生物学简答题的解题技巧

生物学简答题的解题技巧

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面对生物试卷的简答题，许多学生甚至老师都感到难以把握，尤其是2005江苏高考题的出现，更让学生一筹莫展、望而生畏。但是，新的考试说明中，明确地指出了五大能力要求，即理解能力，推理能力，设计与完成实验的能力，获取知识的能力，分析综合的能力。这五大能力几乎无一不需要学生有较强的文字描述、语言表达能力；而且，新考纲关于“试题的能力要求”有下列表述：

①能应用学过的知识和专业术语

．．．．生物学基本事实、概念、规律、原理和方法。

．．．．，正确阐述

运用所学的生物学知识、观点解释

．．和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的问题。

②正确理解和分析文字、图解、图、表格等表达的有关生物学方面的内容和意义，并能

用这些不同的形式准确地描述或表达

．．．．．．．．生物学基本事实和实验结果。

③理解所学实验、实习的内容,包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操

作技能；具备验证相关生物学事实的能力，并能对．实验现象和结果进行解释、分析和处理

．．．．．．．．．．．．．．．．．；能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。

可见，解简答题已经成为生物学高考要求与学生能力的突出矛盾，也当然是学生在生物学试卷上得分的关键所在。那么，怎样才能解好简答题呢？我在复习教学中，主要是指导与训练学生理好纵横两条线：

1．纵线：把握解题“三道关”，审读破题答规范

对于简答题的解答，一般来说都要把握好审题、破题、答题“三道关”：

1．1 审清题意明要求

审题是解题的开始，首先必须认真读题审题，从而找出关键字词，进而瞄准题眼（题眼——审题的最关键之处），明确题干要求，这是答题关键的一步。读懂了题意，即明确了答题要求、角度、范围和命题意图，答题就会克服盲目性，做到有的放矢，从而问题也就会迎刃而解了。

1．2 搜索信息精筛选

一道题中往往提供或明或暗的很多信息，其中有些是必须信息，也有的是无关信息甚至有误导作用的信息，这就需要在审清题意的基础上去寻找、去发现、去破译、去梳理、去筛选题目提供的种种信息，并拨开弥彰获取必须而有效信息，即为破题。仔细分析题意，弄清命题意图（是什么？为什么？怎么样？），再与相关信息对号入座。学会搜索信息，善于对

信息进行筛选，是解答好简答题必不可少的重要一环。

[例]为了研究大鼠在麻醉状态下肾脏的功能，在实验中向大鼠的静脉中注射大量的一定浓度的食盐溶液，同时从膀胱收集到尿液。对尿液进行分析，得到结果如下表：

体积（mL/h）Na+(mmol/mL ) K+(mmol/mL)

注入食盐水前25 15 35

注入食盐水后40 12 30

仔细分析以上结果，回答问题。

（1）注射食盐水后，肾脏中的肾小管对水的重吸收能力（降低）。

（2）根据实验数据推断，注入的食盐水的渗透压比血浆渗透压要（低）。

（3）注入食盐水后，抗利尿激素的分泌量将（减少）。

本题中的“食盐溶液”便是弥彰、是有误导作用的信息，但“一定浓度”是题眼，结合有关知识对表中内容分析可破译并获取必须信息而得解。

1．3 立足整体抓主旨

高考试题的设置，与平时的教学要求是一致的，强调生物学知识的理解与运用。解题时，要从整体出发，通读全题，弄清线索，理清思路，进而把握试题主旨。要注意局部服从整体，主旨弄清了，局部就明白了；思路理清了，才知道每一段材料、每一则信息在整体试题中的地位和作用以及相互间的关系。答题时，整体组织内容，全面运用知识，进行完整规范作答（做到清楚、准确、完整、规范）。

2．横线：因题施法循规律，整合信息作表述

高考生物简答题，往往形式多样、内容丰富、呈现各异，令考生望而生畏。其实并没有什么可怕的。解题有规律可循，有方法技巧可用。有的题目只需要借助中心主旨就能解决问题；当然，很多简答题还要考查学生的阅读能力、整合信息的能力、归纳概括能力以及语言的组织表达能力，这就要求我们居高临下，驾驭全题，并且要有分合意识：先分后合，是解答比较繁琐简答题尤其综合性很强的简答题的有效方法。“分”就是要分栏解析，尽可能完整地解析出回答问题时所涉及的所有要点，并对其深入地理解分析；“合”就是归纳综合，将分解出的多项复杂的内容归拢起来，进行概括，以求达到以简驭繁的表达效果。现就生物简答题的类型、解题方法、技巧及举例分述如下：

2．1生物简答题类型：

生物简答题按照试题提供的材料类型和要求学生回答的内容分为：填充类、识图作答类、

论述类、探究实验类（实验分析和实验设计类）、材料解析类（分析说明类）、图表资料信息类、研究性学习类等类型。其中实验分析和实验设计类试题、图表资料信息类试题在近几年的高考试题中的比例逐年加大。

2．2生物简答题解题简例：

2．2．1填充题类一（客观性试题）：

客观性填充题通常是对课本内容省略一句话中某个重要概念，让学生进行填充，从而测量学生的记忆能力的一种测验方法，句中省略的重要概念，可以是文字、可以是数字，也可以是符号。解答这类试题时语言表达一定要准确、并且使用生物学术语。

[例]美国科学家将分离得到的成熟胡萝卜根的韧皮部细胞进行培养，由单个细胞发育成完整的新植株（图略）。请分析：

⑴这种生殖方式属于，所用的技术是。

⑵分离出来的胡萝卜根细胞成为细胞团是通过分裂来完成的。

⑶细胞团中的相同的细胞在发育成胚状体和植株过程中，形态、结构和生理功能逐渐向不同方向发生了变化，这种现象叫做细胞的。

⑷本实验说明植物细胞具有。

⑸在培养试管植物时，试管内应至少放入种矿质元素。其中应大量供给的元素

是元素。

[⑴无性生殖组织培养（2）有丝（3）分化（4）全能性（5）14 N、P、K、S、Ca、Mg]

2．2．2填充题类二（主观性试题）：

主观性填充题，答案不一定唯一。解答这类试题时不一定只使用生物学术语（能够使用生物学术语的，尽量使用生物学术语），还需要有自己的语言组织与归纳，但是语言表达一定要准确，要体现生物学思想和方法，应和上下文联系密切。

[例] C4植物与C3植物的光合作用能力不同，这与它们的结构、生理有关。

(1) C4植物进行光合作用时，叶片中只有叶脉的细胞内出现淀粉粒，叶肉细胞中没有淀粉粒；C3植物的情况正好相反。可用以下实验进行验证：

I.选取天竺葵(C3植物)、 (C4植物)为实验材料，用作为染色剂。