解过去工作中出现的冲突，使得所有的培养工作都能更平稳的开展。
集团化办学背景下思政德育一体化工作室建设思考
福州三中教育集团是覆盖小学、初中、高中学段的教育共同体，在基础教育中学段相通，循序渐进、螺旋上升、一以贯之开展思政德育工作条件得天独厚，其中小学段一个，初中学段五个，高中学段二个，在小初高思政德育一体贯通中能够集中用兵、灵活调度、协同作战，系统科学地回答解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。
各成员校在思政德育一体化方面已经做了尝试与努力，各成员校都有自己的特色项目、主题探索，成果显著，为思政德育一体化建设提供了坚实的基础。
福州三中教育集团“思政德育一体化工作室”于2020年11月21日成立。
结合工作室成立前后的相关建设工作，笔者从三个方面来介绍下基于集团化办学背景下的思政德育一体化工作室运行的思考。
一、工作室建设的内涵立意思政德育一体化工作室重在高举“立德树人”旗帜，在党建引领下，聚焦中小学思政德育一体化研究，建立系统思维，打破学段区隔，构建德育与思政课一体化，小学、初中、高中三级进阶的有效衔接。
工作室以“纵向衔接、横向贯通、分层递进”为宗旨，凝聚培养时代新人的强大合力，成为“衔接耦合智囊团、协作共享共同体、同向同行辐射场、研究创新大平台”，这是工作室的目标。
（1）思政课程一体化。
统筹推进思政德育一体化建设，首要任务是思政课教学。
因此，“一体化”首先要发挥思政学科“主战场”、思政课堂“主阵地”、思政教师“主力军”等作用，处理好“全程贯穿”与“学段差异”的关系，打破中小学思政课“各自为政”“各负其责”的独立分开状态，打造思政课堂交流合作的通道和平台，让“背靠背”变成“面对面”，确保思政课实施形成“一体化”的联动格局。
（2）课程思政一体化。
课堂教学是立德树人的主渠道。
思政教育是不可或缺的，学科教师是实施课程思政的第一责任人，这就要求我们要注重挖掘其他各类课程的思政内涵和德育的元素，把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、民族复兴的理想与责任有机融入课堂教学，使各类课程与思政课程形成协同效应，构建“大思政”体系，培根铸魂、启智润心。
基于“三创合一”理念下陶瓷艺术设计特色专业人才培养模式的改革与实践
作者简介:汪浩(
1980- ),硕士,副教授;研究方向为日用陶瓷设计研究。
贺成成(
2000- ),硕士在读;研究方向为陶瓷艺术设计与理论研究。
陶瓷
(陶瓷艺术) 2024 年 04 月
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+ 宣传工作”现场推 介 会 上,学 校 作 为 全 省 “互 联 网 +
大学生创业平台”先进单位在会上作典型发言,时任党
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陶瓷
(陶瓷艺术) 2024 年 04 月
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基于 “ 三创合一 ” 理念下
陶瓷艺术设计特色专业人才培养模式的改革与实践
汪
浩
(景德镇陶瓷大学
摘
要
*
贺成成
江西 景德镇 333000)
“三创合一”的核心思想强调了以创新为导向的教 育,而 这 种 教 育 的 有 效 性 取 决 于 如 何 将 创 新 思 维、创 造 性 思 维
创合一”人才培养新模式。2015 年,在 江 西 省“互 联 网
教育 部 产 学 研 协 同 育 人 项 目 《基 于 “三 创 合 一 ”理 念 下 陶 瓷 艺 术 设 计 特 色 专 业 人 才 培 养 模 式 的 改 革 与 实 践 》(项 目 编 号:
* 基金项目:
220604092303515)。
专业所具有的实践性 特 征,先 前 动 手 能 力 强 的 人 才 特
点也逐渐减弱。通过 引 入 先 进 的 实 践 教 学 方 法,可 以
更好地满足当今社会对于高素质的陶瓷艺术设计人才
学都采取 了 “产 教 融 合”的 模 式,将 课 堂 知 识、职 业 规
优化“五个机制”_强化人才自主培养
治企有道管理视窗Enterprise Civilization 2024年第2期91习近平总书记在党的二十大报告中指出，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。
这是以习近平同志为核心的党中央为实现第二个百年奋斗目标，统揽国内国际两个大局，高瞻远瞩、审时度势作出的重大战略部署，为新时代新征程做好人才工作指明了方向。
随着航天领域向社会开放力度不断加大，人才在不同企业、不同行业之间的流动也在加快，人才竞争变得越来越激烈。
湖北三江航天万峰科技发展有限公司（以下简称：万峰公司）隶属于中国航天三江集团有限公司，拥有较为完善的自主培养体系。
近年来，公司深入贯彻落实党的二十大精神，从为党育人、为国育才的政治高度出发，搭建人才培养模式，通过优化技术人才的发现、教育、任用、激励和管理机制，提高人才自主培养质量，为航天强国建设提供人才保证。
坚持党委领导，提升自主培养工作的政治高度增强使命感，深刻认识自主培养的极端重要性。
要掌握发展的主动权，就必须先掌握人才。
万峰公司坚持党管人才，充分发挥党的政治优势、组织优势和群众工作优势，围绕主责主业、强军首责、高质量发展、高水平科技自立自强，层层建立责任制，确保人才工作的正确政治方向。
增强紧迫感，深刻认识自主培养的极度挑战性。
万峰公司党委领导带头练就识才慧眼、心怀爱才诚意、提高用才胆识、涵养容才雅量、开出聚才良方、掌握识人方法。
通过建立党委专题研究技术队伍工作机制，重点研究发现机制、培养机制、使用机制、管理配套机制和量化考核机制，确保技术队伍建设符合党的路线方针政策和企业的战略目标。
增强责任感，深刻认识自主培养的极其必要性。
对技术带头人、技术骨干、普通员工、淘汰员工和辞职员工的成长轨迹、特质、类别进行大数据分析，深入剖析在自主培养全过程中，存在的薄弱环节和突出问题，不断优化自主培养流程，以提高自主培养的效率和质量，确保企业技术人才队伍不断壮大和发展。
双创视角下的“校企项目合作式”人才培养模式研究——以石家庄学院市场营销专业为例
在创新型国家建设和经济高质量发展的目标下，“双创”人才培养成为高校教育改革的热门话题。
其中，校企合作被广泛认为是实现“双创”人才培养目标的重要途径，并已被写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》当中。
这就需要高校基于“双创”人才培养目标，创新合作视角，探索适宜“双创”人才培养的校企合作模式。
石家庄学院以服务企业为视角，基于项目实践教学模式，尝试采用“校企项目合作式”方式开展“双创”人才培养模式创新，为应用型本科院校的“双创”人才培养探索了新的路径。
一、“双创”人才培养目标“双创”人才是指具有创新精神和创新能力，能够适应未来发展需要的高素质专业型人才。
教育部发布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中将“双创”人才培养概括为“提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力”[1]。
据此，“双创”人才培养至少包括以下四项内容：健全的“双创”人格。
“双创”人格是创造性主体能力结构中的关键因素及影响创造活动效力的先导因素。
创新创业活动具有艰巨性、长期性和开拓性的特点，这就需要在学科教育的基础上，通过有针对性的教育与训练，引导学生形成具有科学的价值观，敢于冒险和接受失败，具有强烈的求知欲、进取心、高度的社会责任感，善于与他人合作的人格特质。
良好的创新思维。
创新思维是在人的基本素质基础上形成的一种愿意尝试并能够运用多种有效方式去创造新事物、解决问题的综合素质。
具体表现为：富有想象力，敢于突破传统思维，擅用多种方式或方法解决问题。
这需要在教育过程中，尤其是在实践活动中充分给予学生思考的机会，采取各种有效措施激发其想象力，训练其发散思维、形象思维、逻辑思维等。
较高的创业能力。
创业能力是指学生能够有效地运用科学的方法和现代化工具，将知识和创意转化为现实生产力的能力。
创业能力主要表现为实践操作与执行能力，其形成和发展依赖于认知教育与实践活动。
广博的知识体系。
知识是从事创新创业实践的基础条件，主要包括学科知识、专业知识和通识知识等。
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教育生态观下的“工作室制人才培养模
式”的思考
随着苏派职教高层论坛不断开展，“苏派职教”这个词越来越受到广大教育工作者的关注。
“苏派职教”是江苏人创造的具有江苏职教品牌、职教风格的职业教育流派，其中，引人注目的“工作室制人才培养模式”的实践与研究给教育生态观指导下的职业教育带来了新思路。
一、“工作室制人才培养模式”概况
江苏省镇江、宁波等一些职业学校先后开展了“工作室制人才培养模式”，它是一个以构建主义为教育理念、以学生自主学习与教师专业成长为目的、以项目实施为评价核心的“学中做、做中学”职业教学平台。
学生在”工作室制”整个学程中经历三种教学形态，分别完成三个阶段的职业成长任务：
阶段一：是以理论学习为教学形态的基础课学习任务阶段。
在这个阶段，学生不分专业地学习文化基础课，以超越功利与实用的通识教育为通行于不同人群职场中的学生提供知识和价值观，完成的是职业成长中社会基本素养培育任务；
阶段二：是以实训为教学形态的专业课学习任务阶
段。
在这个阶段，同学们开始分专业学习各种专业知识与专业技能，学校成立由专业教师与来自企业的外聘教师组成的专业教学团队，根据本专业真实项目中的典型工作任务，结合高度仿真职场业务的大赛项目，设计出以专业课程学习包和工作包为形态的虚拟工作项目，学生在老师指导下接受各种任务包，开展跨年级小组合作任务式项目学习，并接受职业证书和技能大赛等专业考试，完成的是职业成长中基本专业素养的任务；
阶段三：是以顶岗实践为教学形态的实习升学任务阶段。
学校实训基地有学生自己成立的企业和老师根据学校规范要求申报的以自己名字命名的专业工作室，同学们在老师工作室或者同学自己成立的企业开展顶岗实习，接受社会真实工作项目任务的磨炼，完成的是职业成长中企业真实项目的综合实习任务。
二、“工作室制人才培养模式”的特点
1.自我构建学习方式：在“工作室制人才培养”模式中，学生的学习不再从概念理解起步，而是从领受工作任务开始。
工作项目在教师的带领下根据工作任务分解知识与能力要求，同学们在自主合作中边学边完成项目任务。
在顶岗实习阶段，能力强的学生在工作室老师与企业师傅的指导下，根据市场需求成立自己的公司，和同学们一起在自己的公司完成顶岗实习任务。
在整个项目任务实践中，同学们的
专业知识与专业技能以自我构建方式获得，为今后获得可持续发展的学习方式提供积极体验。
2.教师组织教学方式：首先学习不再是一个人的事，在工作任务驱动的“工作室制人才培养”模式中，为完成项目任务，学生在老师的组织下成立了工作小组，各小组按专业混合编班，不同学习背景、不同学习阶段和不同学习方向的学生成为工作上的“同事”，与不同层次人开展合作的学习方式为今后社会实践中的合作奠定积极的体验。
其次是分阶段、模块化开展的全程项目教学将学生和老师从传统课堂中解放出来，师生关系发生变化，老师不仅是老师，还是同事、领导和上下级关系，建立“面向过程和产品”的学习评价制度，包括理论知识与项目实施两项评价考核。
3.校企平等合作方式：“工作室制人才培养”模式通过与企业合作，打造共同的利益纽带，开创平等互助新型的校企合作模式。
学校按照企业的工作场景在校内建成与企业环境高度统一的虚拟车间与实训实习基地。
基地中，企业与学校共同管理项目小组，企业派出专门技术人员充当“师傅”，与教师共同指导项目小组在虚拟车间完成企业委托的产品或项目。
在顶岗实习阶段，学校和工作室组织专门师资和企业专业人士开设创业集训营，对有意愿开设微型企业的学生进行集中政策法规、企业管理等方面培训。
三、教育生态观下的“工作室制人才培养模式”
1976年，美国哥伦比亚师范学院院长Cremin Lawrence在公共教育（Public Edulcation）一书中首次提出教育生态学，把教育学与生态学联系起来，形成研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的科学。
根据生态学相关理论，人类社会系统属于人造生态系统，职业教育是与社会生态紧密相连的，把职业教育放在自然环境、社会环境与规范环境中研究它们的相互关系，更有助于职业教育生态平衡与可持续发展。
站在教育生态观视角下，“工作室制人才培养模式”体现了职业教育的生态观，将学校教育与社会职业很好地融合，为职业教育可持续发展做出尝试，具体表现在以下几个方面：
1.教学环境与企业环境高度统一：“工作室制”为职业教育提供了以学生个体发展为主线、以工作室为中心的与工作环境高度一致的规范环境，为学生提供教育环境与职业环境高度统一的教育生态环境。
教室布置成有隔断的办公间，同学们面对自己的办公空间而不是统一面对黑板和老师；实训教学设施设备完全模拟企业设施设备配备，学生使用的都是与企业一样的生产设备；学生的学习过程与在企业的学习过程一样，在做中学和学中做，边做边学。
2.教育结构与企业结构高度一致：学校参照企业的真实项目模拟出实训实习项目，师生关系变成师徒关系，同学
关系变成同事关系，学校的评价分析与企业一样，是针对工作项目的评价与分析，学校的教育结构与企业的生态结构一致。
3.改善教育生态学中的花盆效应：花盆效应又称局部生境效应，指封闭、半封闭的教育群体或教育系统易使学生脱离现实生活，从书本到书本会产生局部生态环境效应。
“工作室制人才培养模式”将企业真实项目带进教室，克服教育生态学中局部生境效应产生的负面影响。
4.符合职业学校学生的教育节律：与普高理论教学不同，“工作室制”的做中学采用的是一种由具体到一般的归纳法开展实践到理论的学习的，这种学习方法符合职业学校学生的学习节律特点，根据教育生态学的教育节律理论，被教育者有各种生理节律，按照教育节律机制安排教学，有利于教育教学质量提高，促进学生全面发展。
李克强总理指出，职业教育是带动广大青年走向成功成才的铺路石、敲门砖和金钥匙，要用改革的办法把职业教育办好、做强，“工作室制人才培养模式”无疑走在职业教育改革的前列，不仅使学生的培养质量得到提高，教师的专业也得到迅速成长，企业与学校的融合加深，创业孵化功能使学校社会服务功能大大提高，对“工作室制”在教育生态领域的分析更值得我们推行教育生态观的人深思。