浅谈小学语文习作教学的几点做法

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活 中都 能 找 到 许 多 与 之 相关 的 内 容 ,但 是 课 堂 的 时 间
是 有 限的 ,课 堂 的 容 量 也 是 有 限 的 , 因而 在 设 计 一 堂
活 动 课 时 要 敢 于 大 胆取 舍 ,将 与 主题 没 有 关 联 或 关 联 不 大 的 内容 坚 决 舍 弃 。 例 如 活 动课 《 五彩 生 活 中的 语 文》,考虑 到 生活 和 语 文实 在 太 密切 了 ,笔 者 开始 的 时 候 准备从 广告 词 、当代 新词 语 、流 行歌 曲 、对 联 四个 方 面来 表现 五彩 生活 中 的语文 现 象 ,并且 当代新 词语 、流

共 设 计 了六 个 活 动 环 节 :环 节 1 “ 一 背 ” ( , 背 齐 背课 文 《 公 移 山》) 愚 ;环 节 2, “ 一看 ” ( 看 观看 根
据 课 文 内容改 变 的 F A H 动 画 《 LS 愚公 移 山》 );环 节 3 ,
“ 唱一 唱 ” ( 由学 生歌 手演 唱 歌 曲 《 愚公 移 山》) ;环 节 4, “ 一 辩 ” ( 辩 围绕 “ 愚公 应 该 移 山还 是搬 家 ” 各抒 己见 ) ;环节 5, “ 一 演 ” ( 生 演 出另 类 版 课 本剧 演 学
而 写 出精 彩 的 习作 。 【 关键 词】新 课 程 ;小 学语 文 ; 习作教 学 ;
长 期 以 来 ,习作 教 学 是 小 学 语 文 教 学 中 的难 中之 难 ,加 之应 试 教育 带来 的 “ 多弊 端 ” 诸 ,教 师 指 导方 法 的急 功 近利 ,导 致 传 统 习 作 教学 远离 学 生 生 活 ,禁 锢
钟课 内包 容这 四个 方面 ,内容确 实太 多 了 ,恐 怕 每个方 面都 只能 浮光掠 影 、蜻蜓 点水 。与其 贪多 求全 ,还 不如
《 愚公 移 山》) ;环 节 6 “ 一 改 ” ( 动 聪 明 才 智 , , 改 开 将课文 《 愚公 移 山》 进 行 符 合 自己个 性 的再 创 造 或 改
五 、 主 题 性 原 则
语 文 活 动 课 是 以某 一 知 识 点 为 主题 ,围绕 某 一 语
文 知识 范 围开 展 的 。语 文 的 外 延 是 生 活 。语 文 是 丰 富 多 彩 的 ,是 包 罗 万 象 的 ,任 何 一 个语 文 的知 识 点 在 生
课 等 。 这 就要 求 我 们 在 组 织 语 文 活 动课 时必 须 有 明确
・哆 触当 ・ ‘ 盎 , 场
● 21 0 0年 第 7期 ( 学 研 究 ) 教 ●
浅 谈 小 学 语 文 习作 教 学 的 点 法 几 做
张水 荣
【 摘 要】在 小 学 习作教 学 中 ,必 须 突破 传 统 习作 教 学的 窠 臼 ,积 极 开 拓 习作 空 间 ,定 位 于 更 宽 广 的视 野 ,走 出习作 教 学 小天 地 ,以 学生 为主 体 ,以 生活和 活动 为 主线 ,让 学 生面 向 生 活 , 自由创 造 ,从


取 自 生 活 。 生 成 课 堂
罗 曼 ・ 兰说 过 ,世界 上 不 缺乏 美 ,缺少 的 是发 现 罗 美 的 眼睛 。反 思 我 们 以 往 的 习 作 教学 ,却 没 有 引 导 学 生 关 注 生 活 ,关 注 现 实 ,导致 学生 习作 “ 大 空 ” 的 假 现 象 泛 滥 。 新课 程 强 调 教 师是 学 习活 动 的引 导 者 和 组 织 者 ,要 灵 活 运 用 多种 教学 策 略 ,引 导 学 生 在 实 践 中 学 会 学 习 。 小学 语 文 习作 教 学 要 求 教 师 充 分 挖 掘课 程 资 源 ,使 习 作 言 之有 物 ,这 个 “ ” 是 什 么 ? 这 里 的 源 “ ”又 是 什 么? 这就 是 我们 多 彩 的生 活 。师 怕 教 作 文 的 现 象 也 较 普 遍 ,这 已成 为语 文 习作 教 学 的 一 个 瓶 颈 。 因 此 , 在 小 学 习作 教 学 中 ,必 须 突 破 传 统 习 作 教 学 的 窠 臼 , 积极 开 拓 习 作 空 间 ,定 位 于更 宽 广 的 视 野 ,走 出 习作
行 歌曲两 方面 的设 计笔 者都 已经有 了成熟 的方案 ,但 是 这 四个方 面每一 方 面都 内容 庞杂 、涉及 面广 ,完 全可 以
拓 展 为 一 个 独 立 的 活 动 主 题 ,要 在 一 节 短 短 的 四 十 五 分
于 乐 ,启 智 于 趣 的 。 例 如 活动 课 《 公 移 山》 中 笔 者 愚
教 学 小 天 地 , 以学 生 为 主体 ,以 生 活 和 活 动 为 主 线 , 让学 生 面向 生活 , 自由创 造 ,从 而 写 出精 彩 的习作 。

合 能 力 的 学 习 和应 用 等 人 手 ,从 而 一不 小 心将 语 文活 动 课 上 成 了 环保 活 动 课 、生 物 活 动课 、思 想 政 治 活 动
编得 内容更 丰 富 、细 节更 生 动) 。这 堂 活 动课 的 设计 既
专 一一 面 。经过 反复 斟酌 ,最 终 笔者 忍痛 推 翻 了原 来 的 设 计 ,单独 选择 了对联 作 为活 动 的主题 ,这 样 就使得 活
动 的时 间更充裕 ,内容 更丰 富 ,学 生对 此 的 了解也 更 全 面 、更深 刻 。
的教 学 目标 、教 学 内容 、教 学 过 程 等 ;必 须 以学 生 的
语 文 学 习活 动 为 中心 ,通 过 活动 ,使 学 生 真 正 学 到 一
些 语 文 知识 ,掌 握 一 些语 文 学 习技 能 ,发 展 和 提 高 语 文 的应 用 能 力 ,全 面 提 高 学生 的语 文 素 质 。 尽 管 语 文 活 动课 也 强 调 趣 味 性 ,但 应 该 是 万 变 不 离 其 宗 ,寓 教
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