在教育成绩分析会上的讲话

在教育成绩分析会上的讲话

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各位校长，同志们：

大家上午好！根据学校本次暑期教师学习培训会的统一安排，今天在这里对我镇教学现状和成绩进行深入的分析。说到教学成绩，我难以启齿，深感惭愧，又不知从何说起！但面对现状，我们只有直面相对，分析原因，找准出路，否则将永无宁日！下面，我就我们的教学现状和教学成绩做以下分析，有不妥之处，敬请大家谅解！

近年来，我镇的教学成绩一直处于下滑状态，09-10学年度我镇初中处于全县12名；10-11年度，我镇初中成绩处于13名今年的成绩更是不堪入目。从九年级升学变化来看，也是触目惊心，09年中考一中上线31人，10年一中上线29人，11年一中上线26人，今年一中上线18人，包括计划生育优惠学生1人。小学抽考科目连年倒数。从这些数字的变化来看，成绩确实一滑再滑，无法向社会交待，其原因，是多方面的：

一、从客观上讲，近几年师资力量相对薄弱。

中学缺乏学科带头人的专业引领，小学教师专业水品低、老龄化现象严重，新教师成长速度慢，一线教师课时多，任务重，给学校教学质量的提高带来一定的难度。学校分工不合理，管理成本大，效果不理想：就拿九年制学校来说吧，全校45名教师，一点不带课的教师10人，纯体音教师3人，领导和部门干事10人（暗个代课教师计算），幼儿园教师3人，非代课教师和代课教师的人数比21:24。这个比也给我们留下很多思考。

二、在教学管理方面存在管理面狭窄，管理力度不足，教学管理人员工作的主动性和创造性，没有得到充分发挥。

1、教学管理面狭窄，深入管理不够。实际上教学管理面宽事杂，它不仅包括常规教学的备、讲、批、辅、检测等方面，也包含学生管理、学风建设、养成教育等方面。目前，教学管理上只重视了常规管理的教案签字和文字资料的收集，忽视了备课的实效性，从而使多数教师认为，完成了教案就是完成了备课，教案东拼西凑，或者直接照搬教案书，没有潜下心来，真正去备教材、备学生、备教法、备学法指导，只是被动地去应付教案的教师不在少数，大大降低了备课质量，教学管理中教案签字流于形式，没有发挥教案在提高课堂效率，提高教学质量的作用，在今年的问卷调查中，有学生反映有些老师连基本知识都讲错，谈何备课质量？真正的备课是备在心里，在脑子里，不是仅仅体现在教案本上。有些同志备课两张皮，有的上课离不开教案，甚至拿着教案书照本宣科这些在管理上都缺乏监控，缺乏制约。让学期我们要求教师批改练习册，做练习册，有些同志批改练习册只是画个号，甚至一次画几个号，有的做练习册直接从网上下载照抄答案，这些都是与学校管理背道而驰的作法没有得到监控和制止。教学中本身很多东西需要自觉，不自觉的时候需要严格管理，逐步形成习惯，才能由他律走向自律。

2、在课堂教学方面，严重缺乏必要的监控。教学管理力度不够，使得有些教师上课随心所欲，课想怎么讲就怎么讲，想怎样上就怎样上，课堂不注重调动学生的积极性和创造性，填鸭式的教学方法，枯燥无味的知识堆砌，课堂效率大打折扣。有些年轻教师不注重提炼自己的教学基本功，教小学的认为知识简单无话讲，语言贫乏，教中学的课堂内容多，语无伦次，理不清头绪，不能形成知识体系。老教师只凭自己不会把知识讲错，硬凭自己的教学经验硬磨，课堂教学枯燥乏味，死气沉沉。基础学科的课枯燥乏味，非基础学科的课堂随心所欲，迟到早退，正课上自习，只管纪律不上课的现象比比皆是，因为课堂教学管理缺乏必要的深层管理，学生

感兴趣的课你不讲，不引导，没有好好上课，学生不感兴趣的你在蛮灌，大大的挫伤了学生的学习兴趣，挫伤了学生的学习欲望和上进动力，使得差生更差，无法管理，加剧了学生的厌学情绪，学生在学校没有幸福体验。

3、教师不管学生，怕管理学生，管不住学生是造成教学质量下滑的另一个主要原因。目前多数教师上课不关注学生已经成为一种普通现象，上课只管讲，不管学生是否听，使越来越多的学生不听课，不学习，作业照抄，应付，对成绩麻木不仁。这不仅仅是教师的责任，在管理上也没有促进良好学习氛围的形成，学生是学习的主人，课堂上的主体，不管学生，不关注学生，你的课讲的再好也不好。齐抓共管只是落实在口头上，多数情况是教师视而不见，使得学生肆无忌惮，愈演愈烈。教导处不管，团委不理，班主任不抓，任课教师放任自流，领导值周只是看看转载例行公事。如此教风学风，如何能使班级学生形成良好的学习氛围？学生管理，班主任是第一责任，教导处，团委是中坚力量，多个部门必须发挥自己的职能，才能突出实效，如果各个部门，特别是教导处、团委只是仅仅完成一些事务性的工作，不去履行教育和管理职能，是非常不应该的一块空地，只有你用勤劳的汗水给他种上蔬菜，庄稼，才不会杂草丛生，种瓜得瓜，种豆得豆，你都是有收获的。学生都会获得成功的喜悦和上进的动力，不种庄稼，杂草的种子终会发芽。

4、教学管理制度执行力度不够，学校的相关制度没有能发挥必要的作用。学校上上下下，从领导到教师，从部门到班级，没有形成积极向上，全面提高教学质量的意识和教学风气，使学校决策，管理制度显的苍白无力，在我的印象中，在提高教学质量加强学校管理，落实工作职责等方面的意见，管理办法，奖罚制度，确实不少10年后半年，我们制定了一个《全面提高教育教学质量的实施意见》，明确提出了教师的教学，班主任，各部

门和年级组长的职责等。去年又针对常规教学修订了《教学管理量化考核实施办法》，《中层以上领导包培养年轻教师、新教师实施办法》，这些制度，从某些方面来说，有一定的针对性和实用性，担认识度不高，真正按制度履行职责的教师有限，因为大家不关心教学、不关心成绩。总认为教学成绩是我主管校长的事情，是教导处的事情，与自己无关，如果没有正确的舆论作导向，没有科学合理的制度作支撑，再好的制度不执行，想真正把工作搞好不是一件容易的事。只有怨言、只有牢骚、只有埋怨，只想到学校对自己如何不公，如何不值，没想到如何去理顺关系，促进管理；平时在桌面上你好我好大家好，不想真话，不讲实话，爱听好话，来不得半点批评，或者是不满意。人心齐、泰山移，如果大家都从自己的角度出发，不求工作过得硬，只求平平安安和和气气混日子，目前的被动局面，根本无法改变。

5、在村级小学教学管理上存在严重的漏洞。自我镇实行垂直管理以来，村级小学教学管理由我负责，教学业务管理由教导处负责，但由于工作性质的不同，观念转变不过来，我和教导处一班人对村级小学的教学管理也力不从心，或者说形同虚设。

二、在教师教学层面上，我们多数同志是敬业的，是负责任的，无论年轻教师，还是老教师，都能在各自的工作岗位上认真开展工作，但存在的主要问题是：

1、备课流于形式，不深入，不研究，不能潜下心去备课，不注重教法研究和学法指导，备课还仅仅停留在“教什么”的内容层次上，至于“怎么教”，停留在教案书上“东拼西凑，人云亦云”的水平上，“为什么要这样教？”有没有更好的教法？这种反思型教师寥寥无几，善于反思是教师在成长自我提升的最好方法，不善于反思的教师最多是个教书匠，永远成

不了教育家，

2、疏于对学生的管理，只教书不管学生成为普遍现象，对于不学习，不守纪律的学生表现出无奈的心态，这种做法是对学生的一种不负责任，也是对自己的不负责任，这样不学习的学生越来越多，教学难度越来越大，不注重学生学习兴趣的培养和学习习惯的培养；我们的另一大弊病，对差生缺乏爱心，缺乏耐心，多数是对后进生的讽刺、打击，最终是鄙视和放弃，学生最终失去了上进心和求知欲。

3、对工作、对自己、对学生的要求标准太低，缺乏上进的动力，多数同志自我感觉良好，问题都是他人的问题，管理的问题，学生的问题。教师和学生没有更高的目标追求，因为标准低容易满足，自我感觉良好，使得不少同志在比较中不想上看而向下看、往下比，洋洋自得。

4、教师危机意识缺乏，没有树立教学质量立校，质量立身的意识。干好干坏一个样，既没有工作岗位的调整，有没有太大的经济利益冲击，甚至还会从某些方面获得利益。例如说，绩效工资要体现教学一线，体现多劳多得，这时无可厚非的，但我们学校教学一线的教师和非一线教师关于绩效工资在思想上存在很大的分歧，甚至内心认为学校教学成绩越差，他们就越高兴，因为成绩越差，一线教师的绩效工资就越低，非一线教师就相对增长，因此在舆论上，管理上增加了难度，设置了障碍，有时成绩好的人，工作积极的人还会受到讽刺、嘲笑、打击，甚至公开攻击班主任和教学一线人员，在这样的一个氛围下，一线教师的工作积极性、主动性和创造性受到一定的影响，难以形成一个团结协作，视质量为生命的战斗集体。

作为一个管教学的副校长，面对如此低迷的教学成绩，我无法面对，无地自容，有时也深感无奈，愧对校长，愧对教师对我的信任！

痛定思痛，再难面对的问题也必须面对，我们不能在如此强大的舆论压力下沉沦下去，要用行动去证实自己的能力和存在的价值，在新的学年，要改变现状，必须痛下决心，齐心协力，形成共识。至于如何抓教学质量的全面提高，如何统一思想形成共识，我还没有细想，但我认为以下几个方面必须扭转，必须改变：

一、必须形成正确的舆论导向，形成人人关注教学质量，参与教学质量提高的行动中来

从领导到教师，从部门到班级，形成人人都关注教学质量，人人齐抓教学质量的正气，在管理上要敢说真话，有意见提在桌面上，不在会后瞎讨论。不团结，不形成合力，靠个别人单打独斗来提高教学质量永远只是空谈，如果还是那种干好干坏一个样、干的不如看的，看的不如捣烂的，结果可想而知。

二、必须明确角色意识，岗位意识，责任意识，在其位，谋其职，大胆管理

明确职责干好本职工作，发挥各自的管理职能，形成合力，齐抓共管，才能提高工作效率，为提高质量保驾护航。再抓学生养成教育，学风建设，常规教学、教师管理方面能各司其职各尽其责，把各自的职责履行好，发挥集体的力量，才能提高工作效率，保证工作质量。在工作落实上，如果见工作都推，遇到难题就甩担子，扔挑子，耍脾气，发牢骚，闹情绪，于己于公都百害而无一利。说句心里话，作为我来说，感到工作难度和工作压力都特别大，我有时也想，还不如去当个班主任，当一个科任教师，做些实实在在具体的教育教学工作，但反过来想想，这是一种不负责任的想法，学校把我放在这个岗位上，当初是自己的意愿，自己同意、领导推荐、全体教师投票通过的，如果遇到难题，就想退路，谁让你当初要往里面钻？

能人多的是，当初你不占着这个岗位上，自然有人上，能人多得是；既然你上了，不到站不停车就想下车，必然要跳车，或者是车祸！每个岗位、每个管理人员都一样。我们每个人只有大胆管理，勇挑重担，深入工作实际，创新工作思路，改进工作方法，强化工作措施才能扭转当前的工作局面。

三、切实提高自身素质，苦练基本功，提高课堂教学效益

提高教学质量的关键在课堂，我们每位教师都要提升自身素质，把精心打造高效课堂作为自己的工作追求，一个教师首先从教学基本功练起，为自己创造品牌，要勤奋学习认真研讨，准确把握义务教育新课程标准，认真研究教材教法，真正做到认真备好每一节课，上好每一节课，批改好每一次作业，把提高教学质量的目标，落实到常规教学的每一个环节中去，要准确定位课堂教学目标，真正做到不放弃每一个学生，努力使每一位学生在原有的基础上有所提高。尊重学生，关爱后进生，积极培养学生的学习兴趣，用激励，鼓励，唤醒学生的上进心和求知欲，教育是科学，必须尊重客观规律，教育是艺术，教师必须用自己的知识魅力和人格魅力去教育和感染每一个学生，教育是创造性劳动，不能东拼西凑，照本宣科。记得岳主任讲过的一段话：演员靠演技赢得观众，球员靠球技赢得比赛，教师要靠自己的知识魅力和人格魅力去赢得学生的尊重。我们要立足尝试教学法的“先学后教，以学定教”，积极探索打造高效课堂的新方法，新途径。总之，我们要相信自己，相信学生，转变观念积极进取，用今天的勤奋和汗水去创造明天教育的辉煌。当然，就目前的困境，我们也不可能一口吃个大胖子，但我们要有较高的目标定位，才会有前进的动力。

同志们，以上是我对我镇教学质量的一些浅显的分析和思考，有些可能过激或者偏激，有些地方是自己的肺腑之言，有些地方自己思考的不够

深入，有不妥之处敬请谅解，会后再进行讨论。

最后，用这样的几句话与大家共勉：

面对困难和逆境，我们应该:

多一些主观努力，少一些客观理由；

多一些理性思考，少一些牢骚、埋怨；

多一些自我分析和自我批评，少一些对他人的指责和伤害；

多一些方法措施，决不能自暴自弃、怨天尤人和无奈；

理性的面对逆境，冲破暂时阴霾，成功一定会向着我们招手!

谢谢大家！