国外中小学数字校园进展与启示

习和新技术情况认识越来越深入。④数字化学习与基
础设施、系统和标准。所有的学校有满足数字化学习 和数字化管理所需的可持续、有效的信息技术基础设 施；在虚拟学习社区中，学校的信息技术基础设施能 够使图书馆链接到学习者，学习者之间可以相互交 流；所有的学校有实时有效的信息技术支持；所有的
互白板。⑥意识到互联网带宽危机引发的新问题。旧
｜远教广角
Ｅ百ｉ而
国外中小学数字校园：进展与启示
口王运武
【摘要】 中小学数字校园建设是基础教育信息化发展的新方向，是推动基础教育改革，促进数字化学习的重要 力量。建设申小学数字校园，促进数字化学习成为美国、新西兰、英国、澳大利亚等一些国家推动基础教育发 展的战略选择。文章梳理了美国、新西兰、英国和澳大利亚的中小学数字校园建设进展情况，归纳了可供我 国借鉴的经验。 【关键词】数字校园；基础教育信息化；数字化学习；信息技术应用 【中图分类号ｌ
２００９年６月，英国推出虾一代学习宪章》，提
出数字校园建设未来三年将关注下列８项内容：①确
立采用技术的共同信念；②在所有课程中采用技术；
③采用技术增强学习和支持；④评估技术怎样支持学
生学习；⑤确保所有的教职员工和学生能够有效、安
Ｓｕｐｐｏｒｔ）。得到良好管理、维护的学校ＩＣＴ基 ２００７年１１月，澳大利亚推出了《数字教育革
育部出台了《成为２１世纪的学习者——学校数字化
学习行动计划（２００６—２０１ ０）》
Ｃｅｎｔｕｒｙ Ｓｃｈｏｏｌｓ
（Ｅｎａｂｌｉｎｇ ｔｈｅ
Ａｃｔｉｏｎ Ｐｌａｎ
２１ ｓｔ ｆｏｒ
Ｌｅａｒｎｅｒ——ｅ——Ｌｅａｒｎｉｎｇ
２００６—２０１０）。
该计划主要关注以下内容：①数字化学习与有
效教学。重点关注教师专业能力、领导力、学习资源 和课程材料。在教师专业能力发展方面，教师有信 心。有能力整合数字化学习到专业实践中；所有学校 的信息技术专业发展项目重点关注有效教学、信息素 养、信息技术支持所有课程学习；教师运用在线社区 的做法，以加强集体支持、专业对话和反思实践；对 有关数字化学习的素养以及它们与关键能力之间的关 系形成清晰统一的认识；减轻教师工作量、为教师探 索和提供专业发展机会的干预措施要到位。在领导力 方面，领导者有信心，有能力领导和管理学校的数字 化学习发展；强化董事会和广泛的学校社区对数字化 学习和学校未来发展的认识；学校领导者和董事会理 解在它们的学校需要实施合适的网络安全和安全政 策。在学习资源和课程资料方面，学校中广泛应用在 线学习环境，能够有效支持学习和教学；教育部门能 够容易获取高质量数字内容；具有较多的反映本地方 言和习语的数字内容；教师开发的数字内容和资源适 合所有的教育部门使用；在线服务和资源越来越多， 参与者越来越多；增加高质量的学习软件和相关知
ＩＳＴＳ）的支持下，美国教育战略咨询机构Ｇｒｅａｖｅｓ
Ｇ ｒｏｕｐ和Ｈａｙｅｓ
Ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ先后完成了两次数字校
Ｄｉｇｉｔａｌ Ｓｃｈｏｏｌ ２００６
园报告（Ａｍｅｒｉｃａ。Ｓ
Ａｍｅｒｉｃａ’Ｓ
Ｒｅｐｏｒｔ和
Ｄｉｇｉｔａｌ Ｓｃｈｏｏｌ ２００８
Ｒｅｐｏｒｔ）。
ＡＤＳ ２００６
据美国２００６年数字校园报告（Ｔｈｅ
础设施是取得Ｅ—Ｌｅａｒｎｉｎｇ成功的根本。嘲 命》
（Ａ Ｄｉｇｉｔａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｖｏｌｕｔｉｏｎ）。２００８年８
全的使用技术；⑥运用技术使学习拓展到学校之外； ⑦确保有安全、可靠、可持续的资源；⑧运用技术帮
助学生进步和发展。同
月，推出《手旨导实施数字教育革命的倡议和相关举措 战略计划》
文化反思实践方面，人们越来越了解和认识新西兰的． 数字化学习与新技术；在知道原理方面，人们越来越 了解和认识数字化学习对教育结果和学校变革的效 果，新西兰和全球都关注知识的传播和数字化学习的 影响；在探索新兴技术方面，人们对新西兰数字化学
３０．４％的学区尚未应用在线测评。④学生对于计算设
备的使用正加速向移动设备转移。⑤交互白板正扮演 它们应有的角色。８５．２％的学区在使用交互白板， １４．８％的学区尚未使用交互白板。１１．８％的学区，每 个教室一个交互白板。１４．４％的学区，平均３个教室 一个交互白板。１２．８％的学区，平均３—４个教室一个 交互白板。６１％的学区，平均５个或更多教室一个交
Ｓｃｈｏｏｌｓ
澳大利亚资讯科技教育委员会（Ａｕｓｔｒａｌｉａｎ
ｔｉｏｎ ｔｉｏｎ ａｎｄ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｉｎ
ｔｉｅｓ）。学习社区拥有共同的信念、价值观和目标。⑧
ａｎｄ Ｍａｎ—
ａｇｅｍｅｎｔ）。评估是任何新的策略、变化进程的关键。 学校需要评估他们Ｅ—Ｌｅａｒｎｉｎｇ战略实施的效果、 ＩＣＴ资源的有效性、员工支持变化过程的成效。⑨ＩＴ 基础设施和技术支持（ＩＴ
ｎｉｃａｌ Ｉｎｆｒａｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈ—
Ｅ—Ｓｃｈｏｏｌ ２０１
１年将会达到５０％。②普适计算正在迅猛发展。
２００３年ＱＥＤ报道称美国４％的学区实施了１：１项目， ＡＤＳ２００６指出超过２４％的学区正在实施１：１项目。
⑧普适计算的教学实践应用报告显示能显著提高学生
学业成绩。ＡＤＳ２００６调查显示，８８％的学区的学生 的学业成绩得到明显提高，１ ２％的学区没有效果或效
Ｇ７２８
【文献标识码】Ｂ
【文章编号】１００９—＿４５８ｘ（２０ｌＯ）０５—００７２—０４
数字化学习是２１世纪的重要学习方式，中小学 数字校园作为数字化学习的核心场所，越来越受到世 界各国的重视。美国、新西兰、英国、澳大利亚等国 家的中小学数字校园建设走在了世界的前列，积累了 丰富的数字校园建设经验。
Ｒｅｐｏｒｔ）研究发现美国的数字校园呈现以下发展趋
势：①数字校园正在从“桌面时代”走向“移动时代”。
调查显示学生用的设备，２００６年移动设备占１９％， 美国基础教育信息化发展水平处于世界领先地 位。１９９６年，美国出台了《让美国的孩子为２１世纪 做好准备：面向科技素养的挑战》，主要关注教育信 息化基础设施建设；２０００年出台《电子学习：在所 有孩子的指尖上构建世界课堂》，主要关注信息技术 设备在教学和学习中的利用；２００５年出台了《迈向 美国教育的黄金时代：因特网、法律和当代学生变革 展望》，主要侧重于推进信息技术应用的措施。 ２００６年底，美国一个主要关注教育技术的网站
成人学习者和雇主提供更多的信息和在线服务的开放
７３
万方数据
系统，并让更多的跨组织协作，以提高个性化支持和 选择；④用在线研究、分享经验和课程计划提高效益 和效率，改进儿童服务的系统和程序，共享采购和管 理的便利。该战略计划在未来５年内优先发展６个
学习者一个灵活的、自我控制的学习环境；能够提供 不受时间和地点限制的在线学习空间；能够提供一个 学习港，允许在物理教室空间或虚拟教室空间中学 习；工业伙伴、教育服务提供者、社区群组能够连接 到学校资源，从而为学习者提供可信的、真实生活环 境下的学习；学习管理系统能够编排、推送和存取在
Ｒｅｐｏｒｔ），研究发现美国的数字校园呈现以下发展趋
ｓｏｃｉａｔｉｏｎ，ＮＳＢＡ）、学校网络联合会（Ｃｏｎｓｏｒｔｉｕｍ
ｆｏｒ Ｓｃｈｏｏｌ
势：①大规模的１：１实验在持续运行，且运转良好。
７２．９％的学区进行了１：１试验，２７．１％的学区尚未进 行１：１试验。进行１：１试验的学区中，４１２％的学区 有１所试验学校，２８２％的学区有２所试验学校，
英国非常重视推动数字化学习，实施了系列“ｅ 战略”。近几年，英国教育部先后出台了《ｊＬ童和学 习者五年战略》
ｄｒｅｎ ａｎｄ
（Ａ Ｆｉｖｅ Ｙｅａｒ Ｓｔｒａｔｅｇｙ ｆｏｒ Ｃｈｉｌ— 《ｅ战略：利用
Ｌｅａｒｎｅｒｓ，２００５—２０１０）、
技术转变学习与儿童的服务》（ｅ—Ｓｔｒａｔｅｇｙ—Ｈａｒ—
Ｎｅｔｗｏｒｋｉｎｇ，ＣｏＳＮ）、国家教育技术董事
Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｄｉｒｅｃｔｏｒｓ
协会
（Ｓｔａｔｅ
Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ，ＳＥＴＤＡ）、国际教育技术协会（Ｉｎｔｅｒ—
ｎａｔｉｏｎａｌ Ｓｏｃｉｅｔｙ ｆｏｒ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｉｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，
３０．６％的学区有３所或更多的试验学校。②学习管理
。７ｎ●
７［中国远程教育
万方数据
系统的应用成为主流。５３％的学区使用了学习管理系 统，４７％的学区尚未使用学习管理学系统。③在线测 评正取代铅笔。６９．９％的学区应用了在线测评，
术和信息素养的重要’陛——２１世纪的重要技能是参
与到知识社会；社区参与到学校的信息技术活动，能
够运用信息技术设施。③数字化学习与循环实证。在
果较差。④学校的网络带宽出现危机。２００６年的生
均带宽为２．９ｋｂｐｓ，有些学校提出争取２０１ １年达到
Hale Waihona Puke 生均９．５７ｋｂｐｓ。⑤在线学习正在上升。ＡＤＳ２００６调
查显示，８个主要学科领域的在线学习只被３．８％的 学生使用，到２０１１年这个数字将达到１５．６％，年增
Ｎｅｗｓ评选出“２００６年十大教育技术新
新西兰是近年来基础教育信息化建设发展得较 快的国家之一，以学校为教育信息化主体已成为其推 进教育信息化建设的实践途径。２００６年，新西兰教
学校有高速可靠的网络连接；所有的学校介入专门的 教育网站；教育部门的服务和资源有适当的安全和隐 私机制；为学校提供各种各样的网络服务和机会。⑤ 数字化学习与管理和支持系统。到２００８年，教师、 学校行政人员、管理者和教育机构将有更好的学生管 理信息系统来改善教育效果；学校之间的电子注册取 代纸质的入学数据交流，提高入学管理效率，减少非 入学干预；采用国家学生标识符。整个学校系统对学 生进行跟踪，支持纵向分析学生的数据；增强学校运 用信息技术软件和管理信息系统的能力。【３］
学和学习，帮助儿童和青少年学习者通过共享学习经 验，有吸引力的课程和在线课程增加学习效果；②为 学习有困难的学习者，提供特殊需要学习支持，更有 激发性的学习方法，灵活选择学习方法和便利的地
识。②数字化学习与家庭、社区参与。所有的学校和
社区可以获得满足教育需求的带宽；公众了解信息技
点；⑧构建一个可以向家长（监护人）、儿童、青年、
总体拥有成本（ｔｏｔａｌ
ｃｏｓｔ
ｏｆ
ｏｗｎｅｒｓｈｉｐ，ＴＣＯ）越
来越重要。⑧手持设备、交互白板等支持学习的信息 产品种类将会迅速增加。㈩ 据美国２００８年数字校园报告（Ｔｈｅ
ＡＤＳ ２００８
Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｏｒｓ，ＡＡＳＡ）、全
Ｓｃｈｏｏｌ Ｂｏａｒｄｓ Ａｓ—
国学校董事会协会（Ｎａｔｉｏｎａｌ
ｎｅｓｓｉｎｇ ｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓ Ｃｈｉｌｄｒｅｎ。ｓ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ：Ｔｒａｎｓｆｏｒｍｉｎｇ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ
ｓｅｒｖｉｃｅｓ，２００５—２０１０）、儿童计划（Ｔｈｅ
Ｐｌａｎ： Ｂｕｉｌｄｉｎｇ Ｂｒｉｇｈｔｅｒ Ｆｕｔｕｒｅｓ，
２００８—２０２０）等。
其中“ｅ战略”提出了四项总体目标：①转变教
闻”，列举了２００６年度意义最深远的教育技术话题， １：１数字学习就是其中之一。１：１意味着每名教师和 学生都拥有一台计算机和相关软件，可以上互联网， 可以在任何时间、任何地点进行学习和交流。 ２００６年，在美国学校管理者协会（Ａｍｅｒｉｃａｎ
Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ ｏｆ Ｓｃｈｏｏｌ
长率为３２．６％。⑥教师专业能力发展是关键。⑦低的
方面的内容：①为所有公民整合在线信息服务；②为 儿童和学习整合在线学习系统；③以合作方式发展个
性化学习活动；④为实践者提供高质量的信息通信技
线学习活动。⑦学习社区（Ｌｅａｒｎｉｎｇ
评估、审查和管理（Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ，Ｒｅｖｉｅｗ
Ｃｏｍｍｕｎｉ—
术培训和支持；⑤为教育机构领导者提供ＩＣＴ领导力
发展培训；⑥建设支持转型和改革的公共数字化基础 设施。㈨
ｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｔｉａｔｉｖｅ ａｎｄ
（Ｓｔｒａｔｅｇｉｃ
ｏｆ ｔｈｅ
Ｐｌａｎ
ｔｏ
Ｇｕｉｄｅ ｔｈｅ
ｉｍｐｌｅ—
Ｄｉｇｉｔａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｒｅｖｏｌｕｔｉｏｎ ｉｎｉ－
ｒｅｌａｔｅｄ
ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅｓ）。２００９年１月２１日，
Ｉｎｆｏｒｍａ— Ｅｄｕｃａ－
为了推进数字化校园的建设，２００７年澳大利亚 发起了Ｅ—Ｌｅａｒｎｉｎｇ计划，该计划强调在校园中构建 有效的Ｅ—Ｌｅａｒｎｉｎｇ环境，强调ＩＣＴ技术在学校、教 师和学生学习等方面的有效应用。为此。提出了有效 的学校框架（Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ