成都市市级骨干教师第三年培训工作

成都市青羊区市级骨干教师第三年培训工作

实施意见

根据成都市“基于‘2008—2010年成都市市级骨干教师培训实施方案’的总体思路”，在第一、二年市级骨干教师培训的问卷调查、座谈、访问，以及反馈意见与建议的基础之上，以进一步扩大专业视野、总结经验、展示培训成果、满足专业发展需求为指导思想，提高骨干教师指导教育科研力和教学实践力，发挥骨干教师骨干示范、引领作用，考虑对骨干教师定位，以及我区市级骨干教师第三年培训的现况，特提出2010年成都市市级骨干教师青羊培训点第三年培训工作的实施意见。

一、基本思路

第三轮市级骨干教师培训将根据市教师发展中心提出的本着“经验提升，回归实践”和“结业档案袋构建”相结合的基本思路来进行。

“经验提升，回归实践”就要求参训教师首先要总结前两轮集中研修和在岗学习

中获得了哪些学科教学的成果，回到自己的工作岗位上进行了哪些验证。参训教师带着这些总结参加第三轮培训，与一线同行、专家切磋完善，组织者根据教师获得的成果有针对性地设计理论引领，进一步提升成果的质量；参训教师在此基础之上将自己的学科教学经验和成果回归学科现场，发挥学科教学的引领作用。

“结业档案袋构建”指档案袋中的各种材料，既是骨干教师日常教育教学中表现

出的德性、能力、影响力的证明，又是向主管部门、任职学校和培训机构展示自己的实践经验和成果的手段，同时又可以帮助骨干教师观察自己、理解自身特点。档案袋的构建反映“关注过程、强调质性评价以及参训教师日常工作表现与学习评价相结合”的思路。

二、研训目标

以学科教学实践问题（学科相关的重点、热点和难点问题）为中心，关注市级骨

干教师教学、教研指导能力和辐射引领能力的提升，加强对参培骨干教师的专业引领，通过回归教学实践、观摩与经验总结，提升骨干教师的反思力、经验内化力、自主发展的内驱力，使之尽快成长为所在学校和区域教育教学工作的“领头雁”，带动当地大批教师的专业发展。

三、研修内容

2010年市级骨干教师研修内容，原则上按照成都市市级骨干教师培训的三年整体

设计要求进行。2010年是研修的最后一年，内容应以经验提升、回归实践和档案袋构

建来设计。

1．经验提升。

经验提升应以集中开展的专家主题式小讲座引领为主。

重点：骨干教师如何进行校本研修的方法和能力的淬炼。

可以通过以下几方面的专题进行：

教育教学科研报告的撰写方法与实践、课例研究方法与课例撰写、教育叙事的撰写、学科小专题研究、学科教学法、学科学习心理、学科课改前沿介绍、校本研修设计与校本研修实践、学科教学有效性、师带徒研究等。

2．回归实践。

回归实践应以进入基地校或参训教师所在的学校教育教学情境，与同行导师研讨、

参训教师之间的互动交流为主。

重点：骨干教师由第一轮的理念冲击到第二轮的课堂观摩，到第三轮主要转化为

骨干教师自己执教课堂。（促使骨干教师螺旋式上升）

可以通过以下几个方面来进行：

带题研修、专题献课、学科教学疑难问题研讨、专题教研等形式。

目的：发动骨干教师将成果回归实践，利用对比分析、互动交流等方式提高骨干

教师公共理论个人化，隐形知识显性化，实践经历叙事化，感性认识概念化的能力，

促进集体反思和个体反思，物化骨干教师三年的各项研修成果。

方式：组建骨干教师精英团队。将愿意进行研究的老师组织成团队，选择骨干教

师所在的学校，由骨干教师亲自执教或组织，既可以给予骨干教师一次展示自己的机会，也可以给予骨干教师所在的学校一次很好的展示机会，促使骨干教师尽快发挥专

业辐射引领的作用；另一种方式可以根据学科的实际状况就近在城区内选择学校（应

选择师资、生源状况贴近大多数学员所在学校的实际情况的学校）来进行教学实践展示。

3．档案袋构建。

档案袋的构建以培训成果的总结、提升、展示为主。（专项介绍）

四、学习阶段安排

建议2010年七天的研修内容尽量一次性完成，可以分三个阶段、2次进行（第一

阶段为第1次，第二、三阶段为第2次即：2+5形式）：

第一阶段：经验提升（计划2天完成）。通过集中形式对骨干教师进行理论性的专

业引领。

第二阶段：回归教学实践（计划4天完成）。让骨干教师通过专题献课、专题小讲

座等形式，在真实的教学情景中通过比较、分析、反思等方式提高骨干教师的综合素

质和经验内化的能力，发挥骨干教师的辐射引领作用。

第三阶段：成果展示（计划1天完成）。通过档案袋构建审核、集中交流、互动、

成果展示的方式，帮助骨干教师巩固、总结和提升第一、第二阶段理论学习的成果与

教学实践的经验，提高参训骨干教师自主发展、专业提升的能力，展示骨干教师三年

的研修成果。展示方式可依据各自学科的特点采用不同的方式。

五、关于档案袋的构建

市级骨干教师专业成长档案袋材料应当具备三个特点：过程性、成果性和展示性。

材料的过程性指：参培教师三年集中培训的出勤考核（出勤率不够的不能成为市

级骨干教师）、集中学习期间的感想、感悟、体会等。每年集中学习期间的学习出勤、

学习记录册、年度学习总结是最主要的证明材料。

材料的成果性指：可以包括市级骨干教师从事教育教学实践活动的多种具体资料，

以实证自己三年研修获得的特殊成果。骨干教师要收集课反映自己能力和水平的教学

和科研两方面的各种资料、作品和证明材料，来实证自己的专业水准。（材料必须是2008——2011年三年内的材料）。

材料的展示性指：市级骨干教师在实践成果中挑选最能展示自己的、最具代表意

义的工作成果（如最佳教案、论文、案例、教育叙事等），其关键是考察市级骨干教师

对各种材料的自主判断和选择能力。负责人应参与其中，督促材料的选取。

要求一：第三年集中培训时每位骨干教师上交的电子文本材料按照以上三方面的

要求建立三个文件夹——“过程性材料”、“成果性材料”、“展示性材料”，放入以自己名字命名的文件夹内。

（注：“过程性材料”如果是纸质的册子请作为纸质材料装入档案袋里）

要求二：完成下列表格及附件的内容。装订成册（纸张统一用A4纸），作为纸质

材料上交。需要单位盖章的必须有单位的盖章。