缘事析理：学习写得深刻说课稿
G(5)《缘事析理——学习写得深刻》教案(附例文)
G(5)《缘事析理——学习写得深刻》教案（附例文）《缘事析理——学习写得深刻》教案（附例文）一、目标概说1、教学目的与要求训练同学运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐蔽在事例表象后的本质特征；训练同学绽开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用比较鉴别、探究缘由、猜测将来（猜测事情的进展趋势）等方法深化分析事例，G(5)《缘事析理——学习写得深刻》教案（附例文）。
2、教学重点思维训练，运用以小见大、比较鉴别、探究因果、猜测将来等方法分析事例。
3、教学难点由一事联想到他事，进而分析这些相互联系的其他事例，比较鉴别，形成较深刻的观点。
二、教学创意1、将思维训练与作文训练相结合。
课堂中大部分时间深化分析一件事例，在分析的过程中渗透以小见大、比较鉴别、探究缘由、猜测将来等方法，同学思维始终围绕一件事例，对该事例进行深化探讨。
教给同学一种思索问题的套路，这种思索问题的套路同时也是一种作文的模式。
2、采纳辩论的方式，激活课堂，增大课堂容量，同时训练同学辨证地看问题。
三、实施过程（一）故事导入导语：前不久发现了这样一个小故事，某个高校校内里，一个高校生出寝室要给室友留一张字条，告知他钥匙放在哪里。
可是“钥匙”两个字他不会写，就问了其他寝室的同学，问了好几个，谁也不会写，没方法，只好用“KEY”来代替了。
请大家就这件事发表一下自己的观点和看法。
引导：假如说某一个高校生消失这样的问题是偶然现象，是暂性遗忘，那一连好几个人记不住这个词就能看出些问题了。
明确：现在很多同学重视英语的学习而忽视了母语的学习，社会上重英文轻汉语的现象也非常严峻。
过渡：大家从一件细小的生活琐事发现它背后隐藏的大的社会问题，这种思索问题的方式叫——以小见大。
（二）解题明旨过渡：现实生活中每时每刻都发生着这样的小事，它们的背后往往蕴含着肯定的道理。
今日我们来学习一种说理的方法，缘事析理——学习写得深刻。
什么是缘事析理呢？缘事析理是指依据事例分析它所蕴含的道理。
高中语文第单元作文一缘事析理学习写得深刻教案
缘事析理学习写得深刻教学目标①训练学生运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在事例表象后的本质特征;培养缘事析理的习惯。
②训练学生展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用比较鉴别、探究原因、预测未来(预测事情的发展趋势）等方法深入分析事例。
教学重点思维训练,运用以小见大、比较鉴别、由表及里、探究因果、预测未来等方法分析事例。
教学难点由一事联想到他事,进而分析这些相互联系的其他事例，比较鉴别，形成较深刻的观点。
教学时数1课时【写作指津】“文章的本质在于给出思想",“一篇文章,或者记载的是作者个人的真经验、真认识、真思想，或者宣扬、阐发他人的真经验、真认识、真思想，这样的文章才是有思想的文章，也就是有价值的文章。
"——程福宁对你所要表现的东西,要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点.——福楼拜选材要严,开掘要深，不可将一点琐屑的没有意思的事故，便填成一篇.——鲁迅教学内容和过程（一）故事导入导语：前不久看到了这样一个小故事，某个大学校园里，一个大学生出寝室要给室友留一张字条，告诉他钥匙放在哪里。
可是“钥匙”两个字他不会写,就问了其他寝室的同学，问了好几个，谁也不会写，没办法，只好用“KEY”来代替了。
请大家就这件事发表一下自己的观点和看法.引导：如果说某一个大学生出现这样的问题是偶然现象，是暂性遗忘，那一连好几个人记不住这个词就能看出些问题了。
明确：现在许多学生重视英语的学习而忽视了母语的学习,社会上重英文轻汉语的现象也十分严重。
过渡:大家从一件细小的生活琐事看到它背后蕴藏的大的社会问题,这种思考问题的方式叫——以小见大。
（二）解题明旨过渡：现实生活中每时每刻都发生着这样的小事，它们的背后往往蕴含着一定的道理。
今天我们来学习一种说理的方法，缘事析理--学习写得深刻。
什么是缘事析理呢？缘事析理是指依据事例分析它所蕴含的道理。
(三）【范文揣摩】从孩子的照相说起鲁迅因为长久没有小孩子，曾有人说，这是我做人不好的报应,要绝种的。
缘事析理学习写得深刻-人教版必修5语文教案
缘事析理学习写得深刻-人教版必修5语文教案一、教学目的：通过学习该课，学生将具备以下几个方面的能力：1.掌握“缘”的概念和意义，归纳缘发生的原因；2.理解“缘”与“果”之间的关系；3.理解“因果关系”对于人生观和行为准则的影响；4.学会用深刻的文字表达感悟和体验，提高写作表现能力。
二、教学重难点：1.理解“缘”的概念和原理；2.掌握“因果关系”对于人生观和行为准则的影响；3.提高学生的写作表现能力。
三、教学过程：1. 导入环节：导师通过引言阐述“缘”的概念和重要性，启发学生探讨“缘”的深层含义。
2. 学习环节：2.1 “缘”的概念和原理：1.导师通过课堂讨论，向学生传递“缘”的概念；2.进一步通过解释“缘”的发生原因，由外部环境引发的因素，如天时、地利、人和，揭示“缘”与“果”的关系；3.强调“缘”的奇妙，同时也指出“缘”的不确定性和临时性。
2.2 “因果关系”对于人生观和行为准则的影响：1.导师通过文学作品和生活案例，向学生揭示“因果关系”的强大和普遍；2.教师引导学生分析人生中经历的“因果关系”，并指出误解所能带来的后果；3.帮助学生理解正确的人生观和行为准则的必要性。
2.3 提高学生的写作表现能力：1.导师给学生展示优秀文章，指导学生注意文章的特点和要领；2.导师解释好的文章的写作方法和技巧；3.设计写作练习，帮助学生运用教学中所学的知识，更好的表达自己的思想和情感。
3. 总结环节：对本课内容进行总结，强调相关知识点，回答学生疑问，巩固所学知识，启发学生思考。
四、教学评估方法：1.期中考试，考察学生对“缘”的概念和原理的掌握程度；2.期末考试，考察学生能否理解“因果关系”对于人生观和行为准则的影响，以及写作表现能力；3.课堂小测，考察学生理解能力和思维深度，巩固所学知识。
五、课后作业：1.读一篇优秀的文章，并分析其思想与感悟的深度及表达形式；2.思考自己过去所经历的“缘”与“果”关系，作一篇感悟性文章；3.讨论生活中“因果关系”是否真实存在，可以分享各自的生活案例或思考。
《缘事析理学习写得深刻》教案培养学生写作意识
《缘事析理学习写得深刻》教案培养学生写作意识培养学生写作意识的文章在当今社会，写作已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
无论是在学习、工作，还是在日常生活中，写作都扮演着重要的角色。
因此，如何培养学生写作意识，提高他们的写作能力，已成为许多教育工作者关注的问题。
本文就来介绍一下《缘事析理-学习写得深刻》教案，探讨如何通过这一教案来培养学生的写作意识。
一、教案内容介绍《缘事析理-学习写得深刻》教案是一份针对小学生的写作教案。
该教案一共包括四节：概述、拆析、落笔、扩展。
其中，概述部分主要讲解了写作的基本要素和写作的目的；拆析部分则通过解析范文的写作思路，帮助学生更好地理解写作的核心；落笔部分主要是让学生通过模仿范文，进行写作实战；扩展部分则是对写作思路的拓展和延。
该教案的特点在于它具有循序渐进、深入浅出的教学方式。
通过对范文的深入解析，帮助学生提高对文本的理解能力；通过写作实战，帮助学生熟悉写作的过程和技巧；通过拓展和延伸，帮助学生进一步提高写作水平。
二、教案实践效果该教案在实践中取得了显著的效果。
在一次小学二年级的写作教学中，我使用了该教案进行教学。
在教学过程中，我以小组为单位，让学生一起完成《缘事析理》教案的学习和写作任务。
在学习过程中，我引导学生通过阅读范文和解析范文的思路，理解写作的核心和技巧；在写作任务中，我要求学生进行仿写实践，并给予及时的指导和反馈。
通过一次次的写作实践和教学反思，我发现该教案的实践效果显著。
学生的写作意识明显提高。
通过学习该教案，学生逐渐理解了写作的目的和方法，并能够针对写作任务进行有效的组织和开展。
学生的写作能力得到了有效的提高。
在写作实践中，学生通过模仿范文和对照指导，逐渐掌握了写作的技巧和方法，并能够创造出自己的独特风格。
三、结语通过对《缘事析理-学习写得深刻》教案的介绍和实践效果的分析，我们可以看出，该教案是一份非常实用的写作教学资源。
它能够帮助学生提高写作意识，提高写作能力，并且能够通过循序渐进的方式，引导学生逐渐掌握写作的核心思路和技巧。
缘事析理学习写得深刻-人教版必修5语文教案
缘事析理学习写得深刻-人教版必修5语文教案一、教学目的本节课是人教版必修5语文课程中的《缘悟》，通过本节课的学习，旨在培养学生的阅读能力、写作能力以及理解力。
具体教学目标如下：1.学生能够理解并掌握文章中所涉及的词汇、句式和修辞手法；2.学生能够归纳出文章的主旨思想，并理解作者的情感态度；3.学生能够运用自己的生活经验，深入分析文章中的含义；4.学生能够写出自己对缘悟的理解和感悟，提高自己的写作水平。
二、教学重难点1.文章中的修辞手法；2.文章的主旨思想；3.学生的写作能力提高。
三、教学内容及授课方式1. 教学内容《缘悟》全文共分为三部分：第一部分是回忆，第二部分是感悟，第三部分是哲思。
全文讲述的是作者与一个叫做顾之隽的老人相识，然后在他身上得到的启示，从而引发了对生命、缘、道、德等问题的思考。
本节课要求学生仔细阅读文章，理解每一个字句，分析文章中的修辞手法，探究文章的主旨思想。
2. 授课方式课堂采取讲授、互动、讨论等多种方式，通过引导学生积极参与，提高学生的文化素养和思辨能力。
具体教学步骤如下：•第1步：导入，引入课题通过一个小故事或漫画来引入本节课的话题，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
•第2步：阅读与分析文章通过逐段解读全文，让学生理解文章中所涉及的词汇、句式和修辞手法，理清文章的思路，掌握文章的主要内容和作者的情感态度。
•第3步：互动探究利用小组讨论、问答等方式，让学生进行深入解读，归纳出文章中的主旨思想，整理出文章中的重要论述，挖掘出文章中的内涵意义。
•第4步：写作任务根据学生的学习情况，设置不同的写作任务，如写读后感、写议论文、写小品文等等，以提高学生的写作水平。
四、教学效果评价通过本节课的学习，学生不仅能够熟悉掌握《缘悟》这一经典文本，理解和掌握其中的词汇和句式，还能够提高自己的理解和归纳能力，从而达到增强阅读和写作能力的目的。
在教学评价方面，可以通过学生的答卷、写作等多种方式来进行评价，以检验学生的学习效果。
《缘事析理学习写得深刻》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《缘事析理学习写得深刻》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习本章节，学生能够理解并掌握“缘事析理”的写作方法，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过实例分析、讨论交流等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新意识和审美情趣。
二、教学内容：1. 缘事析理的定义和意义2. 缘事析理的写作方法与技巧3. 实例分析：欣赏优秀作品，学习缘事析理的写作技巧4. 练习写作：以小组为单位，进行缘事析理的写作练习5. 评价与反馈：学生自评、互评，教师点评，共同提高写作水平三、教学重点与难点：1. 教学重点：缘事析理的写作方法和技巧。
2. 教学难点：如何将生活中的小事融入作品中，进行深入分析和阐述。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析优秀作品，引导学生学习缘事析理的写作技巧。
2. 讨论交流法：分组讨论，分享学习心得，共同提高。
3. 实践操作法：小组写作练习，培养学生的实际写作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍缘事析理的定义和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与示范：讲解缘事析理的写作方法和技巧，并结合实例进行示范。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，讨论如何将生活中的小事融入作品中。
4. 练习写作：学生以小组为单位，进行缘事析理的写作练习。
5. 展示与评价：各小组展示作品，进行自评、互评，教师点评，共同提高写作水平。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中多观察、多思考，提高写作能力。
六、教学评估：1. 学生写作能力的提高：通过课堂练习和课后作业，观察学生在写作中的进步，特别是对缘事析理的运用和深刻分析的能力。
2. 学生参与度和积极性：通过课堂讨论、提问和小组活动的参与情况，评估学生的学习热情和合作精神。
3. 学生自我评价和反思能力：鼓励学生在写作后进行自我评价，反思写作过程中的得失，提高自我修正的能力。
《缘事析理-学习写得深刻》教案
《缘事析理-学习写得深刻》教案一、教学目标1.理解“缘事析理”的概念，掌握写作时如何通过具体事例深入分析问题。
2.培养学生观察生活、思考问题的能力，提高写作水平。
3.引导学生关注社会热点，培养正确的价值观。
二、教学重点1.理解并运用“缘事析理”的写作方法。
2.培养学生深刻分析问题的能力。
三、教学难点1.如何引导学生从生活中发现写作素材。
2.如何指导学生将事例与观点紧密结合，写出有深度的文章。
四、教学准备1.教师准备相关教学案例。
2.学生准备笔记本、笔等学习用品。
五、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师简要介绍“缘事析理”的概念，引导学生思考：什么是“缘事析理”？它与我们的生活有何关系？（二）案例分析1.教师展示一篇关于“缘事析理”的优秀文章，让学生阅读并分析文章是如何通过具体事例深入分析问题的。
（三）写作指导1.教师讲解如何从生活中发现写作素材，引导学生关注身边的人和事。
2.学生分享自己的写作素材，教师点评并指导如何运用“缘事析理”的方法进行写作。
第二课时（一）课堂实践1.教师给出一个社会热点话题，让学生结合自己的生活经验，运用“缘事析理”的方法进行写作。
2.学生写作过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
（二）作品展示1.学生展示自己的作品，分享写作心得。
（三）课后作业1.学生根据课堂所学，选取一个自己感兴趣的话题，运用“缘事析理”的方法进行写作。
2.教师布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
六、教学评价1.评价学生在课堂上的参与程度，以及运用“缘事析理”方法进行写作的能力。
2.评价学生课后作业的完成情况，以及写作水平的提高程度。
七、教学反思本节课通过引导学生关注生活，培养他们观察问题、分析问题的能力，使他们能够运用“缘事析理”的方法进行写作。
在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，充分调动他们的积极性。
同时，教师要关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，提高他们的写作水平。
通过本节课的学习，学生应能够更好地运用“缘事析理”的方法，写出有深度、有思考的文章。
缘事析理——学习写得深刻PPT25(说课)
•
8、有些人，因为陪你走的时间长了，你便淡然了，其实是他们给你撑起了生命的天空；有些人，分开了，就忘了吧，残缺是一种大美。
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9、照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被别人的意见引入歧途。
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10、没人能让我输，除非我不想赢！
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11、花开不是为了花落，而是为了开的更加灿烂。
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12、随随便便浪费的时间，再也不能赢回来。
根据给定材 对“中国式过 象的看法。
怎样才能从客观事物中发掘出深刻的道理？ 常见写作方法：
小“手”大“理”
请伸出自己的手，张开五指，这东西每天我们都随身带 跟我们的关系可以说是最密切了，你对它有感情吗？你鉴 没有，现在请你仔细观察，同时结合平时对它的观察深入 从这个小东西中悟出哪些较深刻的“理”来？
4月7日南京郑和外国语学校班主任丁海燕老师无辜被家长 4月17日湖南桃江教师夫妻双双被家长逼下跪； 4月20日，安徽蒙城一所初中生拒交试卷群殴英语监考老师
二十天不到，三起恶性事件发生，加上去年的13起媒体报 也无怪老师们在网上惊呼：教师成了高危行业。也有很多 示教育太恐怖了，现实击碎了他们的梦想，师生感情的小
说课
缘事析理
学习写得深刻
宁夏青铜峡市高级中
11 2 3 4 5
说课内容
教材学情分析 教学目标分析 教法学法分析 教学过程分析
板书设计
一、教材分析
1.教材地位： 这个专题选自普通高中课程标准实
教版高中语文必修五“表达与交流”的第 培养议论文写作的重要教学环节。它与 实”“有文采”“新颖”实际是高考作 级”的要求。
主讲教师：张 红 工作单位：宁夏青铜峡市高级中学
央视《新闻直播间》节目曾播出 “中国式过马路：十字路口1小时 600人闯红灯”。在微博上曾流行这 样一个词，叫做“中国式过马路”， 就是凑够一撮人就可以走了，跟红绿 灯ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ没有关系的，只看人不看灯。微 博引起了很多人的共鸣。红绿灯是红 的，但是大家都非常自然地过马路， 这样的行为确实是很危险的，但人们 对此似乎已经是司空见惯的。
《缘事析理+学习写得深刻》教案
一、教学目标：1. 让学生理解“缘事析理+学习写得深刻”的写作方法。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力。
3. 提高学生的写作水平，使文章更具深度和内涵。
二、教学内容：1. “缘事析理”的定义和意义。
2. “学习写得深刻”的方法和技巧。
3. 实例分析：如何运用“缘事析理+学习写得深刻”进行写作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握“缘事析理+学习写得深刻”的写作方法。
2. 教学难点：如何让学生在实际写作中运用“缘事析理+学习写得深刻”的方法，提高文章的深度和内涵。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解“缘事析理”的定义、意义以及“学习写得深刻”的方法和技巧。
2. 案例分析法：分析实例，让学生直观地了解如何运用“缘事析理+学习写得深刻”进行写作。
3. 练习法：让学生在课堂上进行写作练习，教师进行点评和指导。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考“为什么我们要学习写得深刻”。
2. 讲解：“缘事析理”的定义和意义，以及“学习写得深刻”的方法和技巧。
3. 案例分析：分析实例，让学生了解如何运用“缘事析理+学习写得深刻”进行写作。
4. 课堂练习：让学生运用所学方法进行写作练习，教师进行点评和指导。
六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在课堂上的写作练习，评估他们对于“缘事析理+学习写得深刻”的理解和运用情况。
2. 学生作品：收集学生的写作作品，评估他们在实际写作中运用“缘事析理+学习写得深刻”的能力。
3. 学生反馈：听取学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和问题，及时进行教学调整。
七、教学反思：1. 教师应反思教学内容和方法是否适合学生的实际需求，是否能够帮助他们提高写作水平。
2. 教师应反思教学过程中是否能够有效地引导学生思考问题，是否能够激发他们的学习兴趣。
3. 教师应反思教学评估是否能够准确地反映学生的学习情况，是否能够有效地推动他们的学习进步。
八、教学拓展：1. 引导学生阅读优秀的范文，分析其中运用“缘事析理+学习写得深刻”的技巧和方法。
《缘事析理,学习写得深刻》(第二课时) 教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇
《缘事析理，学习写得深刻》（第二课时）教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇《缘事析理，学习写得深刻》（第二课时）教案教学设计(人教版高二必修五)1《缘事析理，学习写得深刻》（第二课时）教案教学设计(人教版高二必修五)第二课时的主题是“详述句式，运用自如”。
在这个阶段，老师应该先让学生回忆和总结出一些常用的句式，并加以分析。
1.句式分析汉语句子非常灵活，不同的句子结构可以表达不同的意思。
而英语句子构成就较为单一，一般都是简单句、并列句、复合句三种。
（1）单句简明一句话短小，常常只包括主语和谓语，但能够精确表达意即可。
（2）长难句长难句是多重修饰和嵌套的长句，有很强的句内环节连贯性和结构联系性，是在表达复杂的语言思维过程中产生的。
其中，同时归纳了一些“句式”来处理长难句：a.引导单一或多组分从句的连词，如that，which，who，where etc.b.转折连词，如but，however，nonetheless，nevertheless，on the contrary，on the other hand等。
c.连接并列句的连词，如and，or，nor，for，yet，but等。
d.各种状语从句的连接词，如when，while，since, although，unless等等。
（3）插入语插入语是对句子的补充说明，常常用逗号隔开，例如：隔意编程，拓展自己的编程技能。
2. 如何实现自如运用？自如运用离不开语言积累和历练。
平时应该多看、多听、多读，对于一些好的句子结构、表达方式都可以借鉴。
不仅仅是英语，汉语中也有很多优美的句子结构，例如：只有脚踏实地的人，才能够向天空伸展远大的梦想。
学生要多写，多从语言层面思考所写的文字，例如：人性是我们在生活中领悟的，有些人们喜欢流浪，但大多数人却倾向于停留，通过这些不停的思考与实践，才能够逐渐形成自己的写作风格。
3. 教学方法此节课内包含了一些学生听力和口语练习，教师可以搭配相应的课件，让学生通过听、说的过程来加强句式的认识和运用。
人教版高中语文必修五说课稿 作文专题训练 缘事析理 学习写得深刻
人教版高中语文必修五说课稿作文专题训练缘事析理学习写得深刻一、说教材作文专题训练“缘事析理学习写得深刻”来自于人教版必修五“表达交流”板块第一专题。
为高二上学期训练内容。
本章节是该学期作文教学第一板块，首先注重思维的训练，为后面章节的作文练习延伸目标作好基础准备。
二、说学情高二的学生在高一的学习基础上，生活面和阅读面有了一定的扩展，理解能力和综合思考能力有了一定的提高，看问题更全面、深入和辩证。
但是，也有不少学生有畏难情绪，作文的综合思考和逻辑推理能力有待提高。
具体在作文中多表现为：材料理解幼稚，文章缺乏深入的认识；材料运用生硬，缺乏自然有序的理性分析；个人观点或片面或极端，貌似深刻而实则矫情。
因此，为使学生认识更加深刻，就必须对学生进行思维训练，点拨思维方法，提高写作的分析能力，更好地培养学生挖掘事理底蕴的思维习惯。
三、说教法1.按照“启发思考——明确方向——练评结合”的思路展开教学。
2.点拨法、引导法、倾听法。
说明：这堂作文课的主要目的是进行思维训练，以高二学生的理解能力而言，“以小见大”板块较为容易理解，因此以教师引导下学生讲为主。
第二部分是课堂教学重点。
针对学生在写议论文时常犯的毛病——观点加事例的简单构思，我选择了一段学生习作加以修改，利用现场作文的办法来前后对比，让学生理解如何用分析的方法揭示论点与论据之间的内在逻辑关系。
因为议论文是以分析说理见长的文章，不进行充分的分析、说理就很难把观点阐释得深刻透彻，文章因显简单化而丧失重要的说服力。
通过对比、理解和思考，学生自然理解了“探究因果”这种思维方式的内涵。
最后安排综合性较强的第三部分“比较鉴别”思维方式的学习。
以前面两种方式为基础，用比较的方式发现思维方向，让学生进行综合性训练，这样课堂教学成为互相呼应的整体。
四、说学法1. 启发2. 理解3. 实践五、说过程1.导语入题——说明课题核心“深刻”一词的理解，首先从关注点的把握上牢牢地吸引学生。
《缘事析理学习写得深刻》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《缘事析理学习写得深刻》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本章节，学生能够理解并掌握“缘事析理”的写作方法，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过案例分析、讨论交流等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新思维和表达能力，提升学生的语文素养。
二、教学内容1. 导入：教师通过引入一些优秀的写作案例，激发学生的学习兴趣，引导学生思考如何进行“缘事析理”的写作。
2. 教学案例：教师展示一些典型的“缘事析理”写作案例，引导学生分析其写作特点和技巧。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分析案例中的“缘事析理”方法，并分享自己的学习心得。
4. 教师讲解：教师总结学生的讨论结果，并进行讲解，强调“缘事析理”写作的关键要点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解并掌握“缘事析理”的写作方法，能够运用到自己的写作中。
2. 教学难点：如何引导学生运用“缘事析理”的方法，进行深入分析和思考。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型的写作案例，让学生理解并掌握“缘事析理”的写作方法。
2. 讨论交流法：通过小组讨论和分享，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3. 讲授法：教师进行讲解，总结学生的讨论结果，强调写作的关键要点。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与程度，包括发言、讨论等，评价学生的学习积极性。
2. 写作练习：布置相关的写作练习，评价学生对“缘事析理”写作方法的掌握程度。
3. 学生互评：学生之间相互评价对方的写作作品，培养学生的评价能力和团队合作意识。
六、教学准备1. 教材：准备《缘事析理学习写得深刻》的相关教学内容，包括课文和练习题。
2. 案例材料：收集一些典型的“缘事析理”写作案例，用于分析和讨论。
3. 教学工具：准备投影仪、白板等教学工具，用于展示和讲解。
七、教学过程1. 导入：教师通过引入一些优秀的写作案例，激发学生的学习兴趣，引导学生思考如何进行“缘事析理”的写作。
缘事析理学习写得深刻教案
缘事析理学习写得深刻教案一、教学目标1. 让学生理解“缘事析理”的含义，掌握通过具体事物分析道理的写作方法。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，提高写作水平。
3. 引导学生运用“缘事析理”的思维方式，解决实际问题。
二、教学内容1. “缘事析理”的定义与特点2. 常见“缘事析理”写作手法解析3. 实践练习：以生活中的一件事为例，运用“缘事析理”的写作方法，分析其背后的道理。
三、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，引发学生对“缘事析理”的思考。
2. 讲解：“缘事析理”的定义、特点及写作手法。
3. 案例分析：分析几个典型的“缘事析理”文章，引导学生理解其写作技巧。
4. 实践练习：学生分组讨论，选取生活中的一件事，运用“缘事析理”的写作方法进行分析。
5. 分享与点评：学生展示自己的写作成果，互相评价，教师给予指导。
四、教学评价1. 学生对“缘事析理”的理解程度。
2. 学生运用“缘事析理”写作手法的熟练程度。
3. 学生在实际生活中运用“缘事析理”的思考能力。
五、教学资源1. 相关书籍：《写作技巧手册》、《生活中的逻辑思维》等。
2. 网络资源：相关文章、案例等。
3. 生活实例：用于导入和实践练习。
4. 投影仪、白板等教学设备。
六、教学策略1. 案例教学：通过分析典型实例，让学生深入理解“缘事析理”的写作方法。
2. 讨论互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高思考和分析问题的能力。
3. 实践教学：引导学生将所学知识运用到实际写作中，提高写作水平。
4. 反馈评价：及时给予学生反馈，指导其改进写作方法。
七、教学实施步骤1. 导入：通过生活实例，引导学生思考“缘事析理”的写作方法。
2. 讲解：阐述“缘事析理”的定义、特点和写作手法。
3. 案例分析：分析典型文章，让学生了解“缘事析理”的写作技巧。
4. 实践练习：学生分组讨论，选取生活实例进行“缘事析理”的写作练习。
5. 分享与点评：学生展示写作成果，互相评价，教师给予指导。
《缘事析理 学习写得深刻》 教学设计
《缘事析理学习写得深刻》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标让学生理解缘事析理的概念和方法，掌握如何通过具体事件进行深入分析和思考，提高写作的深刻性。
2、过程与方法目标通过实例分析、小组讨论和写作实践，培养学生观察生活、分析问题和文字表达的能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生关注社会现实，培养理性思维和批判性精神，增强对生活的感悟和理解。
二、教学重难点1、教学重点掌握缘事析理的方法和步骤，能够从事件中挖掘出深刻的道理和内涵。
2、教学难点如何引导学生打破思维定式，多角度、深层次地分析问题，避免表面化和片面化。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、写作实践法四、教学过程（一）导入新课通过讲述一个引人深思的小故事，如“塞翁失马”，引导学生思考故事背后所蕴含的道理，从而引出缘事析理的概念。
（二）知识讲解1、解释缘事析理的含义缘事析理就是依据事件分析其中蕴含的道理。
强调事件是表象，道理是本质，我们要通过对事件的观察、分析和思考，揭示出隐藏在背后的深层次原因、规律和意义。
2、缘事析理的方法（1）以小见大从一件小事入手，通过分析其产生的原因、影响和发展趋势，揭示出具有普遍意义的社会现象或人生哲理。
例如，从一个学生的作弊行为，探讨诚信教育的重要性以及社会诚信缺失的现状。
（2）比较鉴别对相似或相反的事件进行对比分析，找出它们的异同点，从而得出更深刻的认识。
比如，比较不同国家应对自然灾害的方式和效果，思考背后的体制、文化等因素的差异。
（3）探究因果分析事件发生的原因和结果，探究其内在的逻辑关系。
以环境污染事件为例，探讨其产生的原因是人们的环保意识淡薄、企业的过度追求利润以及监管的不力等，结果则是对生态平衡的破坏和人类健康的威胁。
（4）预测未来根据事件的发展趋势和现有条件，对未来可能出现的情况进行合理的推测和判断。
例如，根据当前科技发展的速度和趋势，预测未来人工智能对人类生活和社会结构的影响。
（三）案例分析1、展示具体的事件案例，如“共享单车的兴衰”。
《缘事析理学习写得深刻》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《缘事析理学习写得深刻》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标：1. 通过学习本节课，使学生理解“缘事析理”的含义，掌握写作技巧。
2. 提高学生对生活中事物的观察能力，培养独立思考和分析问题的能力。
3. 增强学生的写作兴趣，提升写作能力，为今后的写作奠定基础。
二、教学内容：1. 理解“缘事析理”的含义及在写作中的重要性。
2. 学习“缘事析理”的写作技巧，包括选材、构思、表达等。
3. 分析优秀范文，提炼写作方法。
4. 进行写作实践，修改并完善自己的作品。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握“缘事析理”的写作技巧，培养观察生活、分析问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用“缘事析理”的方法，将生活中的事物写得深刻。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析优秀范文，让学生直观地了解“缘事析理”的写作方法。
2. 讨论法：在课堂上引导学生就某一问题进行讨论，培养独立思考和分析问题的能力。
3. 实践法：让学生通过写作实践，巩固所学知识，提高写作能力。
五、教学过程：1. 导入：以一则生活中的小故事引起学生对“缘事析理”的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解“缘事析理”的含义及其在写作中的重要性。
3. 分析优秀范文，提炼写作方法。
4. 讲解“缘事析理”的写作技巧，包括选材、构思、表达等。
5. 课堂练习：让学生运用“缘事析理”的方法，结合自己的生活经历进行写作实践。
6. 学生互评、教师点评：对学生的作品进行评价，提出改进意见。
7. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学准备：1. 准备优秀范文，用于分析和讲解“缘事析理”的写作方法。
2. 准备与学生生活相关的话题，用于引导他们进行写作实践。
3. 准备写作技巧的相关资料，以便在教学中进行查阅和参考。
七、教学步骤：1. 课堂导入：通过讲述一则生活中的小故事，引发学生对“缘事析理”的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解“缘事析理”的含义及其在写作中的重要性。
《缘事析理 学习写得深刻》说课稿
《缘事析理学习写得深刻》说课稿我说课的题目是《缘事析理学习写得深刻》，我从四个方面阐述自己的教学构想。
一、教学背景1、教材。
《缘事析理学习写得深刻》是人教版必修五中的第一个写作专题，其中“深刻”是高考作文发展等级的第一项要求。
它主要体现在三个方面，即透过现象深入本质、揭示事物内在的因果关系和观点具有启发性。
据此，结合教材的“话题探讨”，能够将教学目标确定为（1）训练学生使用以小见大、由表及里等方法对事例实行分析，探求隐藏在事例表象后的本质特征；（2）训练学生展开联想，找出与事例相联系的其他现象，使用比较鉴别、探究因果等方法深入分析事例。
教学重点是思维训练，掌握以小见大、比较鉴别、由表及里、探究因果等方法分析事例。
教学难点是比较鉴别的技巧，即如何从相近的事物中找出差别，从而形成较深刻的观点。
加上作业，计划安排两个课时。
2、学生。
现在九零后的学生的写作实际是，生活面十分狭窄，缺乏生活体验，所以叙事、议论、抒情多流于浮浅，同时应试教育占有了学生课外阅读的时间，学生素材积累少，他们尽管是巧妇也无米可炊，而且手机互联网等的普及也使学生深受“快餐文化”、“游戏文化”、“恶搞文化”等俗文化的影响，挖掘不到事物的本质。
所以让学生掌握写得深刻的方法，知道写什么怎么写，很有必要。
二、教学方法。
作文教学本身对学生来说是枯燥无味的，所以教师少作纯知识的讲解，尽量多让学生参与，合作探究，这样能够采取“提问法”、“讨论法”，给出具体材料，让学生思考，合作解决问题，进而掌握知识。
作文教学离不开实践，所以还有“练习法”。
另外，为提高课堂效率，化抽象为具体，在列举具体事例、归结知识等的时候使用幻灯片教学。
三、学法。
为使所学知识能很好地纳入学生已有的知识体系，促动学生智能发展，对本课的知识积累采用材料分析法，归纳总结法，并配合相对应的练习，锻炼学生的思维。
四、教学过程。
1、由本册教材第一课《林教头风雪山神庙》林冲的性格发展导入新课。
《缘事析理+学习写得深刻》教案
《缘事析理学习写得深刻》教学设计“缘事析理•学习写得深刻”属于高考语文专题复习写作专题。
一篇内容丰富且思想深刻的作文在芸芸众生的习作中必然会独占鳌头，也会让读者感受到一个中学生的思想水平，更会让老师体悟到一个孩子在成长过程中真正的人生观价值观的形成。
学生作文中存在着较大的问题是：面临着思考问题，却没有自己真正深刻的理解；白话、空话连篇累牍，令阅卷老师反感；材料有关无关均堆砌成山，亳无道理可言；思维混乱、思想幼稚，令人不忍卒读。
为此，本课的关键就在于要帮学生理解缘事析理的内涵，让学生掌握一定的说理方法。
二、教学目标：1.知识与能力：（1）了解辨析事理的常用方法，懂得如何在文章中写出深刻的思想。
（2）训练学生通过展开联想，找出与事例相联系的其他事例的能力，理解并能运用比较鉴别、探究原因、预测未来（预测事情的发展趋势）等方法深入分析事例。
2.过程与方法：（1）能运用“立一摆一议”的构段方式写好基本段落以至整篇文章。
（2）在分析典型文章中学习行文方法。
3.情感态度与价值观：通过典型例文剖析，引导学生用心感受生活，深入挖掘生活中蕴藏的深刻内涵。
三、重点难点：1、重点：思维训练，运用以小见大、横向联想、探究因果、预测未来等方法分析事例。
2、难点：联想分析，比较鉴别，形成较深刻的观点。
四、教学环节：【导入新课】很多同学在平时的学习中感叹作文难写,实际上，大千世界，世态万象，在我们的生活中，视野里，每天都发生着各种各样纷繁复杂的事情。
我们目见耳闻，却觉得索然无味，而独具慧眼的人，却能依据事例分析出深刻道理，写出深刻文章。
今天我们就来学习必修五表达与交流的第一个专题——《缘事析理一一学习写得深刻》。
【解题明旨】写作不仅仅是对语言表达能力的考查，更重要的是对思维水平的考查。
要学习写得深刻，首先必须掌握正确的思维方法。
同学们都做了预习，谁来说一说什么叫“缘事析理”?明确：缘事析理是指依据事例来阐释它所揭示的社会问题，分析它所蕴含的深刻道理。
《缘事析理 学习写得深刻》 教学设计
《缘事析理学习写得深刻》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标引导学生掌握缘事析理的方法和技巧，提高分析问题和解决问题的能力。
培养学生敏锐的观察力和深刻的思考力，能够从日常生活中的小事中挖掘出深刻的道理。
2、过程与方法目标通过案例分析、小组讨论、写作实践等活动，让学生在实践中体会缘事析理的过程，掌握写作方法。
指导学生运用辩证思维，多角度、多层次地分析事物，提高思维的逻辑性和严密性。
3、情感态度与价值观目标激发学生对生活的关注和热爱，培养积极向上的人生态度。
增强学生的社会责任感，引导学生关注社会热点问题，培养独立思考和判断的能力。
二、教学重难点1、教学重点掌握缘事析理的方法和步骤，能够深入分析事物的本质和原因。
学会运用多种论证方法，如因果论证、对比论证等，使文章具有说服力。
2、教学难点如何引导学生打破思维定式，从独特的视角分析问题，写出深刻而有新意的文章。
培养学生在写作中联系社会现实，使文章具有时代性和现实意义。
三、教学方法1、讲授法讲解缘事析理的概念、方法和技巧，让学生对其有初步的了解和认识。
2、案例分析法通过分析优秀的范文和学生的习作，让学生直观地感受缘事析理的应用和效果。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，交流对事物的看法和分析，激发学生的思维，培养合作学习的能力。
4、写作实践法让学生进行写作练习，将所学的缘事析理方法运用到实际写作中，提高写作能力。
四、教学过程1、导入新课（5 分钟）通过讲述一个生活中的小故事，如“一个年轻人在公交车上主动给老人让座，却遭到了其他乘客的嘲笑”，引发学生的思考，提问学生：“这件事反映了什么问题？我们应该如何看待？”从而引出本节课的主题——缘事析理。
2、知识讲解（10 分钟）介绍缘事析理的概念：缘事析理是指依据事例分析它所蕴含的道理。
讲解缘事析理的方法和步骤：（1）找准事件的关键点和矛盾点。
（2）多问几个“为什么”，深入探究事件的原因。
（3）联系社会现实，拓展思考的广度和深度。
人教版高中语文必修五《缘事析理,学习写得深刻》说课稿
人教版必修五《缘事析理，学习写得深刻》说课稿一、说教学目标《缘事析理，学习写得深刻》是人教版必修五“表达与交流”板块的一节探究写作训练课，旨在引导学生学习思辨性表达的方法。
本册书是人教版（必修）的最后一册，本册写作部分，则从综合写作能力的角度，设置了四个更高要求的专题——深刻、丰富、有文采、有创新，作为高中阶段的总结。
本单元的重点是学习怎样写得深刻。
教材为了突出重点，介绍了“以小见大”“比较鉴别”和“探究因果”等几种方法。
可以引导学生将写作立意放到现实社会的大背景之下思考。
因为文章都是为社会服务的。
立意深刻就要触及大家所关心的热点问题。
高二的学生已具备一定的写作议论文的能力，但是说理不够深刻。
基于以上分析，我将教学目标确定如下：1. 掌握以小见大、由表及里、探究因果、正反对比（比较：横比和纵比）等写作方法，判断趋势（假设论证）。
（重点）2. 引导学生关注社会，关注生活。
（难点）二、说教法任务驱动法、问题探究法。
三、说学法练习法四、说教学过程教学过程设计一、导入你们从三岁的时候就会写议论文。
信不信？而且还写得挺直观。
比如你在小区门口随便叫一个小朋友，你问他：你们家你最爱谁？（论题）小孩：我最爱我爷爷/奶奶（论点），因为他不打我（论据1）不骂我（论据2），经常买好东西给我吃（论据3），所以我最爱他（结论）。
这算不算一个议论文？不算，因为它太微小了，只能算一个议论段。
我们还可以用哪些方法，将这段议论的文字写得深刻？我们今天来一起学习《缘事析理，学习写得深刻》。
二、掌握议论方法1. 那么我们学过这么《劝学》《过秦论》《师说》等议论文，包括我们书上也有相关方法介绍，那你来说一说有哪些方法？明确：以小见大，探究因果（缘果溯因），正反对比，比较……探究因果：事物之间梳理因果关联，探究因果。
正反对照：找到了对立面，对比之中看到了这个事物具有的本质特征，正反对照。
假设论证：研判趋势，未来的发展，让我知道了这个事物目前所处的意义重大。
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向思想更深处漫溯
——将时评类材料作文的议论引向深刻
（说课稿）
各位领导、各位老师：
大家下午好！我是咸丰一中的语文老师张玲。
今天我说课的课题是《向思想更深处漫溯——将时评类材料作文的议论引向深刻》。
下面我将从说考纲、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书六个方面说课。
一、说考纲
“深刻”属高考作文中对“发展等级”的要求，要求作文能“透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用”。
二、说学情
学生在写以事件为中心的议论文时，有时因经验、阅历的不足和思想的不成熟，对问题的阐释容易产生疏漏，导致分析片面、缺乏说理的严密性；有时又不能结合具体事件作细致剖析，导致分析过于笼统空洞；有时又容易流于表面，在同一个平面上重复同一个意思，不懂得深入议论，导致说理干瘪生涩，缺乏说理的深刻性；有时又因思维不够清晰，导致结构混乱，文章缺乏条理性。
由于以上种种原因，学生考场时评作文很难突破45分，达到48分，乃至50分以上。
因此，考场作文要得到有效升格，就必须在“思想深刻”上下功夫。
三、说教学目标
针对以上要求和问题，我制定了以下教学目标：
1、明确高考考纲中对作文“深刻”的要求，并明晰时评类材料作文中思想不深刻的表现。
2、通过分析探究典型语段，深入学习领会时评类材料作文分析说理的方法。
3、通过作文片段训练，灵活运用所学方法，提升时评类材料作文分析说理的能力。
四、说教法学法
针对常规议论文的写作，学生已经知道循着“是什么”、“为什么”、“怎么样”的思路来亮明观点、寻找原因、分析利弊和解决问题。
但依葫芦画瓢总归是只能画出样子，却不能深入其内部，解决实质性问题。
以事件为中心的材料，如何真正做到“就事论事、就事说理”，学生还是没办法深入其中。
因此，这节课我尝试着从高度、深度、宽度、厚度四个维度来探寻方法，试图找到一个学生比较好套用的较全面的分析方法。
“深刻”本就是作文中的难点，为了给各位听课老师和学生展现一个较完整的教学思路，又能让学生较轻松地接受知识，我整节课只选用了两则材料，并在课前导学环节做好合理安排，尽量节省讲课时间。
整个课堂分两个大的环节：课堂学习环节和合作探究环节。
为了让学生更易接受知识，课堂学习环节我也是按照写作文的基本思路，让学生明确“是什么”、“为什么”、“怎样做”，设置了“明确概念”、“发现问题”、“探寻方法”的三个流程。
此环节我采用一材多用的方式，只用一则材料体现四个不同的分析方法。
四个片段，四个维度，四种分析方法。
老师抛出角度，学生探寻方法，教师作结，体现学生的自主探究能力。
合作探究环节，各小组选择一个维度作探究后自由展示，点评环节也交给学生完成，这样既充分体现学生的主体地位，又有较大的参与面。
五、说教学过程
围绕标题《向思想更深处漫溯》中的“漫溯”，我设置了五个站点，四个环节：课前预习、课堂学习、合作探究和课堂小结。
1、课前预习
这部分由“漫溯第一站：明确概念”和“漫溯第二站：发现问题”组成，并印发了两篇在思想深刻上差异较大的作文，让学生对考试要求和出现的问题有个直观的了解，并由此导入今天的话题：把时评类材料作文的议论引向深刻。
2、课堂学习
这部分由“漫溯第三站：探寻方法”构成。
作为方法介绍环节，由教师给出高度、厚度、宽度、深度四个维度的范文，学生分析得出四种分析方法，分别为：结合时代背景分析、寻找异向对比分析、通过同类拓展分析和借助原因探寻本质。
教师再对四种分析方法作进一步讲解，让学生能较好地理解掌握。
3、合作探究
这部分由“漫溯第四站：学以致用”构成。
给出一则材料，学生小组合作完成。
先讨论，再写作，然后展示、点评，最后由教师作结，并展示教师范文。
整个流程体现人人有参与，人人有事做，能够对一则材料作较全面透彻的分析，更好地帮助学生吃透方法。
4、课堂小结
这部分由“漫溯终点站：等待灵魂”构成。
写文章实际上是在表达思想，思想的深刻与否是判断一篇作文好坏的关键。
所以，只有用心灵、用灵魂来写作的人，写出来的东西才是最打动人的。
六、说板书
一份好的板书设计是教学资料的浓缩。
我的板书设计采用坐标图形式，简洁明了，旨在让学生直观地了解本节课所学知识。
我的说课完毕，不当之处请各位专家批评指正，谢谢！。