《微课在小学数学教学中有效应用的研究》开题报告(1)(1)
微课在小学数学教学中的应用研究
微课在小学数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的不断发展和应用，微课已经逐渐成为教育领域中一种重要的教学方式。
在小学数学教学中，传统的课堂教学模式已经不能满足学生个性化学习需求，教师在传授知识的同时也需要更多地引入互动、趣味和实践性。
目前，国内外已经有一些关于微课在小学数学教学中的研究，但仍有许多方面有待深入探讨和完善。
本研究旨在通过对微课在小学数学教学中的应用进行系统研究和总结，为促进小学数学教学质量的提升提供理论支持和实践借鉴。
1.2 研究目的研究的目的是探讨微课在小学数学教学中的应用情况和效果，分析微课设计的原则与方法，并对微课在小学数学教学中存在的问题和挑战进行深入研究。
通过对微课在小学数学教学中的实际运用情况进行调查和分析，可以更好地了解微课对学生学习成绩和学习动机的影响，为教师提供更好的指导和支持。
本研究还旨在探讨微课在小学数学教学中的发展趋势，为未来的教学改革和发展提供一定的参考意见。
通过深入研究微课在小学数学教学中的应用效果和问题，可以为教育教学工作者提供更加科学的教学方法和策略，为学生提供更加优质的教学资源和学习体验。
通过本研究的开展，可以促进微课在小学数学教学中的进一步推广和应用，推动小学数学教育的现代化和提质增效。
1.3 研究意义微课在小学数学教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：微课可以让学生在课堂之外也能够随时随地进行学习，打破了时间和空间的限制。
学生可以通过手机、平板电脑等设备随时观看微课视频，进行反复学习，提高自己的数学水平。
这种个性化的学习方式有助于适应学生自身的学习节奏和方式，提高学习效果。
研究微课在小学数学教学中的应用，对于促进教育改革、提高小学数学教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等方面都具有十分重要的意义。
希望通过深入研究微课在小学数学教学中的应用，能够为教育教学实践提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 微课在小学数学教学中的现状随着科技的发展和教育改革的推进，微课在小学数学教学中得到了广泛的应用。
小学数学微课课题
小学数学微课课题篇一：《微课与小学数学教学有效整合的研究》开题报告《微课与小学数学教学有效整合的研究》开题报告主持人：张玉荣荀升亮一、课题研究的背景2001年6月,教育部印发的《基础教育课程改革纲要》指出:“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合；逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
从中充分体现了信息技术在我国基础教育改革中的重要作用,信息技术与课程整合更多地表现在教师的教学方法和策略上。
2013年教育部向全国各省市颁发了13号文件——《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，文件要求，加强教师研修社区、学习空间建设，提高全省中小学教师信息技术应用能力。
建立在现代教育技术基础之上的“微课”这一新生事物，为我们提供了一个现代教育技术与课堂教学结合的新方式，也为教师的成长开拓了一个新途径。
研究微课、利用微课已成为目前教学改革潮流中的新亮点。
二、课题研究的核心概念及其界定“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动，用于帮助其他教师改进课堂教学、促进专业发展。
“整合”就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而第 1 页共 1 页实现信息系统的资源共享和协同工作。
其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。
“微课与小学数学教学的有效整合”是指在小学数学教学中，教师有机地利用微课所具有的特殊的呈现方式和功能，根据教学的需要，精心设计微课，有效使用微课，把教育思想、信息技术、信息资源、信息方式、人力资源与课程的内容有机相结合，从而促进小学数学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，促进教师的快速成长，实现教育教学效益的最大化和最优化。
微课在小学数学教学中有效应用的研究
微课在小学数学教学中有效应用的研究1. 引言1.1 背景介绍小学生是数学学习的重要阶段，他们的学习兴趣和认知能力对于数学学习起着至关重要的作用。
如何通过微课这种新型的教学方式，激发学生对数学学习的兴趣，提升他们的学习效果，是当前教育实践中亟待解决的问题。
本研究旨在探讨微课在小学数学教学中的有效应用，探讨微课对小学数学教学的作用，为小学数学教师提供可借鉴的教学经验，同时也为未来的教育研究提供参考。
1.2 研究目的研究目的是通过对微课在小学数学教学中的有效应用进行深入探讨，分析微课对提高学生学习兴趣和学习效果的影响，探讨微课在小学数学教学中的潜在作用和局限性。
本研究旨在为教师提供更好地利用微课进行教学的策略和方法，以及为学生提供更加个性化和有效的学习方式。
通过研究微课在小学数学教学中的应用情况，探讨教育技术在教学中的实际应用价值，并为将来的教育技术研究和实践提供借鉴和参考。
最终目的是通过对微课在小学数学教学中的有效应用进行研究，提出相应的建议和改进措施，从而促进小学数学教学的发展与进步。
1.3 研究意义微课在小学数学教学中的有效应用一直备受关注，其研究意义主要表现在以下几个方面：微课可以有效地提高教学效率和教学质量。
通过微课的灵活运用，可以使学生在数学学习中更加主动参与和深入思考，促进他们的学习兴趣和动力，提高学习效果和成绩。
研究微课在小学数学教学中的有效应用具有重要的理论和实践意义，对于促进教育教学的创新和改进，提高教育教学质量和水平，推动教育信息化的发展具有积极的意义。
2. 正文2.1 微课在小学数学教学中的特点微课具有灵活性。
教师可以根据不同的教学内容和学生的学习需求制定不同风格和形式的微课，从而更好地满足学生的学习需求。
这种灵活性可以帮助教师更好地调整教学策略，提高教学的针对性和灵活性。
微课具有可视化和生动性。
通过视听结合的方式呈现教学内容，可以使学生更加直观地理解数学知识，提高学习兴趣和主动性。
微课在小学数学教学中的应用研究开题报告
微课在小学数学教学中的应用研究开题报告一、研究背景和目的在当今信息技术高度发达的时代，数字化教学已经成为了教育领域的新趋势。
微课作为一种通过短小精悍的视频形式传达知识的数字化教学方式，正逐渐受到小学数学教学的关注和应用。
然而，目前对于微课在小学数学教学中的应用研究仍然较为有限。
因此，本研究旨在探讨微课在小学数学教学中的应用效果和影响因素，为进一步推广应用微课于小学数学教学提供理论和实践支持。
二、研究内容和方法本研究将以小学数学教学中的三角形知识为例，使用实验研究方法，通过在教学实践中应用微课，对比传统教学方式与微课教学方式的差异，分析微课在小学数学教学中的应用效果。
具体研究内容包括：1. 设计一套针对三角形知识的微课教学内容，包括理论讲解和解题实例；2. 选定两个小学数学教学班级，一个班级采用传统教学方式，另一个班级采用微课教学方式；3. 在教学实践中，对比两个班级的学习成绩、学习兴趣和学习态度等指标，分析微课在小学数学教学中的应用效果；4. 通过教师和学生的访谈、问卷调查等方式，了解微课在小学数学教学中的影响因素。
三、研究意义微课作为数字化教学的一种重要形式，具有易于传播和学习的特点，能够提高小学数学教学的效果和效率。
本研究旨在通过实证研究，探讨微课在小学数学教学中的应用效果和影响因素，对于推广微课在小学数学教学中的应用具有一定的理论和实践意义。
同时，本研究的结果还可以为其他学科的微课应用提供参考，促进数字化教育的发展和创新。
四、研究步骤和计划本研究将按照以下步骤进行：1. 设计三角形知识的微课教学内容，并进行试讲和修改；2. 选取两个小学数学教学班级，进行班级随机分组，一个班级采用传统教学方式，另一个班级采用微课教学方式；3. 进行教学实践，记录两个班级的学习成绩、学习兴趣和学习态度等数据；4. 对比和分析两个班级的数据，评估微课在小学数学教学中的应用效果；5. 进行教师和学生的访谈、问卷调查等方式，了解微课在小学数学教学中的影响因素；6. 对研究结果进行分析和总结，并提出对于微课在小学数学教学中进一步研究的建议。
微课在小学数学教学中的应用开题报告
微课在小学数学教学中的应用开题报告一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
传统的教学模式往往注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣培养。
学生在被动接受知识的过程中，逐渐失去了对数学学习的热情和兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏兴趣将直接影响学生的学习动力和效果。
（1）课堂氛围沉闷：许多教师在课堂上过于严肃，缺乏与学生互动，使得课堂氛围压抑，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容单一：部分教师在教学过程中，过于依赖教材，未能充分挖掘和拓展教学内容，使得学生感到数学学习枯燥无味。
（3）评价方式单一：过分注重考试成绩，忽视学生的过程性评价，导致学生在学习过程中缺乏成就感，进而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展当前数学教学中，部分教师过于重视学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）注重公式、定理的背诵：教师过分强调公式、定理的记忆，而忽视了这些知识背后的推导过程和思维方法。
（2）题海战术：教师布置大量习题，要求学生反复练习，以期提高学生的解题能力。
然而，这种做法容易使学生陷入机械操作的误区，忽视思维的培养。
（3）缺乏启发式教学：教师在教学过程中，未能充分运用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，导致学生思维发展受限。
3、对概念的理解不够深入在中小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
（1）教师对概念教学重视程度不够：部分教师认为概念教学是简单的，忽视了引导学生深入理解概念的重要性。
（2）缺乏有效的概念教学方法：教师在概念教学中，未能运用合适的教学方法，帮助学生建立正确的概念体系。
（3）学生对概念的理解停留在表面：由于缺乏有效的引导，学生对概念的理解往往停留在表面，难以把握概念的本质。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
微课在小学数学教学中的应用研究开题报告
研究方法
文献综述
搜集与微课和小学数学教学相关的文献资料，对前人的研 究成果进行梳理和评价，为研究提供理论依据。
案例分析
选取具有代表性的小学数学微课案例，对其设计、制作、 应用过程进行深入剖析，总结成功经验。
实证研究
在小学数学教学实践中，针对不同年级、不同层次的学生 开展微课应用实验，收集实际教学数据，分析微课的实际 应用效果。
04
研究重点和创新点
研究重点
研究背景 介绍微课在小学数学教学中的应 用背景，阐述当前小学数学教学 中存在的问题和微课技术可能带 来的解决方案。
研究方法 说明本研究将采用的研究方法， 包括文献综述、实证研究等。
研究目的 明确本研究的目的，即探讨微课 在小学数学教学中的有效性，并 分析其对教学质量的影响。
微课的兴起和发展
随着信息技术和教育的快速发展，微课作为一种新型的教学 资源和手段，逐渐在教育领域得到广泛应用，特别是在小学 数学教学中。
研究意义
提高教学效果
通过微课的应用，可以改善小学数学教学方式，提高学生的学习 兴趣和积极性，进而提高教学效果。
推动教育信息化发展
微课的推广和应用可以促进教育信息化的进程，推动小学数学教 学的现代化和信息化。
现状分析
小学数学教学现状
01
分析当前小学数学教学中存在的问题和难点，如抽象概念的理
解、计算能力的提高等。
微课在小学数学学中的应用情况
02
探讨微课在小学数学教学中应用的情况和效果，如提高学生的
学习兴趣、效果等。
影响因素与挑战
03
分析影响微课在小学数学教学中应用的因素和挑战，如教师的
技能水平、学生的接受程度等。
研究问题 阐述本研究要解决的关键问题， 如微课内容的选择、呈现方式以 及如何与传统课堂教学相结合等 。
微课在小学数学课堂教学的效果和应用研究
微课在小学数学课堂教学的效果和应用研究1. 引言1.1 研究背景目前对于微课在小学数学课堂教学中的具体效果和应用情况的研究还比较有限。
有必要对微课在小学数学教学中的实际效果和应用情况进行深入研究，以期为小学数学教学提供更有效的教学方式和策略。
本研究旨在探讨微课在小学数学课堂教学中的实际应用情况及其效果，旨在为小学数学教师提供一些有益的启示和建议，以促进小学数学教学的进步和发展。
1.2 研究目的本研究旨在探究微课在小学数学课堂教学中的效果和应用，具体目的包括以下几个方面：1. 分析微课在小学数学课堂中的应用现状，了解目前微课在小学数学教学中的具体情况，总结经验和问题，为后续研究提供基础依据。
2. 探讨微课对小学数学教学的影响，包括学生学习成绩、学习兴趣、课堂氛围等方面的影响，为教师进行科学教学提供参考。
3. 探讨微课在小学数学课堂中的教学策略，分析微课如何更好地融入数学教学过程中，提高教学效果。
4. 探讨微课设计原则和注意事项，探讨微课设计的技巧和要点，为教师设计优质微课提供指导。
5. 分析微课在小学数学课堂中的教学案例，针对具体实践案例进行剖析和总结，为教师提供实用的借鉴和启示。
1.3 意义和价值微课在小学数学课堂教学中的应用不仅可以提高学生的学习积极性和参与度，还可以增加教师的教学效果和效率。
通过微课，教师可以在课堂上更好地激发学生学习的兴趣，引导学生主动思考和探究。
微课还可以帮助教师更好地组织教学内容和展示教学重点，使得教学内容更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
研究微课在小学数学课堂教学中的效果和应用具有重要的意义和价值。
通过深入探讨微课在小学数学课堂中的应用现状、影响、教学策略等方面，可以为今后的教学实践提供借鉴和参考，促进小学数学教学水平的提高，进一步激发学生学习兴趣，提升学习效果和质量。
【2000字】2. 正文2.1 微课在小学数学课堂的应用现状随着信息技术的发展和普及，微课在小学数学教学中逐渐得到了广泛的应用。
【省课题开课报告】《微课在小学数学教学中的实践与应用研究》开题报告
研究目标、研究内容、主要观点、创新之处
2 研究内容和主要观点
本次课题通过微课教学案例，研究如何在小学数学教学中有 效运用微课：
1. 微课如何为学生答疑解惑，促进学生学习新知； 2. 微课如何与课堂教学有机结合，高效完成教学目标； 3. 微课如何使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数 学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。
《微课在小学数学教学中的实践与应用研究》
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目录
一 选题背景和研究价值 二 研究目标、研究内容、主要观点、创新之处 三 实施步骤 四 课题研究机构及分工 五 完成课题的保障条件
选题背景和研究价值
1 选题背景
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学 过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精 彩教与学活动全过程。
研究目标、研究内容、主要观点、创新之处
1 本课题的研究目标
教师方面： 1. 加深教师对教材知识内容的进一步理解； 2. 提高教师将信息技术和教学资源整合的多媒体教学水平； 3. 促进教师教学语言简明扼要，逻辑性强，易于理解，讲解过 程流畅紧凑等教学软件的形成； 4. 利于教师突破教学中的重、难点和学生疑点，提高教学的有 效性。
研究目标、研究内容、主要观点、创新之处
3 本课题的创新之处
本课题研究的关键问题创新点落在探寻小学数学高效课堂教 学模式达成路径与方法。
1.有利于提高学生学习数学的兴趣； 2. 有利于促进学生自主学习； 3.有利于教师的专业发展。
实施步骤
1. 2017年8月 课题申报阶段。 2. 2017年12月举行课题开题仪式。 3. 2018年1月-2020年1月课题研究实施阶段。 4. 2019年1月课题中期小结。 5. 2019年10月-12月课题结题阶段。
微课在小学数学教学中的应用研究 开题报告
指导教师
意见
签名：年月日
开题小组
意见
组长签名：
年月日
注：课题类型：
A－工程应用类B－理论研究类C－实验研究类D－软件设计类
E—综合类F－其它
内容多，可附纸张
1.先通过文献分析法梳理微课的含义及特征。
2.选取适合进行微课制作的知识点或易错点。
3.进行微课教学设计。
4.制作微课资源。
5.将制作好的微课资源应用于小学数学课堂教学中。
6.给小学生做问卷调查以验证效果。
7.得出结论。
将提交的
成果
1.微课资源。
2.使用微课资源的实际教学案例。
3.以及在此过程中形成的论文。
计划进度
2016.05—2016.06第一阶段：准备阶段。确立好课题方向，制定方案；学习相关理论，为课题的实施确定基础。
2016.07—2016.11第二阶段：课题研究与实施阶段。围绕“微课在小学数学教学中的应用研究”这一有现实意义的课题，搜集相关资料开展研究。
2016.12—2017.06第三阶段：课题总结。结合实验研究编写教学案例、研究论文；总结研究成果，归纳研究经验。
毕业设计开题报告表
姓名
唐丽莉
学号
201310629121
பைடு நூலகம்专业
教育技术学
班级
一班
指导教师姓名
微课在小学数学课堂教学中的应用研究
微课在小学数学课堂教学中的应用研究摘要：对于小学生而言，数学是一门比较抽象的学科，其中有许多不好理解的知识点。
相对于传统的授课模式，微课利用信息技术和互联网通过更加简单有效的方式，让学生更容易接受微课的教学。
在小学数学教学中，微课教学能够通过图文、视频的授课形式，增加学生直观感受，调动学生的积极性，以及降低学生对知识的理解难度。
本文立足小学数学课堂实践教学，对微课教学作用以及如何应用微课开展教学活动进行了研究。
关键词：微课；小学数学；应用研究前言：数学作为一门基础性的学科，在小学教育阶段中有着重要的地位。
在教学过程中，传统课堂的“填鸭式”教学并不能满足学生的学习需求，重复枯燥的练习和算数题目也很难激起学生的学习兴趣。
所以在小学数学课堂教学之中，教师要使用灵活的有效的教学方法，打破传统教学的弊端。
而应用微课教学可以有效激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与性和逻辑思维能力，降低学生学习数学的难度，下面笔者就以为微课教学在数学课堂上的应用展开讨论。
一、微课的概述微课是利用信息技术和互联网应用而生的一种新的教学方法，将课本中的某个重点知识以视频的形式展示给学生。
微课教学短小精炼，可以重复播放，学生普遍能够接受，在教学的应用中起到了良好的效果。
对于小学生而言，数学知识十分抽象，而且逻辑性极强，所以在学习时往往存在一些无法理解的问题。
而在小学数学之中，应用微课丰富校教学资源，让一些重难点更加直观和简单，学生们可以通过反复观看微课理解课堂难点。
例如，在六三制青岛版小学数学《认识物体和图形》的教学之中，大部分学生的空间思维能力比较弱，很难在头脑中建立三维立体图形的模型。
此时，教师就可以通过微课视频教学，让学生直观观察立体图形，观察长方体正方体的不同面，理解面积和边长之间的关系的。
在传统的教学模式中，主要是以教师的讲解为主。
但是通过简单的讲解，学生很难形成立体图形的思维，而通过视频简单直观的观察，就可以顺利了解有关物体和图形的知识点。
微课在中小学教学中的应用研究开题报告
微课在中小学教学中的应用研究开题报告本科毕业论文（设计）开题报告论文（设计）题目：微课在中小学教学中的应用研究学生姓名：指导教师：院系、专业、班级：学号：一、拟开展研究的价值、意义一）研究价值随着互联网时代的发展和现代社会对教育的新要求，微课成为了一种新型的教育方式。
虽然微课迅速发展，但也有人认为微课是碎片化的，无法完整、清楚、系统地传授教学内容。
本文旨在通过研究微课的发展、现阶段教学的应用以及各个身份人士的评价来探讨微课的利弊。
二）研究意义1、微课资源的共享为学生提供了自主研究的环境，更好地满足学生对知识点的个性化研究，能让学生按需选择研究。
2、应用微课既可查缺补漏，又能强化巩固新知，还是延伸学生课外个性化阅读和研究的最好载体。
3、相比传统教学的固定模式，“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点。
二、研究步骤、方法及措施一）研究步骤1.课题立项准备工作：了解该课题在国内外的研究状况，建立课题实验设想并撰写研究方案和实施计划等。
2.初步探索阶段：拟定实践活动方案，开展初步实践工作。
3.向导师汇报：将前几阶段成果向导师汇报，获得认可与指导。
4.实践阶段：开展实践，并记录实践过程和结果。
5.论文部分内容：开始撰写论文的部分内容。
二）研究方法1.文献研究法：通过对相关文献的检索与分析，总结国内外相关经验，为教学中“微课”对促进学生自主研究的研究寻找理论依据。
2.调查研究法：依托问卷调查、咨询各个行业人士对微课的认识以及评价。
3.实验研究法：通过调查探索教学中“微课”的应用的研究，从微课研究前后的效果来探究微课对中小学学生研究的影响。
三、论文拟定提纲第一章绪论1.微课的来源与发展第二章微课的理论概述1.微课的概念与特点2.微课的开发过程第三章相关调查探究1.微课与传统教学的比较2.各行业人士对微课的评价3.问卷调查及实践调查的结果与总结第四章总结与展望微课是一种短小精悍的教学视频，它具有许多优点，例如可以随时随地研究，可以反复观看，可以个性化研究等。
《微课在小学数学教学中有效应用的研究》开题报告(1)(1)
《微课在小学数学教学中有效应用的研究》开题报告由我申报的《微课在小学数学教学中有效应用的研究》课题，经洞口县教育局批准，被列为重点课题（课题批准号为：）。
现根据有关的规定，召开课题开题论证会，并由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案和实施计划，正式开展研究工作。
在此，请各位专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。
一、课题的提出（一）国内外研究现状述评：1. 国外的研究综述美国戴维彭罗斯在2008 就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，并在此后将“微课程”理念在该学院应用。
2．国内研究背景2011年, 我国广东省佛山市教育局胡铁生老师, 率先提出并定义了“微课”概念, 获得了佛山市教育部门的认同。
2011年4 月, 佛山教育部门向全市教师首次征集微课作品。
2012年秋季开始, 教育部面向全国中小学举行微课作品评选大赛。
2012 年11 月, 教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知, 决定举办首届全国高校微课教学比赛。
近几年，网络公开课深受学生的喜爱，它的流行冲击了传统教学理念和教学模式，使之发生了重大变化。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客，微博一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
如今，微课受到越来越多的关注，它对新教法，新课程等诸多方面产生了深刻的影响，越来越多的在线课程和面对面教学都在尝试着运用新技术来变化不同的教学形式，微课是一种新颖而积极的尝试，它凭借其独特的有事，在教育领域拥有较大的发展潜力，在小学数学教学中，目前有很多的教师把“微课”引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。
但对于如何有效地将微课与当今教师教学融合，小学数学教学中有哪些内容适合做微课，如何将微课融入到小学数学教学中，也成为重要而急需解决的问题。
“微课”学习，使带有一定强制性的教学过程转变成学生高效的自学，使儿童在小组合作中体验与情感结合起来，学生的学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。
微课在小学数学教学中有效应用的研究
微课在小学数学教学中有效应用的研究【摘要】本文探讨了微课在小学数学教学中的有效应用。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
在阐述了微课在小学数学教学中的特点、优势、应用方式、效果评价以及实践案例。
结论部分总结了微课在小学数学教学中的有效性，探讨了其发展趋势和启示。
通过研究发现，微课可以有效提高小学生的学习兴趣和效果，为教学提供了新的可能性。
未来应不断探索创新，推动微课在小学数学教学中的深入应用。
【关键词】小学、数学、微课、教学、研究、应用、效果评价、实践案例、有效性、发展趋势、启示1. 引言1.1 研究背景在此背景下，对微课在小学数学教学中的有效应用进行研究，不仅有助于解决当前数学教学存在的问题，提高教学效果，更有助于推动教育信息化的发展，促进教育教学改革。
本研究旨在通过深入探讨微课在小学数学教学中的特点、优势、应用方式、效果评价和实践案例等方面，分析微课在小学数学教学中的有效性，探讨微课在小学数学教学中的发展趋势和启示，为教育实践提供理论支持和实践经验。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨微课在小学数学教学中的有效应用，深入了解其对教学和学习的影响。
具体包括分析微课在小学数学教学中的特点和优势，探讨其应用方式及效果评价，并通过实践案例的研究，总结微课在小学数学教学中的实际效果。
通过这一研究，旨在验证微课在小学数学教学中的有效性，并为未来的教学实践提供借鉴和指导。
通过对微课在小学数学教学中的发展趋势和启示进行探讨，为教育工作者和决策者提供建议，促进微课及新型教学模式在小学数学教学中的全面推广和应用。
通过深入研究微课在小学数学教学中的有效性和影响因素，为提高小学数学教学质量和教育教学改革提供理论和实践支持。
1.3 研究意义本研究的意义在于对微课在小学数学教学中的有效应用进行深入探讨，有助于进一步推动小学数学教学模式的创新和提升。
通过研究微课在小学数学教学中的特点和优势，可以为教师提供更多有针对性的教学方法和工具，提高教学效率和教学质量。
微课对于小学数学教学的有效应用方式调查研究报告
2、推进翻转课堂教学模式：
数学是抽象的学科，教师使用传统的教学形式，小学生很难去理解其中的含义。而使用翻转课堂可以将知识点与微课结合起来，提高学生的课堂参与度。比如，学生学习“角度”时，在传统课堂中，教师只能在黑板上画图，用量角器进行教学，但是翻转课堂可以实现视频画图，教师可以在拍摄时在纸上画出角度，通过一些生活实例引导学生思考，再配上适时的讲解，更容易地让学生接受。不仅如此，翻转课堂以学生自学为主，教师可以要求学生课前进行微课课程自学，对解答方法进行基本掌握，对于未能够深刻理解的内容则开展讲解和讨论，以有利于提高数学教学效率。此外，翻转课堂是可移动的，学生只要有设备就可以随时观看学习，甚至在公交车上也可以利用短暂的时间进行学习，这样的方式可以让学生更好地利用碎片时间进行学习，减轻学生的负担。
微课对于小学数学教学的有效应用方式
调查研究报告
1、调查基本情况：
（1）调研目的
由于疫情影响，无法进行传统的授课模式，许多老师只能选择利用微课来进行知识的传授，在未来很长的一段时间，都需要微课来辅助教学。且微课作为网络资源，可让学生在家补充在课堂上遗漏的知识，对于学生来说也是辅助学习的很好的工具。因此，本次调研的目的是针对小学数学教学，了解微课的应用意义，探索微课的有效应用方式，为农村课堂教学改革提供思路。
撰写报告。真实、系统、规范地记录此次调研中的每一阶段的情况，最终形成此次书面报告，展示调研成果。
微课在小学数学教学中的应用研究 开题报告
微课在小学数学教学中的应用研究开题报告开题报告1、研究背景和目的1.1 研究背景随着信息技术的快速发展，微课作为一种新兴的教学模式，逐渐在教育领域得到应用。
微课具有内容简洁、形象直观、灵活多样等特点，可以提高学生的学习兴趣和主动性。
在小学数学教学中应用微课，有助于培养学生的数学思维能力和问题解决能力，提高数学学习效果。
1.2 研究目的本研究旨在探究微课在小学数学教学中的应用效果，通过对微课的设计和实施，分析微课对学生数学学习兴趣、学习动机和学业成绩的影响，为小学数学教学提供有效的教学手段和策略。
2、文献综述2.1 微课的定义和特点微课是指通过短小精悍的视频课件，结合多媒体技术和互联网技术，呈现给学生的一种在线教学资源。
微课具有简洁明了、形象生动、灵活多样等特点。
2.2 微课在教学中的应用微课作为一种新的教学模式，已经在各个学科的教学中得到广泛应用。
在数学教学方面，微课可以帮助学生更好地理解抽象概念、培养解决问题的能力。
3、研究方法3.1 研究设计本研究采用实验研究方法，将实验组和对照组进行比较。
实验组使用微课进行数学教学，对照组使用传统教学方法进行数学教学。
3.2 参与者招募本研究选择某小学的两个班级作为实验组和对照组，分别由两位数学老师进行教学。
3.3 数据收集和分析通过问卷调查和成绩统计，收集学生的数学学习兴趣、学习动机和学业成绩等数据。
采用统计学方法对数据进行分析，比较实验组和对照组的差异。
4、预期结果预计通过微课的应用，可以提高学生的数学学习兴趣和学习动机，提高学生的学业成绩。
5、研究意义5.1 学术意义本研究可以为微课在小学数学教学中的应用提供理论基础和实践经验，推动微课的研究和应用。
5.2 教育实践意义本研究可以为小学数学教师提供有效的教学手段和策略，提高教学质量。
附件：本文涉及的附件包括研究设计、微课课件、问卷调查表等。
法律名词及注释：1、《教育法》：是中华人民共和国教育事业的基本法律，旨在规范和保障教育的发展与实施。
《微课与小学数学教学有效整合的研究》开题报告
2023《微课与小学数学教学有效整合的研究》开题报告•研究背景和意义•国内外研究现状及述评•研究目标和内容目录•研究方法和步骤•预期的研究结果和影响•研究可行性和保障措施01研究背景和意义研究背景01国家《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
”02微课作为信息化时代的新型教育资源，已经在中小学得到广泛的应用，但在小学数学教学中，微课的应用仍然处于初级阶段。
03小学数学作为一门重要的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象概括能力、解决实际问题的能力等方面具有重要作用。
通过研究微课在小学数学教学中的应用，可以提高教学质量和效率，促进小学数学教学的改革和发展。
通过研究微课在小学数学教学中的应用，可以提高学生的自主学习能力和数学素养，有利于学生的全面发展和个性化发展。
通过研究微课在小学数学教学中的应用，可以促进教师专业化发展，提高教师的教育教学能力和信息技术应用能力。
研究意义研究目的研究微课在小学数学教学中的应用现状和问题，分析原因，提出改进措施。
总结出一些可操作的微课制作流程和方法，为教师制作小学数学微课提供参考。
探讨微课在小学数学教学中的有效整合模式和方法，提高教学效果。
通过实践研究，为小学数学教学的改革和发展提供一些经验和启示。
02国内外研究现状及述评国外微课研究起步较早，且研究范围较广，涉及到不同年级、不同学科的微课设计与应用。
微课在国外的应用已经相对成熟，特别是在在线教育、移动学习等方面，微课具有广泛的应用前景。
国外微课研究注重课程内容的重构与优化，强调学习者的自主学习和个性化学习。
国外研究现状国内研究现状国内微课研究起步相对较晚，但发展迅速，已经在多个学科领域进行了实践和研究。
微课在国内的应用主要集中在中小学教育领域，且多以翻转课堂的形式出现。
国内微课研究注重教学设计和制作技巧，强调对传统课堂的辅助与补充。
研究述评在微课的应用方面，还需要进一步拓展其应用范围，探索其在不同学科、不同领域中的应用方式。
微课在小学数学教学中的应用研究课题
微课在小学数学教学中的应用研究课题一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足成为了一个普遍存在的问题。
首先，由于数学学科本身的抽象性和逻辑性，使得许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣。
其次，教师在教学过程中往往过于注重知识传授，忽视了激发学生学习兴趣的重要性。
以下为具体表现：（1）课堂氛围沉闷，缺乏活力。
教师在课堂上往往采用“一言堂”的教学方式，学生的主体地位没有得到充分体现，导致课堂氛围压抑，学生难以产生学习兴趣。
（2）教学手段单一，缺乏创新。
教师在教学过程中过于依赖传统的讲授法，缺乏与现代教育技术相结合的多元化教学手段，使得数学课堂变得枯燥无味。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，将教学重心放在知识点的记忆和重复练习上，导致学生思维发展受到限制。
具体表现为：（1）课堂练习以机械性、重复性为主，缺乏对学生思维能力的培养。
（2）教师在教学过程中缺乏引导，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。
3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础，然而在实际教学中，许多学生对概念的理解并不深入。
原因如下：（1）教师在教学中对概念的讲解不够透彻，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）学生缺乏对概念的主动探究和思考，仅仅依赖教师的讲解，导致对概念的理解不够深入。
（3）教材中对概念的表述较为抽象，学生难以理解。
此外，教师在教学过程中未能结合实际情境进行讲解，使得学生对概念的理解更加模糊。
为了解决上述问题，我们需要在教学中进行实践与思考，探索更为有效的教学方法，以提高学生的数学素养。
接下来，本文将针对这些问题展开教学实践与思考的探讨。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了提高学生的数学素养，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、问题解决能力、数学语言表达等核心素养融入教学过程中。
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《微课在小学数学教学中有效应用的研究》开题报告(1)(1)《微课在小学数学教学中有效应用的研究》开题报告由我申报的《微课在小学数学教学中有效应用的研究》课题，经洞口县教育局批准，被列为重点课题（课题批准号为：）。
现根据有关的规定，召开课题开题论证会，并由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案和实施计划，正式开展研究工作。
在此，请各位专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。
一、课题的提出（一）国内外研究现状述评：1.国外的研究综述美国戴维彭罗斯在2008就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，并在此后将“微课程”理念在该学院应用。
2．国内研究背景2011年,我国广东省佛山市教育局胡铁生老师,率先提出并定义了“微课”概念,获得了佛山市教育部门的认同。
2011年4月,佛山教育部门向全市教师首次征集微课作品。
2012年秋季开始,教育部面向全国中小学举行微课作品评选大赛。
2012年11月,教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知,决定举办首届全国高校微课教学比赛。
近几年，网络公开课深受学生的喜爱，它的流行冲击了传统教学理念和教学模式，使之发生了重大变化。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客，微博一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
如今，微课受到越来越多的关注，它对新教法，新课程等诸多方面产生了深刻的影响，越来越多的在线课程和面对面教学都在尝试着运用新技术来变化不同的教学形式，微课是一种新颖而积极的尝试，它凭借其独特的有事，在教育领域拥有较大的发展潜力，在小学数学教学中，目前有很多的教师把“微课”引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。
让学生用很少的时间就突破难点。
课前看可以让学生的自主预习更有针对性，从而提高学生的自学能力。
对于课文的重点难点，一部分学困生可以通过课后反复观看微课，解决学习困难，提高学习效率。
而班内的优等生可以通过微课进行课后拓展，提高难度。
对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
二、课题理论依据1、微课的概念通过整理分析微课在国内外的应用研究，第一要明确的是不论在高等教育还是基础教育领域，大家对微课概念的界定仍然不够清楚。
目前对它的称呼就有多种，如“微视频”、“微课程”等不同叫法，虽然名称有些差别，但我们还是能够从概念和特点中看出他们之间有相互联系的地方，再次纵然名称相同，它的科学内涵或定义的范畴不尽相同，因此要清楚知道小学数学学科中对微课的界定，这将是微课应用实践的必要前提和有利基础。
课题组教师通过对文献的研究整理，对教育领域中适用“微课”的概念进行了分析和思考，下文中罗列了几个最具有代表性的定义如下:（1）“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
（2）微课(microlecture)并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
（3）“微课”是时间在 10 分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题。
（4）微课是以在线学习或移动学习为目的的教学内容，一般 5到10 分钟，突出关键的概念、主题和活动，引导学生利用网络这个强大的工具，根据所提供的资源和活动，建构自己需要的知识。
目前，被教育研究者和广大一线教师共同接受的观点是:微课由一线教师自行开发，长度控制在五到十分钟，来自于教师实际的教育教学，为教师提供所需，也为教师教学所用，微课不仅是老师的教学工具，更是一种学生学习的新范式。
2、微课的特点微课运用在不同领域时有其固有的特点，课题组教师对微课在教育领域的应用做研究，所以基于对微课的相关概念和主要特征的理解，在分析的基础上，对教育领域中微课的主要特征尝试归纳总结，清楚了适用于本课题微课的相关特征，具体分四点进行阐述：（1）微课教学主题突出，指向明确，针对性强。
微课是围绕某个学科的知识点或具体的教学内容所制作的一系列模块化的实际教学内容，因此微课必须有清晰而单一的教学目标，这就导致了微课在教学内容的设计上必须更为精简精炼，对教学目标的制定必须少并且很清晰，有较强的目标指向性，从而更好地体现“微”字的魅力。
（2）微课时长短小精悼，有利于促进学生自主学习。
一节课的精华是围绕某个知识点或教学难点展开的，精彩往往就在一瞬间。
学生的视觉驻留时间通常只有 5-8 分钟，如果时间太长，注意力一直处于集中状态，得不到缓解，很难达到理想的教学效果。
微课时长较短，一般都在 5-10 分钟，集中阐述一个问题的时间更是集中在 3-5 分钟，如果把微课单纯认为是传统课堂的视频版，时间太长，没有人有耐心学习完，那么研究便失去了意义。
因此微课首先要做到的就是控制时间，必须控制在 5-10 分钟；其次要在有限的时间内把问题讲清楚，层层剖析，有深度，能启发，促思考。
把内容的深度提高，开发适用于不同年龄阶段的对象使用的微课，使自主学习能够发生在课堂之外。
综上所述，微课必须做到短小精悍，能够短时间内吸引学生的注意力，有利于培养学生自主学习的能力。
（3）微课情境真实，使用方便，是一种适用各年龄段的新型的学习方式。
我们处在一个技术革新快速更替的年代，智能手机、ipad 等手持移动设备和无线网络的普及，使在线学习、移动学习不再是奢望，人们可以越来越多的利用碎片化时间来学习。
此时，以互联网为依托的微课以其短小精博，博得了人们的喜爱，它颠覆了传统的学习方式，使学习变得越来越自由，从而迅速占领了市场。
无论你多大、在哪里、什么时间、什么环境都可以随时随地随心所欲地学习，达到要求的教学目标。
微课最大的好处就是你不理解的地方可以反复学习，直到你理解掌握了为止，不会有错过的遗憾。
因此微课的使用灵活性让学习变得越来越方便，适合于各年龄段的学习，在如今学习型社会里具有一定的优势。
（4）微课具有很强的校本性，有利于教师专业发展。
纵观国内微课研究的现状，它的热潮已经吸引了越来越多的一线教师投身到微课的研究和开发中，而越来越多的学校致力于探究适合自己学校使用的微课。
这些制作出来的微课是依据本校的信息化水平、教师的信息素养、学生的学习状况等综合因素，由任课老师独立或合作开发的适合学校本身发展情况和需求的符合实际的教学资源，因此呈现出很强的校本性。
而且微课是教育教学思考和教育信息化的结合，也是教师专业成长的重要载体和途。
3、小学生逻辑思维发展的特点儿童心理学家朱智贤的《儿童心理学》一书中曾说过：“小学生思维发展的基本特点是小学生思维从具体形象思维过度到抽象逻辑思维，这种思维具有显著的过渡性。
但是他们的抽象逻辑思维依旧同感性经验有着直接的关联，仍旧有很大部分的具体形象性。
”同时，他们的思维也还是依赖于直接和感性材料，可以说思维仍存在大部分的具体形象性。
心理学家刘范也曾指出：“即使是只要求小学生对抽象的数进行运算，他们往往也会去借助直观的图像来求解；而在他们的解题中出现困难时，这种现象就更为常见了。
”将微课融入小学数学教学中，用微课堂吸引学生学习主动性，合理的让学生自己参与，从而有效提高数学课堂的教学效果。
三、研究目标和研究内容（一）研究目标1．引领教师围绕本课题学习、思考、实践，在科学发展观的指导下，研究和探索微课的优势，认真落实新课改精神，在以课堂教学为中心的前提下，充分辅以微课教学，从微课内容、微课类型研究入手，做出让学生喜欢，老师满意的微课，并形成资源系统，进行推广应用，有效促进教学。
2．通过本课题的研究，以研促学，引导学生根据自己的学习情况，自主选择微课学习内容，改变学习方式。
确立学生的主体地位，培养兴趣，使之愿学；教给方法，使之能学；培养能力，使之会学；并在微课的引领下，掌握重点知识，突破难点内容，使之学好。
3．通过本课题的研究，让数学老师告别对教学重点的反复讲解和对教学难点的繁锁机械分析。
让学生告别对重点知识的遗忘和对难点知识的费解而不能即时解决的烦恼。
充分应用微课资源，使它做好课堂教学得力的后备军。
4．促进教师的专业发展，打造科研型教师队伍，以研促教，将教学推向高科研的轨道，促进学校科学发展、特色发展、和谐发展、可持续发展。
（二）基本内容1．研究小学数学微课教学资源的开发，及如何应用微课引领各科教师专业成长，促进教：①结合学科及微课特点，进行小学数学微课教学资源的开发与整合。
②利用微课促进教师教学行为的最优化，提升教师素养；③利用微课提高教师钻研教材的能力和对教学重难点优化教学的能力。
2．研究如何应用微课资源引导学生高效学习小学数学，促进学：①利用微课培养学生学习数学的浓厚兴趣；②利用微课促进学生轻松学习数学知识，尤其是对重难点知识的掌握；③利用微课训练学生的注意力和自主学习能力。
四、研究思路和研究方法（一）研究思路1.引领教师围绕本课题学习、思考、实践，在科学发展观的指导下，研究和探索微课的优势，认真落实新课改精神，在以课堂教学为中心的前提下，充分辅以微课教学，从微课内容、微课类型研究入手，做出让学生喜欢，老师满意的微课，并形成资源系统，进行推广应用，有效促进教学。
2.通过本课题的研究，以研促学，引导学生根据自己的学习情况，自主选择微课学习内容，改变学习方式。
确立学生的主体地位，培养兴趣，使之愿学；教给方法，使之能学；培养能力，使之会学；并在微课的引领下，掌握重点知识，突破难点内容，使之学好。
3.通过本课题的研究，让数学老师告别对教学重点的反复讲解和对教学难点的繁锁机械分析。
让学生告别对重点知识的遗忘和对难点知识的费解而不能即时解决的烦恼。
充分应用微课资源，使它做好课堂教学得力的后备军。
4.促进教师的专业发展，打造科研型教师队伍，以研促教，将教学推向高科研的轨道，促进学校科学发展、特色发展、和谐发展、可持续发展。
（二）研究的方法1、本课题研究的主要方法是行动研究法。
教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。
3、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到要运用和借鉴的规律性的东西。
五、技术路线1、充分利用相关的理论、我校的实践素材及相关的研究成果。
2、充分借助于课题规划部门、科研部门、高校等专家的智慧。
3、充分调动教师学生参与研究的积极性。
4、借鉴与创新相结合，突出创新。