高中思想政治_体味文化教学设计学情分析教材分析课后反思
高中思想政治必修3《文化生活》第一课《体味文化》教学反思
高中思想政治必修3《文化生活》第一课《体味文化》教学反思高中思想政治必修3《文化生活》第一课《体味文化》教学反思提要：也是由于教学编写过于累赘，导致教学过程的后半部分，即文化作为一种精神力量对个人和社会的影响这一知识点时，用时不多，过于仓促高中思想政治必修3《文化生活》第一课《体味文化》教学反思这节课是高中思想政治必修3《文化生活》第一课第一框的内容，本学期由于学生初次接触文化生活，所以我希望在这节课里让高2的同学体会到文化其实无处不在，我们这学期所学的内容就在我们的身边，所以，我们要善于挖掘身边的案例，积极主动参与学习。
在这一节课的教学中我把这个观点贯彻到具体的教学过程当中去，应该说取得了比较好的教学效果，顺利地完成了教学任务，达到了预期的教学目标。
一、以身边校园的文化现象引入，唤起学生的学习兴趣一节课的导入精彩与否，将直接对学生的学习兴趣造成影响，也会影响学生的思维活跃程度，采用学生身边的事例——缤纷多彩的校园文化现象导入新课，不但可以使学生所学的问题具体化、形象化，而且提高了学生的学习兴趣，激发了求知的欲望。
课中我利用软件编辑了一段带有背景音乐的“校园文化面面观”视频，让学生通过观察自己身边的文化现象，总结出原来我们自己熟悉的校园内就存在着诸多的文化现象。
在播放过程中，学生细数校园内举行过的各种文化活动，分辨出校园内随处可见的文化景观，引发学生积极发言，充分调动起了学生学习的兴趣，一次导入新课很好的调动了学生的积极性，为接下来的学习做好了很好的铺垫。
二、充分运用学生亲手收集的材料资源，精心编辑教学，贯穿整个教学过程。
在讲到文化现象无时不有、无处不在并且各个区域的文化各具体色时，通过练习的幻灯片展示学生利用放假期间自己亲手拍摄拍录的文化现象：过去、在现在，在学校、在小区、在大街、在小巷、在山上、在水边等等，说明文化现象无时不有、无处不在。
通过中山市各镇区呈现出的不同文化景观、文化活动，如中山市各镇各具特色的文化，去让学生思考总结出不同的区域呈现出的文化现象各具特色。
人教版高二思想政治必修3《体味文化》教案及教学反思
人教版高二思想政治必修3《体味文化》教案及教学反思一、教案概述1.1 教学目标本教学设计的主要目标是让学生了解和体味中国传统文化的博大精深、深邃厚重、博大精深的内涵和异彩纷呈的形态，并培养对传统文化的正确认知和对文化的感性认识。
同时，本课程设计还力求将学生对传统文化的理解与当今社会的发展和人们的现实生活相联系，使学生能够把传统文化中的深刻思想贯穿于日常生活中，成为习惯和自觉。
1.2 教学内容本节课主要内容包括但不限于以下几个方面：•中国传统文化的概述；•孔子文化的特点和意义；•孔子思想在当今社会的引申。
1.3 教学重点和难点教学的重点要突出中国传统文化的重要性和文化精华，以及孔子文化在传统文化中的地位、特点和重要意义；重点要让学生了解孔子思想在当今社会中的应用和实践；教学难点要着重分析孔子文化中复杂的道德哲学，让学生具备正确的价值观、思想道德和人生态度。
二、教学过程2.1 情境导入我们的文化底蕴要不断深化，要学会尊重传统，才能更好地把握现实，创造未来。
为了支持和推动这一理念，本节课将介绍中国传统文化以及孔子文化对当今社会的影响。
2.2 教学展开•第一部分：中国传统文化的重要性中国传统文化是中国五千年文明的结晶，是人类文明的宝库。
它是中华民族继承发展下去的历史文脉，在这里，孔子文化是中国五千年文明宝库中占据重要位置的一部分。
让学生通过课堂交流、小组合作等多种形式，了解中国传统文化的博大精深、精妙绝伦之处。
给学生展示一张“中国传统文化关系图”，引导学生迅速了解各类文化的准确定义和内容，并掌握其与其他文化的关系。
•第二部分：孔子文化的特点和意义孔子文化是中国文化中一个重要的价值观和思想体系，一直影响着人们的言行和人生道路。
它是道德伦理学的重要组成部分，可以为人们的思想和行为提供指导。
教师应结合官方正式课程和自主探究，从音乐、美术、文化史等多个角度深入介绍孔子文化的重要性和应用。
•第三部分：孔子思想在当今社会的引申孔子思想在当今社会中的应用和意义在这部分被讲述。
广西柳州高中政治人教必修三：111《体味文化》教学设计
c.论述题：要求学生结合实际，探讨如何弘扬优秀传统文化和尊重文化多样性。
4.请同学们关注身边的文化活动，如戏曲、书画展览等，参加至少一次活动，并撰写一篇300字左右的观后感。
5.拓展阅读：推荐阅读《中华文化要义》等相关书籍，了解中华优秀传统文化的精髓，提高自身文化素养。
广西柳州高中政治人教必修三：111《体味文化》教学设计
一、教学目标掌握体味文化的基本方法，能够描述和解释生活中的文化现象。
2.掌握文化传承与创新的关系，了解我国传统文化的发展脉络，认识弘扬优秀传统文化的重要性。
3.知道文化多样性是人类社会的基本特征，尊重不同民族、地域的文化特点，提高跨文化交流与合作的能力。
2.讲解文化传承与创新的关系，强调在传承中创新，在创新中传承，引导学生认识优秀传统文化的重要价值。
3.介绍文化多样性的概念，强调尊重和包容不同文化的重要性，提高学生跨文化交流与合作的能力。
4.通过案例分析，讲解如何运用所学知识分析文化现象，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，让他们针对以下问题进行讨论：
2.以小组为单位，探讨以下问题：
a.请举例说明你们认为最有价值的优秀传统文化，并阐述其传承与创新的关系。
b.针对文化多样性，讨论如何在日常生活中尊重和包容不同文化。
小组讨论后，整理出一份500字左右的讨论报告。
3.完成课后练习题，包括以下类型：
a.选择题：测试学生对文化内涵、特点及文化传承与创新关系的掌握程度。
当前学生处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于社会现象和文化现象有较高的关注度。在此基础上，教师应把握学生的心理特点，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探究文化问题。此外，学生在团队合作、批判性思维等方面有待提高，教师应在教学过程中给予关注和指导。
高中政治必修3《体味文化》教案
高中政治必修3《体味文化》教案《体味文化》【教学目标】1.了解文化的内涵和文化的形式。
2.了解中国传统文化的重要性。
3.感受体育运动与文化的紧密联系。
【教学重难点】1.了解中国传统文化的内涵。
2.体验体育运动与文化的联系。
【教学方法】1.讲授法2.讨论法3.问答法【教学过程】Step 1.导入新课引发学生对本课内容的兴趣，提高学习积极性。
教师出示一组图像，即一张“书法家王羲之的《兰亭集序》”和一张“羽毛球世界冠军林丹接受采访时跪地亲笔写春联”的反差图，引导学生思考文化博大精深，文化的形式多样，文化与体育的联系。
Step 2.概念解析1.文化的内涵是古人留给我们的，是我们传给后人的。
文化是指一定社会生活中，通过意识形态传播所得到的人类经验的集合。
包括宗教、道德、艺术、哲学、科学等多种要素。
(板书)2.中国传统文化(板书)，指自汉唐以来，由各民族的文化传统相融合而形成的，以孔孟之道为核心，涵盖服装、礼仪、音乐、戏曲、书画、诗词、武术、医药、建筑等多方面内容。
Step 3.思考拓展1.请同学们自由发挥，列举一下国外的一些文化形式。
2.请同学们思考，企业文化与国家文化的区别是什么，为什么企业文化也要加入传统文化的元素？Step 4.体育运动与文化的联系1.请学生自由讨论，皮划艇项目中，选手怎样发挥中国文化精髓，取得优异的成绩。
2.请学生思考，什么是体育健身的精神内涵，乒乓球和羽毛球运动员是如何践行传统文化的。
Step 5.个人反思请学生根据本节课内容，写一篇文章，谈谈自己对文化和体育运动的理解，并且阐述这两者之间的联系。
【课堂反思】通过本节课的学习，凸现了中华优秀传统文化、文化多样性的重要性，体育与文化的联系，进一步让学生认识到了文化的普及和传承的重要性，能够使学生更加深刻的理解文化，进一步提高文化意识、文化素养，从而成为文化自信的人。
1.1体味文化(议题式说课稿)高二政治特色备课(人教版必修3)
3.优化教学时间分配，确保重点知识点的讲解和巩固。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的课堂笔记和作业，检查他们对知识点的掌握情况。
2.与学生进行交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求。
3.观察学生在课堂上的参与度和互动情况，评估教学方法的适用性。
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.情境创设：以一段富有地域特色的文化视频作为课堂导入，如北京的京剧、四川的变脸等，让学生在视觉和听觉上感受文化的魅力，引发他们对文化的关注。
2.提出问题：在播放视频后，教师提出一系列引导性问题，如“这些文化现象反映了哪些文化特点？”“为什么这些文化能够传承至今？”等问题，激发学生的思考。
反思和改进措施：
1.针对学生掌握不牢固的知识点，进行有针对性的复习和讲解。
2.根据学生的反馈，调整教学策略和教学方法，提高教学效果。
3.加强课后辅导，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，提高他们的自主学习能力。
2.文化观察：让学生课后观察身边的文化现象，记录下来，并在课堂上进行分享。
3.解决问题：设计一些与文化相关的问题，如“如何传承和弘扬民族文化？”等，引导学生运用所学知识提出解决方案。
4.创作展示：鼓励学生创作与文化相关的作品，如手抄报、演讲稿等，并在课堂上展示。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式：
1.教学重点：文化的内涵、特点及表现形式，体味文化的意义。
教学重点的设计旨在帮助学生全面了解文化的基本概念和特点，掌握体味文化的方法，从而为后续学习打下坚实基础。
2.教学难点：如何引导学生正确理解和运用所学知识分析现实生活中的文化现象。
广西柳州高中政治人教必修三：111《体味文化》教学设计
3.将理论知识与实际相结合，运用所学知识对柳州地域文化进行深入探讨。
（二）教学设想
1.采用多元化的教学手段，如课堂讲解、案例分析、小组讨论、实地考察等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
-课堂讲解：以生动形象的语言阐述文化内涵、特点及表现形式，注重理论与实践相结合。
广西柳州高中政治人教必修三：111《体味文化》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解和掌握“体味文化”的基本概念和理论框架，理解文化的内涵、特点及其表现形式，掌握体味文化的具体方法。
2.培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，如通过对柳州地域文化的探讨，提高学生对本土文化的认识，培养学生热爱家乡的情感。
4.请同学们课后阅读一本关于中华优秀传统文化的书籍，如《中华文化要略》、《中国传统文化概述》等。阅读过程中，关注书中提到的文化内涵、特点及其表现形式，并结合柳州地域文化进行思考。
阅读结束后，请撰写一篇500字左右的读后感，分享你的阅读心得和感悟。
-提出具有启发性的问题，引导学生主动探究，激发学生的求知欲。
-鼓励学生运用所学知识，对文化现象进行深度剖析，提高学生的思辨能力。
3.注重个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-针对不同学生的认知水平，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在活动中获得成就感。
-关注学困生，给予个别辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习信心。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经对文化有一定的了解，具备一定的文化基础。在此基础上，学生对文化现象具有一定的敏感性，但可能对文化内涵、特点及表现形式的掌握不够深入。此外，学生在分析、评价文化现象时，可能存在主观臆断、缺乏理性思考等问题。
人教版高中政治必修3第一单元第一课《体味文化》说课稿
3.阅读一本与文化相关的书籍，总结阅读心得，与同学分享。
作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力和文化素养，激发学生对文化研究的兴趣。同时，通过作业培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局、简洁的内容和直观的风格。板书分为三个部分：左侧为标题和关键词，中间为主要知识点，右侧为案例和图表。板书的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点，直观展示文化内涵和关系。
2.通过展示一组具有代表性发他们对文化学习的兴趣。
3.提问方式引导学生思考：为什么不同地区、不同国家会有不同的文化现象？文化是如何传承和发展的？
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，讲解文化的内涵与特点，通过举例说明，让学生理解文化的基本概念。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能具备的前置知识或技能包括：对文化的基本了解、语言表达能力、逻辑思维能力等。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对文化内涵的理解不够深入，容易停留在表面；
2.缺乏对文化多样性的认识，容易产生误解和偏见；
3.难以将文化理论与实际生活相结合，导致学习兴趣和动机不足；
4.部分学生可能对政治学科存在抵触情绪，影响学习效果。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：教科书、参考资料、文化案例手册等，为学生提供丰富的学习资料。
2.多媒体资源：利用PPT、视频、音频等资源，生动展示文化现象，提高学生的学习兴趣。
3.技术工具：运用网络平台、在线讨论工具等，方便学生进行线上交流、分享和合作。
高中思想政治_体味文化教学设计学情分析教材分析课后反思
《体味文化》教学设计【教学目标】一、知识与能力：1、理解文化的形式和现象；识记文化的内涵，理解文化是人类特有的现象，是人们社会实践的产物；理解文化是一种社会精神力量。
2、通过感知、分析文化现象，提炼文化内涵的过程，培养学生透过现象看本质的能力；引导学生观察、讨论校园文化和社区文化，培养学生收集信息和自主学习、探索的能力。
二、过程与方法：引导学生观察身边的文化现象和文化形式，分析讨论，提炼出知识；自主学习法和小组讨论法。
三、情感、态度价值观目标：1、通过文化素养的获得，培养学生自觉提高自身文化修养的意识；2、通过文化是一种社会精神力量，使学生意识到文化的作用，从而树立一种文化强国的意识。
【教学重、难点】1、教学重点：文化的内涵以及文化是一种社会精神力量；2、教学难点：文化的内涵。
重难点突破：从学生的身边的文化现象入手，引导学生观察与“文化”有关的现象；提出问题让学生思考和讨论，教师在学生已有答案的基础上进行点拨、归纳和总结。
【教学方法】现象分析法、讲授法、分组合作法【教学过程】多媒体播放歌曲《论语》。
导入新课：中华文化源远流长博大精深，什么是文化？文化有哪些形式？文化有什么作用？下面，我们就在这优美的旋律中一起走进文化生活，体味文化。
第一课：文化与社会第一框：体味文化多媒体展示本课的学习目标。
请同学们带着目标自主预习5分钟。
一、文化“万花筒”首先，请同学们思考：你们知道文化有哪些形式？多媒体展示图片。
随着网络的迅猛发展，社会的不断进步,文化内容的不断丰富和传播手段的不断改进，文化的表现形式也更加丰富。
文化形式多种多样。
从什么时候出现了文化现象？哪里见到文化现象？多媒体展示图片。
文化现象无处不在，无时不在；不同区域的文化各具特色。
提问：文化是什么？1、文化的内涵那究竟文化的内涵是什么呢？“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言文字等非意识形态的部分。
高中政治教学课例《体味文化》课程思政核心素养教学设计及总结反思
会生活之间的关系，增进学生积极参文化生活的情感。
在初中阶段，学生对文化就有了初步的了解，但是
缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的意义、作用还不 学生学习能
了解。因此在教学时，要让学生从日常生活中经历收集、 力分析
整理信息的过程，让他们去发现，去感悟，再提炼，从
而理解文化的内涵和作用。
根据本框内容与学生实际，教师可以贯彻回归生活 教学策略选
作用的理解。学生课后结合自己收集的材料进一步体会
文化的作用。
本课教学过程中，坚持贯彻回归生活的教学理念，
将分组合作探究贯彻课堂始终，注意培养学生的观察、
分析、探究、合作、归纳等多方面的能力，符合新课改
的精神要求。教师进行了必要的点拨、讲解，使重点、
课例研究综 难点容易被学生有效吸收，发挥了教师的主导作用。适
的教学理念，采用探究式合作学习的方式教学，引导学 择与设计
生通过观察、体验文化现象，了解文化内涵和文化作用。
导入新课
图片视频展示：“福娃”图片、动画片。
提问：从“福娃”的图片资料中，大家能体会到“福
娃”的设计特点是什么？
教学过程
学生讨论，鼓励踊跃回答。 教师归纳：充分体现了中国特色文化与奥林匹克文
化的的结合。这里我们已经涉及到文化的现象和文化内
引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精
神文明的热情。
【教学重点】文化的内涵及其特征。
【教学难点】文化的作用。
【知识目标】观察不同区域、不同人群和不同阶层
的文化生活，了解文化生活的普遍存在，体察广大人民
的文化需求，知道文化是人类社会特有的现种精神力量的作
物。每个人的文化素养是通过对社会生活的体验，特别 是通过参加文化活动、感受知识文化教育而逐步培养起 来的。人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生 活中获得和享有文化。人们的精神活动离不开物质，精 神产品离不开物质载体。
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树立创新意识是唯物辩证法的要求教学设计：导入语：一：请同学们将目光追随大屏幕明确本节课的教学目标1.通过火车演变过程，使学生理解辩证否定的内涵。
2.通过对高铁发展的分析，使学生理解辩证否的实质。
3.通过结合高铁发展视频和探究问题，使学生理解辩证法的革命批判精神，并清楚的明白辩证法的革命批判精神与创新意识的关系。
4.通过情感提升对学生的启示，使学生牢固树立创新意识，做到有所发现有所发明有所前进。
情境导入：中国古代有四大发明：造纸术、指南针、火药、印刷术而现代中国又有了新四大发明，播放视频高铁凭借技术领先、安全可靠、性价比高，成为了中国高端制造业的黄金名片。
十几年前，中国还没有高铁,绿皮车可能是大多数中国人对火车认识的开始。
绿皮车速度慢，没有空调，见站就停，但票价便宜。
21世纪初，红皮车是替代绿皮车担当中国铁路旅客列车的主力车型之一。
而现在由于高铁的方便、快捷、安全、经济、正点，乘坐高铁出行已经成为人们的第一选择。
（设计意图：哲学是一门思想深邃的科学，因此开题之初用最新时事热点引导学生用哲学的思维去理解创新，从唯物辩证法的高度去认识创新。
）二、综合探究一：请同学们结合火车的变迁史和生活经历，可以借助平板，探究以下问题：1.绿皮火车有哪些优点？2.为什么绿皮火车慢慢的被淘汰？3.绿皮火车被淘汰是全盘否定吗？为什么？过渡语：综合同学的回答，总结出我们对绿皮车既有肯定又有否定，这在哲学上又称之为辩证否定。
那什么是辩证否定？让我们一起读出它的含义辩证的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。
三. 请同学们根据辩证否定的含义，判断下列说法是不是辩证否定？1.我把虫子踩死2.台风把庄稼摧折了3.蛇蜕换新皮4.种子发芽注意：辩证否定是自身的否定，否定的主体是自身。
3.有没有同学能针对这个问题举一个例子？学生回答，略。
四、从绿皮火车到高铁动车组列车，中国铁路事业发生了翻天覆地的大变革。
请同学们思考：1.这变革中是对的否定。
高中思想政治_体味文化教学设计学情分析教材分析课后反思
《体味文化》教学设计一、教学设计思路遵循新课程改革的精神，着眼于学生的全面发展，依据主体论的教育思想和理论，贯彻教为主导，学为主体，活动为主线，创新为主旨的教学原则，落实启发式、体验式、探究式等先进教学模式，培养学生学习能力、创新能力和实践能力。
坚持教师主导作用和学生主体作用的结合，教师创设特定教学情境，提出问题；学生在特定的教学情境中小组讨论，自主探究；最终师生互动，构建知识，使教学从生活中来，到生活中去。
实现从知识本位的灌输到学生自主学习、全面发展和从单一机械的课堂到让学生回归自然、社会实际的两大教育理念上的转变。
真正实现以学生为主体、以能力为中心、以教师为主导的统一。
二、教材内容分析《体味文化》是人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ《文化生活》的第一课第一框的内容。
本框内容作为整本书的开篇，着重让学生去感受、体味、理解文化。
本框内容共有三部分组成。
第一部分通过大量的图片及文字说明展示人类社会多姿多彩的文化现象，让学生体味到文化现象无时不有无处不在，但又各具特色。
第二部分介绍文化的概念、内涵，让学生领悟文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，并且人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。
第三部分通过展现一些材料和观点让学生去感受文化作为一种精神力量所产生的巨大作用。
它能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。
三、学生分析文化生活作为人类生活的一部分，是学生十分熟悉但还没有正确认识的一个领域。
学生对身边的“文化”有浓厚的兴趣，也有所了解，但是并不知道“文化”的真正内涵，无法给“文化”下一个科学的定义，也往往忽视了文化的重要意义。
从课本主要内容看，知识难度虽然不大，但是它的信息量很大。
作为高中二年级的学生，他们已经具备了一定的文化方面的知识，也具备一定的获取信息的能力和途径，因此通过师生之间的教学互动和知识探究，从而达到学生主动跨越碍障探求知识的目的，最终有助于培养学生正确的中华民族文化观，形成学生对中华民族文化的认同感与使命感。
高二政治必修三文化生活《第一节体味文化》教案.doc
第一节体味文化【教学目标】一、知识目标1、理解文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，懂得文化素养的培养与体现。
2、了解文化形式的多样性，懂得文化现象的普遍性与特殊性。
3、阐释文化作为一种精神力量对社会发展和个人成长产生深刻的影响。
二、能力目标1、培养学生分析文化现象的能力。
2、学会分析文化的价值，提高学生文化欣赏和主动参与健康向上的文化生活的能力。
三、情感、态度、价值观目标1、感受文化的力量，从而懂得文化建设，发展先进文化的意义。
2、参加积极向上的文化运动，提高自己的文化修养。
【教学重点】文化的内涵与力量【教学难点】文化的内涵与特征【教学方法】尝试“学案”导学，用好《第二教材》，引导学习先自学，做填空题，然后有重点地讲解，夯实基础的同时突出重点、突破难点、归纳总结，并当堂演练、点评，切记“先学后教”，“授之以渔”，打造高效课堂。
【教学过程】〈讲授新课〉一、体味文化（一）文化“万花筒”1、文化现象无时不在，无处不在表明文化现象具有普遍性，前者从时间上讲（古代→现代）；后者从空间上讲（校园文化、社区文化、网络文化）。
2、文化现象各具特色，丰富多彩表明文化现象具有特殊性，不同地区有不同的文化环境，不同人们有不同的文化生活。
※文化现象是文化本质和规律的外部表现，我们知道了文化现象是丰富多彩、多种多样的，那么文化的内涵是什么呢？（二）文化是什么引导学生阅读教材P62，做填空题。
1、文化的内涵：相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
其中，既包括世界观、人生观、价值观等意识形态性质部分，又包括自然科学和技术，语言、文字等非意识形态部分。
把握这一概念，需注意以下几点：（1）文化是相对于经济、政治而言的。
文化现象本质上是一种精神现象，而不是经济现象和政治现象，文化是一种精神活动，而非经济、政治活动。
（2）人是文化的主体。
文化是由人所创造、为人所特有的。
（3）文化包括全部精神活动及其产品。
动态：精神活动；静态：精神产品。
高中思想政治_《体味文化》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【课程标准】1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。
【教学目标】1、知识目标：借助文化现象了解文化形式的多样性。
理解文化的内涵，学会归纳文化丰富的表现形式，阐述文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。
2、能力目标：通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过比较的方法，全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标：引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养的意识和自觉性。
【教学重点及难点】1、教学重点：文化的内涵——“文化是什么”2、教学难点：文化的作用——“文化的力量”【教学方法】通过幻灯片及基本教具展示情景材料，让学生回归生活，充分发挥学生的主体作用，老师适时加以引导，采用讲授法、谈话法和讨论法相【教学用时】1课时【教学过程】一、导入新课播放《一带一路高峰论坛主题晚会》视频片段，学生思考并回答，在视频中看到了哪些文化元素？（敦煌莫高窟艺术、芭蕾舞、钢琴演奏、中国水墨画、京剧等）。
（过渡）视频中的这些都是艺术表现形式，那文化就是艺术吗？究竟什么是“文化”？文化又有哪些特点以及作用？这就是本节课所要探讨的问题，接下来让我们进行一场美好的文化之旅。
二、讲授新课首先明确本节课学习目标（由学生朗读）（一）文化“万花筒”多媒体展示三幅古代文化的图片（《论语》、陶瓷、龙图腾），再出示三幅现代文化的图片（舞台表演、悉尼歌剧院建筑、航空航天工程），通过对比，得出结论：从古代到现代，文化时时刻刻存在，即文化无处不在。
（过渡：这是从时间上的角度，那么从空间上呢？）多媒体分别展示城市文化图片（以莱芜特色为原型的卡通雕塑）、家庭文化、社区文化图片、学校文化（学校实景）、班级文化（班级实景），让学生感悟到：从空间上，文化无处不在。
高中政治教学课例《体味文化》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中政治
教学课例名
《体味文化》
称
教材分析
1、教学重点:文化的内涵 2、教学难点:文化的内涵
1、知识目标:明确文化的内涵，知道文化是人类社
会特有的现象，理解文化是一种精神力量，是综合国力
的重要标志。
2、能力目标:通过学生的主体参与、探究，使他们
教学目标 学会提出问题、学会合作交流，从而提高合作探究的能
题作蓝本进行剖析，进而提高学生审题、解题能力。
【讲授新课】
(文化
由此得出:从时间上看，文化无时不
3、材料欣赏:“林语堂谈南北文化的差异”
由此得出:不同的地域、有不同的自然环境，也有
5.宗教活动、宗教教义和宗教建筑 6.克隆技术 7.伦理道德观念 8.浏览网站，领略世界各地风土人情 9.乡镇企业 10.军队、警察、法庭和监狱等国家统治机器 合作探究: 小组合作:1、归纳文化的特点 2、归纳文化的形式 设计意图:使学生通过探究全面把握文化的特点， 提高学生的归纳概括能力。 (三)文化的力量 抗洪精神 载人航天精神 得出:文化是一种社会精神力量 文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改 造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻 的影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而 且表现在民族和国家的历史中。
力和理论联系实际的能力。
3、情感、态度、价值观目标:培养学生重视自身文
化素质的意识;理解文化的地位和作用，为增强综合国
力贡献力量的Leabharlann 识。(1)学生双基较差，最基础的、最基本的主干知识
把握不好，一些基本概念、基本公式识记不清。尤其和
学生学习能 实际结合，理论联系实际的能力较差。
课后反思《体味文化》
课后反思
——《体味文化》《体味文化》这一课是《文化生活》的起始课，作为起始课，内容比较多，包括对文化现象的介绍，引导学生了解和感受文化现象的丰富多彩，不同地域的文化特色，在了解和感受的过程中归纳文化的内涵、文化的外延，感受文化的力量。
在此课的教学中，需要充分调动学生参与的积极性，激发学生对这部分内容的兴趣是很重要的。
所以在教学中设计很多有趣的贴近生活的笑话和例子，并引导学生积极思考、主动发言，让文化回归生活，让学生回归生活。
让思想政治课贴近生活、回归生活，就是要学生明白“生活与教育是一个东西”的道理。
文化的形成与发展与人们的生活密切相关，人们的生活又无时无刻不在文化的影响中之中。
社会上有各种截然不同的利益观和价值观，不可避免地会对学生产生这样或那样的影响。
所以在教学中渗透着现实生活来体味文化，也可以更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
最后一部分内容讲文化的力量，在讲授这一部分时内容不够突出，需要让学生明白文化作为一种精神力量，能够转化成物质力量。
因此每个同学都要积极学习积极的、健康向上的文化，以丰富自己的精神世界，提高精神力量，将这种精神力量转化成物质力量，促进全面发展。
高中政治《体味文化》教学设计
高中政治《体味文化》教学设计一、教学内容（1）本课时内容为普通高中课程标准实验教材思想政治必修3文化生活（人民教育出版社）的第一课第一框的内容。
（2）本课时主要先从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的力量作用。
（3）通过学生自己的生活体验，对文化内涵形成基本认识，在此基础上引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。
二、学生分析（1）学情分析：一方面，这届我校高中生学习成长环境不同，知识面等个体差异较大。
另一方面，这届高中生的求知欲和上进心强，学习文化知识的兴趣较浓，可塑性非常大。
要让学生从日常生活中经历收集、整理信息的过程，让他们去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。
（2）学法指导：点拨式指导法、渗透式指导法和迁移式指导法。
三、教学目标（1）知识目标：识记文化的概念；理解文化的内涵；理解分析文化的力量。
（2）能力目标：通过观察日常生活环境，如社区、校园、古迹、网络等，体察生活环境中的文化价值；通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力；（3）情感态度与价值观目标：引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设中国特色社会主义文化的重要性；增强培养文化素养的意识和自觉性；懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习，将来为增强综合国力贡献力量。
四、教学重难点（1）文化的内涵——“文化是什么”；（2）对文化内涵的理解；（3）文化的作用——“文化的力量”五、教学方法讲授法、谈话法和讨论法相结合、分层次教学法、读书指导法以及演示法。
六、教学辅助多媒体及基本教具七、教学准备（1）教师准备：收集各种典型且具有特色代表性的文化现象做成幻灯片。
（2）学生准备：了解宁德市的特色文化，收集闽东特色文化，如畲族的文化资料；收集有关文化概念的资料。
八、教学过程环节一：新课导入师：多媒体展示，举例中国传统节日的文化（如端午节赛龙舟，春节题对联）；生：（学生合作探究学习新课）设计意图：激发学生兴趣，调动学生参与热情。
最新人教高中政治课教案 1.1体味文化
【教学设计】第一课文化与社会第一框《体味文化》一、教材分析《体味文化》是人教版高中政治必修三——文化生活第一单元第一课第一框嘚教学内容，本课内容从文化“万花筒”人手，从具体到抽象，由浅入深，逐层深入，先剖析文化嘚内涵，再探究文化嘚作用，进而引导同学们增强文化意识，激发同学们为发展文化生产力、增强国家综合国力做贡献。
二、教学目标1、知识目标（1）识记文化嘚概念（2）理解文化嘚内涵，文化与经济、政治嘚关系（3）分析文化是一种精神力量2、能力目标(1)通过全面、准确理解文化嘚内涵，培养全面分析问题嘚能力(2)通过分析文化与经济、政治嘚关系，培养辩证分析能力3、情感、态度、值观目标(1)增强培养文化素养嘚意识和自觉性(2)懂得文化在综合国力竞争中嘚地位和作用，努力学习将来为增强综合国力贡献力量三、教学重点难点重点：文化嘚内涵难点：文化是一种精神力量四、学情分析我们嘚学生属于平行分班，学生嘚基础知识较为薄弱，所以讲解时需要详细。
五、教学方法(1)坚持理论联系实际嘚方法，感悟文化现象，理解文化内涵，分析文化嘚作用，增强文化学习嘚自觉性。
(2)自学探究。
以课本嘚简单提示为线索，深入探究文化与经济、政治嘚相互交融，探究文化在综合国力竞争中嘚地位和作用。
(3)集体讨论。
针对当前国际竞争嘚实质，探讨我国应如何发展文化产业、发展文化生产力、增强文化竞争力；讨沦为更好地应对文化竞争，作为中学生目前应做好哪些准备。
六、课前准备1、收集生活中嘚文化现象，并按形式进行归类。
2、查阅“文化”嘚含义。
七、课时安排1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实学生嘚预习情况并了解学生嘚疑惑，使教学更具针对性。
（二）情景导入、展示目标本课导言告诉我们，“文化”虽然是一个我们十分熟悉嘚词汇，但我们却不一定真正懂得“文化”嘚真正内涵。
比如，有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。
本课就此提出问题：究竟什么是“文化”?要求我们从“文化”嘚内涵(即什么是文化)与文化嘚力量(即文化嘚作用)两个方面去探究。
《体味文化》教学设计
思想政治必修3《体味文化》教学设计西安电子科技大学附属中学高丽【教材分析】：《体味文化》是人教版高中《思想政治·必修3》第一课第一框的内容，作为全书的起始，起着开篇立论和探究导引的作用，后面各单元都是在此基础上展开并进行深入探究的。
因此学好本课，才能明确学习本书的意义和方向，从而为本书的学习奠定良好的基础。
本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。
学生通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。
【学情分析】：学生身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的作用还不了解。
因此在教学时，同学生一起透过日常生活中接触的各种文化现象，去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。
【设计思想】：新课程背景下课堂教学过程要求课堂教学从以教为本转变到以学生的主体参与为主，教学方式要求从单向灌输转变为情境建构，注重学生体验。
基于此，本框题教学根据建构主义学习理论，遵循从生活中引出问题，再创设问题情境，最后回到生活中去解决问题的程序，按照“品文化→识文化→析文化”的线索安排教学流程。
首先借助多媒体向学生展示丰富多彩的文化，使学生感受现实生活浓郁的文化气息，再让学生联系生活实际叙述自己身边的文化现象，使文化融入生活，也使学生获得了必要的感性认识。
紧扣“文化”这个主题，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起分析问题，解决问题的能力。
在学生思考的过程中，教师给予必要的引导，使学生的认识实现了从感性认识发展到理性认识的过程。
最后，以生活实例为切点，引导学生走进生活，践行理念，实现知、情、行的统一。
在对教学内容的处理上，使用教材，但不拘泥于教材，灵活整合教材资源，力将教材目标化、目标问题化，从问题入手，围绕问题的解决开展教学。
【教学目标】：1、知识目标：借助文化现象了解文化形式的多样性。
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《体味文化》教学设计一、教学设计思路遵循新课程改革的精神，着眼于学生的全面发展，依据主体论的教育思想和理论，贯彻教为主导，学为主体，活动为主线，创新为主旨的教学原则，落实启发式、体验式、探究式等先进教学模式，培养学生学习能力、创新能力和实践能力。
坚持教师主导作用和学生主体作用的结合，教师创设特定教学情境，提出问题；学生在特定的教学情境中小组讨论，自主探究；最终师生互动，构建知识，使教学从生活中来，到生活中去。
实现从知识本位的灌输到学生自主学习、全面发展和从单一机械的课堂到让学生回归自然、社会实际的两大教育理念上的转变。
真正实现以学生为主体、以能力为中心、以教师为主导的统一。
二、教材内容分析《体味文化》是人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ《文化生活》的第一课第一框的内容。
本框内容作为整本书的开篇，着重让学生去感受、体味、理解文化。
本框内容共有三部分组成。
第一部分通过大量的图片及文字说明展示人类社会多姿多彩的文化现象，让学生体味到文化现象无时不有无处不在，但又各具特色。
第二部分介绍文化的概念、内涵，让学生领悟文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，并且人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。
第三部分通过展现一些材料和观点让学生去感受文化作为一种精神力量所产生的巨大作用。
它能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。
三、学生分析文化生活作为人类生活的一部分，是学生十分熟悉但还没有正确认识的一个领域。
学生对身边的“文化”有浓厚的兴趣，也有所了解，但是并不知道“文化”的真正内涵，无法给“文化”下一个科学的定义，也往往忽视了文化的重要意义。
从课本主要内容看，知识难度虽然不大，但是它的信息量很大。
作为高中二年级的学生，他们已经具备了一定的文化方面的知识，也具备一定的获取信息的能力和途径，因此通过师生之间的教学互动和知识探究，从而达到学生主动跨越碍障探求知识的目的，最终有助于培养学生正确的中华民族文化观，形成学生对中华民族文化的认同感与使命感。
四、教学目标1、知识与技能：识记文化的概念，理解文化的内涵，分析文化的力量；通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。
2、过程与方法：通过幻灯片及基本教具展示情景材料，让学生回归生活，充分发挥学生的主体作用，老师适时加以引导，采用合作探究式教学和启发式教学相结合。
3、情感态度与价值观：引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养的意识和自觉性。
五、教学手段：多媒体教学六、教学方法1、情景教学法创设情境、巧妙利用比较的方法让学生感悟，做出正确的判断、形成应有的情感。
2、合作探究式教学依托探究活动教师提出问题或鼓励学生质疑，引导学生思考讨论，朝着学生自己答疑的3、小组讨论教学针对预习中出现的问题及课堂上新生成的问题学生独立思考解决不了的通过小组讨论集思广益解决问题。
七、教学重点、难点教学重点：文化的内涵及特点、文化的力量依据：文化的内涵、特点以及文化的力量是学习《文化生活》的理论基础，也是高考的考试范围，学生必须掌握的内容，所以将其定为本课的教学重点。
教学难点：文化的内涵文化内涵是《文化生活》的逻辑起点和理论基础，理解文化内涵对于学好文化意义重大，但是学术界对文化的界定多达上百种之多，对于高二学生的知识储备和认知能力来讲理解文化内涵存在一定难度，所以将文化内涵的理解界定为本课的教学难点。
八、教学过程（一）【导入新课】：同学们，我们每一个人都生活在文化的世界中，文化，是我们经常使用的一个词汇。
我们在日常生活中经常会说：你真有文化或是你这人咋这没有文化呢？在这里，我们把知识等同于文化，文化就是知识，有知识就是有文化。
你是否赞同这种看法（我看到有的同学摇头）?那究竟什么是文化呢？本节课我们一起走进文化生活，学习第一课第一框《体味文化》来真切感悟“文化”的内涵与文化的力量。
（二）【新课学习】合作探究一：你能说出一些和文化有关的词语吗？你参加过哪些文化活动？能谈谈感受吗？（学生讨论、学生发言、教师总结）多媒体显现如下图片：服饰文化、饮食文化、校园文化、建筑文化、旅游文化、社区文化、网络文化，总结概括出文化现象无处不在。
多媒体展示如下图片：楔形文字、龙图腾、古私塾、芭蕾舞，总结概括出文化现象无时不在。
多媒体呈现如下图片: 江南的婉约、山东的豪爽、四川的热辣、东北的淳朴，西班牙的斗牛文化、中国的茶文化，小组合作探究总结概括出：不同区域的文化各具特色。
教师点拨：同学们谈论了很多关于文化的现象和活动，老师也展示了很多文化现象，通过刚才的分析我们知道了文化现象无时不在、无处不在，不同区域的文化各具特色。
那文化到底是什么呢？自主学习：请结合学案阅读课文P4—P9，并思考：（时间5分钟）1、文化的含义是什么？2、文化有哪些特点？3、文化有哪些形式（静态、动态）？4、文化的力量？合作探究二：著名作家钱钟书先生说过“你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么；你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。
”有人认为，文化就是音乐、戏剧等艺术。
你是否赞同这种看法？（学生讨论、学生发言、教师总结）1、含义：文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
它包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，自然科学和技术、语言和文字等非意识形考考你：下列属于文化现象的是：(1)李教授发现了淡化海水新技术(2)老王经营着一个杂货店(3)9月6日晚中央电视台《娱乐风景线》在新校举行大型文艺演出，著名歌星费翔、董文华、杨臣刚等都登台献艺（4）刘主任将作为县人大代表出席了县人代会。
（学生讨论、学生发言、教师总结）教师：（1）（3）是文化现象，（2）（4）分别是经济现象和政治现象。
合作探究三：（1）张家界的自然风光是文化吗？（2）将张家界开辟成旅游区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗？二者有什么区别？（学生讨论、学生发言、教师总结）教师总结：张家界本身不能称之为文化。
将张家界开辟成旅游区或拍摄成艺术作品则属于文化。
两者的区别在于前者是纯粹自然的东西，而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，渗透了人的精神活动，成为人精神活动的产品，因而成为文化。
总结归纳文化的第一个特点：①文化是人类社会特有的现象（从文化与人类社会的关系来看）表现：A、文化是由人所创造、为人所特有的B、文化是人类社会实践的产物合作探究四：20世纪20年代，一对牧师夫妇在印度加尔各答的乡间山洞里，发现了两个野外生长的小女孩，她们的外表是人形，却具有狼的习性，不能直立行走，昼伏夜出，用舌头舔食食物，且咧嘴示警，她们虽然是人，却是没有文化的人。
思考：人类是不是天生就具有文化素养？（学生讨论、学生发言、教师总结）教师总结:文化的第二个特点：②个人的文化素养不是天生的，而是逐步培养出来的。
方式：A 、通过对社会生活的体验B、参与文化活动C、接受文化知识教育合作探究五：有人说，文化是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品。
你认同这种观点吗？为什么？（学生讨论、学生发言、教师总结）多媒体呈现下列图片：清明上河图、历史文物。
教师总结：文化的第三个特点③人的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。
教师总结：1、以上我们探究了文化的含义和特点，请同学们读一读，加深理解。
2、在实际生活中，文化一词用法非常广泛，有广义和狭义之分。
①广义文化：对人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的统称。
与文明的含义相近.如考古学中所讲的“文化”。
②狭义文化：专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。
③我们所指文化的范围:是介于广义和狭义之间的文化是建设中国特色社会主义文化的“文化”，它既不同于那种广义的“文化”，也不同于那种狭义的“文化”学以致用：东晋画家顾恺之创作的《庐山图》，以艺术形式形象地展现了庐山的自然美。
下列说法正确的是（D ）①文化就是艺术②文化是由人所创造、为人所特有的一种现象③庐山的自然美是一种文化④《庐山图》的创作属于文化活动A.②③B.①②C.③④D.②④（学生讨论、学生发言、教师总结）过渡：学到这里，相信同学们都知道什么是文化，并且能把身边的各种活动进行归类，文化有哪些表现形式呢？文化在现实生活中发挥什么作用呢？合作探究六：1、文化具有丰富的表现形式：静态角度：包括思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等动态角度：人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动2、根据你所学过的历史知识，说说《共产党宣言》对社会主义运动产生的影响。
（学生讨论、学生发言、教师总结）教师总结：《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义的诞生。
160多年来，《共产党宣言》作为科学社会主义第一个纲领性文件，被译成200多种文字在世界各国出版，对世界范围内的社会主义的实践，产生了不可估量的影响。
在欧洲，马克思主义的广泛传播，直接催生了列宁主义和第一个社会主义国家的诞生；十月革命一声炮响，给中国送来了马克思主义，从此以后，中国的面貌为之焕然一新。
1921年，中国共产党诞生了，1949年建立了崭新的中华人民共和国；今天，为实现社会主义现代化和全面建设小康社会的目标而努力奋斗。
文化作为一种精神力量，对社会发展能产生深远的影响。
合作探究七：多媒体呈现《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔的名言“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨；也不会因为碌碌无为而羞愧，当他临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
让学生齐读一遍并谈谈读后感。
（学生讨论、学生发言、教师点拨）教师总结：(1)文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响(2)这种影响不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中（3）注意文化的转化性和双重性。
学习致用：文化是一种社会精神力量。
对此，下列理解正确的有（A）①文化能够在人们认识和改造世界的过程中转化为物质力量②文化能够对社会发展产生深刻的影响③文化对社会发展起巨大的促进作用④文化的影响既表现在个人的成长历程中，又表现在民族和国家的历史中A．①②④B．②③④C．①③④D．①②③（学生讨论、学生发言、教师总结）（三）【课堂小结】让学生自己讨论总结本节课学习的内容并勾画知识体系，教师适当点拨完善文化现象无处不在（四）【当堂检测】（略）（五）【课下作业】：练习册（六）【教师结束语】我们都生活在文化生活中，文化就像血液一样浸润着我们的心田，我们的生活需要文化，我们的成长呼唤文化，让文化引领我们走向成功。