班主任与学生沟通案例
小学班主任情景案例分析
小学班主任情景案例分析某小学的班主任，名叫王老师，负责一年级三班的管理工作。
在她的带领下，这个班级的学生发展良好，团结友爱，学习成绩也在稳步提升。
下面将以一个情景案例为例，分析班主任在日常管理中的作用和技巧。
案例：课间足球比赛中的纠纷一天，小明和小杰在课间玩足球时发生了争执。
小明认为他进球了，而小杰却坚称球是出界的。
两个孩子情绪激动，开始争吵起来。
这时，王老师走过来，决定介入并解决纠纷。
情景分析与处理方法：1. 了解事情经过：王老师首先主动与两个孩子进行交流，倾听双方的陈述。
在倾听时，王老师要保持客观中立，不要表现出偏袒任何一方的立场。
她可以使用开放性的问题来引导学生描述事件经过，例如：“请你们各自从头到尾说一遍发生了什么事情？”这样可以帮助班主任了解全局和双方立场。
2. 规则与公正：作为班主任，王老师需要严格遵守学校制定的规则和纪律，并通过以身作则来教育学生。
在这个案例中，王老师可以向学生解释足球比赛的规则，比如球是否出界等，以及仲裁员在比赛中的作用。
同时，她要强调公正，让学生明白在纠纷中公平与客观是最重要的。
3. 促进对话与妥协：王老师可以鼓励小明和小杰互相倾听对方的观点，并找出解决问题的方法。
她可以问他们：“你们觉得怎样才能解决这个纠纷呢？是否可以通过妥协来解决？或者找裁判来仲裁？”这样可以培养学生在解决纠纷时的沟通与妥协能力。
在对话过程中，王老师要时刻引导学生明白，彼此的友好关系和集体利益是最重要的。
4. 教育与启示：王老师可以借助这个案例，给学生提供一些关于友谊、尊重他人的价值观念。
她可以指出，“比赛只是一时的游戏，而友谊和和谐的班级氛围才是我们最需要的。
”同时，她可以适当引导学生反思自己的行为，鼓励他们从错误中吸取教训，并向对方道歉。
5. 纪律引导与信任建立：最后，王老师要落实学校的纪律规定，对于当事学生根据情况进行适当的惩戒，同时也要对他们表达信任和对他们改过自新的期望。
王老师也会和两个学生家长进行沟通，并让家长了解整个事件的处理情况。
班主任与学生沟通案例26永远年轻的夏老师
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与学生沟通案例26永远年轻的夏老师
夏老师已经退休了，但她所教的每一届学生都认为她很年轻，与她在一起，心情总是那么愉快。
有人曾问过夏老师保持愉快的秘诀，夏老师回答：“我的学生让我年轻，每次当我和学生在一起的时候，心情都是那么愉快。
”
而夏老师的学生怎么说呢？“不知为什么，夏老师每次与我们谈话后，我的心情总是那么好，觉得天都格外蓝。
”“每当我遇到什么烦心事儿时，我总爱向夏老师倾诉，因为夏老师总能让我的心情愉快起来。
”“夏老师是一位能给学生带来快乐的老师。
”
【评析】
只有一个班主任自己心情愉快了，才会在不知不觉中感染自己的学生。
这就是班主任的魅力呀！
让自己保持一种愉快的心情，不仅有助于班主任调解自己的身心，还有助于班主任与学生沟通。
这种班主任对学生有吸引力、感染力，能使师生心情愉悦，心理相融，关系和谐。
反之，心情总是抑郁、呆板、孤僻的班主任具有抑制力和伤害性，师生关系会很紧张，学生对这样的班主任会存在反感、惧怕心理，这极不利于学生身心健康的发展。
因此，班主任应尽力使自己保持一颗童心，保持愉快的心情，让自己的心理年龄永远年轻。
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班主任经典教育案例分析（通用12篇）
班主任经典教育案例分析（通用12篇）班主任经典教育案例分析篇1给问题生多一点友爱和宽容我班有一名学生，是从农村学校来的，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五地迟到，上课说话，不穿校服，不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是照样，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。
一次上午自习课时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好地批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该怎么办呢?接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番激烈较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲比右手大，咱们再来试试?”，又一番较量，他最后输得心悦诚服。
可能当时他很自信，觉得我不是他的对手，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我确信他不是我的对手。
经过这件事后，他那一个月的确比较老实。
既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢?面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢?我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚地去接受你的劝导和建议，而不是那种表面上的应付。
为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体育活动课上陪他和班里的其他男生一块打会儿篮球，给他们一些技术上的指导;他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下象棋，我也不懂下棋的方法，但他却能讲明白什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深了我们师生之间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，一次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神，我在班级大加赞赏;对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐地去树立他的自信心，让他觉得自己在体育方面好以外，其他方面也可以做得更好。
巧用同理心，搭建沟通的桥梁——班主任德育创新案例
巧用同理心，搭建沟通的桥梁——班主任德育创新案例背景：同理心又叫做换位思考、神入、共情，指站在对方立场设身处地思考的一种方式，即在人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题。
对教师而言，同理心也是至关重要的。
有同理心要求教师能站在学生的立场和角度了解学生的心情，思考问题。
对任何事物的看法，教师和学生之间都不可能完全一致。
如果教师只一味强调自己的观点，忽视学生的感受，甚至带着有色眼镜看待学生，就易让学生产生逆反心理，被学生疏远、拒绝，甚至讨厌。
学生平时最感苦恼的就是不被人理解，尤其是不被自己的师长理解。
所以教师要设身处地从学生的角度去观察和分析，了解学生的心情，找出与学生产生不同看法的原因，让学生感到老师是理解自己的。
学生接受了你，沟通才能有效地继续。
典型案例过程：我班学生小瑞，自控能力很差，上课有时爱走神，不爱听课，常常望着窗外发呆，有时和同桌说悄悄话。
作业总是最快完成，但很少检查，书写质量很差，往往错字连篇。
书写速度快为的就是能出去玩，如果老师让其返工往往带有抵触情绪。
我了解到，小瑞的爸爸有一定文化，但后来因为意外双目失明，对孩子寄予很大期望，但是因为自身原因无法辅导孩子，而且自认为是家庭的负担。
所以，对于孩子犯错往往无法容忍，动辄大打出手。
妈妈是个体商贩，没有文化，家庭的重担使得其对孩子的教育缺乏耐心，经常把辅导孩子作业的任务放到作业辅导班上。
小瑞思维活跃，想象力丰富，爱读课外书，课外知识相对比较丰富。
上课发言积极，回答问题往往有独到的见解。
他入学前很自信，但后来由于自我约束能力差，被各科老师批评的次数较多，所以渐渐地变得不那么自信了。
二年级下学期开学有一段时间，情绪消沉，不记作业，不完成作业，多次在学校骗老师，回到家里给家长说慌，有厌学倾向。
怎么办？首先是学会了解。
正面管教有这样一个观点：请相信孩子的行为背后，总有他认定的想法，请试着了解他。
二年级班主任育人案例4篇
二年级班主任育人案例4篇1. 张老师的关爱之旅张老师是一位二年级班主任，她对每个学生都充满关爱和耐心。
在一次班级活动中，她发现一个学生对运动特别感兴趣，但由于他先天性残疾导致他无法积极参与运动课程。
张老师决定借助学校的资源，给安排了一个特殊的运动训练班，并邀请了一位专业的康复师来指导他。
通过这次关爱之旅，的自信心和身体素质都得到了很大的提高。
2. 王老师的沟通技巧王老师是另一位二年级班主任，他善于与学生进行有效的沟通。
有一次，班级中的两个学生小明和小亮经常发生争执，而影响了整个班级的气氛。
王老师决定采用讨论的方式，让小明和小亮分别发表意见，并找出解决争执的方法。
通过王老师的引导，两个学生学会了站在对方的角度思考问题，培养了互相尊重和合作的意识。
3. 李老师的创造性思维李老师是一位富有创造力的二年级班主任。
在一次课堂上，她提出了一个有趣的问题，鼓励学生自由发挥想象力进行创造性思维。
学生们兴致勃勃地展开了各种讨论和构思，他们创造了许多独特的解决办法并分享给全班。
李老师通过激发学生的创造力，培养了他们自信和独立思考的能力。
4. 张老师的关注细节另外一位名叫张老师的二年级班主任善于关注细节。
她发现班级中的一个学生小红最近总是心神不宁，研究成绩也下降了。
张老师主动与小红进行了沟通，并发现她在家庭方面遇到了一些困难。
张老师耐心的倾听和关心，让小红感到被关注和支持。
在张老师的帮助下，小红逐渐从困境中走出来，并取得了更好的研究成绩。
以上是四位不同的二年级班主任在育人方面的案例。
他们通过关爱、沟通、创造性思维和关注细节等方式，帮助学生克服困难，培养他们的能力和品格，对学生的成长起到了积极的促进作用。
小学沟通案例分析精选
小学沟通案例分析精选在小学教育中，教师与学生之间的沟通至关重要。
本文将选取两个小学沟通案例进行分析，探讨其中涉及到的沟通技巧和影响因素。
案例一：教师与学生之间的有效沟通在某小学的一堂语文课上，老师张老师发现小明同学总是无法专心听讲，经常在课堂上开小差。
张老师决定与小明进行一对一沟通，以了解他的状况。
在班级放学后，张老师找到小明，坐下来跟他聊了起来。
通过倾听小明倾诉，张老师发现小明平时课外活动很多，学习压力很大。
于是，张老师鼓励小明适当调整学习与休息的时间，帮助他解决学习困难。
通过这个案例可以看出，张老师在沟通中采取了倾听的方式，了解学生的内心需求，针对性地给予建议和支持，最终取得了良好的效果。
案例二：家长与教师之间的协作沟通在某小学的家长会上，家长小王向班主任刘老师反映了自己孩子小红在家庭作业上遇到的困难。
刘老师耐心听取了小王的反馈，并邀请小王在课后与她进行面对面的沟通。
在面谈中，刘老师详细询问了小红的学习情况，了解到小红在某些科目上确实存在不足。
刘老师建议家长在家庭中多加配合，关注小红的学习进度，并在学习上给予适当的指导。
通过这个案例可见，刘老师在家长与教师之间的沟通中表现出耐心和关怀，帮助家长了解孩子的学习情况，达成了家校合作的共识，为小红的学业提供了更好的支持。
结语小学沟通案例中的成功与否，往往取决于沟通双方的倾听、理解和支持。
无论是教师与学生之间的个体沟通，还是家长与教师之间的合作沟通，都需要双方保持开放心态，真诚沟通，共同促进孩子的健康成长。
教师在平时要多与学生和家长沟通交流，及时了解他们的需求和困难，积极提供支持和帮助，为建立良好的沟通基础奠定了重要的基础。
只有通过有效的沟通，教育工作者和家长能够共同努力，为学生创造更好的学习和成长环境。
以上是两个小学沟通案例的分析，体现了沟通在教育中的重要性和关键作用。
愿借此提醒广大教育工作者，与家长携手合作，为孩子的未来努力奋斗。
家校共育班主任经验交流材料
家校共育班主任经验交流材料作为家校共育班主任，在与家长和学生的交流过程中，我积累了一些宝贵的经验。
下面是我分享的一些案例和经验，希望能对其他的家校共育班主任提供一些参考和帮助。
案例一：沟通策略在一次家长会上，有一位家长对我反映她的孩子在学校的学习状态不佳，希望能够得到更多的支持和帮助。
我首先表示理解并感谢她的反馈，然后我主动询问她是否了解孩子在家的学习情况，并邀请她分享一下她对孩子情况的观察和建议。
通过这种方式，我不仅让家长感到被重视，也能够更好地了解孩子的情况，为他们制定更有效的解决方案。
经验一：倾听和尊重家长的意见和建议，建立良好的沟通氛围。
家长是孩子学习的第一责任人，他们对孩子的了解和建议常常是宝贵的，我们应该给予足够的重视和尊重。
案例二：激发学生的兴趣在班级里，有一位学生对数学非常不感兴趣，成绩也一直不理想。
在与他的交流中，我发现他对游戏非常热衷。
于是，我尝试将数学与他喜欢的游戏结合起来，设计了一些有趣的数学游戏，激发了他对数学的兴趣。
在游戏中，他在和同学们一起解决问题的过程中慢慢展现出了自信和求知欲望，数学成绩也有了明显的提高。
经验二：了解学生的兴趣和特长，因材施教。
通过创设有趣的学习环境，可以激发学生的学习兴趣和动力，让他们更积极地参与学习。
案例三：与家长共同制定学习目标在一次家长会上，我与家长一起讨论了孩子在学校的学习目标，并邀请家长也提出自己的期望。
通过双方的沟通和合作，我们最终达成了共识，制定了一套具体的学习目标和规划。
在后续的学习中，我与家长保持定期沟通，及时了解孩子的学习进展，并根据情况进行调整和指导。
经验三：与家长合作，共同制定学习目标。
家长是孩子学习的重要支持者，与家长形成良好的合作关系，将会更有利于孩子的学习和成长。
总结：作为家校共育班主任，我们应该注重与家长和学生的沟通，倾听和尊重家长的意见和建议，通过了解学生的兴趣和特长，因材施教，激发学生的学习兴趣和动力，与家长共同制定学习目标，与家长建立良好的合作关系，为孩子的学习和成长提供全方位的支持和帮助。
班主任教学实践案例分享(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，班主任在学生教育和管理中的角色越来越重要。
作为一名班主任，不仅要关注学生的学业成绩，更要注重学生的全面发展。
以下是我作为一名班主任在教学实践中的案例分享，旨在探讨如何更好地发挥班主任在教育教学中的作用。
二、案例描述（一）案例一：班级文化建设在我接手一个新的班级时，发现班级氛围较为沉闷，学生之间缺乏交流和互动。
为了改变这一现状，我决定从班级文化建设入手。
1. 确定班级文化主题：经过与学生的讨论，我们确定了“团结、互助、进步”作为班级文化主题。
2. 制定班级公约：与学生共同制定了班级公约，明确了班级成员的行为规范，如尊敬师长、团结友爱、勤奋学习等。
3. 开展丰富多彩的活动：组织了主题班会、班级比赛、志愿服务等活动，让学生在活动中体验团结、互助、进步的班级文化。
4. 建立班级奖励机制：对表现优秀的同学给予表彰，激励全班同学共同进步。
经过一段时间的努力，班级氛围焕然一新，学生之间的友谊更加深厚，班级凝聚力显著增强。
（二）案例二：学生心理辅导在班级管理中，我注意到有些学生存在心理问题，如自卑、焦虑、抑郁等。
为了帮助学生走出心理困境，我采取了以下措施：1. 开展心理健康教育：定期组织心理健康讲座，让学生了解心理健康知识，提高心理素质。
2. 建立心理辅导机制：设立心理辅导角，为学生提供倾诉、咨询的机会。
3. 关注个体差异：针对不同学生的心理特点，采取个性化的辅导方法。
4. 家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注学生的心理健康。
通过以上措施，学生的心理问题得到了有效缓解，班级整体氛围更加和谐。
（三）案例三：家校沟通家校沟通是班主任工作的重要组成部分。
以下是我在家校沟通方面的实践：1. 定期召开家长会：向家长汇报学生在校表现，了解学生在家的学习、生活情况。
2. 建立家校联系册：记录学生的日常表现，及时反馈给家长。
3. 开展亲子活动：组织家长参与学校活动，增进家校感情。
班主任沟通案例
班主任师生沟通案例重组家庭的孩子更需要老师的爱班主任是一个特殊的岗位，要胜任这份工作，搞好与学生的沟通工作相当重要，只有真正与学生相沟通，才能做一名合格的班主任。
所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。
具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。
仔细看看，现在的校园内竟有如此多的重组家庭的孩子，这些孩子们的思想随着年龄的增长，越发变得脆弱和敏感。
和这些孩子交流和沟通，尤其要注意方式和方法，小到语言、说话方式和说话场合的选择，都要考虑到细致。
我班就有这样一个小男孩，父母离异后，随着父亲生活，而父亲常年在外打工，现在跟着继母一起生活。
孩子性格懒散，脾气暴躁，很敏感也很倔强，自己拥有独立的思想，有时候终日沉默寡言，有时与人矛盾重重，好像与人总是格格不入的样子。
对他，除了给以无微的关怀，更要用信任和理解的态度来对待。
记得一个星期一的清早，第一节已经上课了，可是他还没有来，正要打电话联系家长，听到了教学楼下面嘈杂的声音，接着就听见有人喊我的声音。
我急忙下楼，正看见：这个孩子躺在地上，奶奶用手使劲的拽着他起来。
就是拽不动，再看奶奶的手，已经被这个孩子刚才给咬烂了，年迈的奶奶气得也掉下了泪水。
原来在周末的时候，这个孩子作业中遇到了问题，跟继母讨教的时候，由于继母在领孩子，没有理会他，孩子敏感的心里就认为：继母不想帮他，自己成了一个无依无靠的人。
于是决定就不上学了，才闹成了刚才的一幕。
弄清真相后，我心里暗自欣慰，最起码孩子是喜欢学习的。
我走进这个孩子，蹲下来，抚摸着孩子的肩膀，轻声的说：“我们不是好朋友吗？不上学可以，先跟我走，跟我告个别再走也不迟啊。
”我简单的几句话，我拉着孩子跟着我来到了办公室。
用心沟通 化解矛盾——班主任教育案例
用心沟通化解矛盾——班主任教育案例班主任是一个班中全体科任老师教学、教育工作的协调者，也是一个班的组织者、引导者和教育者，全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作。
高中是学生人生中最关键的时段，作为一名高中班主任，要真正建立与学生和谐、平等的师生关系，必须善于与学生用心沟通，巧妙化解矛盾。
笔者在担任高中班主任工作的教育教学过程中遇到了许多问题，其中最值得认真思考的是“如何化解与学生的矛盾”。
典型案例：在笔者所在的班级发生了一件因男生上课睡觉而导致笔者与一位男生争吵的事情。
高中生上课睡觉似乎是司空见惯，表面上看，这一行为对上课质量没有直接影响，但深究内容，这一行为本身就违反中学生行为规范，会对学生和老师造成关联性的影响，但造成这一现象的存在，从学生、家长、老师，甚至到社会，都是直接或间接引起学生上课睡觉的原因。
在一次物理课上，笔者去巡堂的过程中发现了班上一位靠窗户的男生正趴在桌子上睡觉，这种行为是学校禁止的，因而当即把这位男生叫醒，以便接下来认真听课学习。
结果他却不理睬地头一低继续睡他的觉，完全不把讲台上的老师和身边的班主任当一回事。
随即笔者就把他叫到门外，问他是否身体不舒服，他说不会，然后笔者问为什么不好好听课，还以这种态度对待老师，结果他很不服气地说笔者就是针对他，后来就在走廊发生了争吵。
案例分析：作为班主任，在与学生交往的过程中碰到倔强的学生顶撞教师是不可避免的。
学生顶撞教师的原因一般有以下几种。
第一，一些比较有个性的学生往往表现出难以驯服的态度，他们对教师有一套自己的判断标准。
当他们觉得这个教师的想法与自己一致的时候会百依百顺，否则，便会百般刁难，甚至对着干。
案例中的男生就属于这种情况。
事后经过调查得知这名男生抽烟，而且晚上经常玩手机玩到半夜三更，和父母也发生过争吵。
第二，学生觉得教师太严厉苛刻了，总是和自己过不去。
案例中的该男生觉得班主任总是对自己要求很严格，只批评自己。
在收到几次批评后，就出现了顶撞教师的事件。
班主任与学生沟通案例4篇
班主任与学生沟通案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任与学生沟通案例4篇班主任与学生沟通案例第1篇时间：xx年xx月xx日地点：老师办公室对象：xxx主题：近日心态不稳定，学习力不从心的问题近一个月以来，天气逐渐变冷，又因为学校连续放假的原因，学生的学习状态很差，学习情绪不好，一天，有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去，但又不知道该如何做，就去找了班主任。
班主任让他坐在自己对面，先是问了他一句话：“xxx，怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊？”xxx说：“老师，我这一段时间以来，学习、生活状态都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力、没有压力，看到别人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是一直这样下去就完了，老师，您说该怎么办啊？”班主任：“你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责任的，这一段时间以来，大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量，这些老师能理解，但是这种状态是极其不健康的。
究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢？我觉得首先是你们的心不静。
其次是心态的问题。
”xxx：“老师，你说的对，就是心静不下来，浮躁。
自己控制不住自己。
该怎么样才能让自己静下来呢？”班主任：“关于这个问题，我有姐主意，说给你听听，你回去之后可以试试，如果有用的话，你可以传给咱班其他同学，如果不行，咱吗再坐一起探讨。
一是练字，当你心烦浮躁的时候，拿出来字帖练练，用心写，知道自己平静下来；二是读书，读一本励志的书，看看别人成功的例子，锻炼培养自己的心理素质。
我可以推荐几本，比如说：《狼图腾》、《读者》等。
三是做自己擅长的学科的题，就当是巩固训练，当你的心静下来时，再做其他难一些的题。
这样的话，生活学习感觉很充实，又没有浪费时间。
班主任必备 班主任工作 教师与学生沟通技巧与案例
教师如何与学生沟通、教师与学生沟通案例（一）用爱心接纳每个孩子爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。
为人师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。
我所任教的班里有名学生，头脑够用，就是纪律差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评他，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。
面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心：讲述学习的重要，要养成良好的学习习惯必须持之以恒，要有坚强的意志力和毅力。
这个学生深有感触，说：“老师，看我的表现吧！”他现在确实变了。
虽然还时有反复，但他已经知道怎样控制自己了。
从这里我更加认识到：对于差生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。
学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。
（二）缓解学生的心理压力：学生感到最痛苦的莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显得偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。
有的甚至处于一种比较高的亢奋和紧张状态，这种状态若长时间得不到缓解，容易引起神经的抑制，造成认识和思维的闭合，从而产生厌学情绪。
作为我们教师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、情绪意志、兴趣爱好、思维创造和发展潜力及行为方式的特点和能力进行感知，并对所作出的反应进行调整，减少内在压力。
其次营造比较宽松的氛围，开发他们的潜力，教给其学习方法，注重健康心理及健康人格的培养，促使学生全面发展，保证学生具有可持续发展的能力，合理调整期望值，减少外来压力。
再次要善于发现他们的进步，要“打着灯笼找优点”，并分享他们成功的喜悦，多提供让学生体验成功的机会，从而变压力为动力。
小学班主任与学生沟通的技巧——班主任带班育人案例
小学班主任与学生沟通的技巧--班主任带班育人案例班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者，是学生健康成长的导师，是学生心灵旅程的引路人。
班主任对学生的影响是巨大的，在学生的健康成长中发挥着至关重要的作用。
随着教学经验的丰富，我越来越感觉到一些教育细节的重要性。
往往一句话、一个动作，甚至一个眼神，都会对学生产生至关重要的作用。
首先：一个动作崔一恒是我班的一个非常聪明的男孩，思维敏捷，头脑活跃，课上回答问题总是特别积极。
但它特别爱显露自己的聪明，总找各种机会向同学们展示自己，以致于有些掌握不好分寸，有时不举手就发言，有时接教师下音，打乱教学秩序。
虽然课上课下多次找他谈这个问题，但情况时好时坏，一直没有什么转机。
然而，情况在一堂课上发生了转变，而这只缘于一个小小的动作。
那是一节数学课，我们在讲解画角。
当我问谁到黑板上画这个角时，有几个同学举起了手。
其中就有崔一恒高高举起的小手。
我心想：就顺其心意，给他一次好好展示自己的机会吧。
我说：来，崔一恒。
我把量角器和粉笔递给他，继续说：来，我们把量角器当成盾牌，把粉笔当成利剑，就让我们这位小战士去战场杀敌吧！只见崔一恒左手持量角器，右手拿粉笔雄纠纠、气昂昂地跨上了讲台。
而且他的角画得那么精确而漂亮，台下跟着响起了热烈的掌声，崔一恒的脸上露出了欣喜与满足的笑容。
接下来奇迹发生了。
之前，他的那些不良习惯，如不举手就发言、接下音等几乎一扫而光。
我没有去做任何思想工作。
整整一个学期了，一直到现在都一直保持不变。
这样的惊喜的确让我感到意外，但那就是千真万确的事实。
我的感受：面对不同的孩子，我们必须有不同的教育方法。
面对这种有表现欲的孩子，我们不能光去打压、冷处理，或他越举手你越不叫他。
给他适时地展示自己的机会，当他感受到别人很在意他，且他的才能得到了适当的展示时，我们的教育也就水到渠成了。
其次：一段友谊张天阳是一个平静而比较聪明的女孩，课上听讲认真，学习态度较为端正。
但她的字迹不够工整，且成绩一直处于中上水平，几次考试在班里排二十名左右。
班主任工作 教师与学生沟通技巧与案例
教师如何与学生沟通、教师与学生沟通案例（一）用爱心接纳每个孩子爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。
为人师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。
我所任教的班里有名学生，头脑够用，就是纪律差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评他，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。
面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心：讲述学习的重要，要养成良好的学习习惯必须持之以恒，要有坚强的意志力和毅力。
这个学生深有感触，说：“老师，看我的表现吧！”他现在确实变了。
虽然还时有反复，但他已经知道怎样控制自己了。
从这里我更加认识到：对于差生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。
学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。
（二）缓解学生的心理压力：学生感到最痛苦的莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显得偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。
有的甚至处于一种比较高的亢奋和紧张状态，这种状态若长时间得不到缓解，容易引起神经的抑制，造成认识和思维的闭合，从而产生厌学情绪。
作为我们教师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、情绪意志、兴趣爱好、思维创造和发展潜力及行为方式的特点和能力进行感知，并对所作出的反应进行调整，减少内在压力。
其次营造比较宽松的氛围，开发他们的潜力，教给其学习方法，注重健康心理及健康人格的培养，促使学生全面发展，保证学生具有可持续发展的能力，合理调整期望值，减少外来压力。
再次要善于发现他们的进步，要“打着灯笼找优点”，并分享他们成功的喜悦，多提供让学生体验成功的机会，从而变压力为动力。
教师沟通的艺术——班主任沟通技巧案例
教师沟通的艺术——班主任沟通技巧案例教育的目的是为了培养良好的个性，培养出具有完善的社会能力的学生，这种目标只会通过紧密的老师和学生的沟通而实现。
而在这个关系中，班主任担负着起着重要的作用。
如果班主任能够学习良好的沟通技巧和技能，他们能够更好地激发学生的潜力，提高教育质量。
仔细研究良好的教师沟通，可以将它分为以下三个主要部分：关爱、教诲和管理。
首先，关爱。
它包括耐心倾听学生的问题，了解他们的意见，给予他们鼓励和支持，提高学生的自尊心，并对他们的表现给予及时的表扬和激励，创造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在这种熟悉的环境中充分发挥自己的潜力。
其次，教诲。
班主任应该耐心地向学生传授教育思想，使学生能够更好地理解教育原则，准确把握自己的学习方向，自愿投入，提升自身能力，探索学习的自由和新鲜感，最大限度地增强学习的乐趣性，促进学生的健康成长。
最后，班主任还要注重管理。
要学会更有效地管理班级，应该采取比较宽容的管理方法，了解学生的能力、爱好和生活习惯，构建良好的道德观念和正确的行为模式，摆脱各种疏忽，制定合理的培训计划，有效的帮助和支持学生的成长发展，维护班级的正常秩序。
掌握这些技能，一位出色的班主任可以使学生积极参与活动，更加自信，更关注个人发展，更有效地学习，最终获得更好的成绩，取得更好的教育水平。
下面我们来看两个案例，看看一些班主任是如何利用沟通技巧的。
案例一：秦老师带领学生参观博物馆秦老师是一位拥有10年教学经验的中学班主任，他带领学生参观了当地一家博物馆，并结合学生的背景制定了特别的游览计划。
秦老师运用了倾听策略，充分认识学生的知识态度，关注学生的情感需求，在博物馆中用有意义的活动和小组讨论相互鼓励，在学生的期望驱动之下，秦老师借助感性的沟通将学习变成了乐趣。
案例二：李老师与学生的明确沟通李老师任教的是小学四年级，他致力于通过清晰的沟通来激发学生的学习兴趣，并帮助他们更加清楚的表达自己的想法。
李老师让学生理解学习的目的，为每个任务制定明确的考核标准，在过程中不断提醒学生注意，并持续和他们交流，让学生知道，老师对他们的学习并不忽视。
班主任积极管教案例
班主任积极管教案例
我作为一名班主任，一直以来都积极地实践着正确的管教方式，下面我将分享一个成功的案例。
我班有一名学生叫小明，他平常不爱听老师讲课，总是做自己
想做的事情，缺乏自控力，作业也经常拖到最后一刻才完成。
我觉
得在学生出现这种情况时，应该采取适当的方式进行管教，而不是
找他谈心或者批评他。
因此我在平时注意观察小明，发现他十分喜欢玩游戏，于是我
在课堂上采用了游戏化的教学方式，让他对研究产生兴趣，并且采
取奖励制度，让他在课堂上表现良好就可以获得小奖品。
同时，我
也与小明的家长进行了沟通，告知他的情况以及我的管教方式。
在一段时间的努力下，小明的表现发生了巨大的改变，他开始
认真听课，不再打游戏，课堂上也积极参与互动，完成作业也变得
主动。
小明的家长也向我反馈，他在家庭作业上的态度也有了明显
的好转。
通过这个案例，我认为班主任的管教方式需要因材施教，采用
多种方式，找到适合学生的方法，从而达到教育的目的。
并且，班
主任需要与学生的家长进行沟通，达成共识，共同关心学生的成长。
以上是我班主任积极管教的一个案例，希望对大家有所启示。
班主任如何与学生沟通
班主任如何与学生沟通作者：赵如琴来源：《教育周报·教研版》2020年第50期班主任是班级的组织者，一个班级良好班风的形成，與班主任良好的沟通艺术是分不开的。
下面结合我实际工作中的典型案例，浅谈一下我与学生沟通交流的感受。
春节分班后，我班分来一个叫周吉的学生，初一级部有名的调皮生，他专门爱搞恶作剧，在别人喝水的瓶里撒尿，嘴里喊一口水，突然喷到别人身上，时常骂骂咧咧，动不动就打人等等。
了解到他的情况后，我与他进行了一次长谈，我说，过去的都已经成为历史了，重要的是看现在的表现。
你如果想做个人人表扬的学生，我可以帮助你。
他疑惑的看着我，又摇摇头。
我问：是不相信老师，还是不信任自己？他说：我对自己没信心。
我真诚的告诉他：可是，老师相信你。
他不好意思的点点头。
我问他有什麽要求，他提出要换个学习好的同桌，来帮助他。
我答应他的要求，同时也提了一个条件，不能影响他人听课。
一个星期后，周围的同学来告状，我只好和他商量怎麽办，从来没哭的他这次可忍不住了：我本来想好好学习，可我一不小心就又说话、打人了。
我表扬了他的进步同时也指出他的缺点，他认识到了自己的错误，于是我又给他一次机会，让他自己挑了一个满意的同位，并决心好好表现。
现在的周吉每天都主动向我汇报一天的表现，表现好了，我使劲夸他，犯错了，又安慰鼓励他，老师们也都说他变了。
虽然我知道他还会有忍不住的时候，但是，我相信只要我们有信心，用真诚、耐心加情理和他进行沟通交流，时刻关注他，班里就会少一个调皮生，国家就会多一个好公民。
现总结如下：1、真诚。
“精诚所至，金石为开。
”真诚是与学生进行有效沟通的第一要素。
只有老师以一颗真诚的心与学生沟通，他才能将“掏心窝”的话告诉你，只有这样，你才能找到问题的症结，进而进行有效的沟通，从而实现理想的教育效果。
2、平等。
从社会学角度而言，班主任是班级体当中的一员，是平等的国家公民。
然而在实际的沟通当中，班主任老师往往充当一个先知先觉者、道德标准的评判者或者充当事后诸葛亮在那指指点点。
小学班主任工作优秀案例-有效家长工作班主任与家长学生沟通案例
小学班主任工作优秀案例-有效家长工作班主任与家长学生沟通案例教育工作是一种艺术，班主任工作更是一种艺术，而艺术是需要创造的。
有人说，班主任是世界上级别最低的主任，但肯定是世界上影响最大的主任。
我们常常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。
面对新课程，班主任工作被赋予了更新的内容，班主任的角色也同时发生着变化。
今年我担任四年级的班主任。
我班有个学生叫小杰同学，由于家庭环境特殊，父亲跑长途运输，他母亲经常外出打工，缺少必要的家庭管教导致学习成绩不好，纪律涣散。
刚开学时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落无精打采；要么搞小动作，下课胡乱打闹，喜欢动手动脚；和同学经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，争取做一名人人喜欢、老师喜欢的好孩子和一名合格的学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨他的妈妈。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么会恨你的妈妈？”他不好意思地回答：“因为她常常不在家，如果回家看我没有做作业，在看电视或玩游戏就批评我。
”我顺着问：“她为什么批评你，你知道吗？”他说：“大概是因为我常常回家不做作业，经常看电视或玩游戏吧……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结同学，少看电视，多看书，作业认真完成不马虎应付……”“那你可要说到做到哟！其实你的妈妈是非常爱你，非常关心你的，是对你好，是希望你把书读好将来有出息，有一个好的工作，生活比较安稳，而不要像她那样整天像打游击战一样辛苦去打工赚钱。
家校沟通案例
家校沟通案例近年来，随着教育行业的发展，家校沟通问题已经成为一直备受关注的话题。
虽然家校沟通对于学生的成长有着至关重要的作用，但是在实际操作中仍然存在一些挑战。
下面，我们通过一个案例来探讨如何有效解决家校沟通问题。
某小学的家长李女士对自己的孩子学习情况很关注，在孩子的班级群中经常发问和关注孩子的学习情况，但是她发现班级群中几乎没有其他家长回复。
后来，李女士得知班主任的家校沟通时间是每周三下午2点到3点，于是她特意请假赶到学校与班主任交流，但是班主任因为要处理很多学生事务，只能给李女士十分钟时间。
面对这种情况，李女士很失落，她觉得班主任并不关心自己孩子的学习情况，也没有提供有效的解决问题的方法。
但是我们可以从以下几方面来探讨如何有效解决类似的家校沟通问题。
首先，重视家校沟通的时间和渠道。
学校应该合理规划家长与教师的沟通时间，并且提供多种处理问题的渠道。
家长应该注意班主任规定的时间与方式，不要因为自己工作或其他原因，错过了班主任给与的沟通机会。
同时，家长也可以与班主任协商沟通时间，便于自己跟踪孩子的学习情况。
其次，加强家校之间的交流。
平时，教师可以通过短信、电话和平台等多种方式，及时响应家长关注。
家长也可以定期和班主任交流孩子的学习情况，了解孩子在学校的表现和需要注意的问题，以及与班主任相互交流。
再次，家长应该学会听取和尊重教师的意见。
在交流时，教师可能会提出一些改进孩子学习的方法，这时候家长也要善于听取，如果自己认为不可行，可以与班主任协商。
当然，如果发现教师的意见有问题，家长也可以提出自己的想法，与班主任商量找到解决方法。
最后，教育部门应该出台一系列科学规范的家校沟通政策，帮助家长和教师更好地沟通。
同时，在班主任培训等方面也应该加强教师的素质建设，提高教师与家长的沟通能力。
总之，家校沟通是一项长远的、系统化的工作。
家长和教师应该共同努力，加强沟通，建立良好的沟通渠道和机制，为孩子的教育成长创造一个良好的环境。
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班主任与学生沟通案例
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背景简介：我所在的实习单位八年级，班里面有几个孩子特别的调皮捣蛋，还有个出了名的“捣蛋鬼”，学习成绩还特遭，经常在课堂上搞出一些笑话,使同学们哄堂大笑,影响正常上课。
班主任老师严厉批评他，可他还是不听话，不服管教。
平时看见班主任经常和其他老师交流怎样教育该生，通过与其他老师的交流，。
一天正在上课，这个“捣蛋鬼”在下面自言自语，老师不知他将要干什么，便走到他身边说：“王磊，有什么话要说就说吧，老师让给你几分钟时间。
”他满不在乎地故意气你说：“我不说了我唱。
”我说：“那好吧，在紧张的学习中你给大家唱上一曲，放松放松也不错。
”他又说：“我不唱了，他们又没有交门票钱，凭什么叫他们欣赏。
”老师说：“不唱更好，教室本来就是学习的地方，安心学习吧。
有什么想法，下课可以去找我。
”他低头不语，我又开始了正常上课，一场风波就这样过去了。
放学后，他主动来找老师见面就问：“老师,今天上课你为什么不批评我呢？老师说：”为什么要批评你呢？”上课故意捣乱，为什么要故意捣乱？他说：“故意气你，老师越生气我就越高兴。
”此时,连我这个实习生都深刻地意识到他存在严重的思想问题,如果不找出思想根源,有针对性地解决,以后他还会故伎重演。
于是老师耐心地与他进行了三个小时的交谈。
问题分析：通过这件事我深深的感觉到老师如果在学习中管理学
生不严格，有的时候往往睁一只眼闭一只眼，不敢放手去管造成的，老师要从自身做起，从与学生相处的每一滴做起，严格要求每一名学生，
在学习上生活上关心他们，使我所在的这个教班的同学老师全身心地投入到学习中，老师利用休息时间走访了每个家庭，对每个孩子的家庭状况都了如指掌，以便及时给予他们关爱。
主要事迹：在接下来的日子里，老师跟班上的其他一些调皮的孩子进行了心理沟通，并且跟孩子的家长做好了沟通，做到教师，家长一起管理孩子，在课堂上激发他们学习的欲望，在课堂上把简单的只是学会学通，通过半年的学习，几个调皮的孩子现在学习成绩都很稳定，在平时的测试中有几个孩子成绩还不错。
王雷同学的成绩也不错了，从此在班上也不调皮了，带动着其他的孩子好好学习了教育成效：通过这件事我深深体会到：与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。
教师该如何掌握沟通技巧呢？1.学会了解。
师生沟通的首要条件是教师要了解学生兴趣所在。
教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容师生沟通才能顺利进行。
2.专心倾听。
如果学生向你倾诉，你一定要专心倾听。
哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理。
3.面带微笑。
在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。
教师在与学生交往中，脸上常带三分笑，就能得到学生的好感。
学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。
反思感悟：这个孩子的问题不是一两次谈话能解决的，他现在的行为习惯是长期养成的，需要老师和家长的共同努力，拥有足够的耐心与爱心去指导他们生活中的一点一滴，平时教学不能再睁一只眼闭一只眼，这样是在纵容孩子，必须叫他们在在课堂上尊守纪律，以学为主，把成绩提高上去，当然学生自己的努力也是至关重要的。
但是经过沟通，我了解了学生并不只是针对老师的，他在家就有这样那样的不好习惯，这样便于摆好自己的心态，理智的看待学生的问题。
班主任做好与学生的沟通的方法：学会了解
了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。
老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话切中要旨。
工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等。
在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，以求
更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在的问题。
2爱心感化高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。
这种爱是无私的。
但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。
师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。
只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。
班主任做好与学生的沟通的方法：平等对待
沟通需要真正平等的“真空状态”，即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件;作为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。
老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。
著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，教师工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。
班主任做好与学生的沟通的方法：专心倾听
如果学生向你倾诉，你一定要专心倾听。
哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理。
不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面，只要你积极的倾听，整个气氛便会缓和。
愤怒或冲动的学生在自由的表达了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己问题已经被引起老师重视和理解，
班主任做好与学生的沟通的方法：面带微笑。
在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。
教师在与学生交往中，脸上常带三分笑，就能得到学生的好感。
学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。
我在批阅学生的谈心本市，有一篇令我非常深刻――《我们的新班主任》: 班主任你非常潇洒可爱，一头乌黑的头发，水汪汪的眼睛下有一个高高的鼻子非常开朗，经常笑，但有时却非常严肃，还带着一些凶恶的表情。
老师我好希望你保持你开朗的笑，我喜欢看你的微笑。
学生爱看我笑，学生会因为我的微笑而心花怒放，亲其师，信其道，学生喜欢接触温馨可亲充满笑容的我，而讨厌整天带着凶恶神情的我。
对教育而言，老师更应该对学生保持微笑，如此细小的一个动作却可以得到丰收，我们老师何乐而不为?于是精神得到支持和鼓励。
在这种情况下，解决任何问题都有了良好的开端。
和学生沟通应从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作用，使情感上升为信念，成为提高
学生自觉认识的动力。
学会和学生沟通的艺术找准机会，抓住重点，有的放矢的和学生进行沟通，这样的教育才会有成效。