让初中物理课堂精彩不断激情飞扬

让初中物理课堂精彩不断激情飞扬

发表时间：2013-01-23T13:32:41.890Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年7月供稿作者：刘平安

[导读] 培养学生的学习兴趣，是教学过程中一个永恒的课题，还需要我们进行不断地探索和实践。

刘平安河北省魏县牙里中学

摘要：只要学生对物理产生浓厚而稳定的兴趣和旺盛的求知欲，学习也同样会成为一种自觉要求，变 “要我学”为“我要学”。因而在教学中激发学生学习物理学科的兴趣，调动其学习积极性和主动性，对为今后的深造打下良好的基础有着十分重要的作用。

关键词：初中物理；兴趣；培养

培养学生的学习兴趣，是教学过程中一个永恒的课题，还需要我们进行不断地探索和实践。但我想，作为物理教学的一线教师，只要在教学过程的各个环节，能发挥好教师自身优势和学科优势，充分挖掘教学资源，优化设计教学程序，加强师生交流，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，长期坚持，就一定能促进学生学习兴趣的提高，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。

一、创设民主、宽松的课堂气氛，培养学生的学习兴趣。

民主和谐的课堂气氛，是激发学生学习兴趣的前提，许多物理概念抽象枯燥，如果应用恰当形象的比喻，富有哲理的幽默，风趣的语言去感染和吸引学生，即让物理课堂变得轻松愉快，又使内容生动化形象化，同时让学生对于知识更加记忆深刻。如：在讲解力的作用是相互的内容时，穿插一个幽默的故事：父亲告诉儿子“不要使劲拉猫尾巴”，儿子答到：“我只是用手拉着，使劲的是猫”。这“开心一刻”立刻把力的相互作用理解透了。

二、创设情境，培养学生的学习兴趣。

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题将学生引人情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如在探究光的折射规律时，设计了一个游戏：看谁叉得准。用一只较深的水槽养了几条小鱼，给学生一根钢针，看谁能叉到小鱼的眼睛，同学们都认为很简单，认为这很容易，可是同学们对准鱼的眼睛叉，就是叉不到。这时，我问学生：“为什么对着看到的鱼眼叉，就叉不到鱼眼睛?”同学们的兴趣一下子激发起来。又如：在探究轮轴的平衡条件时，设计了一个游戏，看谁力气大，手劲好。故意找了～个力气较大的男同学和一个女同学上讲台掰手腕，同学们哄堂大笑，认为这不用比了，女同学肯定输了。然后，我拿出一只啤酒瓶，再让这两位同学比试一下，男同学握住瓶的颈部分，女同学握住瓶的瓶身部分，各自用力向相反方向旋转，结果女同学赢了。这出乎同学们的意料，同学们的兴趣被激发起来了。教师创设的情境越是新颖，越是有强烈的对比度，学生的注意力就越容易被吸引，感觉就会越敏锐、强烈，越容易激发他们的好奇心，从而产生探索的强烈愿望。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

三、巧设情境，使物理走近学生生活，增强学生的学习兴趣。

物理知识来源于人类生活及工农业生产，同时又应用于生活及生产，鼓励学生联系生活，生产实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣和激发他们的学习情绪。例如在学习到活塞式抽水机和离心式水泵是靠大气压强将水抽上来的内容后，我让学生计算，在标准大气压下，如果我们要将水抽到学校背后 200 米高处的山顶水塔内，抽水机必须放在离被抽水面不高于多少米的范围之内？客观上，我校所在处的气压小于标准大气压，具体抽水时，抽水机的高度应比所算的高度高还是低？离心式水泵在抽水前不往泵壳里灌水不知行否？(出示水泵模型)我们请个同学上来试一试。答案是不行，同学们能找出原因吗？请讨论，然后学生边阅读教材边进行讨论。在物理运算中也要联系实际，数学运算中有一个四舍五入的原则，但在物理运算中不一定适用。有一次我在讲密度应用时，让学生计算用能装一千克水的饮料瓶去装 13 千克煤油，需要多少个饮料瓶？几乎全班同学都采取四舍五入，答案是 16 个。我让学生从实际出发分析，用 16 个瓶子装煤油后，剩下的 0.2 千克如何处理？从而使学生知道，物理中有时不能生搬硬套数学原则。

让学生觉得物理知识有用，这是培养学生对物理有持久兴趣的重要手段。物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中物理现象蕴藏着无穷奥秘，学生在探索物理现象的过程中应充满乐趣。物理课程设计贴近于学生生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来．让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用，这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。如在讲液化放热时，要将它与食堂蒸饭，浴室烧水联系起来。

生活中的物理现象很多，如：壶盖上为什么有小孔；下雪不冷化雪冷；电风扇如将扇叶安反会有什么结果等；经常分析讨论常见的物理现象，注意挖掘学生感兴趣的事例，引导他们用学过的知识，科学地加以解释，使学生感到学有所用，学而不厌。如学完蒸发和液化后，提出这样的问题：同是从人嘴里呼出的气体，为什么缓慢哈在手上感到温暖，而吹到手上感到凉爽？学完摩擦力后，提出拔河时取胜的一方是靠拉力大吗？用手握住啤酒瓶是因握力大吗？在联系实际问题上应使学生感到既熟悉又有甚知其理，欲言而又不能，从而激发起学生探求知识的愿望，主动愉快地追求、学习、探索。

四、借助多媒体技术，让物理学习充满乐趣。

自然界中存在着各种千奇百怪、错综复杂的物理现象，其中有些抽象的知识，其现象在现实生活中是不可现的，例如分子运动、磁感线、核裂变等，必须依靠想象才能充分的理解，此时借助科技手段，制作相应的多媒体课件，将虚拟的现象实体化，比较形象生动，让学生易于理解，享受物理学习的乐趣。

实践证明，兴趣是最好的老师。初中的学生好奇心强，而好奇心又是激励学生探索知识的起点和主动学习的内在动力，因此初中物理教学中，教师要充分利用学生和物理知识的特点，有效地激发学生的学习兴趣，使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。