浅谈小学语文写作教学 王艳萍
浅谈一年级的作文教学
丰南区实验小学西校区
高俊玲
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说起作文，学生头疼，教师也头疼。怎样才 能让学生爱写作文，会写作文，相信是每一个语 文教师苦苦探索的问题。我校本学年语文教学把 “作文教学”作为研究课题，促使我们每个语文 作文教学” 教师迎着困难上，去啃硬骨头，去探索出作文教 学中一些行之有效的好方法。作为低年级语文教 师，为学生打好写作基础也是与识字教学同等重 要的任务，因为识字的最终目的还是为了运用。 在教学实践中，我觉得低年级的写作教学可从以 下几方面入手：
五、每天一句话
• 1、每天写一句话可以帮助学生真正记住他们所学
过的字。根据记忆的规律，学生对学过的字，如 果只是读一读，写一写，可能只是当时记住了。 而每天写一句话就要用到一些字。 2、每天写一句话可以培养学生对写作的兴趣，为 以后写日记、写作文打下一定的基础。 3、注重交流，激发好胜心。
• •
• 小学作文教学从一年级抓起，重点应抓好
写话训练。写话的“内容” 写话训练。写话的“内容”来自于生活， 把话写“完整” 把话写“完整”靠“练句”，把话写“连 练句”，把话写“ 贯”则靠“连句”。因此在一年级写话训 则靠“连句” 练中，“练句”是基础，“连句” 练中，“练句”是基础，“连句”是关键， “生活”是源泉。 生活”
祝我校“作文教学”之花绚丽多彩， 祝我校“作文教学”之花绚丽多彩， 越开越鲜艳！ 越开越鲜艳！
一、兴趣与口头作文
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在低年级口头作文训练中，培养兴趣尤 为重要。兴趣是一种心理倾向，它与对事 物的好感分不开，也是学生学习的重要动 力。有了兴趣，学生才会愿意学，主动学， 教学才能取得良好的效果。 • 在低年级训练进行口头作文，调动学生 的兴趣，对今后的作文至关重要，只有说 好，才能写好。
浅谈小学四年级语文阅读教学的方法 吴艳萍
浅谈小学四年级语文阅读教学的方法吴艳萍近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。
因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。
这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
作为一名语文老师，我认为应该从以下几个方面入手：一、转变师生角色，以学生为中心在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。
教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。
所以要从各方面来培养学生的阅读能力。
美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。
所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
二、激发学生兴趣，变被动为主动兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地投入到书的海洋中去遨游。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”但兴趣的培养非一日之功，需要教师耐心地加以引导和培养。
一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性。
一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。
浅议小学语文教学中的写作教学
中国校外教育课程探索中旬刊07/2019浅议小学语文教学中的写作教学◆吕丽文（河北省唐山市乐亭县汤家河镇羊兰坨小学）【摘要】语文的学习，重点要培养学生的语文综合素质，写作是体现学生语文综合素质的一项重要内容，要培养学生的写作兴趣，提升学生的写作技能，通过夯实学生的语文基础来提高学生的写作能力。
教师在语文写作教学中要保持清晰的思路，要注重学生的综合素质发展。
【关键词】小学语文写作教学语文综合素质在小学语文的教学中，写作是难度最大的教学内容，也是最让学生和老师感到头痛的内容。
要做好写作教学，首先要帮助学生树立对写作的正确认识，避免因为学生的错误认识而产生过于强烈的畏惧心理，从而使得教学起效甚微。
小学语文的写作教学要有规律的按照科学计划而开展，要加强学生的写作兴趣引导，根据学生的基础水平，开展有针对性的写作训练，从学生所熟悉的生活化情境入手，提高学生在写作中的积极性。
面向小学生开展的写作训练，要有效的开展，笔者结合经验，专门围绕这一问题谈谈自己的几点看法。
一、重视并且加强小学语文教学，作文教学的地位写作体现的是学生的综合素质，所以，在小学语文的教学中，教师要把写作教学放在重要的位置来抓，一切的基础教学都可以围绕学生写作能力的提升来开展。
小学语文教学大纲的教学目的规定：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”小学语文教学肩负着“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，引导学生正确理解，中国的汉语言文字，积累他们的语言素养，让学生通过小学语文的学习，具备基本的听说读写能力，并且在这一过程中熟练的运用汉语言文字，更好的传承中国传统文化。
因此，教学目标的顺利实现需要在教学中分清主次，将教学的重点和难点提取出来，从而有针对性的进行相关培养，而且写作教学作为整个小学语文教学的核心，其能力地提升。
也需要学生在语文综合素质基础素质方面首先具备较高的水平，所以，殊途同归，如果把写作教学作为核心，实际上，也是在提升了学生的语文听说读写的能力基础之上，才完备了学生的写作能力。
放飞作文的翅膀——浅谈低年级语文教学如何为作文教学服务
要求选择 归纳 、 装饰 、 象中的一幅作 抽
作者单位 ： 辽宁省瓦房店 市第一 中等职
品 ， 不 改 变 其 形 的前 提 下 ， 行 机 理 效 果 业技术专业学校 在 进
放 飞 作 文 的 翅 膀
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浅谈低 年级语 文教学如何 为作 文教 学服务
家庭生活绚 丽多 目前 ，在 低年级语文教学 中存在着一 新教材注重对小学低 年级的 口语 表达 生活 。学校生活丰富多彩 ， 学生可 以积累的东西实在太多 了。“ 值 个误 区 ：重识 字轻写作 ，在 教学 中 只抓识 能力的培养 ， 促进 学生 口语 的发 展 ， 而提 姿 ， 从
字 ， 为这 一 阶段 应 该以 识 字为 主 。有一 部 高学生整体综合素质。因而 ， 认 每个单元都安 日” 比赛” 游戏”过生 日” “ “ “ ……
品的手 法 ， 其是 装饰绘 画和 图案设 计 的 据个人的理解不 以任何具体 形象为装饰 的 尤
彩 的科学 观察认识到主观理性地 归纳设计
色彩 。从而培养学生理解 与把握 色彩 、 生动
主要手法 。 色彩 同样重 要 的还有 体现 色 对象 ， 与 而运 用单纯 的点 、 、 线 面作 为表现 的 表现设计 色彩 的能力水平 ，为将 来从事的 艺术专业 正确地使 用色彩 、设计 色彩打下 彩 效应 的描 绘手 法如 色点缀 ，勾线 描边 、 形象 ， 来组成作 品的面貌。 坚 实 的 基础 。 渐变、 间隔色 块等 可以增强 画 面色彩 的丰 五、 注重 色 彩 的 机 理效 果表 现 富 性与 装饰 性 ，使 画面色 彩 呈 现 出循 序
有 内容 完整 、 句 通 顺 。 话 、 话 、 话 。” 语 空 套 引导’ 写 出真 实 的 自 生 学生不再谈作文 色变 呢？我认 为虚 陔从语 想 丰 富 、 进 步 意义 、 文教 学抓 起 。 三、 好“ 上 口语 交 际 ” ， 炼 表 达 能 力 我 ， 课 锻 首先得 让学生学会观察生活 ， 学会感悟
日记教学三部曲
【案例】日记教学三部曲通辽八中语文组：王艳萍对于学生日记的处理，每位语文教师都有自己的绝招，我在日记教学中遵循以下三步，效果很好，写出来与各位同仁互相交流。
第一步：规定写作内容。
一般情况下，日记的内容我从这样几个方面来限定。
1、随笔类。
此类日记要写近几天来自己亲身经历的事。
把事件叙述清楚，把心情描绘真切，把感悟抒发出来。
2、创设情景类。
在没什么事件可写的情况下，教师可设置情景让大家作文。
例如：召开一次主题班会，组织一次劳动，进行一次模拟表演等。
3、命题类。
给定题目让学生记录自己的感悟。
例如：”回家”、“考试”、“妈妈的眼神”等。
第二步：批改中体现闪光点。
每周两篇日记，每天收一行，全班共四行，周四收完。
可知学生的任务量不大，教师批改起来也轻松，这叫分解式教学法。
教师在批改中要遵循低尺度、找优点、多勾画的原则，将孩子们的童言慧语以及稍有润色的句子一一勾画出来。
例如：谋生写到：“下课铃响了，我飞出了教室。
”我就在这“飞”字下边加上着重号，旁边标上“好”字。
第三步、课堂上范读、评价。
每周一次日记总结课，课上阅读优秀文章以及所有标“好”字的句子，每读一篇或几句，甚至一句之后都展开评价和讨论。
评价：这种方法是我在近20年的语文教学实践中总结和完善起来的，效果很好，对作文教学起到了推波助澜的作用，我认为：此三步中教师的勤奋和鼓励起了主导作用。
很多年来，一些老师忽视了对日记的批改和讲评，一个“阅”字、“优”字、“好”字的批语无法激发学生的写作热情和积极性。
相反，老师详细的圈点勾画，让学生们明白了自己文章中哪些地方熠熠闪光；课堂上的范读和评价更激活了孩子们的写作欲望，使孩子们的创作激情得到了充分的发挥。
1。
57浅谈作文写作技巧在小学语文教学中的运用和实践
57浅谈作文写作技巧在小学语文教学中的运用和实践刘君华新课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。
这自然是件好事。
但同时，我们也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，尤其是作文的教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。
我认为，写作技巧在小学语文中的应用，为提高学生素质、发展学生个性提供了崭新的天地。
我现在结合本人近几年的作文教学实践，谈谈作文写作技巧在小学语文教学中的运用和实践。
一、激发学习兴趣，深化理解小学生对新事物有种强烈的好奇心和求知欲。
可以利用这一点使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，产生浓厚的学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。
学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。
写作时可以采取情景再现的方式，让学生身临其境，自然兴趣盎然。
在情趣的驱使下，适时提出对写作有价值的问题，让学生从中感悟，增强记忆力，拓展想象空间。
二、重视学生作文基本功的练习（一）说在写作文前，让学生先用口说出自己写的作文内容，然后再写。
（二）写让学生抄写要求背诵的课文，做到一举多得，一是写字工整，二是写字正确，三是可以训练写作的分段，标点符号的正确使用，四是词类的积累。
（三）积积累词汇和佳句。
（四）改形成自改、互改的习惯。
大家读自己的文章，易于找到错别字，病句，以及文章的不连贯，互改可以触发学生的灵感，拓展视野，并提高作文的写作能力。
三、分类练习写作。
（一）写人（1）外貌描写要努力刻画人物的外貌特征，充分表现人的内心世界。
（2）语言描写要能显示人物的性格特征，要能表现人物的品质。
（3）动作描写要能显示人物的性格和内心活动，能显示人物的神态。
(4) 心理描写，常见的有：人物的内心独白；直接刻画；借幻觉梦境反映心理。
（二）记事做到写作的完整，事情的起因、经过、结果要交代清楚。
（三）写景状物（1）写景要写出时令特征和地方特征。
（2）抓住景物的特点。
放飞灵魂,抒写真实
放飞灵魂，抒写真实作者：颜萍来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2019年第05期【摘要】作文教学是小学语文教学的重点部分，也是难点部分，对学生的语文综合能力要求较高，同时也是培养学生语文核心素养的重要途径。
因此，在小学阶段的作文教学时，教师可以从以说促写、以读促写、以改促写、以情促写等角度切入，切实提升学生的写作能力，培养学生的语文素养。
【关键词】小学语文；作文教学；写作策略在目前的小学语文作文教学中存在着作文程式化的问题，也就是说，各种类型的作文都有一个模板，或者说是通用的格式，如散文，第一段用排比句彰显文采，吸引眼球；第二段用一些写作技巧，提升作文丰富性，最后一段画龙点睛，提升作文质量。
虽然很多优秀的作文呈现出来是这样的，但是写作的初衷并不是如此，写作是为了“以我手写我情”，教师进行写作教学的出发点应当是真实。
所以本文从以下几个方面入手来对小学语文作文教学的策略进行探究，以期学生能够自由地抒写自己的所思所想。
一、以说促写，提升兴趣说與写关系密切，以说促写，可以切实提升学生的写作兴趣。
在小学阶段，学生价值观念有待提升，兴趣是他们学习的最大动力。
所以教师可以以学生感兴趣的事物为突破口，让学生对此进行交流讨论，以此来激发学生的写作欲望，让学生带着记录美好的心态来进行作文写作。
例如：正值万物复苏的春天，我问学生：喜欢春天吗？大部分学生都给出了肯定的答案。
我再问：为什么喜欢春天？有学生说是春天气温正好，不像冬天那么冷，也不像夏天那么热，也有学生说是春暖花开，可以出门踏青，看花，还可以放风筝等。
学生们说得兴高采烈，我趁机再次给学生提出问题：春天这么好，大家想不想把春天留住？学生一致回答想。
基于此，我让学生拿出一张纸，写一段自己想对春天说的话。
以往像这种写作类型的学习任务，学生的态度都不怎么积极，但是这次有了之前的互动交流做铺垫，学生的写作兴趣有了明显的提升。
因此，教师需要巧妙地运用学生感兴趣的话题来激发学生的写作兴趣。
浅谈小学语文写作教学的提升策略
浅谈小学语文写作教学的提升策略作者：宋艳芳来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第10期江西省赣州市宁都县河东中学宋艳芳【摘要】作文教学在学生的学习过程中会一直伴随着学生，作文教学是小学语文教学中必不可少的内容，但是我们会发现学生们在写作上存在较大区别，学生的写作能力不在一个等级，这和老师们的教学方法也有一定的关系。
很多的小学语文教师都对写作教学进行了研究，希望能够找到提升学生的书面表达能力的策略，笔者也对写作教学方式进行了探究。
【关键词】小学语文；写作教学；提升策略作为一个小学语文老师，我自然观察到学生们在写作文的过程中痛苦的样子，他们写作文写不出来，一直抓自己的脑袋，要不就是一直咬着笔头，想出来一个字算一个字，我也看过很多学生们千辛万苦写出来的作文，学生们作文中写到的事情大都是千篇一律的，没有什么新意，作文也写的平淡如水，不能激起我的阅读兴趣，文章中还会出现一些错别字、不恰当的成语等，针对这些情况，老师们需要提高教学质量，帮助学生提升写作水平。
那么，到底应该怎样在小学阶段进行作文教学呢？笔者将在下文谈论自己的观点。
一、营造氛围、激发写作情感无数的事实证明：宽松，和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任、相互理解、相互合作的良好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习，这也正是课堂教学“人文化”的重要体现。
因此，在习作课上，教师应利用各种手段，努力构建一个民主、宽松的环境，激发学生的写作情感。
这样，学生写出来的文章才有真情实感。
如我指导写《一次有趣的游戏》之前，我问学生：“大家爱玩游戏吗？”学生一听有游戏玩，乐得欢呼起来：“爱玩！爱玩！”“那好，现在我们就来玩一个游戏‘贴鼻子’。
”接着我在黑板上画了一个小丑的脸，让学生排好队按顺序把眼睛蒙上，一个接一个到黑板上去贴鼻子。
看得出来，学生一个个玩得很投入、很开心。
游戏结束后，我叫大家拿出笔来把刚才看到的、自己亲身体验到的写下来。
学生们有了亲身感受，写起作文来得心应手，很快就写好了作文，并且个个写得生动具体。
浅谈在语文教学中提高小学生作文水平
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。
这二十多年来，本人主要从事小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生一写作文就头疼，有的老师一教作文就头大。
针对这个问题，如何提高学生的作文水平呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、让学生多读书莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光”，可见书的重要性。
小学生多读书有很多好处：首先，多读书对学生的课内学习具有很好地促进作用。
因为书中有好词、好句还有好的写作方法以及写作技巧，学生都可以借鉴。
其次，多读书能增长见识、开阔视野，即博古通今，还能做到“秀才不出门，便知天下事”。
再次，多读书还能陶冶情操、励志。
另外，多读书还能使人心情愉悦、变聪明、懂礼节等。
而且这些作用将使学生终身受用，将是他们一笔丰厚的精神财富。
二、让学生多积累好词佳句首先，“书读百遍，其义自见”。
遇到一篇好文章，我们应该多读几遍，把文章的美读出来[1]。
其次，在读通的基础上，我们看这篇文章中有哪些词汇用得好，好在什么地方，再把这些词汇摘录到自己的记事本“好词”项目里；有哪些句子写得妙，再把这些句子抄到“佳句”项目里；最后，反复品读积累的词句，体会作者运用词汇的妙处，在头脑中留下深刻的印象。
学会积累好词佳句，我们就要在自己的文章中加以运用，这样就可以让我们的语言更丰富，让我们写的文章更诗的理解自由地绘画并在绘画中滋生情感。
目的在于唤醒、鼓舞、调动学生的积极性，提高阅读兴趣。
3.设情境教唱诗文成趣：学生在学习古诗文时，可选择优美适合的音乐伴随，创设特别的氛围。
让学生身临其境，感受真切，学习语文的激情也会随之更高，我们的语文课堂也一定会更精彩。
也可以让学生自配乐吟唱，这样更能给学生一种难得的直观感受，营造出更能引起共鸣的情感氛围。
我尝试在诗文教学中把音乐引进课堂，收到了迅速提高学生兴趣的效果。
古诗文的学习一向重在背默、鉴赏。
现在很多千古传唱的诗文已经被谱成了乐曲，如李煜的《虞美人》，苏轼的《水调歌头》……在学这些的时候完全可以把分析诗文改为传唱诗文。
如何指导小学生写好作文 王艳伶
如何指导小学生写好作文王艳伶发表时间：2012-06-07T16:27:50.917Z 来源：《时代报告（学术版）》2012年1月（下）供稿作者：王艳伶[导读] 文章不是无情物一次作文,题目是《记一件有意义的事》。
王艳伶（河北省遵化市堡子店镇温家庄联小，河北遵化 064205）中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）01-0000-01摘要：写作是为了让学生无拘无束地尽情表达，写出真体验，抒出真情感，展现出学生的童心、童真、童趣。
在指导作文教学过程中,首先要培养学生观察生活的能力，其次是写真实感受，写真实发生的事。
关键词：小学作为；观察能力；真实情感写作是对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法的表述，是学生心理的真实表达。
还学生作文本来的面目，让学生无拘无束地尽情表达，写出真体验，抒出真情感，展现出学生的童心、童真、童趣。
我认为在指导作文教学过程中,首先要培养学生观察生活的能力，其次是写真实感受，写真实发生的事。
一、注重观察生活能力的培养观察是人们认识和发现客观事物的基础，对写作具有重要作用，是人们摄取客观事物的第一扇窗口，是人们获得写作材料的主要途径。
鲁迅说过“此后如要创作，第一须观察”。
1．要引导学生做生活的观察者、参与者。
社会生活是丰富多彩的，其中有取之不尽，用之不竭的写作材料。
观察生活，不仅用眼，用耳，还要用大脑去感受生活。
会观察生活的人，不仅能身入生活，而且心入生活。
就拿学生放学后回家吃饭这样一件平常的事来说吧，有的同学则认为吃饭有什么好写的，写写吃什么饭，吃什么菜，喝什么汤不就行了吗？而有的同学就能写得很生动。
“饿极了，三步并作两步跑回家。
推开门，桌上一盘盘热气腾腾的菜香气扑鼻，绿得惹人眼，细胞还跟着跳呢！”你看，由于小作者调动了各种器官的感受，就成了写作的好素材，写出来既形象又生动。
再如，我让学生写“熟悉的小动物”，我没有给学生划定范围，更没有念什么范文，而是让他们用眼睛去观察，把观察到的写下来。
小学作文教学的问题及其对策研究
小学作文教学的问题及其对策研究王艳【摘要】众所周知,作文教学是小学语文教学中极为重要和极为基础的一部分,它决定了我们学生语言学习效果的好坏,而且这个又可以间接从学生的作文中体现的。
当然,我们知道,目前的小学语文写作或者说小学作文教学仍然存在着许多问题,需要对其进行优化和提升,本文结合实践,对我国小学作文教学中存在的问题进行分析,并提出相应的对策,以期提高小学语文作文教学效率。
【期刊名称】《作文教学研究》【年(卷),期】2016(000)003【总页数】1页(P40-40)【关键词】作文教学;小学语文;问题;对策【作者】王艳【作者单位】吉林省集安市花甸镇中心小学【正文语种】中文【中图分类】G623.24众所周知，作文教学是小学语文教学中极为重要和极为基础的一部分，它决定了我们学生语言学习效果的好坏，而且这个又可以间接从学生的作文中体现的。
而且我们知道，小学语文写作课也受到了老师和同学的重视，他们也知道这是语文教学中的重点和难点，而且也是让绝大部分同学所头痛的一个环节。
当然，我们知道，目前的小学语文写作或者说小学作文教学仍然存在着许多问题，需要对其进行优化和提升，本文结合实践，对我国小学作文教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期提高小学语文作文教学效率。
（一）学生对作文的学习兴趣不足、不高我们知道，兴趣是最好的老师。
但是我们发现，在教学中，很多学生对语言学习并不强，对作文课的有兴趣就更谈不上，很多学生都不感兴趣，甚至学生的兴趣会被家长的家庭作业带来的压力所转移。
一些学生在面对课堂写作时，想不到要写一个什么题目，老师布置的作业只是简简单单去抄袭剽窃。
其实，作文并不难，但有些学生会将“难”强化在脑海里，导致一种畏难情绪的产生，因此就变成了消极的作文写作和训练。
（二）内容较为空洞、无趣虽然小学的学生都没有经历过一些大的事情，但只要认真写作，还是能写出好的作文。
但实际情况是，许多学生为了完成写作任务，借助于抄袭、复制的方法来写作，随便将几个素材放在一起，经常发现一篇文章出现在不同的学生作业中。
(刘艳萍)如何让学生爱上作文
如何让学生爱上作文解放路小学刘艳萍在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文。
对学生来讲，最难写的也是作文。
在作文教学过程中，学生往往望“文”生畏，不知写些什么，不知从何下笔。
那么，教师应该如何消除学生的畏难心理，指导学生写好作文呢？下面浅谈自己的几点作法。
一、激发兴趣，消除畏难心理兴趣是最好的老师。
教师在写作教学中要创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学生的感官，让学生听得到、看得见、亲身体验，触发学生写作灵感和兴趣，充分展示自己的思维能力和想象能力，张扬自己的个性。
这样，学生在良好的心境下，思维就会活跃；感情才能真实，想象力才能丰富；个性才能发展，文章才能写得好。
例如：我给学生布置了一篇写景的习作，然后，带着学生到校园外的一片田野里，让他们置身于大自然中，感受田野的美丽，田野的色彩……引导学生用心观察，用心感受，张开想象的翅膀。
其次，给予适当的鼓励是学生写作的动力，能激发学生兴趣。
平时可以跟学生亲切交谈和鼓励，多角度欣赏学生的文章，善于发现学生作文中的“亮点”，使学生不断获得成功感。
这样，学生就不再感到写作文难，产生“我也能写好作文”的欲望，从而对作文产生兴趣，消除了学生的畏难心理。
二、多读好书，读写结合“读书破万卷，下笔如有神。
这句指出了学习作文的有效途径——多读多写。
莎士比亚说过这么一句话：“生活里没有书籍，就好比没有阳光；智慧里没有书籍，就好比鸟儿没有翅膀。
”而作文来源于生活，阅读则是写作的基础。
因此，教师要多鼓励学生大量地阅读，同时拓宽课外阅读渠道。
比如：向学生推荐一些经典名著、少儿读物、科学知识等方面的书。
引导学生上网查阅资料，积极到图书馆博览群书。
通过多读书，开阔了视野，增长了知识，写文章时就有话可说，有内容可写了。
读也要跟写相结合。
教师应要求学生在平时的读书中要注意好词佳句的积累，鼓励学生平时要养成写日记、读书笔记的习惯，把自己的所感所想记录下来，做到读写结合。
三、用童心写真实的事、抒发真感情现在部分学生的作文实在太完美了，甚至还有点大作家的味道。
小学语文作文教学
小学语文作文教学
宋艳萍
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2012(002)007
【摘要】作文,是语文综合能力的运用,一直以来就是语文教学的重点.在作文教学中不仅要激发学生的兴趣,还要把作文与生活相结合,同时与阅读训练相结合,鼓励学生注重平时积累,努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写,使学生快乐作文,快乐成长.这是当前语文教学中,值得我们去深思、去探讨的课题.
【总页数】1页(P118)
【作者】宋艳萍
【作者单位】辽宁省大石桥市中兴小学辽宁营口 115100
【正文语种】中文
【中图分类】G622
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关注写作注重策略——浅谈小学语文写作教学方法
关注写作注重策略——浅谈小学语文写作教学方法发布时间：2023-02-21T02:37:01.736Z 来源：《教学与研究》2022年10月19期作者：白艳平[导读] 小学语文是学习语言的最基本的一步白艳平黑龙江省伊春市金林区西林小学 153025摘要：小学语文是学习语言的最基本的一步，掌握好的语言知识，为以后的学习奠定了坚实的基础。
作文是语文教学中不可缺少的一环，是语文考试中的一个重要环节。
这就需要教师关注写作、注重策略，利用科学的方式开展写作教学，优化写作教学方法，提升教学质量，进而提升学生写作质量。
基于此，文章对小学语文写作教学进行探究，并提出相应的教学策略。
关键词：小学语文；写作教学；教学策略引言：写作能力对小学生的语文学习至关重要，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能提高他们的语文综合素养。
新课程标准对小学语文写作教学提出了更具体的要求，教师不但要教会学生写想象作文，还要让他们学会写记实作文，且内容具体，感情真挚，书写要整洁、规范。
基于新课程标准的要求，教师必须攻克写作教学中的难点，从而进一步提高学生的语文综合素养[1]。
一、利用兴趣爱好，激发写作动机兴趣是学生学习的动力源泉，学生只有对写作产生兴趣，才会自主、高效地学习写作技巧，课堂写作教学的效率才能得以提升，学生的写作能力才会逐步提高。
因此，小学语文教师要充分意识到培养学生写作兴趣的重要性，通过兴趣来激发他们的写作动机。
首先，创新授课方式。
在教学的过程中，教师可用提问的方式与学生展开互动，给予学生自由想象的空间，启发他们的写作思路。
其次，将写作主题与学生的实际生活联系起来。
由此可以调动他们的写作兴趣，使他们从生活的角度去深入理解写作主题，从而使作文有逻辑、有感情[2]。
如在教学《燕子》时，教师可以借助多媒体播放一些生活中常见的动物的图片，并向学生提问：“同学们，生活中我们见过许多动物，你们都喜欢哪种动物呢？”学生随即说出自己喜欢的动物，课堂氛围变得活跃起来。
让习作之花绽放——小学语文中年段习作教学方法浅谈
让习作之花绽放——小学语文中年段习作教学方法浅谈发布时间：2021-10-28T07:12:17.896Z 来源：《基础教育参考》2021年11月作者：熊雪姣[导读] 随着新课程改革的推行，小学语文课堂的教学重点也发生了转移，老师们应该重点增强学生个人的阅读与习作能力，促进学生个人语文素养的提高。
小学语文老师在日常教学中应用教学新思路来开展高效的中年段习作教学方法，如此不但可以激发小学生个人对语文习作的学习兴趣，也可以提升小学习作课堂的效率。
因此文章主要依据小学生的学习基础，论述了在小学语文教学中对学生进行习作教学的有效途径。
熊雪姣柳州市柳江区穿山镇高平小学【摘要】随着新课程改革的推行，小学语文课堂的教学重点也发生了转移，老师们应该重点增强学生个人的阅读与习作能力，促进学生个人语文素养的提高。
小学语文老师在日常教学中应用教学新思路来开展高效的中年段习作教学方法，如此不但可以激发小学生个人对语文习作的学习兴趣，也可以提升小学习作课堂的效率。
因此文章主要依据小学生的学习基础，论述了在小学语文教学中对学生进行习作教学的有效途径。
【关键词】小学语文课堂；中年段习作教学；教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）011-150-01教师要想提升小学生的语文阅读与习作能力就必须依据学生的个人特点与学习能力来创新教学思路，小学语文教学中采取现代教学新方法能够激发学生的语文习作兴趣，发展学生个人写作能力，促进学生语言表达能力与习作能力的共同进步，综合发展现如今小学中年段的习作教学成效。
一、运用思维导图拓展习作目前，大多数学校和语文教师仍然采用传统的教学模式进行教学。
而新课程改革下的小学语文教学需要采用思维导图的方法来帮助学生们掌握习作的方法，其是一种常见的学习方法，主要集中在文章的主题上。
老师们可以通过使用思维导图来进行内容的整合从而进一步的拓展习作，比如六年级的《狼牙山五壮士》和《开国大典》，他们的主题与现代历史和爱国英雄有关。
小学语文阅读教学中读写结合教学法探究
小学语文阅读教学中读写结合教学法探究发布时间：2021-05-11T16:21:45.987Z 来源：《中国教师》2021年2月4期作者：覃香兰[导读] 阅读是小学语文的重要组成部分覃香兰宾阳县中华镇中心学校，广西南宁 530421摘要：阅读是小学语文的重要组成部分，小学语文教师应该在阅读教学中培养和提高小学生的读写能力，进而提升小学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
本文主要探析在小学语文阅读教学中采用读写结合教学法的相关策略。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；教学策略目前我国大部分的小学语文教师还没有意识到读写结合教学法对于小学阅读教学的作用，他们还采用传统的阅读教学方式，导致小学生不能把阅读与写作进行相互结合和运用，本文主要针对目前读写结合教学法在运用过程中出现的问题进行探讨并提出相关解决策略。
一、读写结合教学法在小学语文阅读教学中应用出现的问题（一）小学语文教师对于读写结合教学法的认识不足读写结合教学法是语文教师原则之一，二者之间存在相辅相成的关系，阅读帮助写作积累素材，写作帮助阅读表达情感，只有把阅读与写作结合教学，才可以提高小学生的读写能力。
但是，目前大部分小学语文教师还采用阅读与写作分别教学的方式，没有认识到读写结合教学的重要性，导致小学生的阅读能力和写作能力增长缓慢[1]。
（二）没有培养小学生养成自主读写的习惯小学生由于年龄较小、自控能力较差，总是容易被外界的因素所影响，导致小学生不能自主的去进行读写联系，教师和家长也没有及时的对小学生进行监督和管理，导致小学生的自主学习意识不强。
（三）小学语文课堂教学活动过多很多小学语文教师为了吸引小学生在课堂上的注意力和集中力，总是会设计各种各样的教学活动，以此来吸引小学生的目光，使小学生可以跟着自己的思路进行读写的学习，但是课堂的时间是有限的，教师设计的教学活动过多反而弱化了读写教学的目的，使课堂教学达不到理想的效果。
二、在小学语文阅读教学中应用读写结合教学法的具体措施（一）提高小学语文教师的读写结合教学意识，设计合理的教学方案小学语文教师的教学理念和教学方案影响着小学生的学习效率，因此小学语文教师应该改变传统的阅读教学理念，提高自己对于读写结合教学法的认知，从而在阅读教学中采用读写结合教学法，提高小学生的阅读能力和写作能力。
浅谈如何提升小学语文教学中的作文教学_2
浅谈如何提升小学语文教学中的作文教学发布时间：2021-09-09T07:25:05.662Z 来源：《中小学教育》2021年第5月第13期作者：刘晓燕[导读] 小学语文作文教学中普遍存在的问题反映在教师采用的传统教学模式和学生的被动学习上，刘晓燕定州市叮咛店小学，河北定州 073000摘要：小学语文作文教学中普遍存在的问题反映在教师采用的传统教学模式和学生的被动学习上，导致学生的学习效率不断下降。
此外，教师为学生安排了更多的作文内容，教师注重培养学生的模仿能力。
学生的作文类型是相同的。
小学阶段是培养学生写作能力的关键时期。
教师应采取多样化的教学方法，创造良好的写作环境，有效激发学生的写作兴趣，充分调动学生的写作积极性，帮助提高学生的写作质量。
关键词：小学语文；教学；作文教学导言：一切写作都不是无源之水，无本之木。
充分的素材是写作的“源”和“本”，这种材料是我们生活中的每一部分。
如果我们能在作文中真实地反映出我们平时所看到、听到、感受到和遭受的一切，那将是一篇有血有肉的好作文。
再加上刚开始写作文，我根本不知道该写什么？这篇勉强写出来的作文要么是单词错了，要么是抓不住重点，脱离了自己的意图。
那么，摆在我们面前的是如何教小学生写作文？1小学语文作文教学中经常出现的问题1.1未能明确以学生为主体的教学模式小学生的学习能力和逻辑思维能力存在一定的差距。
教师在讲解作文知识时，不能保证每个学生都能掌握作文的写作方法。
教师在教学中主要采用传统的教学模式，没有把学生确立为教学的主体，学生长期处于被动的学习状态，不能取得良好的写作效果。
一旦学生的作文写作达不到教师的标准，教师就会严厉批评学生，学生就会怕作文难，严重影响学生的正常学习。
一些教师缺乏作文教学的经验。
即使他们发现学生在学习中遇到问题，也无法实施有效的措施来解决问题，导致作文教学的效率不断降低。
1.2作文教学缺乏有效的策略1.2.1教师为学生安排的作文较多，对作文质量重视不够由于在语文教学中，教师往往采用传统的教学模式，以学生的考试成绩为中心，教师要求学生注重写作技能的练习，并根据考试时间安排学生在较短的时间内写作，因此学生将承受更大的写作压力。
简析小学语文写作教学中存在的问题及解决对策
简析小学语文写作教学中存在的问题及解决对策发布时间：2021-03-11T12:07:29.053Z 来源：《中小学教育》2020年11月（中）32期作者：王艳[导读] 培养学生养成基本的写作素养和写作思维是小学语文教学的重要教学任务王艳广西省百色市隆林各族自治县民族实验小学 533400摘要：培养学生养成基本的写作素养和写作思维是小学语文教学的重要教学任务，也是实现学生“听、说、读、写”全面发展最为关键的一步。
现阶段的小学语文写作教学已经取得了一定的教学成果，但仍然存在学生语文基础差、写作思维混乱等问题。
文章从小学语文写作教学的重要性入手，分析现阶段小学语文写作教学存在的问题以及优化路径。
关键词：小学语文；写作教学；问题；解决对策一、小学语文写作教学对于培养学生语文素养的重要性小学语文教学要求培养学生的“听、说、读、写”能力，其中“写”就是学生的写作能力，对于学生写作能力的培养，不仅是对于学生“听、说”能力的检验，也是与阅读能力息息相关的技能。
小学语文培养学生养成基本的语言组织能力，进而养成其基本的写作思维和写作能力，这一阶段的写作教学是基础阶段，是学生在整个学习生涯乃至人生当中的基础写作素养的培养阶段。
此外，学生的写作能力也是学生发展其他学科和兴趣的基础，无论是培养学生的“德、智、体、美、劳”全面发展综合素质，还是养成良好的阅读习惯，都离不开学生的基本写作思维和逻辑，只有当学生具备基本的写作思维和写作能力，学生才能自主地进行其他学科的学习，才能将生活中的各种事物和事件总结起来。
二、小学语文写作教学中存在的问题及解决对策（一）缺乏实践认识，写作内容空洞学生在语文写作课堂上由于基础不牢固、实践知识缺乏等原因，无法真正地理解文章真实内涵，这就导致学生的作文空洞乏味、缺乏内涵。
学生的人生经历缺乏，对于各事各物都处于探索的阶段，而部分学校缺乏对于学生的实践教学，导致学生在写作上漏洞百出、缺乏深意。
（二）学生缺乏写作兴趣在现阶段的语文教学中，学生在课堂上难以集中注意力，也因此难以培养起学生写作的兴趣与习惯。
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浅谈小学语文写作教学王艳萍
发表时间：2019-05-13T15:50:44.130Z 来源：《知识-力量》2019年8月26期作者：王艳萍
[导读] 概括分析了小学语文课堂教学当中写作教学研究的意义，并较深层次地研究了与写作教学相关的实践，以将理念落实到行动，灵活运用教学策略为目标，让学生能在生活中获得感悟和发现，使其作文能够更具深度，从而促进学生不断提高写作水平。
（绵阳高新区火炬实验小学，四川绵阳 621000）
摘要：概括分析了小学语文课堂教学当中写作教学研究的意义，并较深层次地研究了与写作教学相关的实践，以将理念落实到行动，灵活运用教学策略为目标，让学生能在生活中获得感悟和发现，使其作文能够更具深度，从而促进学生不断提高写作水平。
关键词：写作教学；小学语文；教学研究
在小学语文课堂教学中，写作一直占有举足轻重的地位。
因此，提高小学生写作水平，能帮助学生更好地学习语文，进而学以致用，增强语文的实用性。
但是，在很多时候，写作教学是一个脱离实际，较为琐碎与枯燥的教学过程。
多数学生在写作时，都苦恼写什么、怎样写，导致他们对写作产生了抵触情绪。
面对学生的这种不良状态，教师就必须重视课堂写作教学，从源头上培养学生的写作能力，把写作整成一个个让学生乐意为之的活动，从而提高小学生的语文素养。
一、综述写作教学研究的意义
在传统的写作教学中，教师进行写作知识的讲解及训练的形式上往往过于单一化，不能创新教学方法，导致学生的作品不能融会贯通，缺乏个性。
教师可以结合小学生的特点以及实际写作情况，将所学理念落实到行动，灵活运用教学策略，为学生构建写作教学情境，让作文不再是“拦路虎”，创作出灵动是作品，从而提高学生的创作能力，培养出健康的个性，有助于促进学生的全面发展。
二、写作教学的研究
（一）应用现代教育技术
当前，学生写作水平较低的主要原因在于对其产生了抵触情绪，甚至存在恐惧感。
教师对现代教育技术的充分运用，不仅可以使课堂氛围更为活跃，且动感画面将令学生的注意力受到吸引，引发好奇心，同时也给孩子搭建了平台，让学生上场，得以调动学习积极性，令学生能主动参与到写作课堂中。
（二）通过阅读学习写作
阅读是长根的事业，根深才能叶茂，学生只有拥有大量的阅读积累，才能促进写的发生，这才有了从读中学习写作。
在具体教学时，学生比较喜爱阅读童话故事，教师就可通过童话故事的运用开展作文指导。
如引导孩子模仿故事情节或语句来写话、写故事，这样的仿写就能发挥孩子们天马行空的想象力，也会兴趣盎然地写。
或者可以玩玩穿越童话故事。
在阅读一本好玩的童书时，让学生把自己置身于童书故事情节中，化身故事里的主角，发挥想象，编出更有意思的故事情节。
这样的习作过程，对学生的思考能力、联想能力和创造能力是一个巨大的挑战。
（三）从实际生活中提取素材
“孩子们不仅在写精彩的故事，更是在生活中演绎精彩的故事。
”
作文与生活息息相关，写作素材多来源于生活，离开生活的作文往往极为空洞。
在进行写作教学时，教师就可以通过引导学生深入观察生活，由实际生活提炼素材，进而将最真实、最丰富、最具情感的写作素材应用到作文中，使得作文更具深度。
带领学生走进大自然，让学生亲身去观察自然之中的万物，这些都是写作的主要素材。
当作文之中涉及社会现象时，尽力制造那样一个社会现象，让学生切身去体会它究竟有什么独特的地方，使学生以这个社会现象为起点，联系自己的生活经验进行自主创作。
此外，教师也需积极鼓励学生参与课外活动，如此学生即可在写作中表达自身的真实情感。
（四）做好示范工作。
教师在进行写作教学时，对于教学内容要多采用例文示范来实现教学目的，同时引导学生关注文体，并对其结构进行优化，从而指导学生列提纲。
这样的示范和引导可以在很大程度上降低学生的写作难度。
例如，在讲解“寓情于景”这一写作手法时，学生在有相关例文参照的情况下，能更好的理解教师讲解内容，对所学的写作手法也能有更深刻的认识，才能更好的应用到写作中。
（五）做好作文赏评课的指导
“你手中不缺乏好作文，而是缺乏发现好作文的慧眼”。
只要用欣赏的眼光去看学生的作文，就会发现学生妙语连珠。
《语文课程标准》特别要求要将作文教学的重点放在写作的兴趣和自信的培养上。
而写作的兴趣和自信是一种内驱力，来源于写作所产生的成就感，这种成就感特别需要老师花大力气去“赏”。
老师的“赏”会让学生消解习作恐惧，体验习作快乐，激发学生写作的热情，从而达到提高写作水平的目的。
例如上赏评课时暗含写法的指导，夸学生习作时要点到位，说清好在哪里。
当然欣赏并不只是一味的表扬，有问题的要明确的指出，做到赏中有评，评中有导，赏中有练，让习作变得简单起来。
综上所述，教师要结合小学生的特点以及实际写作情况进行作文教学时，灵活运用教学方法，使得学生对作文具备更高兴趣，给予学生更多学习空间和展现想象力的机会，让他们仔细观察，在生活中获得感悟和发现，这样才能全面提升广大学生的写作技巧，使其作文能够更具深度。
参考文献
[1]王伟东.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].中华少年.2017(23)
[2]王树平.让心灵飞翔——小学语文作文教学反思[J].情感读本.2016(36)
[3]陈东红.小学语文作文教学的创新与对策[J].作文成功之路(下).2017(02)
[4]何启洪.关于写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].读与写（教育教学刊）.2017，14（8）.。