2016年高考作文立意及下水作文

3.花茶仿制者的角度出发 重视专利，强化规则意识。
• 3.从政府的角度立意。 ⑴规范市场，保护创新 • ⑵制定推行行业标准，促进产 业有序发展
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（二）基本符合题意（36-41） 1.只是针对材料中的非关键句子立意 比如谈“公益价值” 、“传统工艺的传承”， 谈“致富带头人的作用”。 2.抓某一个词语空谈 • “规则”、“专利”、“打假”、“奉献”、 “诚信”、“分享”、“宽容”、“舍与得” 注：要看是否从原材料出发（是否引材料）， • 是否与原材料契合。
有效的课堂教学确保了语文学习内容的基础性、经典性、连续 性与落实的有效性，是语文素养由师到生的传递。由听、说、读、 写的训练到个人内化素质的感悟提升，课堂的有效教学是语文素养 形成的大河干流，滋养着语文素养的干与枝，是繁茂的基础。言质 兼美的雅文，节奏意境皆雅的诗歌，议论独到精辟的议论文，是启 迪智慧与思想之明灯。语文课堂要能对学生以语雅之，以文化之， 以丰富之形式吸引之，展现语文课堂之魅力，则学生会喜之好之， 于提升语文素养大有裨益也。 课外大量有益的阅读是提升语文素养的有益辅助。课堂教学的 内容、任务多样，难以提供学生大量、符合学生兴趣的阅读，课外 有益的阅读补充是必要的。阅读是扩展视野，激发心灵感受的有效 方式。正如谢冕所言：“人们通过读书，却能进入不同时空，进入 诸多他人的世界。这样超越了有限生命的无限可能性。不仅多识了 草木之名，而且还可以上溯古今，下及未来。”阅读能激发想象力 的萌动，思接千载，神骛八极，如源头活水滋养着语文素养的叶茂 枝繁。
• （三）偏离题意的（35以下） • 比如谈“食品安全”，“知错就 改”。
• 关于文体不明的 1.写诗歌的，必须要有35行 • 2.对材料进行扩写的，按照记叙文给分，45分是 高压线。
• 关于引材料的 • 如果是抄照抄原材料的，扣除抄袭的字 数，按正常给分。 关于结构 • 结构必须严谨。 • 松散结构的，段落太多或者太少，比如 说16段，不分段，三段式，不能给高分，
下水作文：
语文素养之提升途径需兼而用之
中山市龙山中展与灵魂格局。而中学阶 段乃一个人语文素养走向成熟的过渡时期。中学生的语文素养是社 会语文素养之基础，以何种途径有效地提升中学生的语文素养，是 不可不深思之大事。语文素养的提升，并非无迹可寻，它来自于课 堂的有效教学，来自于大量有益的课外阅读，也来自于社会生活实 践。三者于提升语文素养，作用不同，但需兼而有之，殊途同归之 谓也。 由于中学生学习时间的分配特点，语文课堂是提升语文素养之 主要形式。语文课堂的学习内容与形式直接影响语文素养的基础。 从辞藻优美的《春江花月夜》到意境典雅的《赤壁赋》，从上古瑰 丽的神话到欧亨利令人回味的小说，从小学的看图写话到中学的千 字文章，语文课堂的有效教学奠定语文素养的基础。正如有人在地 铁上看到一中学生在背诵“壬戌之秋，七月既望……”，心中顿生 感动与共鸣。这些课堂语文记忆形成的语文素养可以构筑起一个社 会情感连通的基因。
第三，如果我们着眼于同一个孩子的分数的对比的话，我 们还可以得出一个结论：即现实生活中，特别是在学生的 学习中，存在着一种“唯进步主义”的倾向。
第四，如果我们着眼于分数与巴掌印、唇印的对比分析， 是不是还可以这样分析：当一个孩子取得了满分或者不及 格的分数，家长的做法就是简单的表扬或批评，不能真正 与孩子进行心灵沟通。
语文素养最直观之外现乃出口成章、语优言雅、下笔有神。大 量有益的课外阅读是课堂教学的补充。正如腹有诗书气自华，书亦 雅我何须妆，语文素养是一种素质，更是一种气质。这种素质与气 质的形成离不开大量有益的课外阅读。 而社会实践是将语文学习与生活结合的最好形式。学以致用，以用 促学，生活舞台就是语文舞台，生活需要语文素养的润色与提升。 近若新春佳节，用传统文化知识，吉庆妥帖地贴春联；远若登泰山 之巅，知此为五岳之首，秦皇于此封禅，杜子美在此抒怀；又若于 面试中，淡定从容，条理清晰，娓娓而谈，展现你的自信与睿智。 语文素养能让你在观社会万象，看人生百态之时，用慧眼辨之，以 胸怀纳之。而社会实践又能让你的语 文素养得以丰富与提升。 中学生语文素养的提升，需要立足于有效的课堂，拓展于课外 广泛有益的阅读，也需要在社会实践中，学以致用，化于生活之中。
2016年全国卷Ⅱ作文题
18. 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。（60分） 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体 的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对 于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条 途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活 实践。 请根据材料，从自己语文学习的体会出发， 比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标 题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
位 置 交 换， 更 有 逻 辑
①分数固然是对学生学习做一个汇报，但分 数不代表能力。（钱钟书考清华数学只有5分） ②考试所得分数只是前期学习的汇报，并不 代表你后期的学习成果。（股票的涨跌） ③既然分数与个人能力不成正比，要用积极 的心态对待学习分数。（因高考而轻生的学生） ……
下水作文：
分数，挥之不去的“雾霾” 广东省中山市实验中学刘卫平 面对一张“优秀之星”的奖状，兴奋袭上心 头；面对一张“进步之星”的红榜，微笑温暖心 田。然而，面对这幅漫画，心里却增添一份沉重 与刺痛。分数由100分不幸滑到98分，由55分逆袭 跃至61分，每个跃动的分数都拉紧我们的神经。 分数，成为我们心头无法挥去的“雾霾”。 不可否认，在“胜为王败为寇”的王朝理念 下，分数有其存在的土壤，它是一把客观的标尺， 标度着角逐的实力。想想，人生任何一场考试都 不是以分数来论英雄吗？比如科举考试、公务员 考试等，没错，分数成为定夺上下的一把利器。
立意分析： 考生在作文时必须在三种途径中进行权 衡和选择，考生可以从肯定课堂有效教学， 并在某种程度上否定课外大量阅读和社会生 活实践来立意，也可以从肯定课外大量阅读， 并在某种程度上否定课堂有效教学和社会生 活实践来立意，亦或可以从肯定社会生活实 践，并在某种程度上否定课堂有效教学和课 外大量阅读来立意。
可是，细想一下，分数有那么神奇吗？我们 为何对分数如此敏感啊？ 人们总喜欢用分数来为学生贴上标签，将分 数与“好生”、“差生”对号入座。分数高，则 把“好生”的荣光慷慨地放大；若是分数低，则 把“差生”的帽子冰冷地扣上。就这样，我们把 分数的功效妖魔化，人为地拔高分数的价值，认 为分数就是一切。于是，学生苦苦拼搏，追求分 数，可忘记了健康的体魄和美丽的灵魂；老师呕 心沥血，汲汲于分数业绩，却忽略了学生灵魂的 塑造和创新的培养。归根结底，是“唯分数论” 的价值观在作祟。
2016年全国丙卷作文题目 • 历经几年试验，小羽在传统工艺的基础上推 陈出新，研发出一种新式花茶并获得专利。可是 批量生产不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。 小羽意识到，与其眼看着刚兴起的产业这么快走 向衰败，不如带领大家一起先把市场做规范。于 是，她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方 标准，由当地政府部门发布推行。这些努力逐渐 见效，新式花茶产业规模越来越大，小羽则集中 精力率领团队不断创新，最终成为众望所归的致 富带头人。 • 要求：综合材料内容及含义，选好角度，确 定立意，明确文体，自拟标题，不少于800字。
说实在，分数已成教育的心头大患，以 分数论奖罚，绝非教育改革的出路，更不是 教育的本质。这样的做法是粗糙的，甚至是 粗暴的，换来的绝不是教育的春天，而是教 育的寒冬。还记得龙应台恳切地对儿子说： “孩子，我要你读书用功，不是因为我要你 跟别人比成绩。” 只有当盘绕在教育头顶上那一片分数 “雾霾”净化之后，我们才能回归真正的教 育。各位真正关心教育的人，请还孩子一片 宁静的天空，别让分数成为孩子挥之不去的 “雾霾”。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 今年世界读书日这天，网上展开了关于“浅阅读”的讨论。 甲：什么是浅阅读? 乙：就是追求简单轻松、实用有趣的阅读嘛。浅阅读很时髦的。 丙：如今是读图时代，人们喜欢视觉上的冲击和享受。 丁：浅阅读就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么知识。 乙：社会竞争激烈，生活节奏这么快，大家压力这么大，我想深阅读，慢 慢品味，行吗? 丙：人人都有自己的阅读喜好，浅阅读流行，阅读就更个性化和多样化了， 挺好。 丁：我很怀念过去的日子——斜倚在书店的一角，默默地读书，天黑了都 不知道。 甲：浅阅读中，我们是不是失去了什么? 要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含 意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 可以根据自己的理解，阐述自己对浅阅读的态度观点或由“浅阅读”引发 的思考。立意时可褒可贬，亦可辩证分析其优劣，但都应言之有理。
• 关于语言 • 有文采，参考按照高考评分标准细则发 展等级。语言苍白，废话多的，得不了 高分。 关于书写 • 要求整洁工整，不能太多涂改，字大小 合适。涂改太多的不能给50分。
• 关于高分的区分度 • 在审题、内容、字数、卷面都符合要 求的情况下如何区分：第一语言，看 用词是否灵活准确。第二，看是否有 自己的思考，第三看是否有真情实感。
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2007年江西卷作文题： 阅读下面的文字，按要求作文。 每天，我们都和语文打交道，无论课内还是 课外。在你记忆的深处，或许留有语文学习的难 忘印象，或许有过关于语文的诸多感慨。 请在下列题目中任选一题作文。 1、语文，心中的一泓清泉 2、语文，想说爱你不容易
2010全国高考语文卷Ⅱ（60分）
• 审题要求： • 选好角度， • 贴近现实生活， • 彰显精神涵养， • 关注个性思维。
• （一）符合题意（42—60） • 1.从材料的整体角度出发 • ⑴共享赢天下 • ⑵大众创新，万众创业，共同 致富。
• 2.从小羽的角度 • ⑴乐于分享成就梦想， ⑵换思路，求变通 ⑶推陈出新是持续发展的法宝。 • 人无我有，人有我优。 • 注：可以写“合作共赢”，但是写 “团队的力量”就不对。
人们总认为分数提高一点就是进步，降低一点就是退 步。分数面前，我们变得如此小气、敏锐。从“亲吻”到 “手掌”，从奖到罚，我们眼中只有学习的分数，却漠视 孩子背后的努力，无视孩子的学习能力。那种以结果为导 向的评价，正演绎着喧嚣的功利主义。看看，今天虎妈狼 爸不就是功利主义的罪魁祸首吗？棍棒教育不就是教育走 上“快车道”的加速器吗？这幅漫画中，惩罚变得如此简 单，奖励变得如此廉价。穷其原因，教育的功利主义肆意 泛滥。 在“分数”被神化的今天，功利化教育雕饰出来的是 一个个“精致的利己主义者”，人心愈加浮躁，事事只求 政绩。以利润多少考核企业，以GDP高低选拔官员。可教 育从来就不是政绩的附属品。若我们的教育演变成“政绩 利益争夺战”，那所谓的人才早晚会成为“为了利益不择 手段”的黑心人。
提纲：
对材料描绘不清 分数有多重要？ 楚
材料中，得了100分得奖励，98分却要惩罚，而55分 亦如此，但得了61分也获得了奖励，如此对待分数，让 漫画中，两个孩子受到奖励或者惩罚都是因为分数，有人说， 我们不得不深思，分数有多重要？
分分分，老师的法宝，学生的命根。甚至在一些家长眼里，分数 居然是衡量自己孩子优劣的依据！这让我们不得不深思，分数到 底有多重要？
2016年全国卷高考作 文立意
（含下水作文）
一、表意
漫画材料立意的方法
找对象、定主体 抓细节、辨特征 理关系、找联系
1、看画面
2、品文字
标题
画中字
二、寓意
作者的感情倾向：批评、讽刺、赞扬 由画面到生活（引发）：对接本体
三、正面立意
练一练：（审题立意，写出作文提纲）
第一，四个显眼的分数对比，巴掌印与唇印的对比，可以 得出一个结论：对孩子的教育，切不可“唯分数至上”。 第二，如果再仔细分析这四个分数的话，我们还可以得出 一个结论，即“标准化的分数”不仅限制了孩子的自由， 同时也给家长带来了心理扭曲。