2.浅析新课改与农村小学英语教学

浅析新课改与农村小学英语教学

【摘要】信息技术的发展使人类社会进入了知识经济社会，为了适应社会的发展，国家需要培养更多的高层次教育人才，我国从本世纪初开始了新课程改革。本文根据新课改对普及小学英语课程几年来的实际情况，并结合自己近几年来农村小学英语教学经验，从五个方面分析了农村小学英语教学的现状，并提出了相应的改革办法和几点建议。

【关键词】新课程改革农村英语教学素质教育评价机制

当今世界，经济发展越来越迅速，各国间的竞争愈加激烈，同时信息的交流也日益频繁，而要想与他国很好地进行合作，就必须掌握好语言这个工具。英语作为一种应用范围广泛的外语，使用者较多，那么，作为21世纪的中国人，尤其是现在的小学生，更应好好地学习英语，从而为将来的了展打下坚实的基础。

为适应社会发展的需要，我国从本世纪初开始了新课程改革。参加工作几年来，我发现现在的农村小学英语教师，还不了解什么是新课改，新课改要求是什么，新课改在农村变的有名无实。我根据自己几年来对新课改的学习分析一下新课改的内容，列出一些小学英语教师应该知道的新课改方面的问题。

新课程所蕴含的先进的教育理念，新课改的英语课程总体目标是培养学生综合运用语言的能力，具体体现在以下五个方面：1.语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题）2.语言技能（听、说、读、写）3.学习策略（交际策略、认知策略、资源调控策略）4、文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际）5.情感态度（兴趣动机、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野），反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势[1]。近几年来，我县几乎所有的乡镇中心小学以及一些村小，大都从三年级开始开设了英语课，但是，通过这几年的教学体会及对新课改的认识以及和其它农村学校老师们的交流，我发现现在的小学英语，尤其是农村小学英语，在以个方面还存在着一些不利因素，制约着英语教学的质量与效果，与新课改的目标不符合。

一、对新课改实施力度不够，缺乏重视

新课改要求现阶段开设的小学英语课，起始年级为三年级，为保证教学质量与效果，上级教育主管部门规定，每周不少于4次教学活动。根据自己的了解，农村小学英语开课实施的面相当小，但很多学校对英语不重视，很少开总课程。即使开设，也没有很好地进行教学，从而也导致学生对于英语课也不重视，认为不如多学些语文和数学来得实惠，即便有些学校好好的开课了但是不注重考察，只是把英语作为一种兴趣活动来开展。课时安排时间段也不尽合理，英语课很少安排在上午的主课位置，甚至不少学校的领导人认为英语课就如同美术、音乐、体育课一般，只把它成“副”科看待，英语课形同虚设。这样一来，城乡小学英语教学水平就产生了相当大的差距。学生对于英语的掌握效果也很不理想，结果到了初中，由于小学英语基础不牢和城乡学区学生英语学习成绩的不平衡，给老师授课带来了很大的麻烦，也不利于中学阶段的英语教学工作的开展。

二、师资力量不足，尤其是农村小学英语教学方面

尽管新课改已经进行了几年的时间，但是大多数农村小学还存在英语教师数量严重不足，素质参差不齐的现象。根据资料显示农村英语专业英语教师不到40％，小学中真正英语专业的教师更是寥寥无几，甚至于有的学校根本就没有专业教师，这样一来，就使得小学英语教师的主力军是非专业的，而这些教师则多数是兼职或者是半路改行。就拿我自己所在的这个乡镇小学来说，我校三年级到六年级总共有14个班。英语老师有五位，但是真正是英语专业的只有两个，其余的三个都是半路出家的。据了解他们以前有的是教数学的，有的是教语文的，而且年纪都已经偏大，他们每次的教学都是“现学先教”，会跟着磁带学习，也会来问我们这些专业的老师，然后再教授给学生，他们由于年龄偏大很多英语的发音都很难纠正，不利于对学生进行语音教学。还有的个别镇上的小学竟然因为缺乏英语老师实行语文和数学老师兼带英语课。他们本身的工作量就很大，再加上这些老师多半是很多年以前学习的英语，因而也就不能全身心地投入到英语教学中去；而就是这些，也是从头开始的，因为他也已经把英语书丢了好几年，他们头脑中残存的一些英语知识也忘得差不多了，即使没忘，有的也已经过时了。而且英语是一门语言学科，它要求教师首先会读，

有的教师的发音不准，那他影响的就不是一两个学生了，而是几十、几百个学生了，这样的后果不用说也可想而知了。所有这些都说明农村小学英语教师十分缺乏，在岗的英语教师又大多数学历不合格，缺少教学经验，而且教学负担又普遍过重。

三、农村小学英语教学资源利用率低下，多媒体课开展较少

在教育现代化的实施下，我县很多乡镇小学的教室都已经配有多媒体、投影仪等现代化的教学设备，上级领导也提倡各科老师利用好硬件设备，全方位开展多媒体教学工作。英语教学以“情景教学”为主，对于教学设备的要求较高，老师可以利用多媒体，投影的，也可以可以利用挂图、实物、录音机等教具进行教学。但纵观大多数的农村小学，只有极少数的老师坚持进行多媒体教学，有些老师年纪偏大，对于电脑的使用不够熟练，PPT的制作方面存在困难，还有老师觉得多媒体教学会易分散学生的课堂注意力，教学效果不够理想，仍然坚持使用自己以前的“粉笔授课”，还有的农村英语老师认为，自己精心准备了一堂多媒体课程，但是教学完成后没有必要的教研活动来进行评课，一定程度上挫伤了老师的多媒体授课热情，另一方面，和英语课配套的相关练习题上的听力题型没有相关的配套磁带，有的学校采取老师自己编写听力内容，还有的是干脆不做了，试想，这样的方式，学生英语听力能够学好吗？英语课能上好吗？

四、教学模式刻板，忽视素质教育。

新课改要求对学生实施素质教育，新课改虽然在全国各地开设并实施了新的教学方法，但农村地区多数教师满足于现有的教学经验，轻视理论学习，使课程理论与实践分离，教学水平达不到较高层次，就使得教学的形式过于呆板，学生对所学内容不堂感兴趣，缺乏积极性，同时课后对所学的知识不去认真复习巩固，也就使得下一节的英语课无法进行，也就让以后的教学进度受到一定的影响。还有传统的教学模式根深蒂固，不愿改变现有的经验，思想观念落后。应试始终是大多数英语教师的主要教学目的，忽略了大多数学生内在的潜力和应有的发展

五、评价方式上还是单一的笔试考试形式

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