小学语文学习兴趣培养策略

小学语文学习兴趣培养策略

发表时间：2020-02-26T09:28:32.770Z 来源：《学习与科普》2019年39期作者：杨艳[导读] 让学生认为学好语文并不困难，产生对语文学习的浓厚兴趣，这样就能使学生的苦学变为乐学，变要我学为我要学。

四川省峨眉山市第七中学校 614200

摘要：课堂教学中，教师如能够用各种有效的教学方法，让学生认为学好语文并不困难，产生对语文学习的浓厚兴趣，这样就能使学生的苦学变为乐学，变要我学为我要学。

关键词：范读；巧设；营造；激励

一位心理学家说：“兴趣是基础，是最好的老师。”课堂教学中，学生对学习有兴趣，对学习就积极主动。学生有了兴趣，思维活动就是最积极有效的，它能使学习取得事半功倍的效果。如何激发学生学习语文兴趣呢？下面结合自己的教学实践谈几点体会：

一、范读引导，激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。心理学指出：小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣尤其重要，特别是语文的学习。小学生大都处于初步学习阶段，特别是低中年级学生读书处于初步学习阶段，有很强的向师性。教师出色的范读，是激发学习语文关键第一步，激起学生学习兴趣，表现出跃跃欲试的愿望。比如《小蝌蚪找妈妈》这篇文章，教师在范读课文的过程中，学生可以视其人，闻其声，直接领略教师的语气、语调和表情，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。教师范读，小学生听了会表现出跃跃欲试的急切情绪，读书就有了更高的自觉性主动性。比如《植物妈妈有办法》、《黄山奇石》，教师抑扬顿挫、声情并茂的范读，给学生声音美、韵律美的享受，吸引学生的注意力，不仅是学生评价老师教学水平的一个感性依据，还可以使学生产生对教师的尊敬和爱戴，建立起健康良好的师生关系，所谓“亲其师，信其道”，更是易于唤起学生的读书热情，激发学生学习。在语文课堂教学中，如果教师能经常给学生正确的、动之以情的范读引导，就会使学生潜移默化地受到感染受到熏陶，就能不断地提高读书的兴趣，不断促进语文学习。

二、巧设情境，培养学生的学习兴趣

巧设情境，让学生在活动中产生学习兴趣。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。”在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境能更好培养学生的学习兴趣。语文教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。例如《日月潭》、《葡萄沟》、《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》等这些课文，教师可创设一些特定的情境，给学生空间和机会进行朗读比赛。可以分角色比，生生比，师生比，分组比。通过各种形式，给学生展示空间，给学生训练机会，通过对比、体验、感受，达到“读书百遍，其意自见”，教师要及时给学生掌声和评价，指出不足和努力方向。教师要面向全体学生，让学生全体参与，尽量肯定差生的进步。同时在比赛中，优生的朗读感染差生，差生也不甘落后地大胆参与，从而激发了全体学生的学习兴趣，整个班级不仅“百花齐放”，而且“百家争鸣”，增强训练学生的语感、渗透学生的情感，促进了学生自主学习的形成和发展，更提高了学生的学习语文能力，也提高了学生的心理素质。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越重视，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，学生的兴趣被激发，大大提高课堂效率。

三、营造平台，调动学生的学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学语文课堂教学中，教师创设一个平台，对一些实际问题，通过学生自己动手亲身演示或操作，使他们通过动手动脑获得学习成效，或者表演课本剧，再现课文内容，让学生如临其境，亲身体验。既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高实际操作能力，培养创造精神。一位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。在学习语文的过程中，可以引发我们创造性地思维，调动学生的学习兴趣。让学生参与到活动，在活动中学习，在活动中探索，调动学生的学习兴趣。根据学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织抢答游戏。教师准备若干组知识、问题口答题，把全班学生分为几组，每组选两个学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜。在这种有教师指导下的实践活动中，学生亲自参与，解决了语文学习问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。

四、激励性评价，让学生感受成功的喜悦

任何人都渴望成功。苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是使自己成为一个成功者。因此，语文课堂教学要积极评价，让学生体验成功，成功会给学生在学语文时心理求知的动力。在语文教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。俗话说得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在语文学习中有进步时，教师应及时对其激励性评价。在语文课堂教学中，教师应时刻注意鼓励性的评价语言，使每个学生都有成功的希望，一次或多次的成功会成为学习动机和激发兴趣的“激活剂”，而获得成功的体验，提高他们语文学习动机和学习兴趣。

总之，语文课堂教学中，培养学生兴趣是学生获得知识的关键，一旦学生对语文产生了兴趣，那么学生会对学好语文产生很强的自信心，会不懈地学习语文知识，不断提高语文能力，甚至会在语文中做出一些贡献。因此，语文课堂教学中，教师如果能从以上几个方法入手，学生一定会对学习语文、运用语文产生浓厚兴趣。