《环境生物学》课程教学改革探索
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第 １ 第３ ４卷 期
２１ ０ ２年 ６月
黄 山 学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ａ ｇ ｈ ｎ ｏ ｒａ ｆＨｕ ｎ ｓ ａ Ｕｎｖ ｒｉ ｉｅｓｔ ｙ
Ｖｏ ． ４ ＮＯ． １１ ， ３
Ｊ ｎ２ １ ｕ ．０ ２
《 环境生物学》 课程教学改革探索
董 丽 丽
（ 山 学 院 生命 与环 境 科 学 学 院 ， 徽 黄 山 ２ ５４ ） 黄 安 ４ ０ １
摘
要 ： 环境 生物 学》 环 境科 学专 业 的专 业 必修课 ， 《 是 在该 课 程 的教 学 中 ， 通过 精 选教 学 内容 、 改进教
学方 法和重视 实验 教 学等 方面进 行教 学 改革 ， 获得 了较好 的教 学效 果 。 关键 词 ： 环境 生 物 学； 学 内容 ； 学方 法 ； 教 教 实验教 学
中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２ ４ ７ ２ １ ）３ ０ ３ — ０ １ ７ — ４ Ｘ（０ ２ ０ — １ ４ ０ ３
环 境 生物 学是 环境 科 学 的一个 分 支学 科 ， ２ 是 ０
世纪 ５ ０年 代环 境 问题 成 为全 球 性 重大 问题 时 ， 生
人 口膨 胀 、 环境 污 染 、 室效 应 、 氧层 破 坏 等 严 重 温 臭 众所 周 知 。 材 对 一 门课 程教 学 目标 的实 现案和 教 学大 纲 的要求选 用 了高 等教 育 出版 社 “ 向 ２ 面 １世纪 课程 教 材 ” 列孔 系 繁 翔 主 编 的《 境 生物 学 》 环 。就 其 教 学 内容 而 言 ， 本 课 程 有 两个 较 突 出 的特 点 ，一是 课 时 少而 内容 多 ， 本课 程 在教 学 中 只有 ３ ２学 时 ，而 内容 涵 盖 环 境污 染 的 生物效 应 、生物 净 化和 生 态修 复 等几 大 部 分 。 二 是 环 境 生物 学 中部 分 教 学 内容 跟 环 境 专 业 的其 它 必 修 课如 环 境 工程 微 生物 学 、 态 学 、 境 监 测 生 环 等 出现 了 交 叉和 重叠 。因 此 ， 据 环 境 生物 学 在 课 根
物 学 家 运 用生命 科 学 的理 论 和方 法 ， 识环 境 问题 认
实 质 并 寻找 解 决环 境 问题 途 径 的过 程 中逐 渐 形 成
的 一门新 兴边 缘学 科 。目前世 界各 国对环 境 生物学 的 研究 日益重 视 ，如 美 国把 环 境 生物 学 作 为 ２ １世 纪 生物 技 术 ６个 主要 研 究领 域 之一 ； 国政 府 也 十 我
分 重视 环境 保 护 ， 它提 高 到可 持 续 发展 的基 本 国 把
力 ， 多高 校对 此 均作 了一定 的探讨 。【 了 能够 许 ３ 为 在 学校现 有 的条件 下 圆 满完 成 各项 教 学任 务 ， 高 提 环 境生 物 学教 学 质量 ， 笔者从 教 学 内容 、 教学 方 法 、
必修 课 之 一 ， 过 该课 程 的 学 习 ， 生 能 够 应 用 生 通 学 物 学 知识 分 析环 境 问 题 。但 因该 课 程 学时 较 少 ， 如
何 在 有 限 的学 时范 围 内 ，提 高该 课程 的教 学 质 量 ， 培 养学 生主 动 获取 知 识 和 解 决 生 产 实 际 问题 的能
笪３ 期
董丽丽： 《 环境生物学》 课程教学改革探索
．５ １． ３
课 程 的 教 学 目 的和 培 养 目标 。 循 “ 而 精 ” 原 遵 少 的 则 ， 出 重点 难 点 ， 学 生在 对 重难 点 知 识 掌 握 的 突 使
之 间增 加 了 一条 交 流 途 径 。教 师将 上课 的 各种 课 件 、 习资 料 等 均 可 上 传 到课 件 平 台 系统 中 ． 生 复 学 可以根 据 需要完 善 笔记和 有针对 性 的复 习。并 可 以 收 集 学 生 对 课 件 的评 价 ， 时 调 整 、 充 、 善 课 及 补 完
类 与 自然 环境 之 间 的需 要 关 系 ， 为了 处理 好 这 一 重
要 的 极具 战略 意 义 的课 题 ， 类 必须 对 环境 生 物 学 人 展 开全 面 、 入 的研 究工作 。网 深
环 境 生物 学 是 环境 科 学 、 境 工程 专 业 的专 业 环
收 稿 日期 ： ０ １ ０ － ０ ２１－６ ２
实验 教学 等环 节进 行 了初 步 探讨 。
１ 精 选教 学 内容
策 的 高度 ， 列 入 国家 Ｓ ８ ３计划 中 ７个 重大 关键 并 一６ 领 域 之一 。［ 境 生物 学 是研 究 异常 环 境条 件 与 生 １ ］ 环 物 之 间关 系的科 学 ， 类 作为 地球 生 态 环境 系统 当 人 中重 要 的有 机 成 员 之 一 ， 行 的任 何 活动 ， 结 果 进 其 最 终 会通 过 生 态 系统 中其 他成 员反 馈 到人 类 自身 。 随着 科技 的 日益发 展 ， 类改 变 自然 的作 用 活动 范 人 围逐 渐 扩 大 。而 其 和 环境 之 间 的冲 突 也 益发 明显 ，
精 选 教学 内容 ， 避免 重 复教 学 。在 每 堂课 中根 据 该
基 金 项 目 ： 山 学院 教 学 研 究 项 目（０ ８ ｓ ｙ ３ ） 黄 ２ ０ ｈｕ Ｏ ６ ｊ 作 者 简 介 ： 丽丽 （９０ ， 砀 山人 ， 山 学 院 生命 与 环 境 科 学 学 院讲 师 ， 士 ， 究 方 向为 环 境 生 态 学 。 董 １ ８一） 安徽 黄 硕 研
程 体 系 中的地 位 ，在 保 证教 学 内容 完整 性 的 同 时 ，
影 响人 类社会 可持 续发 展 的现 象 日益 突 出 。人类社 会 “ 持续 发展 ” “ 可 、 良性 发展 ”观念 已经 深 入人 心，
可 持 续 发 展 的 核 心 内 容 就 是科 学 合 理 地 协 调 好 人
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黄 山 学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ａ ｇ ｈ ｎ ｏ ｒａ ｆＨｕ ｎ ｓ ａ Ｕｎｖ ｒｉ ｉｅｓｔ ｙ
Ｖｏ ． ４ ＮＯ． １１ ， ３
Ｊ ｎ２ １ ｕ ．０ ２
《 环境生物学》 课程教学改革探索
董 丽 丽
（ 山 学 院 生命 与环 境 科 学 学 院 ， 徽 黄 山 ２ ５４ ） 黄 安 ４ ０ １
摘
要 ： 环境 生物 学》 环 境科 学专 业 的专 业 必修课 ， 《 是 在该 课 程 的教 学 中 ， 通过 精 选教 学 内容 、 改进教
学方 法和重视 实验 教 学等 方面进 行教 学 改革 ， 获得 了较好 的教 学效 果 。 关键 词 ： 环境 生 物 学； 学 内容 ； 学方 法 ； 教 教 实验教 学
中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２ ４ ７ ２ １ ）３ ０ ３ — ０ １ ７ — ４ Ｘ（０ ２ ０ — １ ４ ０ ３
环 境 生物 学是 环境 科 学 的一个 分 支学 科 ， ２ 是 ０
世纪 ５ ０年 代环 境 问题 成 为全 球 性 重大 问题 时 ， 生
人 口膨 胀 、 环境 污 染 、 室效 应 、 氧层 破 坏 等 严 重 温 臭 众所 周 知 。 材 对 一 门课 程教 学 目标 的实 现案和 教 学大 纲 的要求选 用 了高 等教 育 出版 社 “ 向 ２ 面 １世纪 课程 教 材 ” 列孔 系 繁 翔 主 编 的《 境 生物 学 》 环 。就 其 教 学 内容 而 言 ， 本 课 程 有 两个 较 突 出 的特 点 ，一是 课 时 少而 内容 多 ， 本课 程 在教 学 中 只有 ３ ２学 时 ，而 内容 涵 盖 环 境污 染 的 生物效 应 、生物 净 化和 生 态修 复 等几 大 部 分 。 二 是 环 境 生物 学 中部 分 教 学 内容 跟 环 境 专 业 的其 它 必 修 课如 环 境 工程 微 生物 学 、 态 学 、 境 监 测 生 环 等 出现 了 交 叉和 重叠 。因 此 ， 据 环 境 生物 学 在 课 根
物 学 家 运 用生命 科 学 的理 论 和方 法 ， 识环 境 问题 认
实 质 并 寻找 解 决环 境 问题 途 径 的过 程 中逐 渐 形 成
的 一门新 兴边 缘学 科 。目前世 界各 国对环 境 生物学 的 研究 日益重 视 ，如 美 国把 环 境 生物 学 作 为 ２ １世 纪 生物 技 术 ６个 主要 研 究领 域 之一 ； 国政 府 也 十 我
分 重视 环境 保 护 ， 它提 高 到可 持 续 发展 的基 本 国 把
力 ， 多高 校对 此 均作 了一定 的探讨 。【 了 能够 许 ３ 为 在 学校现 有 的条件 下 圆 满完 成 各项 教 学任 务 ， 高 提 环 境生 物 学教 学 质量 ， 笔者从 教 学 内容 、 教学 方 法 、
必修 课 之 一 ， 过 该课 程 的 学 习 ， 生 能 够 应 用 生 通 学 物 学 知识 分 析环 境 问 题 。但 因该 课 程 学时 较 少 ， 如
何 在 有 限 的学 时范 围 内 ，提 高该 课程 的教 学 质 量 ， 培 养学 生主 动 获取 知 识 和 解 决 生 产 实 际 问题 的能
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董丽丽： 《 环境生物学》 课程教学改革探索
．５ １． ３
课 程 的 教 学 目 的和 培 养 目标 。 循 “ 而 精 ” 原 遵 少 的 则 ， 出 重点 难 点 ， 学 生在 对 重难 点 知 识 掌 握 的 突 使
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类 与 自然 环境 之 间 的需 要 关 系 ， 为了 处理 好 这 一 重
要 的 极具 战略 意 义 的课 题 ， 类 必须 对 环境 生 物 学 人 展 开全 面 、 入 的研 究工作 。网 深
环 境 生物 学 是 环境 科 学 、 境 工程 专 业 的专 业 环
收 稿 日期 ： ０ １ ０ － ０ ２１－６ ２
实验 教学 等环 节进 行 了初 步 探讨 。
１ 精 选教 学 内容
策 的 高度 ， 列 入 国家 Ｓ ８ ３计划 中 ７个 重大 关键 并 一６ 领 域 之一 。［ 境 生物 学 是研 究 异常 环 境条 件 与 生 １ ］ 环 物 之 间关 系的科 学 ， 类 作为 地球 生 态 环境 系统 当 人 中重 要 的有 机 成 员 之 一 ， 行 的任 何 活动 ， 结 果 进 其 最 终 会通 过 生 态 系统 中其 他成 员反 馈 到人 类 自身 。 随着 科技 的 日益发 展 ， 类改 变 自然 的作 用 活动 范 人 围逐 渐 扩 大 。而 其 和 环境 之 间 的冲 突 也 益发 明显 ，
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基 金 项 目 ： 山 学院 教 学 研 究 项 目（０ ８ ｓ ｙ ３ ） 黄 ２ ０ ｈｕ Ｏ ６ ｊ 作 者 简 介 ： 丽丽 （９０ ， 砀 山人 ， 山 学 院 生命 与 环 境 科 学 学 院讲 师 ， 士 ， 究 方 向为 环 境 生 态 学 。 董 １ ８一） 安徽 黄 硕 研
程 体 系 中的地 位 ，在 保 证教 学 内容 完整 性 的 同 时 ，
影 响人 类社会 可持 续发 展 的现 象 日益 突 出 。人类社 会 “ 持续 发展 ” “ 可 、 良性 发展 ”观念 已经 深 入人 心，
可 持 续 发 展 的 核 心 内 容 就 是科 学 合 理 地 协 调 好 人