数学一年级下册《分类与整理》公开课教案

分类与整理教学设计

教学目标：

1.能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类，并对分好的的物体进行简单的统计和数据分析。

2.在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性和在不同标准下的多样性。

3.让学生通过操作和活动体会分类的思想，掌握选择分类标准及正确的分类方法。

4.通过学习活动，让学生体会到生活中处处有数学，并养成有条有理的生活习惯，培养他们用学到的知识解决生活中实际问题的能力。

教学重点：

学会对物体进行分类的方法，并进行简单的统计。

教学难点：

体验分类标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。

教学准备：

课件，气球卡片，纽扣卡片。

教学设计：

一、创设情境，体会分类整理的意义。

课件出示：凌乱的书柜和整齐的书柜。（本班的书柜）

谈话：小朋友们，请看一看这两幅图，如果老师请你们在这书柜上帮我拿一本故事书.

师：你会选择在哪个书柜上拿书呢？

生：（2号书柜）

师：为什么你们会选择2号书柜呢？

生回答

师：哦！原来2号书柜的书分类摆放的整整齐齐的，我们很容易找到自己需

要的书。是啊！像2号书柜这样把同类的东西放在一起就叫做分类。（板书：分类）在我们生活中，也有很多这样的分类现象，小朋友们你们见过吗？

师：老师也收集了一些这样的分类现象

师：超市里货架物品也是分类摆放的整整齐齐的哦（饮料、食物），还有哦，分类垃圾桶也是将我们的生活垃圾分类回收的。

教师课件出示：超市的货架，分类垃圾桶等等。

二、分类计数，认识象形统计图和统计表。

（一）借助情境，提出问题。

师：分类的知识在我们的生活中到处可见哦，看，它来到了游乐园，小朋友们想去看看吗？

生：想。

课件出示动态主题图。

提出问题：有这么多气球，小朋友们你们会给他们分分类吗？

学生举手回答。

生1：可以按气球的形状来分；

生2：可以按气球的颜色来分。

（二）自学思考。

师：真棒！我们班的小朋友们都有了自己的想法，那好，就请小朋友们用老师为你们准备好的气球图片，在白纸上按照形状分类来摆一摆、贴一贴，记住哦！是按形状分类，开始吧！

学生动手操作，教师巡视。

（三）展示交流。

师：好的，请所有小朋友放下手中的物品，坐坐好，看谁最快坐好。某某某第一，某某某第二，现在小朋友们坐的可真端正，老师刚刚看到有个小朋友是这样摆的，他是把气球分成了3类，这一类是糖葫芦形的，这一类是心形的，这一类是圆形的，摆的非常好！

展示作品1：

师：我们再来看看这位小朋友的，他是把气球摆成一列一列的，从这里我们就可以看出，第一列都是糖葫芦形的，为了能让大家看的更清楚，陈老师要在这底下画一条线，然后给它做上糖葫芦形的标记，也就是要告诉大家我这一列都是糖葫芦形，第二列都是心形的，那我要做上心形的标记，第三列都是圆形的做上圆形的标记。那像这样的图，我们就把它称为象形统计图。（在图的旁边板书：象形统计图）

展示作品2：

提问：从这里能看出哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少吗？

指名学生回答。

提问：那每种图形各有几个？我们可以用什么方法记录它们的结果呢？

谈话：对，用数字记录它们的结果，那我们一起来数一数，糖葫芦形的有（3）个，心形的有（4）个，圆形的有（5）个。

展示作品：

话：我们先横着看一看，第一行是什么？（图形）第二行又是什么？（数字）竖着看又表示什么意思？（画好图后）再来看看，现在这幅图变成了什么？（一张表）那我们就把这样的表叫做统计表。

师：小朋友们，你看你们多棒呀！不仅把气球进行了分类，还把它们整理成了图或者统计表，这就是我们今天要学习的内容“分类与整理”。（在“分类”的

后面板书：与整理）

谈话：这些图形摆的真好看，咦！老师发现了一个问题，你们有的人把它整理成了图，也有的人把它整理成了统计表，但是，它们每种图形的数量都怎么样？是的，都一样。

谈话：老师觉得小朋友们今天的表现都特别的棒，为了奖励大家，所以决定带你们玩个游戏，好不好？

（四）游戏——找朋友。

为每位学生准备1张纽扣图形，（学生与学生之间有相同，也有不同。） （2洞圆2个，4洞圆2个；2洞正2个，4洞正4个；2洞三2个，4洞三3个）

谈话：这个游戏的名字叫“找朋友”。请每位同学在信封中拿出老师为你们准备的纽扣图形，王怡，叶润中，邵梦云，请拿着你们的纽扣图形到上面来吧！下面的小朋友也别着急，现在就到你们出动的时间了，请拿着你的纽扣图形，上台去找一找你的好朋友吧！找到后请站在他的身后，一个一个排好。

三、分类统计。 预设1：

学生按图形找到了自己的好朋友。

指名几个学生提问：你为什么认为他（她）是你的好朋友？ 学生：因为我们的纽扣形状相同。

提问：你们也是按纽扣的形状找到自己好朋友的吗？ 学生：是的。

教师：那这些纽扣，我们可以按形状分为正方形，圆形和三角形三种。 提问：这里每种图形各有几个？你们能完成这张表格吗？

请王怡（正方形4孔），邵梦云（三角形4孔）叶润中（圆形2孔），说一说自己这组有几个图片。

再问：这里的纽扣除了按它的形状来找朋友，还可以按什么来找朋友？ 学生：按纽扣孔的数量来找朋友。

谈话：按纽扣孔的数量分，就可以把这些图形分成2个孔和4个孔。那么，下面请王怡（4孔）和叶润中（2孔）留下不动，其他小朋友再根据你手中纽扣孔的数量来找一找自己的好朋友。

提问：找到了吗？现在每种图形各有多少个？

在每队中请一个小朋友数一数，并填表。

谈话：谢谢小朋友们的表现，老师还有一个问题需要你们帮忙哦？

提问：第一张表格里一共有几个纽扣？第二张表格中一共有几个纽扣？你发现了什么？

学生：它们都有15个。

教师：没错！它们都有15个，也就是不管这些纽扣图形怎么分类，它们总的数量是相同的，不变的，小朋友们真了不起！

预设2：

学生既有按图形找到了朋友，也有按纽扣孔的数量找到了朋友。

提问：你为什么认为他（她）是你的好朋友？

学生：因为我们的纽扣形状相同。

提问：你们也是按纽扣的形状找到自己好朋友的吗？

学生：不是，我是按纽扣孔的数量来找到好朋友的。

教师：那这里，小朋友们就总结出了两种不同的分类标准，我们就先按纽扣的形状来找一找好朋友吧！

提问：找到了吗？你们按形状分成了哪几种？这里每种图形各有几个？你们能完成这张表格吗？

按纽扣形状分按纽扣孔的数量分

请王怡，叶润中，邵梦云说一说自己这组有几个图片。

谈话：接下来请王怡和叶润中留下不动，其他小朋友再根据你手中纽扣孔的数量来找一找自己的好朋友。

提问：找到了吗？现在每种图形各有多少个？

在每队中请一个小朋友数一数，并填表。

谈话：谢谢小朋友们的表现，老师还有一个问题需要你们帮忙哦？

提问：第一张表格里一共有几个纽扣？第二张表格中一共有几个纽扣？你发现了什么？

学生：它们都有15个。

教师：没错！它们都有15个，刚刚老师是请全班小朋友一起玩这个游戏的，会不会玩着玩着就会多一个或少一个小朋友啊！

生：不会。

师：也就是说不管这些纽扣图形怎么分类，它们总的数量是相同的，不变的，小朋友们真了不起！

四、当堂测试。

今天这节课啊，老师看小朋友们学的都非常认真，老师可高兴了，于是就想考一考大家，你们敢接受老师的考验吗？