教师与学生之间谈话的艺术
小学班主任与学生谈话的艺术解析
小学班主任与学生谈话的艺术解析作为小学班主任，与学生的谈话是一种艺术，需要细心、耐心和技巧。
良好的谈话能够促进学生的成长与发展，激发他们的学习热情，帮助他们解决问题，建立良好的师生关系。
在与学生谈话的过程中，我们需要注重以下几个方面的艺术解析。
要有耐心。
与小学生谈话需要我们有充分的耐心，因为他们的注意力往往难以集中，容易分散。
在与他们谈话时，我们需要给予足够的时间，不要着急，耐心地听取他们的意见和想法。
如果我们显得不耐烦或者急躁，可能会使学生产生厌学情绪，甚至影响他们的学习状态。
所以，耐心是与小学生谈话的第一要素。
要用简单易懂的语言。
小学生的语言能力和理解能力有限，所以在与他们谈话时，要用简单易懂的语言，避免使用太过复杂的词汇和句子。
我们需要站在学生的角度，考虑他们的语言水平和认知能力，用平易近人的语言与他们交流，使他们易于理解和接受。
这样不仅可以促进谈话的顺利进行，还能够提高学生的语言表达能力和思维能力。
要注重情感沟通。
小学生处于成长发育的关键阶段，情感问题经常会影响他们的学习和生活。
与学生谈话时，我们需要关注他们的情感需求，倾听他们的心声，给予他们支持和关爱。
在谈话中，我们可以适当表达自己的理解和关怀，引导学生正确处理情感问题，让他们感受到老师的温暖和呵护，促进学生的健康成长。
要注重启发思维。
与小学生谈话不仅仅是传达信息和规范行为，更重要的是启发他们的思维，激发他们的求知欲。
在与学生谈话时，我们可以通过提问、引导和讨论的方式，帮助学生思考问题，引导他们发现问题的本质和规律，从而提升他们的思维能力和创造力。
通过这种方式的谈话，我们不仅可以促进学生的学习，还能够培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
要重视引导与规劝。
与小学生谈话时，我们不仅要传递知识和信息，还要及时给予适当的引导与规劝。
在学生出现错误或者不良行为时，我们可以耐心地引导他们找出问题的根源，给予适当的规劝和批评。
我们也要表扬和鼓励学生的进步和表现，让他们感受到正能量的影响，激发他们的学习热情和自信心。
教师与学生的谈话技巧
教师与学生的谈话技巧开口说话，看似简单，实则不容易，会说不会说大不一样。
古人云：“一言可以兴邦，一言也可以误国。
”那么怎样掌握说话交谈的艺术和技巧?下面是小编为大家收集关于教师与学生的谈话技巧，欢迎借鉴参考。
1.循循善诱法这是最常用也是有效的一种方法。
把一些通俗易懂的道理，发生在身边的典型事例娓娓道来，让学生在不经意间向我敞开心扉，吐露自已所思、所感、所需，在谈话中升华思想、认识自我、增强信心、加深感情。
2.软硬兼施法这种方法适用于有严重不良行为的学生。
谈话时，根据学生的不同的个性，采取提醒、制止、警告、批评、处分等方式。
最根本的方式是耐心诚恳地说服教育，和学生交心谈心，软硬兼施。
在谈话中让学生感到“这是为了我好”，从而产生改正错误的愿望，提出改正错误的具体措施，使问题得到标本兼治。
但这种方法切忌对学生冷嘲热讽、伤害学生人格和自尊心。
3.相互倾诉法学生是有血有肉有思想的人，在短短的人生中也有喜怒哀乐，特别是在情绪波动较大时需要宣泄，如果不能宣泄出来，可能蕴藏着很大的危机。
因此，我要能及时地察觉和了解，放下架子想尽办法把我当作他(她)最值得信赖的人，一吐为快尽情倾诉。
当然，在工作中我也有不顺心的时候，我也试着把我的烦恼向学生倾诉，让学生帮我出谋划策，谋求解决的办法。
这时学生也愿意把自已当作我的知心朋友。
这样，在相互倾诉中达成了共识，凝聚了向心力、沟通了感情，调动了学生的主体积极性。
4.激励、激将法学生作为社会进程中的一员，不可避免地要经受挫折，进而滋生抑郁、紧张、消极甚至自暴自弃、厌学厌世等于不良心理，遇到这种情况，我尝试使用激励的方法，帮助学生正视和摆脱挫折，正确认识自我，树立战胜困难的信心。
在教育工作中我也经常遇到一些头脑聪明，取得一点成绩就产生成就感、优越感和骄傲自满情绪的学生，对于这些学生我尝试使用激将法。
故意在他们得意时给他们泼一盘冷水，让发热的头脑降降温，给他们提出新的奋斗目标，激发他们的潜能。
教师与学生谈心的艺术
教师与学生谈心的艺术谈心是教师与学生之间一种非常重要的交流方式，是教育教学过程中必不可少的一环。
通过谈心，教师能够了解学生的思想、情感和需求，从而更好地指导学生的学习和成长。
谈心并非一项简单的任务，它需要教师具备一定的艺术技巧。
下面我将为大家介绍一些教师与学生谈心的艺术。
教师在与学生谈心时应注意建立信任和和谐的关系。
学生往往对于与自己关系不亲近的教师持保留态度，因此教师需要逐渐建立起与学生之间的信任，让学生愿意与自己敞开心扉。
在这个过程中，教师需要展示出真诚、关心和理解的态度，积极倾听学生的意见和建议。
教师也应该尊重学生的个人隐私，对于学生不愿意透露的事情，不要强迫或追问。
教师在谈心时应注意倾听学生的需求和关注点。
学生对于自己的想法和需求有一种天然的亲和力，他们往往希望能够得到他人的认可和理解。
教师在与学生谈心时应尽量多听少说，给予学生充分的表达空间。
教师也应该学会细心观察学生的非言语表达，比如他们的面部表情、眼神、肢体语言等，从中获取更多的信息。
教师在谈心时应注意表达方式和语言选择。
教师作为学生的引路人和榜样，他们的言行举止会对学生产生深远的影响。
在谈心中，教师应特别注意自己的言辞和表达方式，尽量用正能量的语言来鼓励和激励学生。
教师还可以通过一些情感化的手段来引起学生的共鸣，比如适当地运用一些比喻、故事或者幽默等，使得谈心的过程更加轻松和愉快。
教师在谈心时要注意保密原则。
学生与教师之间的谈话往往涉及到一些个人隐私和敏感信息，教师应该严格遵守保密原则，确保学生的隐私不被泄露。
教师也需要与学生明确谈心的目的和范围，告知学生自己可能需要向其他相关人员透露的情况，并取得学生的同意。
教师与学生谈心的艺术需要教师具备一定的技巧和修养。
通过建立信任和和谐的关系、倾听学生的需求和关注点、注意表达方式和语言选择以及保密原则的遵守，教师能够更好地与学生进行有效的交流，帮助他们解决问题，促进他们的成长与发展。
教师与学生谈心的艺术
教师与学生谈心的艺术教师与学生之间的谈心，是建立起师生情感纽带的重要方式。
而如何进行好谈心，增进师生之间的互信与沟通，是一门需要技巧和方法的艺术。
一、展示热情和关心在谈心之前，教师应该表现出自己对学生的热情和关心，让学生感受到老师的真诚和关注。
可以问问学生的近况，对学生所谈起的话题提出询问和建议，都会增加谈心的效果和温度。
二、营造良好话题氛围在谈心的过程中，教师应该注意营造良好的话题氛围，让学生能够愉快地接受和参与谈话。
可以通过别开生面的问题、谈论共同感兴趣的话题、分享生活经验等方式，增加话题的丰富性和互动性，从而使谈心更有意义。
三、倾听和理解在谈心的过程中，教师应该注重倾听和理解学生的心声，以开放的态度去接受学生的意见和建议。
可以采用反馈问题、鼓励对话等方式，主动了解学生的想法和感受，从而更好地理解学生的需求和状态。
四、注重语言表达技巧在谈心时，教师应该注重语言表达技巧，确保自己的言辞清晰、准确、明了。
可以使用简洁明了的语言，让学生更好地理解自己的意图和目的，同时也要注意自己的语气和表情，不能过于严厉或激动，而应该保持平和和温和的态度。
五、营造亲密感和信任在谈心时，教师应该积极营造亲密感和信任，让学生感到自己是一个值得信任的人。
可以通过分享自己的经验、开放心扉等方式，让学生感到自己和教师之间有共鸣和理解，从而营造出一种亲密友好的氛围，有助于增进师生之间的情感联系和信任。
六、合理把握谈心的时机和方式在谈心的过程中，教师应该合理把握谈心的时机和方式，尽量选择一个安静、舒适、私密的场所，使学生能够更加自在和放松。
同时，也要注意掌握谈心的时间，不能让谈心过长或太过频繁，以免影响学生的正常学习和生活。
总之，教师与学生之间的谈心是一门需要不断探索和提高的艺术，只有通过合理的方法和技巧，才能够有效地增进师生之间的沟通和理解，从而达到更好的教育效果。
教师与学生谈话的技巧
教师与学生谈话的技巧1.倾听和尊重教师需要学会倾听学生的意见和想法。
当学生发表观点时，教师应该停下来、认真倾听，同时展示出尊重和理解。
这样能够让学生感受到自己的声音被重视，增强学生的自尊心和自信心。
2.清晰明了教师在与学生对话时应该尽量使用简单清晰的语言，避免使用难以理解的概念和术语。
教师应该通过一种已学会的方式表达自己的观点和逻辑，以确保学生能够理解和接受。
3.探询和引导教师在与学生对话时可以采用探询和引导的方式，帮助学生更深入地思考问题。
例如，教师可以提出开放性的问题，让学生自己思考和回答，从而培养学生的分析能力和解决问题的能力。
4.适时反馈教师在与学生对话的过程中应该适时给予学生反馈。
这可以是肯定的鼓励，也可以是指导性的建议。
通过适时的反馈，教师可以帮助学生提高学习效果，同时增强他们的自信心。
5.激发学生的兴趣6.尊重多样性教师在与学生对话时应该尊重学生的多样性。
不同的学生有不同的思维方式和学习方式，教师应该用一种包容的态度去面对学生的不同。
教师可以通过与学生的对话，了解他们的需求和期望，并根据个别差异进行个性化的教学。
7.积极参与教师在与学生对话时应该积极参与其中，和学生进行真诚而有趣的交流。
教师应该展示出积极的态度和热情，以便于学生愿意与教师进行对话，并积极参与到教学过程中。
总之，教师与学生之间的对话是教育过程中非常重要的一环。
一位优秀的教师应该具备良好的沟通技巧，并能够与学生进行有效的对话。
通过以上的一些技巧，教师可以与学生建立起良好的教学关系，促进学生的学习和成长。
浅谈教师与学生谈话的艺术
知心诚心细心爱心——浅谈教师与学生谈话的艺术教育是一门科学，也是一门艺术。
2000多年前的孟子就说过：“教亦多术矣。
”所谓术就是讲究方法。
掌握教育的艺术，开展富有艺术性的谈话，能收到成功的教育效果。
谈话是教师与学生沟通感情,对学生施行教育的重要手段，对学生错误言行进行表扬和批评,是教师经常使用的教育方法之一。
成功的个别谈话，谈得入情入理，情理交融，不但使学生接受教育心悦诚服，而且能促进师生间思想情感的交流。
可见，教师与学生谈话要讲究一定的艺术性。
能否充分地运用好谈话这一方法，并掌握谈话的艺术技巧，对能否收到满意的教育效果是至关重要的。
通过我多年的教学实践和探究，我认为要掌握谈话的艺术技巧，最基本要做到以下几个方面：一、精心选择谈话的话题。
谈话的目的是教育，因而必须十分注意谈心的话题和方法。
只有选准话题，方法得当，才能取得最佳效果。
记得有一次，我找一名后进生谈心，初时由于话题选不准，指责学生缺点多，致使学生产生逆反心理，常常与老师顶撞。
后来，我改变了谈心的方法，选择一些学生感兴趣的话题入手，收到了良好效果。
在课余时间找这位学生谈心时，我选取英国一段精彩的审讯对话作话题与他交谈。
学生非常感兴趣，全神贯注地听老师讲，对老师的抵触情绪消除了，敢发表自己对这个案子的见解。
我因势引导，肯定他的优点，指出他的缺点，希望他正视自己的不足，要与同学搞好团结，遵守学校纪律，认真听课。
学生表示要虚心接受教师的批评教育。
以后，他经常找老师谈一些感兴趣的话题，逐渐与老师建立了良好的师生关系。
由此可见，教师要根据学生的个性、志趣，选择有针对性、教育性、趣味性的话题与学生交谈，这样有利于师生之间的心心交融、情感沟通，使学生在教师的有趣有理的谈心中，潜移默化地感受到教育。
二、要善于掌握学生思想脉搏，做到知心。
古人常言道：“知彼知已，百战不殆”。
根据“一把钥匙开一把锁”的原理，制订谈话方案，选择最好的谈话方法。
教师与学生谈话之前，要进行认真的调查研究，全面细致地了解学生的情况，摸准学生的思想脉搏，使谈心谈到点子上，收到较好的效果。
教师与学生谈心的艺术
教师与学生谈心的艺术教师与学生之间的谈心交流是教育工作中极为重要的一环，通过谈心交流，教师可以更好地了解学生的内心世界，指导学生的成长，促进学生身心健康的发展。
谈心并非一种简单的沟通方式，而是需要一定的技巧和方法的。
下面就让我们一起来探讨一下教师与学生谈心的艺术。
教师与学生谈心需要建立信任。
在与学生进行心灵交流的过程中，学生需要感到教师是一个值得信任的人，他们愿意向教师敞开心扉，讲出他们的困难和烦恼。
这就要求教师平时要用心去关心学生，要展现出对学生的真诚和温暖，让学生感受到你是一个能够理解他们、信任他们的人。
只有建立了信任，学生才会愿意与教师分享自己的内心世界。
教师与学生谈心需要关注学生的情感需求。
每个学生都有自己的情感需求，有的学生可能因为家庭问题而感到困扰，有的学生可能因为学习压力而感到焦虑，有的学生可能因为人际关系而感到孤独。
作为教师，我们要关注每个学生的情感需求，给予他们充分的关心和支持。
当学生有困难和烦恼时，要主动关心、倾听和理解他们，帮助他们寻找解决问题的途径。
只有关注学生的情感需求，才能建立良好的师生关系，才能更好地引导学生的成长。
教师与学生谈心需要善于倾听。
倾听是一种为学生提供心灵慰藉的艺术。
在与学生交流的过程中，教师一定要保持心平气和的态度，耐心倾听学生的发言，尊重学生的感受和想法。
要让学生感受到你是一个值得信赖的倾听者，他们可以毫无保留地向你倾诉自己的心声。
从倾听中可以了解到学生的内心真实想法，为今后的教育工作提供有益的信息。
教师与学生谈心需要给予鼓励与支持。
在谈心交流过程中，教师要给予学生足够的鼓励与支持，让学生感到自己是被理解和被关心的。
无论学生遇到了什么问题，教师都要积极地帮助他们找到解决问题的途径，鼓励他们勇敢面对困难，树立积极的人生态度。
教师要从学生的优点和闪光点入手，给予他们充分的认可和肯定，激发他们的学习热情和自信心，引导他们健康成长。
教师与学生谈心是一门艺术，需要教师在平时的教育工作中多下功夫，不断提升自己的谈心交流能力。
教师与学生沟通的艺术
教师与学生沟通的艺术
教师与学生沟通是教学中至关重要的一环，良好的沟通能够促进学习效果的提高并且建立起良好的师生关系。
以下是教师与学生沟通的一些艺术：
1. 倾听和尊重：作为教师，要学会倾听学生的意见和问题，尊重他们的观点和感受。
这样能够建立起良好的师生互动关系，让学生感到被重视和理解。
2. 温和发问：在与学生交流时，教师应该用温和的语气进行提问，避免给学生造成压力或者丢失自信心。
对于学生的回答，教师要给予适当的肯定和鼓励，让学生感到成就感。
3. 直接反馈：及时给予学生反馈是沟通的重要环节。
教师可以通过鼓励和指导来帮助学生改进和提高，同时要避免批评和责备的言辞，以免伤害学生自尊心。
4. 合理表达：在教学中，教师需要通过简单明了的语言来表达复杂的概念，切忌使用过多的专业术语或太过晦涩的授课方式。
通过适当的示范和实例，帮助学生理解并吸收知识。
5. 鼓励探索和讨论：教师应该鼓励学生提出问题、发表自己的观点和思考方式。
促进学生之间的互动和交流，创造积极的学习氛围。
6. 尊重个体差异：每个学生都有不同的学习方式和思考方式。
教师应尊重每个学生的差异，并采用不同的教学策略去满足不同学生的需求。
总之，教师与学生沟通的艺术在于建立互信、尊重和理解的关系，以促进学生的学习和发展。
这需要教师具备良好的倾听和表达能力，以及对学生的了解和关注。
与学生谈话的艺术
与学生谈话的艺术与学生谈话是教育工作者不可或缺的一项技能，它不仅能够让学生更好地理解知识，还能够促进学生的思考能力和情感发展。
而要进行一次有效的谈话，更是需要一些艺术。
下面将具体探讨与学生谈话的艺术。
与学生谈话需要建立良好的沟通氛围。
良好的沟通氛围是谈话的基础，它能够让学生感到放松、安心，从而更愿意与教师进行深入的交流。
为了建立良好的沟通氛围，教师需要做到以下几点：1. 了解学生的个性和特点。
每个学生都是独一无二的，有着不同的兴趣爱好、性格特点和学习方式。
教师要根据学生的个性和特点进行个性化的沟通，让学生感到被尊重和理解。
2. 关注学生的情感需求。
学生在成长过程中会经历各种情感起伏，教师需要关注学生的情感需求，给予适当的关怀和支持。
只有在学生情感稳定的情况下，他们才能更好地参与谈话。
3. 保持开放的心态。
教师在与学生谈话时应该保持开放的心态，不带有偏见和成见地去倾听学生的想法和意见。
只有在敞开心扉的情况下，才能真正与学生建立起良好的沟通。
与学生谈话需要运用有效的沟通技巧。
沟通技巧是谈话的手段，它能够帮助教师更好地表达自己的观点，同时也能够让学生更好地理解和接受。
在与学生谈话时，教师需要掌握以下几种沟通技巧：1. 善于倾听。
倾听是良好沟通的第一步，在与学生谈话时，教师需要善于倾听学生的发言，给予足够的耐心和关注。
只有在认真倾听的情况下，才能更好地理解学生的想法和需求。
2. 用简洁清晰的语言表达。
在与学生谈话时，教师需要用简洁清晰的语言表达自己的观点和建议，避免使用过于复杂或含糊的词语，以免引起学生的误解和困惑。
3. 提出明确的问题。
在与学生谈话时，教师需要提出明确的问题，引导学生思考和表达自己的观点。
教师也需要善于回应学生提出的问题，给予适当的回答和解答。
与学生谈话需要注重情感化。
情感是谈话的灵魂，它能够让谈话更加生动有趣，让学生在交流中感受到温暖和关怀。
在与学生谈话时，教师需要注重情感化，做到以下几点：1. 表达理解和支持。
与学生谈话的艺术
与学生谈话的艺术在教育领域，与学生谈话是一项极其重要的任务。
这不仅有助于建立良好的师生关系，还可以帮助教师更好地了解学生，通过适当的指导和建议来提高学生的学习成果。
然而，与学生谈话并不简单，需要良好的交际能力和关系建立技巧。
下面是我总结的与学生谈话的艺术。
1.建立信任在与学生谈话之前，教师必须先建立与学生的信任关系。
学生只有觉得你是值得信任的，才会更愿意与你交谈。
建立信任关系的方法有很多，例如要尊重每个学生的独特性、听取他们的想法和建议，并尽力满足他们的需求。
此外，也应该遵守答应的承诺，让学生觉得你是一个可靠的人。
2.认真倾听在谈话中，认真倾听是非常关键的。
要让学生知道你在听他们说话，感受到你的关心和理解。
当学生谈论自己的问题或心事时，尽量不要中断他们，而是耐心等待他们讲完。
在听完学生所说的话之后，可以用简短的话总结一下他们的意思，以示你真正理解了他们所说的。
3.表达感情在谈话过程中，教师可以适当地表达一些感情。
例如可以表示对学生的关心、鼓励、理解或同情之类的情感。
这种表达可以让学生感受到你的人性化，更愿意将自己的问题或困惑与你分享。
4.反思问题与学生谈话之后，应该反思自己与学生的互动过程，以便更好地改进自己的交际技能。
应该思考以下问题：1.是否听清了学生的问题或需求？2.是否理解了学生的想法？3.是否注意到学生的情感体验？4.是否向学生提供了恰当的建议和帮助？5.沟通技巧和策略教师在与学生的谈话中还需要运用适当的沟通技巧和策略。
首先，要注意自己的语言和语气。
尽量使用平和、温和、理智的语气，以免惹恼或得罪学生。
其次，要使用简单明了的语言，避免使用过于复杂或专业化的术语。
最后，教师还可以采取开放性提问的方法，让学生更自由地表达自己的想法和观点。
教师与学生谈心的艺术
教师与学生谈心的艺术教师与学生之间的谈心是教育工作中极为重要的一环。
通过与学生的谈心，教师可以更好地了解学生的内心世界，掌握学生的成长动态，调整教育方式和方法，使教育工作更加得心应手。
如何进行有效的谈心，是每一位教师都需要认真思考和努力提高的课题。
下面，我们就一起来探讨一下教师与学生谈心的艺术。
教师与学生谈心需要建立起相互信任的关系。
在教育工作中，信任是非常重要的，而对学生来说，特别是在与老师的谈心中，更需要通过互相的信任来增进沟通。
教师要通过平等、公正、尊重学生的方式，让学生感受到教师的关怀和信任，才能让学生敞开心扉，与教师真诚地交流。
要让学生感受到，老师是他们值得信赖的人，愿意倾听他们的心声，愿意帮助他们解决问题。
教师与学生谈心需要有耐心和善解人意。
在与学生的谈话中，教师不能急于求成，要有耐心地听取学生的意见和想法，与他们进行深入的交流。
即使学生在表达时有些生涩或犹豫，也要给予足够的理解和支持，鼓励他们敞开心扉，坦诚相待。
教师需要理解和尊重学生的个性差异，不能用一刀切的方式对待每一个学生，要根据学生的性格特点和成长需求，给予耐心和理解，帮助学生走出心理困境，解决内心问题。
教师与学生谈心需要善于倾听。
倾听是沟通的基础，也是与学生谈心的重要技能。
通过倾听，教师可以更好地理解学生的需求和内心困惑，找到解决问题的方式和方法。
在与学生的交流中，教师要注重倾听学生的心声，多问少说，给予足够的时间和空间，让学生充分表达自己的想法和感受。
教师要用心倾听，不打断学生的发言，不急于提出建议，要给予足够的反馈和支持，让学生感受到自己的声音得到了重视和关注。
教师与学生谈心需要善于引导和关怀。
在与学生的交流中，教师不能只是听取学生的心声，还要善于引导学生，帮助他们找到解决问题的方法和途径。
在谈心中，教师可以通过适当的引导和建议，帮助学生拨开迷雾，看清问题的本质，从而更好地解决问题。
教师也要注意关怀学生的情感和心理健康，给予他们更多的爱和关心，帮助他们自信、坚强地成长。
班主任与学生谈话的艺术
班主任与学生谈话的艺术班主任是学生成长过程中的重要支撑，她不仅要关心学生的学习成绩，更需要关注学生的身心健康。
班主任与学生谈话是促进学生健康成长的重要方式之一。
谈话的艺术也同样重要，下面将从以下几点进行探讨：一、精心准备谈话前先了解学生的情况，收集所需资料，制定好谈话的主题和方向，形成谈话的大致框架。
同时可以提前准备一些开放性的问题，帮助学生深入思考自己的内心感受和情况，也为谈话带来更多的可能性。
当然，这些准备并不代表谈话的内容必须完全遵循预设的方向，应该根据学生的反应和现场情况进行适时调整。
二、营造温馨的氛围在谈话前，可以营造一些温馨、舒适的环境，比如在教室里摆放一些绿植或花卉，让空气中弥漫一些花香或清新的气息，缓解学生在谈话中的紧张情绪。
或者可以给学生准备一些小礼物或小零食，增加学生的亲和感和信任感。
在谈话过程中，班主任可以采用些友善的语言，比如微笑、肯定学生的优点、放松自己的语调等。
避免用指责、严厉、不友善的语言对学生进行谈话，否则学生会产生逆反的情绪，跟班主任之间的信任感会瞬间消失。
三、切入主题在进行谈话时，班主任需要引导学生关注自己的问题，并营造一个舒适的交流氛围。
班主任可以利用引导、提问等方式让学生慢慢开口，了解学生的内心世界、家庭、朋友等情况。
学会聆听与倾听学生的心声，并让学生感受到你的关心和支持。
四、引导思考在与学生的谈话中，班主任可以引导学生关注比较现实的问题，比如学习、职业、人生规划等。
通过提问、探讨等方式让学生去了解情况并自己思考，慢慢发现学生自己的问题，并寻求解决的方法和途径。
此时，班主任通过对学生的引导和帮助，可以更深入地了解学生的需求和困难，并针对性的给予帮助和指导。
五、帮助解决问题在谈话的过程中，班主任很有可能会遇到比较棘手的问题，因此她需要冷静地分析问题的解决方案，并及时给予合理的帮助和支持，最大限度的发挥班主任的工作成效。
比如在学生的学习方面，可以为学生提供一些有效的学习方法和技巧，同时鼓励学生多去思考、多去实践，在成长过程中注重自我反思。
班主任与学生谈心的艺术
班主任与学生谈心的艺术
班主任与学生谈心的艺术是一门需要倾听、沟通和理解的艺术。
以下是一些可以帮助班主任与学生之间建立有效沟通的技巧和方法：
1. 建立信任：班主任应努力与学生建立信任关系。
这可以通过展示关心和尊重学生的想法和感受来实现。
班主任应该展示出自己是一个可靠和支持的人。
2. 倾听：班主任应始终倾听学生的意见和问题。
倾听是建立有效沟通的关键，它表明班主任重视学生的感受和需要。
班主任应该给予学生充分的空间和时间来表达他们的想法。
3. 提供反馈：班主任在与学生谈心的过程中应提供积极的反馈和指导。
这可以帮助学生认识到他们的优点和改进方向。
班主任应该鼓励学生发展他们自己的思考和解决问题的能力。
4. 理解学生的背景：班主任应努力了解学生的家庭背景、兴趣爱好和学习成绩等方面的情况。
这些信息有助于班主任更好地理解学生，并提供针对性的支持和指导。
5. 关注学生的情绪和心理健康：班主任应关注学生的情绪和心理健康状况。
如果学生遇到困难或者情绪低落，班主任应及时采取行动，提供帮助和支持。
6. 公正和平等对待：班主任应保持公正和平等的态度对待所有学生。
每个学生都应该得到公平的对待和机会。
7. 灵活性：班主任应采用灵活的方法来与学生进行谈心。
不同的学生有不同的需求和方式，班主任应根据学生的个性和喜好来调整谈心的方式和内容。
通过以上技巧和方法，班主任可以更好地与学生建立良好的关系，提供个性化的支持和指导，帮助学生取得进步并充分发展。
班主任必备：与学生谈话的艺术
班主任必备：与学生谈话的艺术1. 引言作为一名班主任，与学生进行谈话是非常重要的一项工作。
通过与学生建立良好的沟通和关系，班主任能更好地了解学生的需求、关注学生的成长和问题，进而更好地开展教育工作。
然而，与学生谈话也是一门艺术，需要班主任具备一定的技巧和策略。
本文将介绍几种对班主任而言必备的与学生谈话的艺术。
2. 培养亲密关系的谈话技巧与学生建立亲密的关系是进行有效谈话的基础。
以下是一些培养亲密关系的谈话技巧：2.1 建立信任建立信任是与学生进行有效谈话的关键。
班主任可以通过倾听、理解和尊重学生的观点和感受，建立起与学生的信任关系。
2.2 表达关心在与学生谈话时，班主任应表达对学生的关心和关注。
班主任可以通过询问学生的近况、鼓励学生分享自己的问题和困惑等方式，传递关爱和支持。
3. 谈话的基本原则进行有效的谈话需要遵循一些基本原则，以确保谈话的效果和效果。
3.1 尊重学生尊重学生是进行有效谈话的基本原则之一。
班主任应尊重学生的个人空间和隐私，不刻意干涉学生的选择和决策，充分尊重学生的权益。
3.2 倾听倾听是进行有效谈话的重要技巧。
班主任应有耐心倾听学生的意见、问题和疑虑，并给予充分的反馈和回应。
倾听不仅能够让学生感受到班主任的关心，还能够帮助班主任了解学生的需求和问题。
4. 谈话的具体技巧和策略针对不同的学生情况和问题，班主任需要掌握一些具体的谈话技巧和策略。
4.1 积极肯定在与学生谈话时，班主任应积极肯定学生的优点和长处。
通过给予学生积极的反馈和鼓励，班主任能够提高学生的自尊心和自信心，激发学生的积极性。
4.2 理解和共情在进行谈话时，班主任应尽量理解和共情学生的感受和观点。
通过与学生进行情感上的共鸣，班主任能更好地与学生建立连接，促进谈话的效果。
5. 结论与学生谈话是班主任工作中必备的一项艺术。
通过建立亲密关系、培养信任、表达关心，班主任能与学生建立良好的沟通和关系，更好地了解学生的需求和问题，进而开展有效的教育工作。
教师与学生谈心的艺术
教师与学生谈心的艺术
教师与学生之间的谈心是一门艺术，它不仅可以帮助教师更好地了解学生的需求和困惑，还可以促进学生的成长和个人发展。
下面我将介绍一些我认为的教师与学生谈心的艺术。
教师应该创造一个安全和信任的环境。
学生只有在一个受尊重和信任的环境中才会敞开心扉，与教师分享他们的想法和感受。
教师应该经常与学生交流，倾听他们的问题和烦恼，给予他们充分的尊重和包容。
学生们才会感到自己被重视和理解。
教师应该倾听并理解学生的需求。
每个学生都有自己的独特需求和困惑，教师应该耐心倾听他们的心声，并努力理解他们的状况。
教师可以通过定期的个别谈话或小组讨论的形式，与学生们交流，了解他们的学习进展和困难，从而提供更好的支持和帮助。
教师应该培养学生的自信心。
谈心不仅仅是了解学生的困惑，还要给予学生正面的反馈和鼓励。
通过肯定学生的努力和进步，教师可以帮助学生树立自信心，激发他们的学习动力和积极性。
教师还可以通过提供具体的建议和指导，帮助学生克服挑战和困难，找到解决问题的方法。
教师应该保持专业和谨慎。
教师与学生的谈心应该是在适当的时间和地点进行的，而且应该尊重学生的隐私。
教师应该牢记自己是学生的指导者和榜样，避免过于干涉学生的私生活，同时也避免泄露学生的个人信息。
教师与学生之间的谈心是一种沟通和理解的艺术。
通过创造安全和信任的环境，倾听和理解学生的需求，培养学生的自信心，以及保持专业和谨慎，教师可以与学生建立起深入的交流和互动，从而更好地帮助他们成长和发展。
这种艺术不仅对教师和学生的关系有益，也对学生的学习和个人发展有着积极的影响。
教师与学生谈话艺术魅力论文
浅谈教师与学生谈话的艺术魅力教育是一门艺术，它赋予了教师神圣的使命，教师的一言一行，对于学生都有十分深远的影响。
有一句话说的好：教师是灵魂的工程师，那么在实施这项工程之前，作为教师则要有充分的准备，在教学过程中对自己所扮演的角色应有明确的认识，而在教育教学过程中，学生的思想转化是十分重要的，做学生的思想转化工作，最常见、最为广大班主任普遍运用的方法，就是“谈话法”。
那么，班主任在同学生谈话的过程中，如何运用语言艺术的魅力，与学生沟通情感，捕捉最佳的教育时机，达到理想的教育学生的目的呢？下面由我谈谈如下几点粗浅的体会：一、谈心需要坚持不要把班主任谈心当作负担，要把它当作班主任工作的前提和基础。
不和学生谈心，就不了解学生的喜怒哀乐，就不了解学生主体的内在需求，就不能满足学生的需要，也就不可能把工作做好。
谈心，既是了解学生的手段，也是教育过程的本身，在谈心中不知不觉就把问题解决了，把问题消灭在萌芽状态中。
作为班主任，就是要坚持天天谈心，利用一切可以利用的时间谈心。
谈心的形式，不必拘泥，和学生的语言交流，眼神交流，肢体语言的交流，甚至一个眨眼，一个转身，一个举首，一个投足都可以把必要的信息传递，把自己的情感表达。
当然，深层次的谈心，每星期要根据情况，做必要的安排，适当的加以调整，灵活运用。
二、谈心要有策略班主任找学生谈话不要随心所欲，信口开河，要在谈话前作好充分的准备，做到“胸中有数”。
这个“数”，是指对情况的了解，了解是谈话的前提。
谈心要知心，而心总是可知的，抓住学生的心理症结，有的放矢地接触学生的思想，打动学生的心，这就是心理学所说的心理接触，任何成功的谈话总是以对情况的了如指掌为基础，以心理接触为前提的。
譬如我刚接初一五班的时候，班里有一男生很内向，总是不完成作业。
为了有针对性地做工作，我决定先专程去他家家访，进行详细了解，然后再找对策。
他的家庭状况很不好，妈妈和爸爸离异后，赌气撇下了孩子，一个人远在黑龙江打工，而孩子则寄居在了舅舅家。
教师与学生谈心的艺术
教师与学生谈心的艺术谈心是教师与学生之间的一种特殊沟通方式，它突破了传统的教学模式，通过与学生进行深入的交流，促进师生之间的情感交流，增强学生的自信心和对学习的兴趣。
下面我将介绍教师与学生谈心的艺术。
教师要注重营造良好的谈心环境。
教室或者咖啡厅等环境都可以作为谈心的场所，但最重要的是要创造舒适、安静的氛围，让学生感到放松和愉快。
教师还要注意时间的选择，避免在学生太累或者是高压之下进行谈心，这样会影响谈心效果。
教师要倾听学生的心声。
在谈心过程中，教师应该以学生为中心，尽可能放低自己的身份和权威感，去关注学生的思想、感受和需求。
教师要保持开放的态度，耐心倾听学生的抱怨、困惑和问题，并通过合适的引导方式，帮助学生发现问题的根源并解决它们。
第三要加强沟通技巧。
教师要学会运用积极的非言辞语言和肢体语言与学生进行沟通。
比如微笑，眼神交流等等。
这些细微的变化能够传递出教师的支持和理解之情，使得学生更加愿意打开心扉与教师进行真实的交流。
第四要鼓励学生积极参与谈心。
在谈心的过程中，教师可以适时地给予学生肯定和赞扬，鼓励学生积极参与。
比如在学生表达自己的困惑和问题时，教师可以肯定学生的勇气和诚实，给予正面的反馈。
这样可以帮助学生树立自信心，同时也能够增加学生与教师之间的亲密度。
第五要保护学生隐私。
谈心是一种非常私密的交流方式，学生有可能会暴露自己的敏感信息，教师要保护好学生的隐私，不要将学生告诉自己的事情对外泄露。
只有这样才能营造出一个安全、信任的环境，才能真正实现谈心的效果。
教师和学生要建立起良好的互信关系。
只有当学生真正相信教师对自己的关心和支持，才会愿意与教师进行真实的沟通。
教师要做到言行一致，给学生一个可靠和安全的感觉，同时也要在日常教学中多一些关心和关怀，让学生感受到师生之间情感的连接。
教师与学生谈心的艺术包括营造良好的谈心环境、倾听学生的心声、加强沟通技巧、鼓励学生积极参与谈心、保护学生隐私和建立互信关系。
师生交流的艺术与技巧
师生交流的艺术与技巧班主任的语言艺术，是班主任工作艺术的重要组成部分。
本文主要谈了如下五点：平等是师生交流的平台;爱心是师生交流的桥梁;诚信是师生交流的基础;鼓励是师生交流的快车道;时机是师生交流的驿站。
标签：班主任交流艺术技巧语言是沟通人与人之间感情的桥梁。
班主任是通过思想交流、传播信息、表达感情来开展工作的。
因此，班主任的语言更应具有艺术性和技巧性。
一、平等是师生交流的平台在班主任工作中，首先要做到师生平等，不应该有高低贵贱之分。
尊重人格平等、发扬民主作风是基本准则。
班主任和学生之间既是师生关系，又是朋友关系，其关系是一种互相尊重、互相感染、教学相长的和谐关系。
师生平等、民主说起来容易做起来难。
一般情况下，班主任找学生谈话多是居高临下，以长者自居。
2019年我带的两个班，男生占多数。
作为一个女教师，我是怎样与学生交流的呢？首先，班主任找学生谈话时要做到面带微笑，先打消学生畏惧的心理。
试想学生见你就怕三分，他们怎么还能和你平等交流？其次，班主任语言要柔和亲切，“动之以情，晓之以理”。
再次，谈话的时候，要民主。
不仅你说，还要学生说一说他们的心声。
学生提出的要求和愿望班主任要重视，不能武断地一口否定，要真正为学生所想。
只要他们提的要求合情、合理、符合原则，班主任就应该积极给予解决和帮助，不能忽视学生的愿望和感受，否则下次你再找学生谈话时他们就不会跟你说心里话了。
语言上的平等只是个表象，班主任应该做到真正意义上的师生平等。
我们班的高同学，她才几岁时，母亲去世，父亲脑瘫，跟奶奶过日子。
她家的情况，先前我是不太了解的。
为了了解她家的情况，我找她谈话，可是她就是不吭声，直落泪。
面对此种情况，你还好意思再问下去？于是，我顺手拉一条板凳给她坐，我没有着急问她，而是等她稳定了情绪，又递一杯热水给她。
过了一会儿，我没有正面问她母亲是怎么去世的，而是问她，你跟奶奶过几年了，奶奶多大年纪，身体还好吗，等等。
她都一一作答了。
教师与学生谈心的艺术
教师与学生谈心的艺术“谈心”是教师与学生之间建立沟通、增进感情、疏导情绪的一种方式。
但说起来容易实际上做起来却很难，因为需要教师具备较高的沟通技巧、情感领悟、关注学生积极性等能力。
下面我们来探讨一下教师与学生谈心的艺术。
一、建立信任建立信任是谈心的基础。
学生只有相信教师是真正关心自己的，才会敞开心扉与教师共同探讨问题。
建立信任的关键是要时刻关注学生，给予真正的关心和体贴。
当学生有问题或情感问题需要倾诉时，要给予充分的尊重和信任，不轻易打断学生表达，不做评价和指责，尽量理解并帮助其稍稍调整。
二、疑问引导教师在谈心过程中要学会引导学生思考，帮助其发掘内心的情感动机以及比表层需要更深层次的想法。
这一点需要教师有一定的心理学知识和疑问技巧。
比如：多使用开放性询问，避免过度提问，注意谈心气氛的营造，不随意打断学生的快速开口。
三、化解冲突谈心是化解学生情感冲突的重要手段。
教师在开展谈心时应注重针对负面情感进行化解，发掘问题的根源，有目的地对症下药。
教师需要注意避免主观干预学生的情感体验，而是以引导、疏导的方式让学生自我意识到问题，并从内心深处寻求解决问题的方法。
四、注重目标谈心要注重目标，明确谈心的目的和意愿，让学生明确自己的问题，明确谈心的双向目标，即既满足学生的需求，也促进教师与学生之间的良好关系。
五、掌握技巧掌握正确的谈心技巧对于建立良好的师生关系、满足学生的需求是至关重要的。
教师应该学会采取适当的谈心技巧，比如提出问题，引导学生思考，表明赞同或不同意并适当解释，必要时指导学生建立可操作的目标，尝试新的方法，而非固定安排。
总之，教师与学生谈心是教育工作中重要的一环。
教师应该懂得谈心的艺术，掌握正确的谈心技巧，一心一意为学生服务，倾听、理解、帮助学生解决实际问题，创造更好的教育氛围，使学生成为一个阳光、自信、积极、健康的人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师与学生之间谈话的艺术
众所周知：“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
当今素质教育已经铺天盖地的在全国各地开展，建立新型的师生关系是教学中的一个重要环节，过去的那种以打骂、惩罚来教育学生的方式已经进入了历史博物馆。
作为一个新世纪的班主任，面对班上来自不同家庭教育环境，性格各异的几十名学生，如何才能建立一个良好的师生关系，解决好学生的思想问题，让他们建立正确的价值观，道德观，人生观；培养他们成为一个对社会有用的人呢？教育方法是多种的，但其中一项最重要的最有效的教育工作方法就是面对面与学生进行谈话。
通过谈话，学生可以在不受外界干扰的情况下，尽情述说个人的思想感情、意见要求，反映自己的学习、生活和家庭的情况。
谈话对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重要的作用。
当然，并不是所有良好的谈话，就可以达到对学生教育的目的。
有的谈话收效甚微，就像春日里不着边际的风，学生听了入耳不入心。
而有的谈话则效果显著，就像一把金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁，能使学生如临春风、如沐春雨。
以下是我如何与学生谈话的一些体会。
第一、找学生谈话前要作好准备
找学生谈话，不能凭心血来潮，随心所欲，毫无准备。
要确实谈话的学生，要真正了解谈话学生。
谈话前认真做好研究工作，要对谈话的学生的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数。
根据“一把钥匙开一把锁”的原理，制订谈话方案，选择最好的谈话方法、地点和时间。
第二、把握谈话的时机，精心选择谈话的时间、地点及场合
谈话时机、火候要把握好。
这样谈话效果将事半功倍。
当学生知错认错，试图改变，需要帮助时；当犯了错误，已经自责，需要谅解时；当突遭不幸，悲痛万分，需要安慰时；当内心抑郁，愁绪满怀，需要排遣时；当取得成绩，满心欢喜，需要认同时；当遇到麻烦，不知所措，需要指点时；都是与学生谈话的最佳时机。
若过早，时机不成熟，就会出现“话不投机半句多”；若过迟，事过境迁或事态已扩大，于事无补，悔之晚矣。
时间的选择要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现。
如学生情绪不稳，容易激动发火，此时不易谈话。
如学习太忙，学生也会心不在焉。
地点、场合的选择对个别谈话尤为重要。
一般而言，应选择清洁、舒适的而不是杂乱无章、难以置身的地方。
空旷的房间应选择比较清静易于定心，不受外来干扰的场所，应尽量避开人多的场合，应选择学生感到亲切、自在的地方。
比较严肃的，应单独找学生谈，以引起重视。
五年级时，我班转来一位女生，自身不爱干净，班里经常有同学告她爱和同学争吵、打架，大家就都嫌弃她，不爱和她玩。
我也经常看见她一人孤零零地，没人和她在一起。
于是我一方面寻找她的闪光点，多次在大家面前表扬她是个聪明的孩子，课堂上敢于举手回答问题；另一方面我也多次找她谈话，我扒着她的肩，温柔地对她：“你是个很活泼聪明的女孩，但我怎么没看见你穿过裙子呢？还有,谁帮你梳的头啊？怎么总是没梳好看呢？”当得知是她自己梳的头，我又说:“你干脆把头发剪短，这样也符合你的性格，把自己打扮得干净漂亮些好吗？其实你还是多乖的，把自己打扮得漂亮点，会有更多人喜欢你的。
”老师对她的不嫌弃，也不一味的批评她“脏”，而是心平气和地和她谈话，她也乐于接受了建议。
我从她那里也知道了她其实是个很可怜的女孩，我通过与她家长多方面联系，更了解到一些情况：原来她母亲早去，父亲忙于生意，疏于对她教育和管理，遇到她犯了错误就狠狠地打骂她，使她养成了不拘小节，脾气暴躁的德行。
对于这样的孩子我们更应该给她多份关爱，多份耐心，多份帮助。
所以，当她和同学之间发生矛盾时,我总是听完他们双方的话后，及时地帮他们解决好问题，让同学对她要宽容点，谦让点。
过后我并和她谈谈心，指出她做错的地方，希望她认识错误，慢慢改正。
渐渐地她也改正了许多毛病，我也叫一些同学课间带着她一起跳橡皮筋，她和同学打架的现象也减少了。
一天放学后，我正走到操场，又听见有人告她和一名男同学在翻双杠那里打架了，我走过去时，两人已经停止了打架，但衣服都狠脏，一看就知道都在地上打滚了的。
这时一位老教师正在批评她，她居然扯着喉咙和那位老教师顶嘴，她边哭边吼着：“你走开，你走开，不要你管！”把那位老师气得骂骂咧咧的走了，我赶快上去严厉地制止道：“你看你对老师是什么态度?看来今天你什么都听不进去了，今天周末，这个时侯你该不该回家了？下来我了解清楚情况后我们再谈好吗？今天看到这一幕我也很生气了，你现在先回家吧，你们两个都回去好好想一想，等心情平静了，我们星期一再来说这件事。
”在这个时侯，我知道她还处于气愤，委屈之中，情绪不稳定，也没认到自己的过错。
星期一到了，我先分别找他们两人谈话，从中知道了:是那位男同学喊她离开学校回家了，就推了她一下，她认为那男同学又在欺负她了，两人就打起来了。
我认真地听完他们的话，指出双方各自不对
的地方，并让那位男同学先向她道个歉，再让她也检讨一下自己。
最后我对她说：“同学之间的矛盾应该很容易化解，你也看到了，现在同学们也在和你一起玩，因为你进步了。
但是你那天把那位批评你的老师惹生气了，你觉得自己那样对一位老教师应不应该呢？你认为该怎么来弥补你那天的无理行为呢？那位老师还是你们的副班主任，你能那样对她吗？你这两天想好没有，该怎么来解决这件事？我相信你是一位很有头脑的孩子。
”结果她自己却不好意意思地笑着说：“我想向那位老师写个书面道歉，然后亲自交给她，向她当面认错，表示我的诚意，我不该那样对老师没礼貌。
”过后那位老教师也欣然接受了她的道歉，那位老教师说：“她还是第一次向别人道歉呢，她认错态度好，我原谅了她。
”
通过对她的教育，我更感到和学生谈话一定要把握好时机，对她进行疏导与帮助，这样才能产生好的效果。
第三、谈话时要有明确的目标
找学生谈话，要有明确的谈话主题，即要明确谈什么问题，达到什么目的。
找学生谈话，通常有下列目的：①掌握情况，便于下一步开展工作；②解决问题，化解矛盾，排忧解难；③鼓励进步，激发向上；④布置工作，明确责任，指导方法；⑤沟通感情，融洽师生关系。
但谈话不能企图同时解决许多问题，谈话的目标要尽量集中，内容要围绕主题进行，时间不可拉得太长，否则容易引起学生厌倦。
要适可而止，让学生有意犹未尽的感觉，这样的谈话最能给人留下深刻的印象。
第四、要遵循谈话的原则
找学生谈话不仅是一种言语交际行为，也是一种思想教育的工作方法，需要遵循学生思想活动规律，贴近学生思想实际，符合学生的心理特征。
一般应遵循如下原则：
（一）平等原则
与学生谈话是一个双向交流的过程，不可居高临下，盛气凌人。
不要把自己的观点强加于人，要把学生放在与自己平等的地位，消除学生顾虑与拘束，允许学生发表自己的观点和看法。
让学生在平等、和谐的气氛中受到启发，得到教育。
我经常会用一些语句,如:”我想听听你怎么说呢?你想到了些什么?想说什么就说什么吧.”
（二）真诚原则
“精诚所至，金石为开”。
班主任要真心诚意对待学生，关心爱护学生，做到以情感人。
唐代诗人白居易说过“动人心者莫先乎情”，惟有炽热的感情，才会使“快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者神飞”。
惟有真心才能引起学生心灵的震撼，才能与学生在思想上产生交流，心理上有了沟通，心灵上引起共鸣，学生才能闯开心扉，将内心袒露无遗。
在谈话过程中，如果班主任带有厌恶的情绪，甚至皱一皱眉，有一点走神，学生都会敏锐地觉察到。
若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒，就会引起师生间的树立情绪，影响谈话效果。
（三）尊重原则找学生谈话时，要态度和蔼，给对方以亲切感、实在感，要倾听对方的诉说，让对方把心中的体验、感受、困惑、疙瘩、怒气、忧愁尽情地倾述出来；不要随意打断对方的话语，要与人为善，正面引导，鼓励帮助；不要高声训斥，挖苦讽刺，话难听、脸难看。
尊重学生，理解学生，这样学生才会为之倾心，与之交心。
教书10多年了,我从不说话带一个”脏”字,也经常及时地纠正学生说话不文明的习惯.（四）差异原则
找学生谈话的方式要因人而异，因事施法，不可千人一面。
要根据对方的性别、年龄、性格特征、情绪心态、表现情况，根据谈话的内容、主题、环境等诸多因素，具体问题具体分析。
有的同学是直性子，性情豪爽，谈话就要开门见山。
有的同学自尊心较强，谈话要就应含蓄一些，旁敲侧击，不要硬把一层“窗户纸”捅破，对方接受不了。
在这方面《论语》中记载着孔子的一个极好的范例：一次，子路问孔子：“听到自己认为应当做的事就可以上去做吗？”孔子回答说：“有父兄在上，不征求他们的意见，怎么可以自作主张呢？”过一会儿，冉有也来问这个问题，孔子回答说：“只要听到这件事应该做，就应该毫不犹豫地去做。
”一直在孔子身旁的公西华听了大惑不解，就问孔夫子。
孔子说：“冉有遇事犹豫不决，我的回答是为坚定其信心，而子路粗鲁好胜，所以我故意给他泼冷水。
”孔子的这种做法，就是遵循了差异原则。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
班主任与学生的谈话是一种艺术。
如果每一位教师都能运用好这门艺术，那么它对素质教育一定会起到事半功倍的作用。