如何培养中职学生自主学习能力
中职学校三自教育实施方案
中职学校三自教育实施方案一、背景与意义中职学校是培养技术技能人才的重要基地，而三自教育（自主、自律、自助）则是中职学校教育教学改革的重要内容。
三自教育的实施，对于培养学生的自主学习能力、自律行为规范和自助服务意识具有重要意义。
因此，制定中职学校三自教育实施方案，对于促进学校教育教学改革，提高学生综合素质具有重要意义。
二、实施目标1. 培养学生的自主学习能力，提高学习主动性和创造性；2. 培养学生的自律行为规范，提高学生的自我管理能力和自我约束能力；3. 培养学生的自助服务意识，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
三、实施内容1. 加强课堂教学改革，营造良好的学习氛围。
通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，引导学生主动参与课堂教学活动，提高学生的自主学习能力。
2. 加强学生管理，促进学生自律行为规范。
建立健全学生管理制度，加强对学生的日常管理和教育引导，引导学生自觉遵守学校纪律，养成良好的学习和生活习惯。
3. 加强实践教学，培养学生的自助服务意识。
开展各类实践教学活动，引导学生参与社会实践和技能培训，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
四、实施方法1. 制定相关政策文件，明确三自教育的具体要求和实施措施，明确学校教师和学生的责任和义务。
2. 加强教师培训，提高教师的教学水平和管理能力，引导教师积极参与三自教育实施工作。
3. 加强家校合作，形成学校、家庭和社会共同育人的良好局面，共同努力促进学生全面发展。
五、实施保障1. 加强学校管理，建立健全学校管理体制，确保三自教育的有效实施。
2. 加强宣传教育，引导全校师生积极参与三自教育实施工作，形成全校上下一心的良好局面。
3. 加强监督检查，建立健全监督检查机制，及时发现问题并加以解决，确保三自教育的顺利实施。
六、总结中职学校三自教育实施方案的制定和实施，对于促进学校教育教学改革，提高学生综合素质具有重要意义。
学校要结合实际，切实加强组织领导，全面推进三自教育实施工作，为学生的成长成才创造良好的条件。
中职语文教学中如何引导学生自主学习
２ 找 好 切 入 口 ， 巧 妙 设 计 提 问 ，激 发 学 生 的 兴 趣 ． 主 动 与 文 本 进 行 对 话 。在 教 学 过 程 中 ，教 师 要 深 刻 体 察 学 生 作 为 人 的 心 灵 历 程 和 精 神 状 态 ，准 确 估 计 文 本
学 生 为本 ”首 先 要解 决 的 问 题 。 语 文 教 师 是 语 文 教 学 活 动 中 的 组 织 者 、参 与 者 和 引 导者 ，是 师 生 关 系 的 艺 术 家 。语 文 教 学 的 艺 术 是 激 发 学 生 学 习热 情 的 艺 术 ，是 推 动 学 生 在 语 文 实 践 中 自
文 对 以后 自我 生 存 发 展 的 重 要 意 义 ，使 他 们 萌 发 学 好
语 文 的 强 烈 愿 望 ，树 立 “ 要 学 ” 而 不 是 “ 我 学 ” 我 要 的 良好 心 态 ， 自觉 承 担语 文 学 习 的 责任 。
二 、 激 发 学 习 兴 趣 。 实 现 自 主 学 习
的 哪 一 点 、线 、面 最 有 可 能 介 入 学 生 的 生 命 活 动 和 精 神 活 动 ，找 到 对话 的 最 佳 切 入 点 ，从 而 激 发 学 生 与 之
对话 的 热 切 愿 望 。 例 如 ：学 《 来 主 义》 这 样 的议 论 拿
文 ，学 生 最 感 头 疼 ，经 常 会 睡倒 一 大 片 ，笔 者 在 教 这
１预 习 习 惯 的 培 养 。古 人 语 ： “ 事 预则 立 ，不 ． 凡
预则废。 ”预 习 者 是 主动 者 。如 果 学 生 在 课 前 做 了认 真
预 习 ，发 现 了疑 点 ，提 出 了 问 题 ， 已经 做 好 了听 课 的
中职生自主学习能力培养的策略研究
中职生自主学习能力培养的策略研究中职生自主学习能力的培养是现代教育中十分重要的一部分，然而，很多中职生因为自身学习方法不当，不了解如何自主学习，才华和潜力得不到充分体现。
针对这个问题，本研究提出了以下的策略：一、提高自我认知中职学生应该首先提高自我认知，了解自己的优势和不足以及自己喜欢的学科。
这可以通过计划性思考和自我观察来实现。
自我认知的提高可以帮助学生更好地选择学科，从而避免学习的无效浪费，并充分发挥其潜力。
二、确定目标并制订计划学生应该制定自己的学习目标，并针对这些目标制定具体的学习计划。
这样可以让学生知道自己需要哪些技能和知识，并做好相应的准备工作。
同时，通过目标和计划制定，可以让学生更好地理解自己所学的内容，并在学习过程中更加有方向。
三、寻求帮助和支持对于学生来说，寻求帮助和支持也是培养自主学习能力的重要步骤。
学生可以向老师或同学寻求帮助，或者查阅教材或网络资源，以便更好地理解自己的学习内容。
此外，学生还可以寻求更加专业的帮助，如请家教或参加学科培训班。
四、维持学习动力学生需要持续保持学习动力，以避免学习过程中的挫折和失望。
这可以通过鼓励自己，与他人分享学习成绩以及及时反馈等方式实现。
此外，学生还可以利用各种工具和资源来提高自己的学习兴趣，如教育游戏、模拟实践课程等。
五、反思学习过程中职学生应该定期反思自己的学习过程，并针对性地分析自己的错误和不足之处。
这可以帮助学生更好地了解自己的学习风格，以及如何更好地应对未来的挑战。
此外，学生还应该学会从自己的错误和挫折中吸取教训，以不断提高自己的能力。
总之，中职学生自主学习能力的培养需要一个长期且系统的过程，并需要通过多种措施和策略来实现。
学生应该不断提高自我认知和自我管理能力，并学会寻求专业的支持和帮助，以成功实现自己的学习目标和潜力。
中职教师心得体会：加强学生综合素养的方法与技巧
中职教师心得体会：加强学生综合素养的方法与技巧中职教师心得体会：加强学生综合素养的方法与技巧2023年近年来，随着社会的快速发展和经济的不断进步，对于中职教育的要求也越来越高。
作为中职教师，我们肩负着培养学生综合素养的重要使命。
在长期的教学实践中，我总结出了一些方法与技巧，这些方法与技巧能够有效地加强学生的综合素养。
一、培养学生的自主学习能力自主学习是学生综合素养培养的基石。
为了培养学生的自主学习能力，我在课堂上注重引导学生主动参与课堂活动。
我通过个案分析、小组合作讨论等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，积极培养学生的思维能力和解决问题的能力。
此外，我还鼓励学生进行课外阅读，提供丰富多样的学习资源，培养学生自主学习的习惯和能力。
二、提升学生的创新意识和实践能力创新意识和实践能力是培养学生综合素养的重要方面。
为了提升学生的创新意识和实践能力，我注重激发学生的创造力和想象力。
在课堂上，我鼓励学生大胆发表自己的观点和见解，并引导他们进行实践活动，锻炼他们的动手能力和实践能力。
我还组织学生参加各类创新实践活动，如科技制作、艺术创作等，提供平台和机会让学生展示自己的才华和创新能力。
三、加强学生的社交能力和团队合作能力社交能力和团队合作能力是学生综合素养的重要组成部分。
为了加强学生的社交能力和团队合作能力，我注重培养学生的沟通能力和合作意识。
在课堂上，我开展各种形式的合作学习活动，鼓励学生相互交流和合作解决问题，通过合作学习来提高学生的社交能力和团队合作能力。
此外，我还组织学生参加社会实践活动、社团组织等，提供锻炼社交能力和团队合作能力的机会。
四、开展多元化的评价方式评价方式的多元化有助于激发学生的学习动力和培养他们的综合素养。
为了开展多元化的评价方式，我注重充分发掘学生的个人特长和潜能，鼓励他们进行自我评价和互评。
在课堂上，我采用多种评价手段，如作业、小组讨论、开放性题目等，通过不同形式的评价激发学生的学习兴趣和主动性，全面了解学生的学习情况和综合素养水平。
如何在中职数学教学中培养学生自主学习意识论文
如何在中职数学教学中培养学生的自主学习意识摘要:本文通过分析中职教学的背景和现状,分析如何培养学生的自主学习意识,来探讨在中职教师教学的实践中,教师应该促使学生与之配合并提高其自主学习的能力,如何实施具体策略而不是依照传统的教学模式照本宣科。
关键词:中职教学自主意识主动学习教学策略一、当前中职数学教学培养学生自主学习意识的背景与意义近年来,我国中职学校招生的规模不断扩大,生源不断增加,之前传统的教育模式逐渐老化落伍,中职的教育特别是数学教育,方式和方法都面临着巨大的挑战。
从学生角度来看,中职学校的学生相对来说学习的起点比较低,学生的素质差异比较大,学生对于学习特别是数学学习的主动性不强,对于学习数学有着思维惰性,同时对于学校和教师的心理依赖行很强烈,相对一般高校学生而言,缺乏必要而行之有效的学习方法和自制力。
中职学校的学生在毕业之后因为教育的原因往往感到肚内空空,没有掌握实际的技能,没有达到数学教育的要求,追根溯源,还是因为传统的教育方式方法不适应当今社会的发展情况,传统的教育体系是把教师作为教学的主导而不是把学生作为教学过程中的重心。
从教师角度来看,针对学生的这些状况,一些教师有着很多的抱怨,在教学的过程中有明显急燥的情绪,学生的懈怠致使教师失去了教学的成就感。
这就导致了学生学习数学的过程中极其枯燥无味,忽略了对学生主动性和独立性的培养,师生双方之间的配合不利造成了的恶性循环。
从上述情况来看,着力培养中职学生在学习数学过程中的自主学习意识是迫切要解决的问题,也是来解决以上情况的突破口。
就中职学校学生的情况而言,激发他们的自主学习的意识和能力,使其懂得如何学习是眼下最重要的事情,只有这样才能在课堂上更有效的组织学生自主学习,弥补传统教学方式的弊端造成的漏洞和缺失。
二、中职数学教学中的现状及其相应分析中职学生在数学教学中的自主学习意识不足,其形势不容乐观,而造成这些现状的可能性有如下几点:(一)教师和学生对数学教学的重视程度不够作为中职学校,其最主要的职能是为相关的行业、企业培养出拥有各个专业职业初级技能的专业人才,正因为这样,在中职数学教学的过程中,努力培养学生的专业职业技能才是教育的中心和重点,而作为基本课程的数学,基本技能仅仅为提升学生的素质,数学在师生心中的地位是次要的。
中职信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力探究
2020.10爱情婚姻家庭 教育科研41中职信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力探究张 钰河南省工业学校摘要：信息技术老师在课堂教学中，要重视培养学生的自主学习能力，为学生终身学习奠定基础，全面提高学生素质。
关键词：中职；信息技术；自主学习自主学习是当今学生需要具备的一项重要的学习能力，也是现如今的素质教育下的教育体系所重点培养的一项能力，意思就是需要在教师的启发引导下，让学生成为课堂的主体，并且进行小组合作探究，通过教材的讲解和进一步的引导，让学生能够产生自己的理解，并且将自己的理解融入到自己的现实生活当中，从而能够在课堂当中与老师和同学进行充分的交流。
还能够让学生养成独自解决问题的习惯，能够养成独立思考的思维，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种学习能力。
它能够如实并且全面的反映出一个学生的学习动机和欲望，能够检验学生的学习能力和学习的品质。
这种能力需要学生能够独立自主的做出相应的学习计划，并且能够严格按照学习计划执行学习任务，并且根据自己的实际学习情况调节自己的学习进度和程度。
自主学习能力主要包括能够独自的理解并且掌握大部分教材的知识和内容，能够有独自阅读和理解材料的内容的能力，这样才能够提前进行预习，除此之外还需要掌握相应的工具书的应用能力，能够在学习的过程当中有独立的思考，并且能够提出相应的问题并且想办法解决，还需要具备一定的学习迁移能力。
一、培养中职生自主学习的意识，建立新的师生关系、生生关系苏霍姆林斯基说过，“只有受教育者尊重自己，才有自我教育”。
所以，作为教师最重要的义务之一就是需要培养学生的自尊心，这样的自尊心不能够靠以为的批评打击产生，而是需要充分给予学生相应的信任才能够使得学生们内心产生一定的自尊心，让学生能够充分体会到被信任的感觉这样会激发学生们的学习动力，上进心和自豪感，能够在取得好成绩的时候收获老师和同学们的掌声和赞美，在失败的时候听取别人的意见和建议，这样才能够推动学生的自我教育。
中职学校三自教育实施方案
中职学校三自教育实施方案中职学校作为培养技术技能人才的重要基地，三自教育实施方案的制定对于学校的教育教学工作具有重要意义。
三自教育即自主、自律、自助教育，是中职学校教育教学改革的重要内容，也是培养学生自主学习和自主发展能力的有效途径。
为了更好地贯彻落实三自教育，我们制定了以下实施方案：一、建立健全三自教育管理体系1. 设立三自教育管理委员会，明确学校领导、教师代表、学生代表等成员，负责制定和监督三自教育实施方案的执行情况。
2. 制定相关管理制度，包括学生自主选课制度、自律考勤制度、自助学习制度等，明确教师和学生的权利和义务。
二、推进教师专业发展1. 加强教师教育教学能力培训，提高教师自主设计课程、自主评价学生学习情况的能力。
2. 鼓励教师参与教学资源共享，建立教学资源库，让教师自主选择和使用教学资源，提高教学质量。
三、培养学生自主学习能力1. 开展学生自主学习能力培养活动，如学习方法指导、学习小组合作学习等，引导学生自主探究、自主学习。
2. 鼓励学生参与课外活动，培养学生自主学习、自主生活的能力，提高综合素质。
四、建立健全学校教育教学质量评价体系1. 制定多元化的教育教学质量评价方式，包括考试评价、作业评价、课堂表现评价等，鼓励学生自主评价和教师互评。
2. 加强对学生学习情况的跟踪和分析，及时发现问题并采取有效措施加以解决。
五、加强与家长的沟通与合作1. 建立家校沟通平台，定期举行家长会、家访等活动，加强家校合作，共同关注学生的学习和成长。
2. 鼓励家长参与学校教育教学活动，促进学校、家庭和社会的良性互动。
六、营造浓厚的三自教育氛围1. 在校园内开展丰富多彩的三自教育主题活动，如自主学习展示、自律操行表彰等，营造浓厚的三自教育氛围。
2. 利用校园广播、校报等媒体宣传三自教育理念，引导全校师生树立自主、自律、自助的教育理念。
以上就是中职学校三自教育实施方案的具体内容，希望全校师生能够共同努力，落实好三自教育，为学校的教育教学工作注入新的活力，为学生成长成才创造更好的条件。
关于中等职业学校学生自主学习能力研究
关于中等职业学校学生自主学习能力研究引言：自主学习是指学生在教师的指导下，能够主动地参与到学习中，根据自己的需要和学习目标，合理地调整学习内容和方法，获取知识和技能。
中等职业学校学生自主学习能力对其未来的发展具有重要意义，因此有必要进行相关研究。
一、中等职业学校学生自主学习能力的意义1.培养学生的自主学习能力可以提高他们的学习效果和成绩。
2.自主学习能力是适应现代社会发展的必要能力，对学生未来的职业发展和生活质量具有重要影响。
3.进一步提高学生的自主学习能力有助于培养学生的创新思维和解决问题能力。
二、中等职业学校学生自主学习能力现状1.学生对自主学习的认识不充分，对自己的学习需求和学习目标缺乏明确的认识。
2.学生抱有依赖外部帮助的心态，缺乏解决问题和独立思考的能力。
3.学校对学生的自主学习能力培养不够重视，缺少有效的教学方法和资源支持。
三、中等职业学校学生自主学习能力培养的策略1.教师角色的转变：教师不再是传授知识的主要角色，而是起到指导和引导的作用，让学生成为学习的主体。
2.学习环境的创设：提供丰富多样的学习资源和信息，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.培养学生的学习方法和学习技能，指导学生如何合理安排学习时间、选择合适的学习材料以及有效地复习和整理知识。
4.建立学生自主学习的评估机制，激励学生参与学习，认可和奖励学生的自主学习行为。
四、中等职业学校学生自主学习能力培养的案例以中等职业学校实践班为例，通过以下方式培养学生的自主学习能力：1.开设课程“学习方法与学习技能”，教师通过案例分析和工作坊等形式，指导学生掌握学习方法和技巧。
2.建立学生自主学习小组，由学生共同制定学习计划和目标，并相互检查和评价。
3.将实践经验和理论知识相结合，引导学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的解决问题和创新能力。
结论：中等职业学校学生自主学习能力的培养对学生的成长和未来的发展具有重要意义。
学校需要重新认识和重视学生自主学习的能力，通过改进教学方式、创设良好的学习环境和评估机制等途径，促进学生的自主学习能力的培养。
中职生自主学习能力培养的策略研究
中职生自主学习能力培养的策略研究【摘要】本文围绕中职生自主学习能力培养展开研究，首先分析了中职生自主学习能力的特点，然后提出培养策略包括利用信息技术、建立评价机制和加强学校与家庭合作。
这些策略有助于提升中职生的学习主动性和自主性。
文章还指出了信息技术在培养自主学习能力中的重要作用，并强调建立有效评价机制和学校与家庭合作的重要性。
最后强调了中职生自主学习能力培养的重要性，并展望未来研究方向，为中职生的教育提供了新的思路和方法。
【关键词】中职生、自主学习能力、培养策略、信息技术、评价机制、学校与家庭合作、重要性、研究方向、展望、总结。
1. 引言1.1 研究背景中职教育在中国高等教育体系中扮演着重要的角色，而中职生的自主学习能力对其未来的发展至关重要。
随着社会的快速发展和知识更新的加速，培养中职生的自主学习能力变得尤为迫切。
目前中职生普遍存在自主学习能力不足的问题，主要表现为依赖性强、缺乏主动性和自我管理能力较弱等特点，这不仅制约了其个人发展，也不利于社会整体发展。
研究中职生自主学习能力培养的策略，对促进中职生全面发展和提高整体教育质量具有重要意义。
随着信息技术的发展以及学校与家庭合作的加强，中职生自主学习能力的培养将有望取得更好的效果。
本研究意在探讨如何有效培养中职生的自主学习能力，以期为中职教育改革提供参考和指导。
1.2 研究意义中职生自主学习能力培养的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提高教育质量。
中职教育作为培养技能人才的重要途径，其教育质量直接关系到国家的技术人才队伍建设和经济发展。
而自主学习是学生获取知识和提升技能的有效方式，通过培养中职生的自主学习能力，可以提高教育质量，推动学生的综合素质提升。
2. 促进个人发展。
中职生自主学习能力的培养不仅有利于提高学生的学习成绩，还可以帮助他们建立自信、独立思考和解决问题的能力，培养他们成为具有创新精神和实践能力的专业人才，提升其就业竞争力。
3. 推动教育改革。
浅谈中职学生自主学习能力的培养
２ ８ ６ ・
科 教 创 新
浅谈 中职学 生 自主学 习能力的培 养
汪 刚
（ 定西理工 中专， 甘肃 定西 ７ ４ ４ ３ ０ ０ ）
摘 要： 自主 学习是与传统 的接受学 习相对应的一种现代化学 习方式。以学生作为学 习的主体 ， 通过 学生独立的分析、 探 索、 实践 、 质 疑、 创造等方法来实现 学习目标 。中职学生以掌握技能为主要学 习目标 ， 倡导 学生 自主 学习、 乐于探 究、 勤于动手有利 于中职生提 高职业 发展 能力及提 高学 习效率。 因此 ， 应加 强对 中职学生 自主 学习能力的培养 。 结合 自己这几年的教学 实践 ， 探讨在计算机应用基础课堂上如 何培 养学生的 自主学习能力。 关键词 ： 中职 学生； 自主 学习能力 ； 培养 ； 计算机应用基础 现代教育是一种主体性教育 ， 主体性 理念 的核心是充分尊重每 ３ 自我激 励 。 自我评 价 位受教育者 的主体地位 ， “ 教” 始终 围绕 “ 学” 来开展 ， 以最 大限度 传统方法 的教学评 价主体是教师 ， 学 生则是被评价者 ， 是评 价 地开启学生 的内在潜力 与学习动力。自主学 习能力的培养体现着现 的客体 ， 在评价 中处于被动地位 。而新课程需要的教学评价要求 评 代教育 的理念 ， 关键是让学生学会怎样去学 ， 这样才能跟上 信息时 价主体是多元的。 评价提倡 的是多元化主体 ， 评价包括教师评价 、 学 代的发展步伐 。 给学生“ 授之 以渔” ， 他就可 以靠 自己生存下去。 因此 生 自评和互评 、 学 生与教师互动评价等等 ， 提倡 把学生小组 的评 价 计算 机应用基础课的教学应立足 于学生学习能力的培养 ， 特别是 自 与对 小组 中每个学生的评价结合起来 ， 把学校评价 、 社会评价 和家 主学 习能力 的培养 ， 只有这样 ， 才能促进计算机应用基础课 堂教学 长评价结合起来。 教学评价不再是评价者对被评价者 的单 向刺激反
浅谈如何培养中职学生的自主学习能力
以能力为本位 ， 改变传统的教学模式 ， 突出以下培养 目标。
一
致 ，把 努力学好 理论 知识 、锻炼技 能水平发展成一种 自觉行
、
培养学生 自主学 习的兴趣
为。
教 师要 相信 每位学生都潜 藏着巨大的发展能量 ，坚信 每
“ 兴趣” 是一个人力求认识 、 掌握某种事物 ， 并经常参与该
力、 学习任务 的要求 ， 积极 主动地调整 自己的学 习策略和努力 统教学模式。学生是学 习的主人 ， 课堂教学应为学生创设 自主
程度 的过程 。自主学习包括三个子过程 ： 自我监控 、 自我指导 、 学 习的氛 围； 教学设计要以学生的个性特点 、 学生在教学活动
教 自我强 化。可以说 ， 自主学习就是要求个体对为什 么学 习 、 能 中参 与 行 为 的 发 展为 主线 。因而 在 创 设 的 教学 情 境 中 ， 师 的
【 关键词】 培养 ； 自主学 习； 能力
【 中图分类号】 Ｇ １ ７０ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １７ － ０ ２ ２０ ） － ０ ４ ０ ６ ２ ６０ （０ ８ １ ０ ５ － ２ ０
“ 自主学习” 是就学 习的内在品质而言 的， 相对的是“ 被动
基于中学生世界观初 步形成 、认知能力处 于逐步成熟阶
一
要想参与社会竞争必须具 备哪些素质 ， 从而对学生进行 个复合 的结构 ，中职学生 的 自主学 习能 力包 含或体现在 自 人 才 ， 知道所 主学 习的兴趣 、 自觉性等动力因素以及 自主学 习的方法 、 习惯 情感激发和理性启发 。社会实践使他们 内心豁 然开 朗，
等操作性 行为方 面。要 培养 中职学生 的 自主学习能力就必须 学专业 知识在经济工作 中来不得半 点虚假 ，做事更加耐心细
如何培养学生的自主学习能力
如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是一个学生在学习过程中能够主动掌握知识、解决问题和拓展思维的重要素养。
培养学生的自主学习能力不仅能够提高其学习效果，还能够让他们在面对新的知识和挑战时更加自信和独立。
那么，如何有效地培养学生的自主学习能力呢？一、营造积极学习氛围学生的自主学习能力培养需要从整体学习氛围入手，教师和学校要为学生创造一个积极的学习环境。
首先，教师要以身作则，把学习看作是一种乐趣，并将学习过程与快乐联系起来，激发学生主动学习的热情。
其次，学校要提供良好的学习资源，例如图书馆、实验室等，让学生能够随时随地进行自主学习。
二、培养学生的学习兴趣学生在学习的过程中，如果没有足够的兴趣和动力，很难保持持久的学习能力。
因此，教师要激发学生的学习兴趣。
可以通过引导学生选择感兴趣的主题进行学习，或者给予学生一定的自主选择权，让他们能够在学习中找到自己的价值和意义。
同时，教师也可以通过多样化的教学方法和教学资源来丰富课堂，增加学生的学习兴趣。
三、培养学生的学习计划和目标学习计划是学生实现自主学习的基础。
通过培养学生自学能力和时间管理能力，教师可以引导学生制定学习计划，并帮助他们合理安排学习时间。
同时，教师还可以帮助学生设定明确的学习目标，让学生明确知道自己在学习中的目标是什么，并激励他们为实现目标而努力。
四、引导学生学会自主探究学生的自主学习能力要建立在对知识的自主探究上。
教师可以通过提问、讨论和实践等方式引导学生主动思考和发现问题，激发学生的探索欲望。
同时，学校还可以开设一些课外活动，如科技实践、社会实践等，让学生能够在实践中学会自主探究，培养他们的实际应用能力。
五、鼓励学生合作与分享合作学习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在团队中相互学习和交流。
通过合作学习，学生可以互相促进，各展所长，从而提高学习效果。
此外，教师还可以鼓励学生将自己的学习成果进行分享，让学生从分享中感受到成就感和满足感，进一步激发学习动力。
如何培养中职生自主学习能力[论文]
![如何培养中职生自主学习能力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8eea3f3883c4bb4cf7ecd155.png)
如何培养中职生的自主学习能力摘要：当今社会，服装专业教学课程应该是开放而富有活力的，而服装设计教师要善于使用分层教学，营造轻松活泼的学习氛围以激发学生的自主学习能力。
因此，如何来培养学生的自主学习能力是我们必须进行深刻探讨和研究的课题。
作为中职教师的一员，要认识到服装设计教学中培养学生自主学习能力的重要性，并且积极培养中职学生的自主学习习惯。
本文将着重介绍中职生自主学习能力形成过程中存在的问题，并提出相应的解决对策，以期和其他教育工作者进行交流和研讨。
关键词：培养；中职生；自主学习能力自主学习是有别于被动学习、他主学习、机械学习的学习方式。
自主学习能力是学习的一种内在品质，是学生主观能动性的体现。
学生通过自主学习会主动地调整自己的学习计划和学习策略，从而达到更好的学习效果，可见，自主学习能力的提升对学生的发展具有推进作用。
面对当前社会的激烈竞争，中职学生如何适应时代的发展要求，在社会竞争中脱颖而出，对学生时代自主学习能力的培养是必须的，课堂教学对于学生的自主学习能力的培养起着举足轻重的作用，因而课堂教学应该责无旁贷地承担起培养社会人才的任务。
一、中职生自主学习能力培养的重要性21世纪是一个百舸争流的时代，服装教育工作者如果想迎接知识经济的挑战，就必须勇于创新，积极培养学生的学习习惯。
在服装设计教学过程中自主学习能力的培养，可使学生摒弃机械的学习方式，积极进行自主学习，增强自己的知识技能，以此适应社会的需求。
中职生往往被认为是应试教育的失败者，导致部分中职生对自己、对学习失去信心，这给教育工作者提出了巨大的挑战。
因此，提高中职生对专业知识的兴趣是中职教育教学过程中的首要任务。
自主学习能力的提升可以逐渐提高中职学生的自信心和归属感，促进中职教育的教学进程。
培养自主学习能力可以改善学生对专业知识的学习动机，激发学生学习专业的兴趣，调整学生对服装设计与工艺专业教学的学习态度，从而让学生产生学习情感，为了学习付出努力。
中职财会专业学生自主学习能力的培养
摘 要 ：财 会 专业 教 师 要 全 面贯 彻教 育 ， Ｉ 部 《 基础教育课程改革纲要》 ，注重培养学
于 动 手 的 专 业 品 质 ，积 极 构 建 和 谐 课 堂 ， 使 学 生拥 有 健 康 的 身 心 、终 生 学 习 的愿 望
摸 、爬 、滚 、打 ，把 课堂 上 学到 的分 散 的 、零乱 的 知识 ，经 过 系统 的 、全面 的综 合 分析 有机 地 结合 起 来 ，从而对 会 计这 一职业 领 域有 更深入 的 了解 。
信心 ，引导学 生主动 自觉地学 习。教师要
养和提高学生智力的同时，还应培养学生健康的心 理 、健全 的人格 ，使 之 乐观 向上 ，积 极进 取 ，对 生 活 充满 自信 ，并 具有 一 定 的情 绪 调控 能力 ，形成 健 全的意志，使之主动迎接 困难，战胜 困难，具有独
立 、果 断 、坚 韧 的 品质 。只 有两 方 面协 同 发展 ，才
谐课堂 ，提高课堂教学效果 ，高效达成教
舍鲁 字 目杯。
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１ 自主学 习能 力的 形成 阶段
厂 １１ 自主 学 习 的 兴趣 培 养 阶 段 。专 业 教 师 ．
胄钉 要 帮助 学 生端 正 专业 思 想 ，激 发 专业 情感 ，
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使 树 牢固 专 思 和自 学习 其 立 的 业 想 主 的自
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造 性 地 发 展 。财 会 专 业 教 师 ，要 根 据 学 科 特 点 ，培 养 学 生 的 自主 学 习 能力 ，构 建 和 素 组 成 。智 力 是 一 种 综 合 性 认 识 能 力 ，包 括 注 意 力 、观 察力 、记 忆力 、想 象 力 、思维 力 ：非 智力 因 素 主要包 括 动机 、兴 趣 、情 感 、意 志 性 格 、信 念 等 。在培 养 学 生 自学 能 力 的过 程 中 ，专 业 教师 在 培
如何在中职幼儿教育专业中引导学生自主学习
如何在中职幼儿教育专业中引导学生自主学习在中职幼儿教育专业中，引导学生自主学习是一项重要的任务。
幼儿教育专业的学生将来将成为幼儿园教师，他们需要具备独立思考和自主学习的能力，以适应不断变化的教育环境和需求。
本文将从培养学生的学习兴趣、提供适当的学习资源和环境、激发学生的学习动力等方面探讨如何引导学生自主学习。
首先，培养学生的学习兴趣是引导学生自主学习的关键。
在幼儿教育专业的课程设置中，可以通过多样化的教学方法和教学内容来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以运用游戏化教学的方法，将学习内容融入到游戏中，增加学习的趣味性和吸引力。
同时，教师还可以通过实践教学，将理论知识与实际操作相结合，让学生亲身体验和感受到知识的实用性和魅力，从而激发学生的学习兴趣。
其次，提供适当的学习资源和环境对学生的自主学习至关重要。
学校可以建立多媒体教室、实验室等学习场所，为学生提供良好的学习环境。
此外，学校还可以购买相关的教学设备和教材，为学生提供充足的学习资源。
除了物质条件的提供，学校还可以通过建立学习小组、开展学术讨论等形式，为学生提供互动交流的机会，激发学生的学习热情和积极性。
最后，激发学生的学习动力是引导学生自主学习的关键。
教师可以通过设定学习目标和奖惩机制来激励学生主动学习。
例如，教师可以定期组织学生进行学习报告或作品展示，通过评选优秀作品或表彰学习进步的学生来激发学生的学习动力。
此外，教师还可以通过讲解学习方法和技巧，帮助学生提高学习效率和成绩，从而增强学生的学习自信心和动力。
综上所述，在中职幼儿教育专业中，引导学生自主学习需要多方面的努力。
通过培养学生的学习兴趣、提供适当的学习资源和环境、激发学生的学习动力等方式，可以帮助学生建立自主学习的意识和能力。
只有学生具备了自主学习的能力，才能更好地适应未来的教育工作，并为幼儿的成长和发展提供更好的教育服务。
在德育课中增强中职生的自主学习能力
问题 的 最 主 趣 ２ 要原 因是 Ｂ ．老师 的鼓励
Ｃ ．自己喜欢 这样 的课堂 氛 围
性和 积 极性 受 到 了很 大 限 制 ， 从而 削 弱 了教 学 效果 。 在 教 学 手段 上 ， 由于 部 分 德育 课 教 师 一直 还 沿 用 传 统 教 学 模 式 ， 学 形式 单 调 枯 燥 ， 乏新 意 ， 法 过 于 单 教 缺 方
的 主 体 意 识 ， 学 生 的个 性 得 到 充 分 的 发 展 ， 发 学 生 让 开
也没有 ， 教师讲得都对。这些对学生 自我意识、 自我 学
习 、 自主 创 新 的精 神 培 养 和 发展 学 生 个 性 品质 非常 有 害 。要 改变 这 种 现状 ， 师 必须 要 创 设一 个 有 利 于学 生 教
您 自 己提 出 Ａ ．自己对 这个 问题感 兴
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课堂教学 的“ 双边活动 ” 变成“ 单边活动” 。事 实证 明， 当
教师 与学 生 之 间 、学 生 与 学 生之 间 交 流 的时 问 较 少 时 ，
学生既不会思考， 也不 敢 思 考 和 质 疑 ， 生 学 习 的 主 动 学
困难 的 学 生 ， 们 来 校 往 往 ‘ 日子 ”把 学 校 当作“ 他 混 ， 疗 养所 ”缺 乏 良好 的学 习 习惯 和 学 习动 机 ， 学 习 上 没 有 ， 在
学 生 对 实 践 教 学有 一 定 的兴 趣 ， 以教 师 应 根据 课程 标 所
准 ， 造 条 件 ， 成 好 每 一 个 实 践 项 目， 高 教 学 的 效 创 完 提
问答 的环 境 并激 发 学 生 问答 的兴 趣
据资料显示， 中职 学校 德 育 课教 学 效 果 并 不 十分 理
浅谈如何培养中职学生的自主学习能力
Ｎｏ ． ７
ＴＩ ＭＥ ＥＤＵＣ ＡＴＩ ＯＮ Ｊｕｌ ｙ
浅谈如何培养 中职 学生的 自主学 习能力
朱 永海
摘要： 自主学 习是指 学习者根据 自己的 学习能力、 学习任务 的要 求 ， 积极主动地调 整 自己的 学习策略和努 力程度 的过程 。在 学＊ － － ３ 过 程 中， 学生能够确 定学习 目标 ， 制定 学习计划 ， 选择 学 习方法 ， 做好 学习准备 ； 能对 自己的学 习过程和学习行 为进行 自我 审视 、 自我调 节； 对 自己的学 习结果进行 自我 总结、 反 思、 评价和采取补救措 施等 。培养 学生 自主学 习的能力就要从培养 学生 自主 学习的兴趣和 自 觉性入 手 ， 教会 学生 自主学习的方法。 关键词 ： 自主 学习 学生 培 养 能力 中 图分 类 号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ｃ
—
生 的实 际水平 ， 采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生 的 学习兴趣 ， 提高课堂教学效果 。 ３ ． ３ 展示学科 的趣味性 在教学 中， 尽量挖掘 一些可 以表现 出学科 趣味性的特点 ， 同 时激 发学生观察 日常生活 中一些现 象 ， 将兴趣 运用于教学 ， 引导 学生边议论 ， 边思维 ， 使学生在轻松 、 活泼 、 自然的情境中学习。
比循规蹈矩 的教条主义更切合实际 。 ４ ． １ 教育学生如何进行 自 我指导
自我指导是学 生对 自主学 习的关 键 。指导学生在 跟着老师 学 习的同时能独 立探讨 课本知识 ， 可 以创造 活跃和发散式思维 ， 通过课 外书籍 资料 的阅读和记 录 ， 分析 问题 找出问题 ， 带着问题
３ ． ４ 鼓 励 参 与法 教师在教学 中根据实际从各方面去鼓励学生参 与 ， 让学生 自
中职语文教学中学生自主学习能力的培养
中职语文教学中学生自主学习能力的培养
中职语文教学中培养学生自主学习能力，要从以下几个方面着手：
一是激发学生学习兴趣。
教师要积极引导学生了解语文学习的重要性，激发学生学习兴趣，使学生有自主学习的热情。
二是提供良好的学习环境。
教师要创设良好的学习环境，比如，给学生提供合适的学习资源，提供良好的学习空间，提供学习指导，让学生有足够的时间和空间去自主学习。
三是培养学生的自学能力。
教师要教会学生如何自学，如何查找资料，如何分析问题，如何解决问题，以及如何提高自己的学习能力。
四是培养学生的思考能力。
教师要教会学生如何思考，如何分析和解决问题，如何提出解决问题的方案，以及如何提高自己的思考能力。
五是培养学生的自我管理能力。
教师要教会学生如何自我管理，如何规划自己的学习，如何把握学习进度，以及如何提高自己的自我管理能力。
关于提高中职学生自主学习能力问题的探讨
决 定 了 他 们 在 课 堂 上 的 表 现 ：对 感 兴 趣 的 内容 听 得 津 津 有 味 ； 对 那 些 自认 为 兴趣 索 然 的 内 容 就 打 不 起 精 神 。 结 果 一 而 堂 课 下 来 ， 师 虽 千 辛万 苦 ， 生 却 收 效 甚 少 。 由于 特 定 的年 教 学 龄 特 点 和 知识 层 次 ， 中职 学 生 常 常 对 新 颖 的 、 化 的 、 互 矛 变 相 盾 的东 西 感 兴 趣 ， 笑 话 、 默 故 事 感 兴 趣 ， 美 的东 西 感 兴 对 幽 对 趣 ， 竞 赛 和 游 戏 等 感 兴 趣 。 因而 教 师 教 学 时 可 以从 课 堂 教 对 学 的 内容 上 、 式 上 抓 住 学 生 的 兴 趣 点 ． 引 学 生 。 高 课 堂生积 极 探 索和 主 动 学 习 。 让 关键词 ： 中职 学生 自主 学 习 能 力 培 养 途 径
面 对 新 世纪 科 学 技 术 的飞 速 发 展 。我 们 将 面 对 日益 加 快 的 职业 转 换 和 知识 更 新 。 职业 学 校 的 学生 ． 在 短 短 的 两三 年 要 时 间 内 掌握 各 种 专业 技 能 ， 后 用 自己所 学 走入 社 会 所 以对 然 于 中 职 学生 来 说 ， 仅 靠在 学校 学 的 知识 是 远 远 不 够 的 ， 们 仅 他 更 需要 掌 握 的是 自主学 习 的 能力 。 是 ， 如 今 的 中 职校 园 里 ， 但 在 我 们 常 常 听 到 这 样 的 叹 息— — 现 在 的 中 职 生 越 来 越 难 教 了 ： 他 们本 身 的基 础较 差 ， 课 无 精 打彩 、 注 意 听 讲 ， 时厌 学 贪 上 不 平 玩、 自由散 漫 、 行 我 素 ， 自己没 有 任何 约束 与要 求 ， 习 上 我 对 学 钻 劲 不 足 、 性有 余 、 勤 于 思 考 ， 良好 的学 习习 惯 都 没 有 ， 惰 不 连 更 不 要 说 自主学 习 了。所 以能 否 调 动学 习的 积极 性 ， 高 学 生 提 的 自主 学 习 能力 ， 为 中职教 育 教 学 成 功与 否 的 重 要一 环 。 成 是 什 么 原 因 让 中职 学 生 自主 学 习 意 识 淡 薄 的 呢 ？ 我认 为 这 是 多 方 面 因素 造 成 的 。 ． （ ） 会 因素 。 一 社 在 当今 的社 会 文 化 背 景 下 ．很 多人 对 职 业 教 育存 在着 一 定 偏 见 ， 职 教育 在 很 多 人 的 眼 里 就是 “ 流 ” 育 。 使 得 一 中 二 教 这 部 分 学 生 不 能 正 确 评 价 自 己和 自己 所学 的 专 业 ，在他 们 看 来 自己 与 同 龄 人 比较 ， 来 似 乎 比较 渺 茫 ． 是 出 现 了 自卑 、 未 于 失 败心理 ， 产生 消极 心 理 ， 抗 、 犯 心态 ． 至彻 底 放 弃 学 习 。 对 逆 甚 （ ） 生 因素 。 二 学 目前 ， 中职 的 生 源 主 要 是 没 有 达 到 普 高 分 数 线 的 初 中 学 生 ， 至不 用 参 加 中考 的 学 生 都 可 以进 入 中职 学 习 。 们 中 的 甚 他 大 多 数 人 不 能 正 常 接 受 再 教 育 ，在 学 习 方 面 普遍 存 在 智 力 或 心 理 障 碍 。 的学 生 对 许 多 事 物都 缺 乏 应 有 的 兴趣 ， 到 学 习 有 谈 就 心 生 厌 倦 。 们 的综 合 素 质较 差 ． 他 往往 因为 听不 懂 课 和 跟 不 上 学 习进 度 而 丧 失 学 习 信 心 ，有 的 学 生 认 为 自己 到 职 校 是 来 学 习技 术 的 ， 理 论 课 程 缺 乏 兴 趣 ． 课 都 不 认 真 听讲 ， 谈 对 上 更 不上课后主动学习了。 （ ） 师 因素 。 三 教 由于 教 师在 教 育教 学 中 的 特殊 地 位 。学 生 对 教 师 的期 望 和 要 求 都 很 高 。但 是 ， 由于 近 几 年 中 职 学 生 数 量 的 增 加 ， 资 师 力 量 明 显不 足 ， 师 的 任 务 不 断 加 重 ， 些 教 师 心 有 余 而力 不 教 一 足 ；也 有 一 些教 师不 了解 社 会 对 中 职生 的需 求 ．出现 教 学 理 论 、 学 方 法 缺 乏 创 新 ， 课 吸 引 力 不 强 等 问题 ， 接 影 响 了 教 授 直 学 生 的 学 习 积极 性 、 动性 。 主 （ ） 教特点。 四 职 与 普通 高 中相 比 ， 业 教 育 没 有 升 学 压 力 ， 以学 生 几 乎 职 所 没 有 学 习 的 压力 。 于 是很 多学 生没 有 了学 习 的 目标 和学 习 动 力 ， 他 们 看 来 成 绩 好 坏 无 所 谓 学 与 不 学 差 不 多 ， 老 师 教 在 连 授 的 知 识 都 不想 学 ， 不 要说 主动 学 习 了。 更 针 对 以 上一 些 不 利 因 素 的影 响 ．我 认 为 可通 过 以 下几 条 途 径 培 养 中 职 学 生 的 自主 学 习 能 力 。 （ ） 分 利 用 各 种现 代 教 学 方 式 ， 发 学 生的 学 习兴 趣 ， 一 充 激 发 挥 学 生的 主 观 能 动 性 。 中职 生 对 事 物 的 感 知 往 往 是 凭 直 觉 ， 种 认 知 倾 向 直 接 这
培养自主学习能力,提高中职政治课堂学生的主体地位
识 的仓 库 ” 严 重 地 阻碍 了学生 的 主体 性精 神 ， ， 否定 了学 生 的主 体地 位 ，弱 化 了学 生 的 自主思 维 能 力 。 正 如 苏霍 姆林 斯基 所 说：当学生用 自己的 头脑 思考 “ 问题 的时 候 ， 师却 用 ‘ 妙 ’ 办法 让他 们 摆 脱 思 教 巧 的
作 用 ， 生是 主 体 。然 而分 析传 统 的课 堂 教 学 中 的 学
师生关 系和教 学方 法 ， 不难 发现 ， 种关 系的基 本特 这
营造课 堂教 学氛 围 ， 养学 生学 习兴趣 。 培 吸引学
生 自主学 习 。 古人有 言 ：好知 者不 如乐 知者 。” “ 教师 在课 堂教 学过程 中营造 出热烈 、 和谐 的教 学气 氛 ， 就 能 自娱娱 人 ，产 生教 与学 的双 重效 能 。夸 美纽 斯指 出 ：课 堂 应 当是 快乐 的场 所 。” “ 如何 做到这 一点 呢 ？ 我认 为关键 是要 激发学 生 的学 习兴趣 。美 国心理 学 家 皮 亚杰 认 为 ：所 有 智 力 方 面 的工 作 都 依 赖 于 乐 “ 趣 ， 习 的最好刺 激乃 是对 所学 材料 的兴趣 。” 学 实践 证明 ， 兴趣 能有 效 引发 学 生活 跃 、 奋 的状 态 ． 兴 强化 学生 学 习动机 ， 培养其 积极 主动 参 与能力 。 如何 更好
够得 着 ” 目的。只有 这样 ． 的 学生 才能 充分 发挥 主观
能 动性 ， 真正成 为学 习的 主人 。
二 、探索 能激发 学生 自主 学 习能力 的灵 活教学
模式
、
改 变传统 的 忽视学 生主体 性 的教 学方 法
教 学 过程 是 一个 师 生 互动 的 过程 。 师 起 主导 教
会 均等原 则 时 。 某学 生提 出专卖 店是 机会 均等 吗 ？ 你 专卖 了某 品牌 ， 我在 同一 地方 就不 能卖 了呀 ！ 问题 此 提 得 真好 ， 家 纷纷 思考 ， 后 有人 发 现 了奥 妙 ： 大 最 在
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浅谈如何培养中职学生的自主学习能力
摘要：自主学习是指学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
在学习过程中，学生能够确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，做好学习准备；能对自己的学习过程和学习行为进行自我审视、自我调节；对自己的学习结果进行自我总结、反思、评价和采取补救措施等。
培养学生自主学习的能力就要从培养学生自主学习的兴趣和自觉性入手，教会学生自主学习的方法。
关键词：自主学习学生培养能力
中图分类号：g712 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.064
自主学习强调的是学习者的主动性和能动性。
它包括三个子过程：自我监控、自我指导、自我强化。
可以说，自主学习就是要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。
在学习的过程中，不仅学习水平在不断变化，兴趣和爱好也在不断变化，这不仅有利于保证学习的程度和质量，还能主动调整自己的学习目标和行为，适应不同的环境和需要。
培养学生的自主学习能力，我们应首先了解以下几点：
1 培养学生自主学习的意义
心理学家奥苏·贝尔非常强调学习者先前经验在学习中的作用，认为有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的过程。
其中关
键的条件就是学习者的积极参与和主动建构。
学生是学习的主体，学生的积极主动参与是建构知识意义的关键因素，而学生的主动性则需要教师来引导和激发。
2 培养学生自主学习的学习能力
学习能力是我们通过对学习活动的适应以及对学习任务的完成，并最终达到一定学习效果的能力。
在学习过程中，常常能够掌握系统科学的学习方法和学习技巧，能够通过自己所掌握的学习方法把所学知识记忆在头脑中，从而消化、理解、吸收，最后把这些知识转化成为促进各方面发展的一种能力。
2.1 组织学习活动的能力
它是指我们在课外的知识学习、动作技能学习、心智技能的学习和社会生活规范学习的活动中，组织或集体进行学习。
2.2 获取知识的能力
学生应该学会找到适合自己的学习方法，活学活用，培养良好的学习习惯，提高自主学习的能力。
2.3 运用知识的能力
判别知识的掌握情况在于实践，把学到的知识运用到日常生活中，为以后步入社会打下良好的基础。
这是学习的目标。
3 培养学生自主学习兴趣
兴趣是激励学生学习的潜在力量，是探求知识，探究某种事物的心理倾向，是由内外两个因素构成的：一是个体内在需要；二是外界的人或事物具有满足个体内在需要的价值。
学生的学习兴趣是学
习的内在动力，这种兴趣除了提高学生自我的学习动机外，还有赖于教师的培养和激发。
3.1 激发学生提问
思考是人类不断进步的源泉。
培养学生多思善问的学习习惯，就会使他们永远不会满足，不断提高进取，不断深化意识。
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”只有不断思考，才能生疑；只有思考，才能答疑解惑。
一个学生如果长期处于无问题状态，那么说明他思考不够，学习也就提高不了。
3.2 创设问题情境
心理学研究表明，学习兴趣的培养，来自“认识冲突”，“新异失调”。
例如，电工专业课老师上课之前告诉学生：“你们知道为什么十字路的交通灯无人控制，但是却能够自动运行？”通过创设问题情境，引发学生的直觉思维和逻辑思维，学生的思维能力提高了，在学习时就会产生快乐。
因此，教师应结合教学内容和学生的实际水平，采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3.3 展示学科的趣味性
在教学中，尽量挖掘一些可以表现出学科趣味性的特点，同时激发学生观察日常生活中一些现象，将兴趣运用于教学，引导学生边议论，边思维，使学生在轻松、活泼、自然的情境中学习。
3.4 鼓励参与法
教师在教学中根据实际从各方面去鼓励学生参与，让学生自己去
发现问题、解决问题，这样有助于培养良好的学习习惯。
4 培养学生学会自主学习的方法
让学生独立自主学习的基础是培养学习兴趣，但是光有兴趣是不够的，还要有良好的学习方法，作为教师教会学生如何学习比循规蹈矩的教条主义更切合实际。
4.1 教育学生如何进行自我指导
自我指导是学生对自主学习的关键。
指导学生在跟着老师学习的同时能独立探讨课本知识，可以创造活跃和发散式思维，通过课外书籍资料的阅读和记录，分析问题找出问题，带着问题去学习。
4.2 教育学生如何听课
做笔记对学习有事半功倍的效果，俗话说：好记性不如烂笔头，学生不可能把所有知识的细枝末节都完全熟记于心并理解透彻，难免有遗漏现象，而做笔记便可以对知识查漏补缺，不断提醒自己，温故知新。
4.3 教育学生如何选择学习环境
学生要全面发展就要学习多门学科，在学习一门学科时间较长的情况下，容易疲劳，思维活跃度下降，这时可以换一种思维模式，学习另外一门学科，变相调节大脑思维方式，以防疲劳和厌倦。
4.4 定期检测
要定期相互检测知识掌握到何种程度，查漏补缺，学习借鉴他人的优点，弥补自己学习过程中的不足。
可以采用相互问答、相互出题、相互答辩的方式进行。
4.5 开展学习互助活动
有的学生善于实践，但理论知识不扎实；有的学生理论知识过硬，但是实践环节比较薄弱。
作为教师，有责任和义务指导学生相互帮助，找到窍门，激发潜能，让大家共同进步！
总之，教师是学习的组织者、参与者，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，协助学生养成活到老、学到老的精神。
自主学习是通向成功亘古不变的真谛。
参考文献：
[1]董奇.心理与教育研究法[m].浙江教育出版社.
[2]周峰.素质教育——理论操作经验[m].广东人民出版社.
作者简介：朱永海，青海省水电职业技术学校，青海西宁 81000。