信息检索第一章
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“经过训练能够在工作中应用信息资源的人就能够被称作具 备信息素养。他们学习了广泛应用信息工具和原始信息源来 解决实际问题的技术(technique)和技能(skill)。”
Tags: 信息源 信息工具 信息获取技能
1.1信息素养
❖信息素养（Information Literacy）
▪ 1989年，美国图书馆协会IL主席委员会总结报告提出了IL的定义 ，是今天被最广泛地使用的定义: “为了具备信息素养，人们必需能够识别何时需要信息，能够查找 、评价和有效地利用需要的信息……从最根本上讲，具备信息素 养的人是那些学会了如何学习的人。他们懂得如何学习，因为他 们懂得知识是如何组织的，如何找到信息，以及如何以一种其他 人能够向他们学习的方式利用信息。他们为终身学习做好了准备 ，因为他们总是能够为手中的任何任务和决策找到需要的信息。 ”
Tags: 信息技术 终身学习 社会性
1.1信息素养
❖信息素养（Information Literacy）
▪ 美国大学和研究型图书馆协会（2001）
界定所需信息的范围 有效地获取所需信息 严格评价信息及其相关资源 把所选信息融合到个人的知识库中 有效地运用信息达到特定目的 合法和合理地获得和利用信息
❖ 3、善于调整自己的检索策略：能根据系统反馈的结果，找到 更多有用的线索进一步描述自己的信息需求
❖ 4、懂得基本的信息评价与分析的技巧：能根据结果迅速判断 检索结果是否有价值（相关度、可靠性、新颖性），并能从结 果中拓展出更多有价值的信息
❖ 5、掌握多种获取原始文献的方法 ❖ 6、善于综合利用各种检索系统的检索功能灵活自如的获取各
如何从信息的海洋中 获取有价值的知识?
我们被信息的海洋包ຫໍສະໝຸດ Baidu 着, 但是却被知识饿死了!
能够知道什么时候需要信息 能够有效地去获取信息 能够正确地评价和利用所需的信息
8
1.1信息素养
❖信息素养（Information Literacy）
▪ 1974年，保罗.泽考斯基 Paul Zurkouski向全美图书馆学和 信息学委员会提交的报告中首次使用了IL的概念:
✓ 4、张文德编. 现代信息检索. 福州：福建科学技术出版社, 2012.05.
教学安排
❖ 概论 ❖ 网络搜索引擎与开放资源 ❖ 中文检索系统 ❖ 外文检索系统 ❖ 专利与标准信息 ❖ 个人知识管理 ❖ 信息分析与利用
第一章 概论
▪ 科研与信息素养 ▪ 信息检索基础知识
一、科研与信息素养
❖ 信息素养 ❖ 科研与信息素养的关系 ❖ 做好科研需要什么样的信息素养？
➢ 多检索入口 www.cnki.net
文献检索既可跨库检索，也可单库检索
通过娱乐事件去了解传媒、法制等， 多维度、多方面、多学科去获取事件本质
引文库的意义
（1）引文库是权威引文检索工具，可以为在校学生及老师或大学科研管理部门提供完整准确的引文检索分析工具；（2） 是科研成果申报、查收查引工作的必备工具；（3）是面向对象的文献统计分析工具。基于对象的发表文献和被引文献情 况，横向或纵向比较分析作者。为高校科研管理和教师职称的评定提供辅助信息
信息能力
1
信息意识
认识信息的重要性 对信息具有敏感性
信息素养
2
信息知识
4
信息的价值观 信息利用的道德
与学术伦理
信息道德
认识和了解信息源 信息术语 信息工具
3
Module und Variations_E 12
1.2科研与信息素养
知识分成两类，一类是我们要掌握的学科知识； 另一类是知道到哪里可以找到相关知识的知识。
文献分析——文献分组、可视化分析
利用可视化分析详细挖掘内部知识关联
可以通过【发文量、关系网 络、分布】等信息了解特定 的多篇文献之间的相互引征 关系，找到最具学术影响力 的文章；了解关键词之间的 逻辑结构，搭建特定主题的 理论框架；通过学科、机构、 作者的分布情况，锁定相关 领域的翘楚“
文献阅读 通过文献脉络判断研究领域的理论演变过程以及最新进展
1.2科研与信息素养
❖ 信息素养是科研的基础能力之一
▪ 我需我知——明确个人的信息需求
知道自己的信息需求 明确表达信息需求
▪ 我识我选——能识别、会选择信息源
问题：科研中有哪些不同类型的信息源？
▪ 手到擒来——掌握必要的信息检索技能 ▪ 按图索骥——有效地获取信息源的途径 ▪ 火眼金睛——评价和鉴别信息 ▪ 继承发展——分析和利用信息 ▪ 遵规依法——合理合法地利用信息
碎片化阅读
页面左侧是文献结构，有章节导航，也有图表导航；
页面中间是文献主体，与PDF左右分栏不同，HTML阅读页
面不分栏，阅读很方便； 页面右侧是参考文献列表
在线阅读时，点 击文内参考文献，
可以直接显示参
考文献的题录信
息。
选择所需重点，进行快速阅读浏览
阅读过程随时进行 文摘复制、选取
选词查找工具书 解析很权威
无法了解导师的重要著 述和研究方向 相关搜索关联不大 部分学院官网更新时间 滞后，花费时间、降低 学习效率
数据库助力高效检索
增值服务 平台
统一检索 平台
以 中 国 人 民 大学新 闻学院 喻国明 教授为 例，以 “作者 ”为关 键词检 索“喻 国明” 并按照 发表时 间排序 就可以 看到喻 国明教 授最新 发表的 文章， 了解他 近期的 研究内 容、课 题等
尔逻辑为【并含】
结论：检索 结果很少
逐次逼近检索法
❖改变策略 ❖1、 解刨概念单元，细化关键词 ❖自媒体 → 微博、短视频、微信 ❖2、 使用新的概念单元构建检索式，确定多个
检索式间并列逻辑关系并限定结果呈现条件 ❖3、多个独立检索式之间为【或者】关联，选择
【模糊】检索，扩大结果呈现范围
逐次逼近检索法重 在将大概念细化为 精确概念，从而找 到更贴切的检索结 果。逐次逼近，也 可以应用在直接使 用大概念检索，结 果太泛的情况，重 在是否通过调整检 索词而找到了需要 的资源。
通过分组分析判断该主题的研究热点
2.2通过分组判断该主题的发文趋势
通过分组判断该主题的研究层次
通过分组快速定位该研究领域的专家学者
通过分组快速定位该研究领域的重要单位
通过分组快速分析判断基金支持
利用排序功能快速定位高质量高价值文献
该文献提供的学术内 容，可有效推动研究 人员进行创新研发工 作
到你们的知识库和价值体系中 ▪ 标准4：能够有效地利用信息解决问题，实现特定
的目标 ▪ 标准5：合理、合法利用信息
本门课程的要求
❖ 1、善于表达自己的信息需求：能够准确的用词或短语描述自 己的信息需求，掌握词与词之间逻辑关系的表达方式，能使用 截词符、位置算符等
❖ 2、懂得自己常用的一些检索系统，能通过不同的方式进行访 问，在有其它需求时，能通过网络及时发现自己需要的网站或 检索系统；能根据不同的信息需求选择不同的检索系统，掌握 系统的主要功能
▪ 一般而言，“信息素养”是表示一个人在信息社会“理解以及与外界 做有意义的沟通所需要的能力” ，“为终生学习奠定基础”。
▪ 未来意味着“变化” (change)，知识是不会保持静态的，我们的学 生必须具备信息素养，始能成为终身的学习者，严谨而有创新能 力的科研工作者。
1.1信息素养
发现、获取信息 评价、利用信息 交流、传播信息
课程的基本情况
上课方式：讲授、上机 考核方式： 平时作业（15%）
专题报告（35%） 期末考试（50%） 教材 ：
✓ 1、于光主编. 信息检索（第二版）. 北京：电子工业出版社，2014.4.
✓ 2、吉久明，孙济庆主编. 文献检索与知识发现指南. 上海：上海人民出版社, 2013.09.
✓ 3、陈荣主编. 信息检索与案例研究. 上海：华东理工大学出版社, 2015.04.
案例二
✓ 在本科期间受检索与获取资源方式限制，以及缺少实验操作与课题系统性调 研经验，佩奇对本行业的研究基本属于“小白”。
✓ 现在考上了研究生，进入了一所知名高校，研究方向是新闻与传媒，如何借 助知网数据库广泛阅读本专业相关内容，如何获取完善可信的知识体系，如 何搭建研究主线思路逻辑，如何快速填补交叉学科连接点，拿到科研入门的 “钥匙”，助力顺利完成以后的科研工作
完成一篇论文需要的能力
数据检索的能力 资料筛选的能力 期刊论文的阅读能力 期刊论文的分析能力
创新的能力
利用高级检索 利用分组浏览功能 利用碎片化阅读 探究式学习 深入掌握到阅读与分析期刊论文的技巧
可以根据所检索 内容提供相关热 词，查找相关知 识点，达到知识 的纵向研究。关 联性强
海量数据！ 需要花多久才能看完？ 真的需要全部看完么？？
1.2科研与信息素养
❖ 意识引发创新，能力优化过程
获取能力
信息意识
提出问题
界定/描述
选择信息源
制定检索策略
获取信息
创新能力
发布与交流 交流能力
利用信息 融入知识库
学习能力
筛选与评价
分析能力
找大咖---喻国明老师
您是不是会这样检索？-------百度
百度百科相关 信息
百度推送的其他网站信息
百度检索结果杂乱无序 检索结果缺乏学术性，
利用高级检索中的作者发文检索进一步细化检索条件
可同时作者姓名及作者单位，检索相关作者的文 献，也可只输入作者单位，检索该单位发文情况
信息时效性， 跟踪前沿
利用学科分类，缩小检索范围
学科分为十大专辑168专题，有利于学者更准确的获取所需资源
利用分组功能快速定位检索范围
知网新平台出现中外文混检索，故点击中文 文献，即会出现全面的分组功能
种信息
二、信息检索基础知识
1.术语
▪ 信息 ▪ 文献 ▪ 信息检索 ▪ 文献检索
信息检索
王咏梅
课程概况 ❖课程的目标
▪ 普及学生文献检索技巧 ▪ 推行研究生信息素养教育 ▪ 提高学科科学研究能力
Tags：信息检索 素养教育
课程的基础情况
❖具体目标：
▪ 有效发现和描述科研过程中的信息需求 ▪ 了解图书馆和Internet的资源与服务 ▪ 具备信息获取的方法与技巧 ▪ 培养信息的筛选与评价能力 ▪ 初步建立信息的管理、交流和利用技能
输入的检索词 系统提供相关热
词
利用高级检索进一步细化检索条件
同时输入多个检索词进行查找 不同检索项之间关系：或者，并且，不包含
从发表时间、文献来源、支持基金、 作者、作者单位进行限定
课题名称： 自媒体时代下,学校管理与教育教学新模式研究
❖1、 分拆概念单元确定关键词 ❖2、选择检索项和逻辑关系 ❖选择依据【主题】检索，两个关键词之间的布
❖ 基本学习技能（读、写、算的能力）
❖ 信息素养
❖ 创新思维能力 ❖ 人际交往与合作精神 ❖ 实践能力
“信息素养需要培养和锻炼”
1.2科研与信息素养
❖ 但是，我们常走入这样的误区：
▪ “信息源是全文”
找到了全文，就是找到了信息 信息太多了，找几篇看看就行
▪ “信息检索是一种知识？”
查文献很简单，不存在什么技能与知识
▪ “有了学科专业知识，就能做好文献评估与分析”
❖ 我们也常有这样的困惑：
▪ 信息多是好还是坏？——爆炸、丰富、快捷、冗余、鱼目混杂？ ▪ 信息为我所用？我无信息可用？我为信息所累？
❖ 我们依靠传统的或单一的方式获取信息：
▪ 老师 / 师兄（姐）告诉我…… ▪ Google （Baidu） 就是我的“图书馆”
CNKI知网节是由单篇 文章出发，由点及面挖 掘相关文章 。对检索 出来的某一篇文章进行 细读之前可以首先通过 “知网节”页面，了解 文章的基本信息【作者、 机构、摘要和关键词】。
蓝色字体为超链接，可以点击直接进入
相应的检索页面。
知识网络 纵向拓展知识脉络
通过“知网节”详细的引征 网络示意图了解与本篇文章 相关的【参考文献、相似文 献、相关作者文献、相关机 构文献】更多信息。
知网节了解作者
页面左侧是知识网络结构导航，进入“ 喻国明”作者知网节。了解他关注领域 、发文、课题、高被引文献等。
1.3做好科研需要什么样的信息素养？
❖信息素养的标准
▪ 标准1：有能力界定所需信息的性质和范围 ▪ 标准2：具备有效地获取所需要的信息的能力 ▪ 标准3：评估信息质量和来源，把有用的信息融合
Knowledge is of two kinds. We know a subject ourselves, or we know where we can find information upon it.
塞缪尔·约翰逊
1.2科研与信息素养
美国教育技术CEO论坛提出21世纪的能力素养包括5个 方面：
Tags: 信息源 信息工具 信息获取技能
1.1信息素养
❖信息素养（Information Literacy）
▪ 1989年，美国图书馆协会IL主席委员会总结报告提出了IL的定义 ，是今天被最广泛地使用的定义: “为了具备信息素养，人们必需能够识别何时需要信息，能够查找 、评价和有效地利用需要的信息……从最根本上讲，具备信息素 养的人是那些学会了如何学习的人。他们懂得如何学习，因为他 们懂得知识是如何组织的，如何找到信息，以及如何以一种其他 人能够向他们学习的方式利用信息。他们为终身学习做好了准备 ，因为他们总是能够为手中的任何任务和决策找到需要的信息。 ”
Tags: 信息技术 终身学习 社会性
1.1信息素养
❖信息素养（Information Literacy）
▪ 美国大学和研究型图书馆协会（2001）
界定所需信息的范围 有效地获取所需信息 严格评价信息及其相关资源 把所选信息融合到个人的知识库中 有效地运用信息达到特定目的 合法和合理地获得和利用信息
❖ 3、善于调整自己的检索策略：能根据系统反馈的结果，找到 更多有用的线索进一步描述自己的信息需求
❖ 4、懂得基本的信息评价与分析的技巧：能根据结果迅速判断 检索结果是否有价值（相关度、可靠性、新颖性），并能从结 果中拓展出更多有价值的信息
❖ 5、掌握多种获取原始文献的方法 ❖ 6、善于综合利用各种检索系统的检索功能灵活自如的获取各
如何从信息的海洋中 获取有价值的知识?
我们被信息的海洋包ຫໍສະໝຸດ Baidu 着, 但是却被知识饿死了!
能够知道什么时候需要信息 能够有效地去获取信息 能够正确地评价和利用所需的信息
8
1.1信息素养
❖信息素养（Information Literacy）
▪ 1974年，保罗.泽考斯基 Paul Zurkouski向全美图书馆学和 信息学委员会提交的报告中首次使用了IL的概念:
✓ 4、张文德编. 现代信息检索. 福州：福建科学技术出版社, 2012.05.
教学安排
❖ 概论 ❖ 网络搜索引擎与开放资源 ❖ 中文检索系统 ❖ 外文检索系统 ❖ 专利与标准信息 ❖ 个人知识管理 ❖ 信息分析与利用
第一章 概论
▪ 科研与信息素养 ▪ 信息检索基础知识
一、科研与信息素养
❖ 信息素养 ❖ 科研与信息素养的关系 ❖ 做好科研需要什么样的信息素养？
➢ 多检索入口 www.cnki.net
文献检索既可跨库检索，也可单库检索
通过娱乐事件去了解传媒、法制等， 多维度、多方面、多学科去获取事件本质
引文库的意义
（1）引文库是权威引文检索工具，可以为在校学生及老师或大学科研管理部门提供完整准确的引文检索分析工具；（2） 是科研成果申报、查收查引工作的必备工具；（3）是面向对象的文献统计分析工具。基于对象的发表文献和被引文献情 况，横向或纵向比较分析作者。为高校科研管理和教师职称的评定提供辅助信息
信息能力
1
信息意识
认识信息的重要性 对信息具有敏感性
信息素养
2
信息知识
4
信息的价值观 信息利用的道德
与学术伦理
信息道德
认识和了解信息源 信息术语 信息工具
3
Module und Variations_E 12
1.2科研与信息素养
知识分成两类，一类是我们要掌握的学科知识； 另一类是知道到哪里可以找到相关知识的知识。
文献分析——文献分组、可视化分析
利用可视化分析详细挖掘内部知识关联
可以通过【发文量、关系网 络、分布】等信息了解特定 的多篇文献之间的相互引征 关系，找到最具学术影响力 的文章；了解关键词之间的 逻辑结构，搭建特定主题的 理论框架；通过学科、机构、 作者的分布情况，锁定相关 领域的翘楚“
文献阅读 通过文献脉络判断研究领域的理论演变过程以及最新进展
1.2科研与信息素养
❖ 信息素养是科研的基础能力之一
▪ 我需我知——明确个人的信息需求
知道自己的信息需求 明确表达信息需求
▪ 我识我选——能识别、会选择信息源
问题：科研中有哪些不同类型的信息源？
▪ 手到擒来——掌握必要的信息检索技能 ▪ 按图索骥——有效地获取信息源的途径 ▪ 火眼金睛——评价和鉴别信息 ▪ 继承发展——分析和利用信息 ▪ 遵规依法——合理合法地利用信息
碎片化阅读
页面左侧是文献结构，有章节导航，也有图表导航；
页面中间是文献主体，与PDF左右分栏不同，HTML阅读页
面不分栏，阅读很方便； 页面右侧是参考文献列表
在线阅读时，点 击文内参考文献，
可以直接显示参
考文献的题录信
息。
选择所需重点，进行快速阅读浏览
阅读过程随时进行 文摘复制、选取
选词查找工具书 解析很权威
无法了解导师的重要著 述和研究方向 相关搜索关联不大 部分学院官网更新时间 滞后，花费时间、降低 学习效率
数据库助力高效检索
增值服务 平台
统一检索 平台
以 中 国 人 民 大学新 闻学院 喻国明 教授为 例，以 “作者 ”为关 键词检 索“喻 国明” 并按照 发表时 间排序 就可以 看到喻 国明教 授最新 发表的 文章， 了解他 近期的 研究内 容、课 题等
尔逻辑为【并含】
结论：检索 结果很少
逐次逼近检索法
❖改变策略 ❖1、 解刨概念单元，细化关键词 ❖自媒体 → 微博、短视频、微信 ❖2、 使用新的概念单元构建检索式，确定多个
检索式间并列逻辑关系并限定结果呈现条件 ❖3、多个独立检索式之间为【或者】关联，选择
【模糊】检索，扩大结果呈现范围
逐次逼近检索法重 在将大概念细化为 精确概念，从而找 到更贴切的检索结 果。逐次逼近，也 可以应用在直接使 用大概念检索，结 果太泛的情况，重 在是否通过调整检 索词而找到了需要 的资源。
通过分组分析判断该主题的研究热点
2.2通过分组判断该主题的发文趋势
通过分组判断该主题的研究层次
通过分组快速定位该研究领域的专家学者
通过分组快速定位该研究领域的重要单位
通过分组快速分析判断基金支持
利用排序功能快速定位高质量高价值文献
该文献提供的学术内 容，可有效推动研究 人员进行创新研发工 作
到你们的知识库和价值体系中 ▪ 标准4：能够有效地利用信息解决问题，实现特定
的目标 ▪ 标准5：合理、合法利用信息
本门课程的要求
❖ 1、善于表达自己的信息需求：能够准确的用词或短语描述自 己的信息需求，掌握词与词之间逻辑关系的表达方式，能使用 截词符、位置算符等
❖ 2、懂得自己常用的一些检索系统，能通过不同的方式进行访 问，在有其它需求时，能通过网络及时发现自己需要的网站或 检索系统；能根据不同的信息需求选择不同的检索系统，掌握 系统的主要功能
▪ 一般而言，“信息素养”是表示一个人在信息社会“理解以及与外界 做有意义的沟通所需要的能力” ，“为终生学习奠定基础”。
▪ 未来意味着“变化” (change)，知识是不会保持静态的，我们的学 生必须具备信息素养，始能成为终身的学习者，严谨而有创新能 力的科研工作者。
1.1信息素养
发现、获取信息 评价、利用信息 交流、传播信息
课程的基本情况
上课方式：讲授、上机 考核方式： 平时作业（15%）
专题报告（35%） 期末考试（50%） 教材 ：
✓ 1、于光主编. 信息检索（第二版）. 北京：电子工业出版社，2014.4.
✓ 2、吉久明，孙济庆主编. 文献检索与知识发现指南. 上海：上海人民出版社, 2013.09.
✓ 3、陈荣主编. 信息检索与案例研究. 上海：华东理工大学出版社, 2015.04.
案例二
✓ 在本科期间受检索与获取资源方式限制，以及缺少实验操作与课题系统性调 研经验，佩奇对本行业的研究基本属于“小白”。
✓ 现在考上了研究生，进入了一所知名高校，研究方向是新闻与传媒，如何借 助知网数据库广泛阅读本专业相关内容，如何获取完善可信的知识体系，如 何搭建研究主线思路逻辑，如何快速填补交叉学科连接点，拿到科研入门的 “钥匙”，助力顺利完成以后的科研工作
完成一篇论文需要的能力
数据检索的能力 资料筛选的能力 期刊论文的阅读能力 期刊论文的分析能力
创新的能力
利用高级检索 利用分组浏览功能 利用碎片化阅读 探究式学习 深入掌握到阅读与分析期刊论文的技巧
可以根据所检索 内容提供相关热 词，查找相关知 识点，达到知识 的纵向研究。关 联性强
海量数据！ 需要花多久才能看完？ 真的需要全部看完么？？
1.2科研与信息素养
❖ 意识引发创新，能力优化过程
获取能力
信息意识
提出问题
界定/描述
选择信息源
制定检索策略
获取信息
创新能力
发布与交流 交流能力
利用信息 融入知识库
学习能力
筛选与评价
分析能力
找大咖---喻国明老师
您是不是会这样检索？-------百度
百度百科相关 信息
百度推送的其他网站信息
百度检索结果杂乱无序 检索结果缺乏学术性，
利用高级检索中的作者发文检索进一步细化检索条件
可同时作者姓名及作者单位，检索相关作者的文 献，也可只输入作者单位，检索该单位发文情况
信息时效性， 跟踪前沿
利用学科分类，缩小检索范围
学科分为十大专辑168专题，有利于学者更准确的获取所需资源
利用分组功能快速定位检索范围
知网新平台出现中外文混检索，故点击中文 文献，即会出现全面的分组功能
种信息
二、信息检索基础知识
1.术语
▪ 信息 ▪ 文献 ▪ 信息检索 ▪ 文献检索
信息检索
王咏梅
课程概况 ❖课程的目标
▪ 普及学生文献检索技巧 ▪ 推行研究生信息素养教育 ▪ 提高学科科学研究能力
Tags：信息检索 素养教育
课程的基础情况
❖具体目标：
▪ 有效发现和描述科研过程中的信息需求 ▪ 了解图书馆和Internet的资源与服务 ▪ 具备信息获取的方法与技巧 ▪ 培养信息的筛选与评价能力 ▪ 初步建立信息的管理、交流和利用技能
输入的检索词 系统提供相关热
词
利用高级检索进一步细化检索条件
同时输入多个检索词进行查找 不同检索项之间关系：或者，并且，不包含
从发表时间、文献来源、支持基金、 作者、作者单位进行限定
课题名称： 自媒体时代下,学校管理与教育教学新模式研究
❖1、 分拆概念单元确定关键词 ❖2、选择检索项和逻辑关系 ❖选择依据【主题】检索，两个关键词之间的布
❖ 基本学习技能（读、写、算的能力）
❖ 信息素养
❖ 创新思维能力 ❖ 人际交往与合作精神 ❖ 实践能力
“信息素养需要培养和锻炼”
1.2科研与信息素养
❖ 但是，我们常走入这样的误区：
▪ “信息源是全文”
找到了全文，就是找到了信息 信息太多了，找几篇看看就行
▪ “信息检索是一种知识？”
查文献很简单，不存在什么技能与知识
▪ “有了学科专业知识，就能做好文献评估与分析”
❖ 我们也常有这样的困惑：
▪ 信息多是好还是坏？——爆炸、丰富、快捷、冗余、鱼目混杂？ ▪ 信息为我所用？我无信息可用？我为信息所累？
❖ 我们依靠传统的或单一的方式获取信息：
▪ 老师 / 师兄（姐）告诉我…… ▪ Google （Baidu） 就是我的“图书馆”
CNKI知网节是由单篇 文章出发，由点及面挖 掘相关文章 。对检索 出来的某一篇文章进行 细读之前可以首先通过 “知网节”页面，了解 文章的基本信息【作者、 机构、摘要和关键词】。
蓝色字体为超链接，可以点击直接进入
相应的检索页面。
知识网络 纵向拓展知识脉络
通过“知网节”详细的引征 网络示意图了解与本篇文章 相关的【参考文献、相似文 献、相关作者文献、相关机 构文献】更多信息。
知网节了解作者
页面左侧是知识网络结构导航，进入“ 喻国明”作者知网节。了解他关注领域 、发文、课题、高被引文献等。
1.3做好科研需要什么样的信息素养？
❖信息素养的标准
▪ 标准1：有能力界定所需信息的性质和范围 ▪ 标准2：具备有效地获取所需要的信息的能力 ▪ 标准3：评估信息质量和来源，把有用的信息融合
Knowledge is of two kinds. We know a subject ourselves, or we know where we can find information upon it.
塞缪尔·约翰逊
1.2科研与信息素养
美国教育技术CEO论坛提出21世纪的能力素养包括5个 方面：