小学低年级学生轻松识字的策略

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小学低年级学生轻松识字的策略

【摘要】在低年级教学中,识字是重点,是儿童阅读与写作的基础。新课程标准十分重视学生识字能力的培养,要求我们将儿童熟识的语言作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识、用结合。通过多种方法教孩子识字,在快乐中学习,在生活中学习,不给孩子任何压力,用多种方法学习,为孩子创设许多机会,让学习不再成为负担,这样会使孩子更加自信,性格更加开朗,健康快乐地成长。)

【摘要】识字创造性无意注意

小学语文新课程标准关于识字的阶段目标,要求低年级小朋友“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。在小学低年级语文教学中,识字能力的培养对学生来说是很重要的。尤其是近年来,所实施的新教材,低年级的识字课程占语文教学的比例就更大了。而识字能力的提高能够有效地促进学生们的阅读水平,因此培养低年级学生的识字能力,激发学生的创新精神,通过种种的教学方法进行识字,发展学生的多元智能是相当重要的。那么到底如何能让学生轻松识字,现谈谈本人在教学中的一点肤浅的体会:

一、轻松识字,从无意注意开始。

根据学生的注意特点——无意注意占优势,在识字教学过程中,我应用以下几种教学形式,调动学生的无意注意。

1、形象识字法:识字教学与具体的事物相结合,利于学生识记。如学习“尖”字,准备一根钉,让学生观察上小下大;又如学习“笔”

字,准备实物笔让学生观察,知道竹毛制成“笔”。

2、借助顺口溜:遇到难、易错的字,借助顺口溜教学。如教学“坐”字,两个人坐在土堆上,“碧”字,王先生,白先生,坐在石头上。顺口溜识字教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,又便于记忆,学生印象深刻,即能活跃课堂气氛,又能提高识字效果。

3、“换部首识字法”:在教字族识字课时,“换部首识字”法是一种好方法,如《识字4》中给“也”加偏旁的字族有“驰”“地”“他”“池”等,根据部首表意的这一特点,我们借助于顺口溜来识记:有马能行千里,有土能种庄稼,有人不是你我,有水能养鱼虾。这种方法不但分清了字形,而且了解了字意。

4、图解识字法:培养学生的想象能力。在识字教学中,教师要根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动,而且内蕴丰富,给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,教师要不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上“身体动画”“思维动画”,如:教学动词时,学生运用想象,给字配上身体动画,让字形在脑海里如动画般流出来,让一个个静止的生字都活起来,初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中,丰富了学生的想象,使学生生动地识字,有效地提高学习效率。

5、利用多媒体课件,调动学生的多种感官参与识字教学。教学中,教师还可以充分利用多媒体课件,让学生来观看一个个充满神

秘色彩的文字。如:先出一组象形字,如“舟、竹、石、川、燕”这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

二、猜、编、玩、比,游戏中复习巩固

好动是孩子的天性,在教学中我们要创造机会,让他们自己动手操作表演,变被动的接受为主动的求知,在愉快的气氛中获得知识,发展智力,培养能力,享受成功的的乐趣。因此,识字时,我采用了以下几种教学形式:

1、猜字谜。低年级学生对猜谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣,我们利用学生的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来。如:燕山有只燕,头尾全不见,心口送猎人,翅膀在伸展。

2、编字谜。除了猜谜外还可以让学生自己编谜。更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语。教学“闻”字时,先引导学生把字拆分成“耳”“门”,在老师的动作暗示下,学生心领神会,编出了谜语“用耳朵凑到门外听”,学生不仅记住了字形,还懂了字义呢。学生学着编谜语,一定会认真分析字形,抓住特点。这样的过程,调动了学生的积极性,在学生的主动参与

中,在轻松的气氛中,难点已化解。同时,发展了学生的想象能力和表达能力。

3、竞赛法。根据学生好胜心强的特点,我们还可以把各种练习寓于竞赛之中,比如:生字开花(组词),比比谁开得多。这样可以调动学生的学习性,进而更好地巩固已学知识。

4、做游戏。游戏的形式很多,我们可以根据不同的内容,采用不同的形式。例如:找朋友,一部分小朋友演“音节”,一部分小朋友演“生字”,各自找出自已的伙伴;找错别字,让学生做“啄木鸟”,给小树“看病”。

5、提供多种情境,在各个环节和生活中巩固识字。如在识字和巩固识字的教学中,我一般安排以下几个环节:借助拼音认一认,去掉拼音认一认,打乱顺序认一认,回到课文认一认,换个地方认一认,扩展阅读认一认,做做游戏认一认,如“开火车”、“接龙”、“换衣服”——给一个字连续换几个形旁,让其他同学分别读其音、释其义,讲其用(造句)等。

6、开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间。教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“小小超市”、“小朋友运动会”、“我当小导游”、“买东西”等活动,活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。因此,当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师

就要有意识地让学生在生活中识字。

总而言之,在识字教学中,如果教师能做到以上几点,便能改变学生“苦学”,使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识,在学习中体会乐趣,从而达到“我要学”的境界,而教师也乐得轻松、自在。

三、新颖作业,生活中认识新字

生活在信息社会的学生,随时随处都在跟文字打交道。教师要构建生活大课堂的新课程观念,学生识字能力的提高,必要时请家长配合,采取种种形式鼓励学生在生活实践中主动识字。识字的过程中一次记不牢,但与那些字见面次数多了,不知不觉中达到了识字的目的。

鼓励学生多看书。儿童普遍喜欢看故事书、寓言书、童话书等。老师根据儿童的心理开设“我会读”展示性课外阅读活动课。鼓励学生早阅读、多识字。这样,学生仅从书名就认识了不少字。

在影视节目中识字。如《智慧树》、《动画城》、《大风车》等孩子喜欢的电视节目,老师就要求家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。这样,学生在轻松的环境下认识了不少字的同时还获得大量的信息。

在逛街、购物、旅游中识字。例如:在游玩动物园时,了解动物的名称;在超市买东西时,认识商品的名称;在逛街时认识商店、大厦、酒店的名字;在旅游时认识景点的名字等。

总之,识字是小学低年级教学的重点,识字量较大,在识字教

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