美术考编-教育公共-第一模块 教育心理学概述

第一模块教育心理学概述

一、教育心理学的研究对象与研究内容

1.教育心理学的概念

● “教育心理学是一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。”［选择］

● “它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。”［选择］

2.教育心理学的研究内容

教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。（重点，会画图并解释）

●（1）学习与教学的要素

①学生：学习的主体因素，从群体差异、个体差异两个方面影响学与教过程。

②教师：教学过程的主导，有效教学的关键。

③教学内容：学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为教学大纲、教材、课程。

④教学媒体：教学内容的载体与表现形式、师生之间传递信息的工具。

⑤教学环境：包括物质环境和社会环境。

●（2）学习与教学的过程

①学习过程：学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。

②教学过程：教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现，使其获得知识、技能和态度的过程。

③评价/反思过程：贯穿在整个教学过程中。

●（3）五要素与三过程的关系

五要素交织在一起，共同影响三过程，三过程也相互影响。

二、教育心理学的作用

● 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。（选择）

● 教育心理学的实际作用（了解）

1.帮助教师准确地了解问题。

2.为实际教学提供科学的理论指导。

3.帮助教师预测并干预学生。

4.帮助教师结合实际教学进行研究。

三、教育心理学的发展概况

● 1.初创时期（20世纪20年代以前）

·1868年，俄国教育家乌申斯基出版《人是教育的对象》，对当时心理学发展成果进行了总结，因此被誉为“俄罗斯教育心理学奠基人”。（了解）

·1877年，俄国教育学和心理学家卡普捷列夫发表了《教育心理学》一书，这是最早以“教育心理学”命名的著作。（了解）

·1903年，美国心理学家桑代克出版《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著。（单选，填空）

● 2.发展时期（20世纪20年代到50年代末）

·内容多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学；尚未成为一门具有独立理论体系的学科。

● 3.成熟时期（20世纪60年代到70年代末）

·20世纪60年代开始，教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。

·这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。布鲁纳发起课程改革运动；人本主义思潮教育改革运动；计算机辅助教学（CAI）。

● 4.完善时期（20世纪80年代以后）

·教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富，认知派理论和行为派理论、东西方心理学日趋融合。

·布鲁纳1994年总结教育心理学研究表现在方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。反思性研究：研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。［选择］

·我国出版的第一本教育心理学著作是1908年房东岳翻译、日本小原又一著作的《实用教育心理学》。

·我国教育心理学最初从西方引进，1924年，廖世承编写我国第一本《教育心理学》教科书。

四、教育心理学的研究方法与研究原则

1.研究方法

·实验法：改变或控制某些条件／揭示因果关系／成就最大

·观察法：最基本、最普遍

·调查法：问卷法、访谈法等

·个案法

·教育经验总结法

·产品分析法

·测验法

2.研究原则

·客观性原则：实事求是

·教育性原则／伦理性原则：研究手段与方法促进被试心理的良性发展。［选择］

·发展性原则：被试心理是不断发展变化的

·理论联系实际原则

·系统性原则