高中语文作文教学中思维导图的应用探究

高中语文作文教学中思维导图的应用探究

深圳市

摘要：作文教学是高中语文学科教学的重要组成部分，可以称得上“半壁江山”，关系到学生整体的高中语文学习。事实上，在进行高中阶段的作文写作学习时，不少学生都缺乏一些关键性的方法。如此一来，很多学生的作文写作能力就难以得到提升。而对于教师来说，在日常教学过程中则更需要善于利用思维导图充分挖掘学生的作文学习兴趣和积极性，进而增强学生自身的作文思考能力和写作能力。

老子曾言，道生一，一生二，三生万物。“道”生万物是一个从少到多，从简单到复杂的过程。虽然对他老人家的深邃思想我还没有悟透，但这句话引发了我对高中作文教学中思维导图的应用探究。思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。作为表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图将内在的隐性的思维外显化，从而可以更清晰再现学生的思维过程，便于教师及学生本人进行梳理、审视、修改、补充、完善。这一特点正好符合高中生作文学习从起步到升级的渐进过程。思维导图的发散思维、深度思维的理念为作文教学提供了一个新的学习方式。在高中作文教学中引入思维导图，学生可以提高系统性思维能力，从而有效地促进其知识建构。掌握了思维导图，也就掌握了高中作文的“道”。

一、作文审题立意教学中思维导图方法的应用

作文学习和写作的第一步就是进行审题立意，特别是近年来越来越多的高考试卷在作文板块会出现一些新颖的题材，这就更要求学生在日常的学习中注重对作文材料的阅读，并将材料同自己的写作思考联系起来，进而逐步形成一个完整的写作思路。但要做到让学生可以独立的去分析材料和发现新颖之处，需要老师长期加强对学生的引导，不过在实际教学过程中不少教师采取的依然是传统的教学方法。若要改善这种现状，老师必须善于利用思维导图，将如何分析材料、判断材料、寻找亮点、进行立意以及构思写作大纲等进行一个全部流程的梳理，并将这些过程展示和教导给学生，让学生能按照严格的逻辑过程去进行作文的审题。

下面是我讲解2019年广东省一模作文题时创作的思维导图。原题是：

22.阅读下面材料，根据要求写作。（60分）

赵州桥建于隋朝，巍然挺立，气势雄浑，体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

港珠澳大桥已经开通，体现了一个国家逢山开路，遇水架桥的精神，是一座圆梦桥、同心桥、自信桥、复兴桥。

中国人心中有座鹊桥传说农历每年七月初七夜晚，牛郎、织女相会，喜鹊聚集银河，相衔成桥，以渡织女。

一带一路是促进共同发展、共同繁荣的合作共赢桥梁，也是增进理解信任、加强合作交流的友谊桥梁。

从历史到现实，从传说到梦想，中国桥的内涵在发展变化，以上材料触发了你怎样的联想和思考?请你据此写一篇文章，想像以中国代表的身份，在一次模拟联合国大会上发表演讲。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。

思考的角度和方式有很多，本作文题提示“中国桥的内涵在发展变化”，并要求“据此写章”，考生应当依据材料聚焦“桥与中国”的内涵来写作。作为中国代表，在模拟联合国大会上发表演讲，应当以展示中国形象为写作目的。

综合来看,题目既弘扬了传统文化,又兼顾了时代特点；既立足国家,又着眼世界,人人都可以有话说。我选取“美丽”这个带有时代特色的词来串联全文，突出“大国风范，合作共赢”这一主题，标题可拟为《最美不过中国桥》。

二、作文布局教学中思维导图方法的应用

老师在进行作文教学时，必然需要对作文的布局进行指导，并教会学生如何对作文的结构和篇幅进行梳理。对于这一个过程，老师的重点是教会学生如何利用思维逻辑去构建一个完整的写作思路。一篇好的作文有非常多的细节，这些细节包括文章的写作方法和语句，也包括了每个自然段的衔接，如果学生在进行作文布局时缺乏整体思考，则难以把控作文的整体结构。一些高中生的作文之所以缺乏逻辑且语句混乱，其关键就在于在写作之初就没有对

作文的布局进行思考和研究，最后导致了文本与文本之间、段落与段落中缺乏有效的衔接。基于以上的分析，老师若在高中作文教学中，应用思维导图来进行作文布局的指导，则可以先让学生根据整体立意和主题去逐步拆分每一个自然段的主题，将每个段落进行紧密的衔接，在规划好文本的结构后再来动笔。如此一来，可以有效的改善学生的写作习惯，让每一句话和每一个自然都的落笔都显得流畅和顺利。应该来说，思维导图的方法在大脑锻炼中也可以扮演一个重要的角色，帮助学生更快更好的掌握作文的技巧与方法，让学生的写作按照自己的规划和思考来走。

仍然以2019年广东省一模作文题为例创作思维导图。此次作文的关键词应该是桥的“内涵”“发展”（变化），区别于以往的作文题，这次的关键词可以说是隐性的，两者阐述都要到位，尤其是要有统一的中心。

三、作文素材积累中思维导图方法的应用

作文素材是进行作文写作的基础，没有素材的积累就难以轻而易举的写出作文。因此，老师在日常教学中要有效的引导学生去积累各类的素材。从当前高中的语文教学实际情况看，很多学生没有养成良好的素材积累习惯，也没有对这些已有的材料进行深入剖析。但写作材料是需要每天一点一滴的累积，更需要老师抓住每一个课堂教学的机会，将每一篇文章都当成现成的作文素材，对学生进行素材和范文的深度剖析训练，以日常的课文为例，给学生讲解其文章的基本主题思想、基本思考和结构。如此一来，学生就能对这些素材的立意和结构构成有所认识。简单的来说，老师在进行课文教学之际，即可借助于文本的文体结构，将其形成思维导图，并将其在课堂上或者作文教学指导时展示给学生，久而久之学生自然就会慢慢的了解这些基础素材的特征，在积累字词语句的同时积累更多的写作方法。

此外，老师需要将作文素材进行综合整理，并把这些资料做成带有色彩的思维导图。许多案例研究表明，带有色彩的思维导图是用彩色和图像标记许多信息的关键词，其更生动地刺激人的大脑视觉神经。颜色比枯燥的文字起作用，由此产生的记忆效果比传统的记忆方法更有利。我们可以使用一种数字的方法来更直观地描述它。思维导图只占有很小的一块地方，假如它是一页新型的纸，而传统的记忆方法是一页传统的纸，思维导图可以包含多达20页的传统纸质笔记所能记载的内容。在更方便记忆的同时，使用这种方法还可以帮助我们对以前记忆的东西进行回顾。因此，思维导图就像存在于人脑中的电子信息数据检索系统和数据