论初中物理演示实验教学
浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验
浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力以及良好的学习方法。
对学生进行动手能力，操作能力培养是我们教学的目的。
因而物理实验教学演示和分组实验应做到以下几点：一、演示实验演示实验是教师利用课堂为学生演示，在操作的同时引导学生对实验进行观察、分析的物理教学方式。
因而演示实验中应该注意以下几点：1、演示实验中应让学生积极的参与例如：在“电磁感应”一节的教学中，演示实验为边做边讲实验，给学生发实验器材，实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，然后引导学生讨论总结感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，训练学生用科学的语言描述所观察到的现象。
可见，演示实验在教师指导下让学生参与，能得到科学的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律。
2、适当运用多媒体利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，能提高学生观察及分析问题的能力，并让学生能清楚地看到明显的现象，直观地感悟到变化的规律。
例如：凸透镜成像这一实验，能让学生直观地感悟到像距与物距的变化过程，从而得出物距变小时，像距变大这一规律，并让学生看到特殊点成像的规律，从而让学生得到逼真的模拟，理解透彻。
3、注意实验的整体效应例如：在“功的原理”一节的教学中，我把杠杆、动滑轮固定在同一演示板上，演示它们提起重物的情况。
这样，既增加了实验的可视性，又便于学生注意用杠杆、动滑轮做功的共同点，总结出使用机械不省功的原理。
4、实事求是的科学态度在物理实验教学中，要求学生坚持实事求是的科学态度，毫不含糊地尊重客观事实，以客观事实为依据，如实地记录实验中观察到的各种现象，做到严格地把实验事实和自己对事实的解释区别开来。
例如：观察水沸腾的实验现象时，就明确提出以下观察目标：水开始加热时，杯底和杯壁上出现许多小气泡，这些小气泡将发生怎样的变化？加热的过程中，水的温度将怎样变化？气泡将怎样变化？引导学生明确观察目标，避免观察时手忙脚乱。
浅议如何搞好初中物理课堂演示实验教学
验， 或对 现有 的实 验 作 必 要 的改 进 ， 以提 高 教 学 效果 ． 如在讲 解 蒸 发 吸 热这 一 问题 时 ， 师 可 例 教 用 两支相 同的温 度 计 ， 支 玻璃 泡上 沾 有 酒 精 ， 一 支是干 燥 的 ， 时观 察 两 支 温 度 计 的示 数 变 同
二、 更新 实验教 学 的思路 ， 认真 做好 课堂演
教学 实践证 明 ： 一旦学 生被 教师 设计 的实验
情 景所感 染 ， 者说 学生思 维进 入预 定 的情 境之 或 中时 ， 会取 得较 好 的实 验 教 学 效果 ． 中生 的 便 初 心理特点 是好 奇 心 强 ， 欢 探 索 自然 的奥 妙 ， 喜 兴
间越长 ， 电流 产 生 的热量 越 大 ， 明通 电时 间 越 表 长， 电流产生 的热 量越多 ． 通 过上 述实验 结果 分析 比较 ， 可得 出焦 耳 便
３ 操作 方便 ， ． 简化实 验 的难 度 ．
浅议如何搞娓
摘要 ： 目前初 中学生在很 大程 度 上仍 习惯 于
堂 演示实验教学
数 ， 察哪一 个蜡烛 片先 掉下来 ． 观 ｅ 指导学 生分析 实验 现象 ． 蜡烛 片掉 下来 ． 从 的先后 顺序 可 以 看 到 ， 当电 阻相 同 ， 电流 较 大 的 电阻上 的烛 片先掉 下来 ， 明电流 越大 电流产 生 表
定律 的具 体 内容 ． 二、 实验的优 点 １ 更换 原 吸 热 物 质 （ 油 ） 利用 蜡 烛 吸 热 ． 煤 ，
熔化 下落 比液 体 直 接 吸 热 膨 胀 现 象 更 明 显 ， 省
初中物理教学中演示实验论文
浅谈初中物理教学中的演示实验物理学是一门实验科学，它都是在实验基础上归纳总结出来的。
物理学离不开实验；物理教学同样离不开演示实验。
演示实验是由教师在课堂上结合教学内容进行的实验，是为物理概念、规律的教学服务的，它是物理教学的一个重要手段，在物理教学中起着十分重要的作用。
下面根据自己的教学实践，对初中物理演示实验谈谈自己的体会。
一、演示实验在物理教学中的作用演示实验是以教师为主要操作者的表演示范性实验。
它的主要目的是把研究内容的物理现象实际展现于学生的面前，对所学内容有更进一步的了解，能够准确的理解和掌握物理概念和物理规律。
其作用主要体现在以下几个方面：1、通过演示实验课题的引入，调动学生的好奇心，激发他们学习知识的求知欲望根据课堂内容的需要，选取比较生动、有趣、能够引起学生好奇的或感到意外的演示实验，引入课题。
这能够促进学生更集中精力的听课，更有效的激发学生的求知欲。
例如在讲授课本《物理——八年级上》的引言部分时，就可以很好的利用演示实验。
引言部分是学生初次接触物理内容，这一节课堂效果的好环将关系到学生对物理的兴趣，这对以后的整个教学是非常关键的。
这一节课有几个演示实验，很多老师在设计这一课时，常常苦心思虑，以求达到一个很好的效果，做好这几个演示实验可以给学生创造一个愉快的学习环境，使学生的思维活动处在兴奋和积极当中，为他们以后的物理的学习打下良好的兴趣基础。
2、演示实验能帮助学生突破难点，把握重点，加强对概念和规律的认识和理解概念和规律都来自客观事实。
要形成正确的物理概念，充分理解其内涵和外延，灵活解决物理问题，必须获得有关客观事物的足够的感性材料。
运用演示实验来展示有关物理现象的过程，则使学生能获得更典型、更生动、更深刻、更能反映事物本质属性和共同特征的感性认识。
例如，运动和静止的相对性的概念是物理教学中的难点，可以运用演示实验帮助解决。
如取一只玩具小车，在其上固定一个小电动机，再把小车放在木板上，接通电源让小电动机工作。
演示实验在初中物理教学中的运用
演示实验在初中物理教学中的运用我们知道物理学是一门以实验为基础的科学，所有的物理知识都是在实验的基础上建立起来的。
可见，实验对于刚开始学习物理的初中生而言是多么重要。
所以，教师应让他们从刚开始学物理就具有强烈的实验意识，并养成尊重实验、尊重事实的科学习惯。
因此，在初中阶段对学生进行实验的养成教育，使学生了解物理学的研究方法，培养严谨的实事求是的科学态度，既有利于提高学生的实验能力，又为学生的终身学习提供了方法的保证。
演示实验可使课堂教学过程生动有趣，学生注意力更加集中，对物理现象获得深刻的印象，从而帮助学生更好地理解和掌握物理概念和规律，同时还为学生实验的正确操作起着示范的作用。
下面我就结合自己的教学经历，对演示实验教学谈一些粗浅的看法。
一、充分准备，确保成功在课堂上要确保演示实验的成功，这就要求教师一定要在课前做好充分准备工作。
例如，在做摩擦起电实验时，我们要来检验被摩擦过的橡胶棒或玻璃棒是否能使验电器带电张开一定的角度。
除了解决绝缘这个关键问题外，要使实验成功还需要注意天气环境问题。
如果空气湿度太大，实验现象就不太明显或根本没现象，那么我们就可以预先用取暖器对实验器材进行烘干。
如果演示实验中经常损坏仪器，或者经常失误，甚至失败，将会造成不良影响。
不但会使学生认为教师的演示是在勉强、在将就、在做戏，而且自然地会影响教师的威信和形象。
因此在实验之前，要估计到各种可能的不利因素，以便预先作好充分准备。
试做不只是考虑实验如何做成功，还需要考虑实际可能的教学效果。
避免演示失败或出现意想不到的情况，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。
二、巧妙演示，激发兴趣演示实验中，可以展示许多有趣、新颖、惊奇的物理现象。
如在初二学生的第一节物理课上，我做了很多有趣的小实验：有“调皮的纸片”“水面漂针”“空手断粗铁丝”……在演示中注意变化演示方式，巧设疑问，突出演示效果，吸引住了学生，使学生产生内部需要，激发了他们的学习兴趣，提高了他们的学习积极性，从而把学习积极性引向具体的学习目标。
浅谈初中物理课堂演示实验教学
易就取 得 ，有 利于 学生 课下 自己进 行实 验 ；可 观 性 ：这
是针 对实 验现 象 与实 验流 程而 言 的 ，初 中生受 到 自身知
识 结构 的影 响 ，对 于 明显 的实 验现 象 和实 验 流程 才 能够 深入 理解 ，而且 明显 的实 验现 象可 以有效 地激 发 学 生学 习 的兴趣 ，促进学 生 学 习 ；探 究性 ：任何 演示 实验 都是
刍 谭 程 两 屯
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浅谈初中物理课堂演示实验教学
林 英
（ 福建 省福 州市 屏东 中学 ，福建 福 州 ３ ０ ０ ） ５ ０ ３
摘 要 ：初 中物理 是一 门比较重要 的课 程 ，它充 分显 示 了人 类 的创新 精神 与 实践精神 。在 初 中物 理教 学
随着 教学 改革 的推进 ，初 中物 理 教学 不再 单 单要 求 教 师教 会学 生 物理 知识 ，同时还 要 求教 师要 运用 各 种教 学 方法 ．提 高 学生 的学 习 主动性 与 创造 性 ，尤 其是 在 实
验 教学 过 程 中 ，学 生综 合 能力 的培 养尤 为 重要 。而 物 理 课 堂 演示 实验 ，对 于 提高 学生 学 习物 理 的兴趣 ，有 不 可
大 家都 坐 过车 ，谁 能告 诉 我们 ，在 车子 启 动 与急 刹 车时 你 是什 么 感觉 ，你 的 身体 有什 么 动作 （ 生积 极 回答 ） 学 ？
将 一些 带 有 附加条 件 的结 论弄 混 ．这 时候 。教 师 以课 堂 演 示 实验 “ 翻 ”看 似简 单 的结论 ．会 为学 生 带来 新 奇 推 的感 受 ．并 留下 深刻 的 印象 ，激 发学 生学 习 的兴 趣 。同 时学 生 亲 自参与 到实 验 过程 中，还可 以促 进 学生 分析 问
初中物理演示实验教学(1)论文
浅谈初中物理演示实验教学的策略【摘要】“工欲善其事，必先利其器”。
要做好每一次实验，上好一堂实验课，使课堂有效、高效，教师就应在上课之前，做好充分的准备：根据实验教学的目的、内容和要求，认真备好切实可行的实验教案，其中应包括实验要达到的目的、实验所需的器材、实验的操作过程及应注意的细节、可能出现的异常情况、实验结论的推导与归纳、实验相关的问题拓展及进一步的深入等；并在此基础上，根据教学的设计，准备好所需的实验器材，并检查器材的规格、性能等是否符合要求，力求做到有备无患，从而增加成功把握性，让学生主动参与配合实验，培养了学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识。
【关键词】演示实验感性认识观察力注意力思维能力物理学是以实验为基础的自然科学，实验教学在物理教学中占有极其重要的地位。
课堂演示实验是教师结合课堂教学内容的需要用演示的方法进行的实验，是一种直观教学手段，是学生进行观察和获得感性认识的重要源泉。
物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的，而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。
教师通过课堂演示实验讲解物理概念、规律，可以培养学生的观察力、注意力和思维能力。
初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成，因而，从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要。
本文就如何做好物理演示实验提出几点肤浅见解。
一、精心选择，服从教学目的性演示实验是课堂教学的有机整体的一部分，选择演示实验要以突出教学重点和解决教学难点为目标。
要精心地选择演示实验的内容，使演示实验有助于讲清重点、突破难点。
另外，在教学过程中，应该使讲授内容与演示实验恰当地配合，充分启发学生进行观察和思考，引导学生在演示操作过程中发现问题和提出问题。
特别是要在思想上明确演示的目的在于使学生获得知识和能力。
因此，应该及时把学生在观察中所得到的感性认识提高、概括起来，形成概念和规律，发展学生的思维，切不可为演示而演示。
初中物理课堂演示实验教学研究论文
初中物理课堂演示实验教学的研究【摘要】：物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在物理课堂教学中占有重要的地位。
课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的物理学实验，是一种比较直观的教学手段。
通过演示实验不仅可以帮助学生形成直观的物理概念，进一步理解并掌握物理知识，同时还可以让教师更形象地讲解物理概念、现象和规律，培养学生自身的观察力、注意力和思维能力等。
【关键词】：课堂演示实验教学中学物理教学内容是比较复杂和抽象的，对于初中学生来说，一些直观性强的知识结合实验还是比较容易掌握的。
因此，教师结合课堂演示实验讲授新知识或复习旧知识，学生不仅更容易接受和掌握有关知识，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确规范地使用，在以后的物理实验中，能够独立高质量地完成每个实验。
所以，演示实验是中学物理教学中不可缺少的教学手段之一。
1.初中物理演示实验教学的现状初中物理主要研究的是声、光、电、热、力、能量等现象，在初中物理教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验使学生能深刻地掌握物理知识和提高学生实验能力。
但在实际的教学过程中，有些教师不能很好地运用这一直观教学手段。
这就要求学校要尽可能添置各种必备的实验设备和用品，以满足教学要求；这样教学中，教师就可以对教材上的每个演示实验都能在课堂上都一一加以演示，以调动学生学习兴趣。
2. 初中物理课堂演示实验教学的意义（1）调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛兴趣是学习最好的老师。
课堂演示实验教学通过看得见感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，这样比较容易调动学生的学习兴趣，让学生在良好的学习氛围中，由被动学习变为主动学习。
学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。
（2）传授学生物理实验技能和实验方法演示实验教学中，根据教学目的要求教师向学生介绍有关演示实验的思路、设计方法、实验仪器的使用、实验过程及实验注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学地分析和说明。
浅论初中物理演示实验教学
一
、
初 中学生 思维正处 于具体形 象思维 向抽象逻 辑思 维过 渡 的阶段 ， 中形 象思维仍起 重要作 用 ， 其 抽象思维 正在发展 在很大程度上 ，学生仍 习惯于靠经验材料判断分析 事物 ， 不 善于从理论上进行推导。初中生的心理 的另一个特点是好奇 心强， 喜欢探索自然的奥妙 ， 兴趣广泛、 强烈 ， 但缺乏深度和 稳定性 。如果在教学中不失时机地进行实验就可以激发学生 的好奇 心 ， 培养探索 自然 的兴趣和献 身科 学的精神 。例如在 学 习” 液体 内部压强 ” 。 生容易 接受液体 内部存在 ” 压 时 学 下 强 ”因为有” ， 液体受到重 力作用 。 层下压” 层 的直观 形象作基 础， 而对 液体 内部 存在” 向上 的压强 ” 却不易接受 。 又如在学 习” 的作 用是相 互的” 力 这一 问题 时 。 学生容易理解 人拉车 前 进时人对车的拉力， 因为有” 人拉车 ， 车随人前进咱 直观形象 ９ 作基础，而对缺少直观形象的车拉人的反作用力却很难理 解 。所 以在初 中物理教学 过程 中 ， 要广泛联 系学生常见 的生 活实例 ， 用形象化 的语 言 、 、 实物 实验 、 投影等 。 生在获得 使学 感性认识的基础 上发展抽 象思维能力 。 从记忆角度分析 ， 结合 实验讲解 的物理规律远 比单纯 的 语言讲解留下的印象深刻 、 远。有人做过形象的比喻 ： 久 一幢
强 实验 的可 视 性 。
而让你读一遍作家对这一大楼 的文字 表述后 。 复认 这一 再去 指定的大楼 时， 始终比不上” 你曾看一眼的功夫 ”原 因是前者 。 瞬间建立起来的神经联 系是一种立体 的网状结 构 。 而后者 是依次性 的链状结构。所以 ， 在物理教学中把概念 、 规律通过 演示实验转化为物理形象 ， 便于学生记忆。
演示实验在初中物理教学中重要性论文
浅谈演示实验在初中物理教学中的重要性演示实验在中学物理教学，特别在初中物理教学中具有十分重要的作用。
什么是演示实验？演示实验就是教师在课堂上结合教学内容进行的实验。
一、为什么要加强教学中的演示实验这主要是初中生心理发展的特点及物理学的特点所决定的。
心理发展的核心是思维的发展。
初中阶段的学生正处在少年期，思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中具体形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。
他们的思维正处在经验型向理论型过渡阶段，在相当大的程度上仍依靠具体的经验材料，不善于从理论上进行推导。
心理学的研究还表明：认识主体在认识客体时往往存在着知觉优先的倾向，并首先使用形象思维来认识客体，而且在面临新的问题或情境时，其认识水平往往退回到较低的认识水平。
伟大的科学家钱学森也认为：人认识客观世界首先是用形象思维而不是用抽象思维。
因此，在教学中就必须给学生提供足够的感性经验和活动机会，在课堂上就要大力加强演示实验，只有如此才符合学生认知发展的规律，才能更好地帮助学生理解物理物理概念和规律。
初中生心理的另一特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥秘，他们兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。
如果我们的物理教育工作者，在物理教学过程中，不失时机地恰当地进行演示实验就可以激发学生的好奇心，培养他们探索自然的兴趣和献身科学的强烈愿望。
例如我在《连通器》一节的教学过程中，首先告诉学生连通器是上端开口，下部连通的容器。
然后提问：我们对连通器中倒同一种液体时，几个粗细不同的管中，液面谁最高呢？有的学生说细的高，有的说粗的高，争得面红耳赤，然后我让带色的液体倒入连通器中，待液面静止时，用刻度尺一量，发现液面一样高，学生顿时疑惑不解。
随即我自然地导入了分析连通器液面相平的原因，学生听得格外认真。
正是这一个个颇为有趣的演示实验，使学生一步步步入物理科学的宫殿，学习起来轻松自如。
正如伟大的科学家爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。
从学生心理的另一方面——记忆的角度来分析，结合演示实验讲解的物理规律远比单纯的语言讲解给学生留下的印象深刻、久远。
初中物理实验动态演示教案
教案：初中物理实验——力的作用效果一、教学目标1. 让学生通过实验观察力的作用效果，理解力可以改变物体的形状和运动状态。
2. 培养学生动手操作实验的能力，提高观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用物理知识解释生活现象，培养学生的物理学科素养。
二、教学内容1. 力的作用效果：力可以改变物体的形状和运动状态。
2. 实验器材：弹簧测力计、橡皮筋、小车、木板、砖块、滑轮组等。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如拉扯弹簧、拉伸橡皮筋等，让学生感受力的作用效果。
2. 实验一：力的作用效果之改变物体形状(1) 让学生使用弹簧测力计，分别测量不同力度拉扯弹簧的结果，观察弹簧的形变程度。
(2) 讨论实验现象，引导学生发现力的大小与物体形变程度的关系。
(3) 总结力的作用效果之一：力可以改变物体的形状。
3. 实验二：力的作用效果之改变物体运动状态(1) 让学生使用滑轮组，将小车从斜面底部拉到顶部，观察小车的运动状态变化。
(2) 让学生在斜面上放置不同质量的砖块，观察小车拉动砖块时的运动状态变化。
(3) 讨论实验现象，引导学生发现力的大小、方向和作用点对物体运动状态的影响。
(4) 总结力的作用效果之二：力可以改变物体的运动状态。
4. 实验三：力的作用效果之综合应用(1) 让学生使用橡皮筋，分别进行拉伸和压缩实验，观察橡皮筋的形变程度和运动状态变化。
(2) 让学生将橡皮筋固定在小车上，通过拉伸和压缩橡皮筋，使小车发生运动。
(3) 讨论实验现象，引导学生发现力的作用效果在实际应用中的体现。
5. 总结：通过三个实验，让学生深入理解力的作用效果，即力可以改变物体的形状和运动状态。
同时，培养学生运用物理知识解释生活现象的能力。
四、教学评价1. 学生能正确操作实验器材，观察并描述实验现象。
2. 学生能运用物理知识解释实验结果，理解力的作用效果。
3. 学生能将所学知识应用到生活中，解释生活现象。
五、教学反思本节课通过三个实验，让学生直观地感受到力的作用效果。
初中物理教学中演示实验论文
谈初中物理教学中的演示实验物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能帮助学生形成严密、科学的物理概念，理解和巩固物理知识，提高学生的操作技能，培养学生观察现象、分析问题、讨论辨析疑难问题、应用物理知识解决实际问题的综合能力，培养学生严肃的科学态度和研究问题的能力以及创新才能。
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念﹑得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受更深。
作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在物理课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景，进行演示时不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以使“教师导，学生演”，即边学边实验。
在此笔者抛砖引玉结合自己实践教学经验，谈几点体会。
一、重视演示实验教学，加强能力培养目前，教育改革的步伐在不断加大，学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。
我们对物理实验教学，必须引起高度的重视，为了研究好这些课题，教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，在实验教学中，可在规定的实验中，适当增加相关演示项目，使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔。
例如“分子间有相互作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。
这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
二、制定合理的演示实验探究方案现在我们使用的教材一个显著特点就是注重了学生的主动性。
就物理实验教学而言，它要求每一位学生都经历设计实验方案的全过程，再也不受教师事先确定，拟成条理性的目标计划的禁锢，学生的思维是灵活的、跳动的，对于同样的一个问题，或许有不同种答案，这就要求教学者兼顾考虑所选实验是否准确，器材是否普及，操作是否简便等因素，发动学生对这些因素进行具体分析，根据不同的学习条件组成不同的实验探究方案。
初中物理演示实验教学中的改进与创新
初中物理演示实验教学中的改进与创新物理学是一门以实验为基础的学科。
在中学物理教学中，演示实验是学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，也是帮助学生建立概念和规律、理解和掌握物理知识的有效途径。
实验的成功演示，不仅有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望，而且还有利于加深学生对书本知识的理解和掌握，有利于学生创新思维的培养。
实践表明，课堂演示实验在物理教学中发挥着重要作用。
标签：初中物理；实验改进；创新物理学是一门以观察和实验为主的科学，实验教学则是物理教学的一种重要手段。
在初中物理教学中，教师根据初中学生好奇心强、认知能力有限的特点，积极开展物理实验教学，这不仅能培养学生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及终生学习和创新的意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情。
多年来，笔者在物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践，将教材中几个实验加以改进，达到了良好的教学效果。
一、观察是准备创新素质1.在演示实验中培养学生的观察能力在学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，但在进行观察时往往抓不住关键。
这就要求教师要在实际教学中，引导学生观察演示实验，这对培养学生的观察能力是很重要的。
教师对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。
2.开展课外活动激发学生的观察兴趣组织学生参观、做课外小实验等，激发学生的观察兴趣。
如，学习平面镜前，教师就布置学生写小论文《平面镜成像》，使学生主动地去观察了解平面镜的相关物理知识，并组织学生参加社会实践活动，使学生了解物理知识在生产实际中的广泛应用。
二、实验是学习前人的“创新”物理学是一门以观察、实验为基础的科学。
人们的许多物理知识是通过观察和实验并认真地加以思索和总结得到的。
初中学生对为什么要做物理实验存在着不正确的想法：有的是无所谓，有的是强烈的好奇心渴望老师多做实验。
实际上他们都不知道为什么要做物理实验。
初中物理教学中演示实验改进分析[论文]
![初中物理教学中演示实验改进分析[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f885a53ab90d6c85ec3ac6a5.png)
初中物理教学中演示实验改进分析摘要：物理学在人类社会的发展历程中起到了举足轻重的作用，实验更是物理学的精髓。
演示实验教学是实验教学的重要组成部分，做好演示实验教学，不仅能够使实验教学更好地开展，还能提高广大中学生的动手能力和学习能力。
本文结合笔者初中物理教学实践经验，分析物理实验教学的现状，探讨演示实验在初中物理实验教学中的改进措施。
关键词：演示实验；初中物理；现状物理演示实验对初中物理教学有着积极的作用，可以激发学生对物理学习的兴趣，提高学生动手实验的操作技能，培养学生的自主探究学习能力，使学生养成科学严谨的思维习惯，形成严谨的科学态度和科学精神等。
一、演示实验的特点演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。
演示实验的特点是将抽象的问题具体化，将枯燥的内容生动化，把要研究的物理现象更加形象生动地展示在学生面前，从而引导学生积极观察、动手实践，帮助学生掌握物理基本概念和基本规律。
二、演示实验的操作要求1.演示实验要有明确的目的演示实验需要任课教师的精心设计，选择什么样的演示实验，以及如何设计演示实验，是否能够突出教学重点，能否解决教学难点，是否有助于学生对本节课内容的理解都是需要考虑的因素。
在实际的操作中，步骤上要合理，时间安排要得当。
对于演示过程中可能出现的突发性问题要进行充分估计，并能在实验中采取相应的措施减少突发问题对实验产生的不良影响。
2.演示实验的操作过程要规范演示实验是其他形式实验的先导，教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，影响到学生以后的物理实验操作。
因此，在实验教学中，演示实验的操作程序要规范，实验的过程要流畅。
3.演示实验要引导启发学生。
演示前，要给学生讲解该实验的目的、要求、实验步骤、注意事项等，以便学生观察实验，使学生提前做到心中有数，有目的地观察实验现象，从而分析得出结论。
教师的语言要有启发性、指导性，让学生寓学于乐，从而最大限度地发挥演示实验直观、生动、有趣的作用。
初中同学演示实验教案
初中同学演示实验教案年级：八年级学科：物理课时：1课时教材：《物理》教学目标：1. 了解水的沸腾现象，掌握沸腾的条件和特点。
2. 培养学生的观察能力、实验操作能力和团队协作能力。
3. 培养学生的科学思维和探究精神。
教学重点：1. 水的沸腾现象。
2. 沸腾的条件和特点。
教学难点：1. 实验操作的安全性。
2. 数据分析的能力。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、酒精灯、温度计、石棉网、计时器、水。
2. 实验器材：铁架台、试管、火柴。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的热量知识，提问：“你们知道什么是水的沸腾吗？”2. 学生回答，教师总结。
二、实验演示（15分钟）1. 向学生介绍实验器材和实验步骤。
2. 分组进行实验，每组同学合作完成实验。
3. 实验过程中，要求学生仔细观察水的沸腾现象，并记录数据。
三、数据分析（15分钟）1. 学生汇报实验结果，教师引导学生分析数据。
2. 讨论水的沸腾条件：达到沸点、继续吸热。
3. 总结水的沸腾特点：温度保持不变，持续吸热。
四、拓展延伸（10分钟）1. 引导学生思考：“为什么水的沸腾需要继续吸热？”2. 学生回答，教师总结。
五、总结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，要求学生掌握水的沸腾现象、条件和特点。
2. 强调实验操作的安全性。
教学反思：本节课通过同学演示实验，让学生直观地了解了水的沸腾现象，掌握了沸腾的条件和特点。
在实验过程中，学生积极参与，团队协作能力得到提升。
在数据分析环节，学生通过观察实验数据，培养了数据分析的能力。
整个教学过程中，学生科学思维和探究精神得到培养。
不足之处：实验操作的安全性需进一步加强，对实验过程中可能出现的问题要提前预判，确保实验的顺利进行。
同时，在拓展延伸环节，可以引导学生从更深层次思考水的沸腾现象，提高学生的科学素养。
初中物理演示实验教学论文
浅谈初中物理演示实验教学摘要：随着素质教育在全国范围内的推行，对于初中物理教学提出了更高的要求，以促进物理教学质量的提升。
物理学属于一门实验学科，实验教学是物理教学中的重要组成部分，对于激发学生的学习兴趣及创新能力意义重大。
本文通过对初中物理演示实验教学的重要性进行分析，提出实行物理实验教学的有效途径，以其更好的促进学生学习物理知识，提高物理学习能力。
关键词：初中物理演示实验教学实现途径物理教学是初中课程中的重要组成部分，是一门理科性非常强的课程，通过学习物理，不仅能够丰富学生的理论知识，还能够对于很多现实存在的奇怪现象进行解释，对于培养高素质的理科人才具有重要意义。
随着素质教育理念的不断深入，人们对于物理教学中实验教学的重要性越发关注，以期通过实验教学的方式进一步激发学生的学习积极性，并促进其创新能力的培养和提高。
从而更好的满足学生的物理学习需要。
一、初中物理演示实验教学的作用实验是一项非常有趣的情景模拟，尤其是物理实验更能够激起学生的学习兴趣，教师通过选择一些生动有趣的物理实验，不仅能够顺理成章的引入物理课题，同时还能够充分激发学生的积极性和主观能动性，以实现学生发散思维意识的强化。
此外，学生对于物理实验的兴趣浓厚，在实验过程中会聚精会神的关注实验变化，这样可以有效训练学生的观察能力和思维能力，从而有效提高学生的综合素质。
最后，通过物理实验教学，还会引起学生的动手操作兴趣，对于日常生活中一些常见的物理现象亲自动手制作，从而训练了学生的实验技能，提高了学生的动手能力。
二、初中物理演示实验教学的途径1、课前精心准备实验器材在物理实验演示教学之前，教师精心准备实验器材是非常重要的，对于物理学习来说，每一个实验项目都代表着一个物理现象，同时也代表着教师所要讲解的一个物理知识点。
因此，对于实验及实验器材的选择，教师应当认真思量，不仅要考虑实验在课堂上的可操作性，同时还要充分考虑实验对于学生兴趣的激发作用。
初中物理演示实验教学论文
浅谈初中物理的演示实验教学摘要:物理是一门以实验为基础的学科，观察和实验是研究物理学的根本方法。
物理学离不开实验，物理教学更离不开实验。
关键字：物理演示实验在物理教学中实验教学有着不可缺少的替代作用，作为实验教学中的演示实验是教师在课堂上结合教学内容做的演示给学生看的实验，是用来启发学生思维、调动学生积极性、建立物理概念、揭示物理规律、解决疑难问题、培养以实验为基础的思想方法和科学修养的一种重要方式，是培养学生操作技能的标准示范。
那么,进行演示实验教学时应注意什么呢? 本人在实验教学中，结合学科特点、学生特点，在演示教学注意并做了以下一些探索与尝试。
五忌。
一忌：随心所欲，操作不合格规范。
演示实验是学生实验的样子，老师的操作态度及操作方法对学生的影响是很大的。
如在连接电路时，导线横一根，竖一根，把电路接通了事，杂乱无章，操作忙乱无序，讲台上零乱混杂等等，对培养学生严肃认真的操作态度及科学的实验方法都是不利的。
二忌：准备不充分实验效果差。
演示实验前不做充分准备，如：对仪器缺乏检查，不进行试做随便应付了事，至使上课时不是仪器装置有问题就是仪器规格不符合要求，要么就是演示现象出不来或出来了但极不明显，于是老师手忙脚乱，满头大汗，语言缺乏伦次，学生则垂头丧气索然无味。
三忌：只管自己做实验，忘了施教的对象---学生。
演示实验不同于一般科学事业的最大特点是做给学生看的，而不是为了其它。
因此老师不能仅专心于实验操作而忽视学生情绪和观察效果，造成这种现象的一般有两种情况：一是老师不给学生的观察提供便利，有的教师为了便于操作将整个实验装置朝着自己，学生只能看到背面或侧面还有的教师操作时站在学生和装置之间，挡住了学生的视线。
二是对学生的观察不进行具体的指导，听其自然，看到多少算多少，因此学生对演示实验往往缺乏明确的观察目的，有不少学生由于不得要领及缺少及时点拨看到的就是一幅杂乱纷纭的图像。
这种演示实验就是做得“再好”，学生也得不到什麽收获。
浅谈初中物理教学中的演示实验
２ 演 示实验 操作 动作 一定要标 准 符合规 范
实验操作动作规 范是指教师在使用仪器 、 连接和装配仪器及演示现
象时动作要 准确、 标准 。例如在使 用托盘天平时 ： ①要放 置在水 平 的地 方， 事先调节平衡 螺母 ， 使天平左右平衡 。 ②右放砝码、 左放物体， 砝码不
能用 手拿 要用镊子夹取 ， 游码 也不能用手移； 熄灭酒精灯 ～定不能用嘴 吹， 或是用手捻 ， 必须使用酒精灯 帽酒精灯不用 时， 应盖上灯 帽。如长期 不用 ， 灯 内的酒精应倒 出， 以免挥发。 电路 的连接应先接 线路后连接开 关， 拆卸时先断开关， 后拆线路等 。 正所谓“ 身教胜于言教 ” 教师的言行举
的提升 自身的形象美、 文辞美、 语声美及情感美等； 重视美学与教育学等 参考文献 １ １ 张汉清 ． 优化课堂教学提高 教学质量一 关于小学语 文教学艺术 的研讨 在语 文阅读教学实 践中的规范性对于教师语言修 辞中文化水平 及文学 『 涵养提升 的重要性 ，这就要求教师在 口头语言 的表达上要重视教育性、 ｌ Ｊ ｌ － ， Ｊ 、 学教学语文版． ２ ０ ０ ９（ １ ０ ） ． 启发性 、 通俗性 、 情感性及形象幽默性等 ， 注重语言表达 中所传递 出的文 ｆ ２ １ 钱 圆圆． 关于小学语文 阅读教学中审美建构的探讨川． 天津市 华明． ２ ０ １ ２
止都会给学生起到潜移默化的作用。教师操 作的规 范， 虽不是 实验成 功 的前提， 但会使学生养成严谨求 实的良好实验习惯。
３ 演 示实验 用语 要准确
教师在介绍实验仪器 、 阐述实验过程和 总结实验结论 时， 语 言必须
准 确 不 模 糊 。如 果 教 师 在 进 行 演 示 实 验 时 不 注 意 语 言 的准 确表 达 ， 对 学 生正 确 认 识 仪 器 、 形成 概 念 、 掌 握 定律 就 会 产 生 不 良的 影 响 。不 能 随 意 更
初中物理演示实验改革教学
浅谈初中物理演示实验改革教学摘要：本文提倡利用生产生活中的物体当做实验器材，也要做好十分重要的演示实验，建议做到以下的教学过程：兴趣问题设计与探索现象说明结论应用教学，提倡将实验器材、结论、知识点归纳为简单易记的语言，激发学生实验兴趣，减轻负担，争强能力。
关键词：物理教学实验改革结论知识点归纳初中物理演示实验教学是物理教学的重中之重，是教师教好物理的关键，是学生学好物理的基础。
因此，教师在初中物理教学过程中应特别注重物理演示实验的教学。
物理学是一门实验学科，在新教材中安排了211个演示实验，这充分体现了新课程改革对演示实验教学的重视，也充分说明了演示实验教学的重要性和学科的基础性。
物理学家普朗克说过：物理定律不能靠光思维来获得，还应致力于观察和实验。
因此教师如何提高物理演示实验教学和培养学生实验能力特别重要。
目前，学生普遍认为物理“难学”，教师“难教”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。
而一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，比如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排的学生实验却有20个，演示实验有130个，并且绝大多数都是研究性实验，基本形成以实验为中心的课堂体系。
可见，他们的学生在实验方面得到训练和能力培养比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素质比我国中学生强。
因此，在当前我国中学教育正由应试教育向素质教育转轨过程中，我们对物理实验教学，必须引起高度的重视。
为了研究好这些课题，教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，增强教学的直观性，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。
例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧、球的外侧套上橡皮筋来模拟实验，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。
这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
探讨如何做好初中物理演示实验教学
探讨如何做好初中物理演示实验教学摘要：物理是以实验为基础的学科。
演示实验是重要的实验教学手段。
教师对演示实验必须精心选择，操作规范，语言准确。
在演示实验的过程中，注意引导学生对问题的思考，推理，适当让学生参与实验，培养学生的实验技能，激发学生的学习兴趣。
关键词：演示实验；选择；规范；准确；参与当前，教育改革进入了新的阶段——课程改革，这就要求我们变革教学行为，要求我们注重学生实践能力的培养。
其中物理课程不仅要求注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还要求重视对学生终身学习的愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
物理学科是以实验为基础的，它的根基在实验。
一切理论都要以实验作为唯一的检验者。
在物理学的研究中运用实验的目的在于形成、发展和检验物理理论，并使理论在实践中得到应用。
在物理教学中正确运用演示实验可给学生学习物理创造好的环境，提供建立表象的感性材料，激发学生学习物理的兴趣，使学生主动获取物理知识、发展能力、促进科学品质和世界观的形成。
现就学习新课标，结合本人的教学经验，对初中物理教学中的演示实验的开展作一些探讨。
一﹑演示实验想达到预期的目和效果，应精心选择演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。
有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。
教材中每个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个，教师不必一一演示，但要根据教材要求及设备条件精心选择。
所选择的实验必须有明确的目的，要力求简单和可靠，要明显和直观，源于生活，推陈出新，有美感。
如在讲授“导体和绝缘体”时，教师从校园的树上剪下了两条树枝，一条干的，一条湿的，在湿树枝上有意留下了三张树叶。
教师在演示了干树枝不导电后，把干树枝换成湿树枝，原来不带电的验电器的金属箔张开了。
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论初中物理演示实验教学
摘要：初中学生的心理特点和物理学科的特点决定了物理教学中必须加强演示实验教学，新课标和新教材将演示实验凸显在十分重要的位置。
演示实验可以使学生获得对知识的感性认识，从而加深对知识的理解和掌握，在课堂教学中起到事半功倍的效果。
关键词：初中物理演示实验
物理学是一门以观察和实验为基础的科学。
课堂演示实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。
也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。
新课标下的初中物理教学要求学生能体验探究的过程与方法，而课堂设置中学生实验的比例过大，会增大课堂的压力，因而演示实验教学在初中物理教学中有着十分重要的地位，它是学生学习知识的重要途径。
新教材的一个很大特点，就是设置了大量的“活动”内容，几乎在每一节的教学中都有实验任务。
一、初中生的心理特点和物理的学科特点决定了物理教学中必须加强演示实验教学
心理学研究显示，初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这时，形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。
在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导。
这就要求教师必须给学生提供足够的感性材
料和活动机会，加强演示实验。
初中生的心理的另一个特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥妙，兴趣广泛、强烈，但不能持之以恒，缺乏深度和稳定性。
教学过程中演示实验的过程和直观的结论都可以激发学生的好奇心，培养探索自然的兴趣和耐心的精神。
例如：在《大气压》一节的教学中，首先演示母子管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管水中，然后提问：若手拿大试管倒置，小试管如何？绝大多数学生认为小试管会受重力而掉下。
然后实验，学生惊奇的发现小试管不但没有掉下，反而在滴下水的同时，缓缓上升，感到疑惑不解，教师这时恰当的提问：是什么使得试管缓缓上升的呢？能激发学生对知识的渴求。
告诉学生：学习了大自然的知识后，我们就能够知道其中的道理了。
一个有趣的实验，激发了学生的兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力集中。
从记忆角度分析，结合实验讲解的物理规律远比单纯的语言讲解留下的印象深刻。
直观的实验现象和结论可以加深学生的理解和记忆，远比单纯的说教更容易在学生的头脑中留下深刻的影响。
真正使学生做到过目不忘的地步，学习成绩可以做到事半功倍的效果。
物理学是一门实验科学。
观察和实验是研究物理学的根本方法。
物理学发展的历史，实际上就是一部观察实验、总结规律、应用规律的历史。
物理学离不开实验，物理教学更离不开实验。
二、演示实验的重要作用
物理概念和规律的建立离不开直观现象作基础，在日常生活中物
理知识有着广泛的应用，但学生的观察是有限的，演示实验中教师的刻意引导可以使学生有了对知识的更深层次的认识。
有些物理概念和规律，学生在生活中很少感知，那么在主体和认识客体间就缺少必要的中介物。
例如：在讲电和磁的关系时，只有做好实验，学生才能发现、理解电生磁、磁生电、磁场对电流有作用等物理现象。
如果没有实验，学生就难以想象、理解电和磁之间的这种本质联系。
学生头脑有时积累了一些直观材料、生活经验，但有些经验是模糊的、动摇的、甚至是错误的。
这就要求教师在教学中进行生动演示，突出主要部分，使模糊的得以鲜明，对错误的加以改正。
例如：学生根据自己的生活经验对运动和力有些模糊的认识。
三、在实验教学中，注意并做好以下几个方面的工作
（一）上课前作好充分准备，注意实验的细节问题，以免出现意想不到的失误，确保实验成功，提高课堂效率。
（二）自制仪器，简便易行。
江苏科学技术出版社的初中物理教材中，设计的演示实验一个很大的特点就是利用常见材料进行试验，教具甚至无需在实验室去找。
教学中自制简易仪器进行实验，往往会取得良好的教学效果。
（三）注意实验的可视性。
演示实验必须让全班同学都能观察清楚，所以必须注意实验的可视性，例如：在电学实验中，把各元件固定在插孔式演示板上，挂起来进行实验演示，增强实验的可视性。
（四）注意实验的整体效应。
例：在《功的原理》一节教学中，把杠杆、动滑轮固定在同一演示板上，并用红纸条标好刻度，然后
演示用它们提起重物的情况。
这样既增加了实验的可视性，又便于学生注意用杠杆、动滑轮做功的共同点，总结出使用机械不省功的原理。
排除了分散实验对学生的思维干扰，提高了课堂效率。
（五）对教材实验的改进。
例：在《熔化和凝固》一节中，教材采用萘来研究晶体熔点，但由于种种原因，在实验中很难使萘在较长时间内恒温熔化。
如果对晶体熔点的演示做了如下改进：将冰块在塑料袋中压成冰末后放入试管中，然后插入温度计，将试管放入烧杯水中。
若实验时气温较高，上课前可向烧杯水中放入少些冰块使水降温。
经过以上处理，冰可在十几分钟内保持o℃缓慢熔化，取得了良好的实验效果。
总之，物理课堂演示实验要与学生的分组实验有机地结合起来，努力培养学生的基本实验能力，例如学生使用仪器的能力、各种物理量的测量能力、分析与归纳总结的能力等等。
初中物理教学中演示实验教学起着十分重要的作用，做好演示实验教学是成功完成教学任务的重要步骤。