对外汉语教学概论1-全

加拿大在2001年人口普查统计时把‚mother tongue‛定义为一个 人‚童年时代在家庭里学会的，到人口普查时还能听懂的语言。‛ 这种 情况说明这个人的母语极有可能不再是他的主干语言。尤其是年幼的移 民孩子，他的家庭迁移到一个新的语言环境后很有可能部分或全部地丢 失掉他所习得的第一语言（这就是所谓的语言损耗/磨损）。（In the context of population censuses conducted on the Canadian population, Statistics Canada defines mother tongue as ―the first language learned at home in childhood and still understood by the individual at the time of the census.‖ It is quite possible that the first language learned is no longer a speaker’s dominant language. Young immigrant children, whose families have moved to a new linguistic environment may lose, in part or in totality, the language they first acquired ( language attrition). http://www12.statcan.ca/english/census01/Products/Reference/dict/pop082.ht m） 这种语言磨损（损耗）现象也证实了主干语言有时候可能不是母 语、第一语言或本族语。

学习（learning ）与习得（acquire / language acquisition）
习得（acquisition）用在第一语言获得，学习（ learning ）用于第二语 言获得。不过，事实上在第二语言学习过程中也有某些语言知识不是通 过课堂学习掌握的，也有一定的acquisition成分。
对外汉语教学概论（1）
General Introduction to Teaching Chinese as a Foreign / Second Language (I)
上海对外贸易学院外国语学院 任课教师： 叶蓉
语言教学中的几个基本概念
（Several Fundamental Concepts of Language Teaching）

母语与目的语（target language）
母语有几层含义：通常指一个人最初学会的那种语言，可能是本民 族辬准语或其出生地的方言，这个含义一般英译为‚mother tongue‖;也有 人认为母语就是本民族语言，这个意思英译为‚native language‖。在语 言学上，母语还可以指某个语系中几种分支语言的共同起源语，如拉丁 语被认为是欧洲多种语言的母语，这个意思被英译为‚parent language‖。 在应用语言学与第二语言教学的概念中,―目的语‛是指学习者正在 学习的外语,它与学习者的母语或第一语言形成对比。In applied linguistics and second-language pedagogy, the term ‚target language‛ refers to any language that learners are trying to learn in addition to their native language. The same concept is often expressed as ‚second language‛ or ‚L2.‛

本族语（native language）、第一语言、母语（mother tongue）和主干语言（arterial / dominant language）
有的学者认为：第一语言、母语和本族语都有同样的内涵，是指 一个人出生之后首先学会的语言，如Bloomfield, Leonard 的 Language （Motilal Banarsidass Publishers Private Limited, Delhi, 1994）一书中就有 这样的解释：A first language (also mother tongue, native language, arterial language, or L1) is the language a human being learns from birth.
这几个术语在使用中有一些特殊情况： 1) 第一语言指一个人用得最熟练的语言。Sometimes the term
first language is used for the language that the speaker speaks best (his second language then being the language he speaks less well than his first language, etc). like the terms first language, second language, third language and ―fourth language‖ are used to indicate various levels of skill in a language. 这种情况 如果发生在海外移民身上，多年侨居之后，他用的最好的是所在地语言， 其主干语言就不再是他的母语、本族语或第一语言了。
3) 对双语家庭的孩子而言，“mother language”可能不止一种。
Sometimes the term mother tongue or mother language is used for the language that a person learnt at home (usually from his parents). Children growing up in bilingual homes can according to this definition have more than one mother tongue. 因此，母语可以不止一种。

第二语言与外语（Second versus foreign language）
Hans Heinrich Stern在其专著 Fundamental Concepts of Language Teaching （语言教学的基本概念）(Oxford Applied Linguistics，牛津应用 语言学丛书，Oxford University Press, 1983) 中有一节专门提到这两个术 语的区别：一般来说，第二语言是指第一语言之外的本国通用语或其他 民族语言，而外语则是别的国家的语言。他认为，foreign language 这个 术语对个人与对国家是不一样的。对个人来说，foreign language指的是 第一语言之外的新的语言，而对国家来说foreign指的是不属于这个国家。 比如某些国家的官方语言不是这个国家土著民族的语言，如许多非洲国 家的官方语言是英语或法语，对这些国家的人来说，不能把官方语言称 为foreign language。 在语言教学界，西方学者常常以有无语言学习环境来区分‚第二语言‛ 和‚外语‛，在该语言环境中学习和使用的语言为‚第二语言‛，如留 学生在中国学习汉语；不在该语言环境中学习使用的语言就是‚外语‛， 如美国的中文教学就归入外语教学学科。这样区分突出了有无语言学习 环境对教学原则和方法具有巨大的影响。
2) “native language”可能指一个人的当地语水平跟当地土生
土长的人同样熟练。 Sometimes the term native language is used to indicate a language that a person is as proficient in as a native inhabitant of that language’s base country, or as proficient as the average person who speaks no other language but that language. 这时，‚native language‖可能就不能中译 为‚本族语‛，而应称为‚本地语‛或‚当地语‛了。
第一章对外汉语教学学科论
一、对外汉语教学的历史回顾
二、对外汉语教学的性质和特点 三、对外汉语教学的任务和内容 四、对外汉语教学的学科体系和结构 五、对外汉语教学的现状与发展趋势
一、对外汉语教学的历史回顾

外国人来华学习自古就有
中华民族与世界各民族友好往来的历史有多久，对外汉语教学的历 史就有多久。我国古代的对外汉语教学，虽然未见专门经典记载，但也 散见于古典文献之中。如《册府元龟· 外臣部· 朝贡》记载了夏、商与周围 部族来往的情况，《礼记· 王制》记载了周代末年通译的情况。而我国的 佛经翻译，始于东汉桓帝末年，到唐代进入极盛时期。不同民族之间的 交往，必然要借助于语言的学习和翻译。隋唐时期，中国与外域的交往 增多，发达的中国文化令周边国家异常羡慕，他们纷纷派僧人和留学生 入唐学习，波斯等国的商人子弟也有学习中国文化者。那时的国子监均 有来自异国的学生就读，汉语、汉字是首要的学习内容。

外国人来华学习最早的史料记载是《资治通鉴》卷四十五•显 宗孝明皇帝下•永平九年（公元66年）所记录的：‚帝崇尚儒 学，自皇太子、诸王侯及大臣子弟、功臣子孙，莫不受经。 又为外戚樊氏、郭氏、阴氏、马氏诸子立学于南宫，号‘四 姓小侯’。臵《五经》师，搜选高能以授其业。自期门、羽 林之士，悉令通《孝经》章句。匈奴亦遣子入学。‛ 。东汉 时伴随着佛教的传入，西域的高僧学习汉语口语语言，可以 说是较早接受对外汉语教学的典型范例。东汉明帝永平年间， 印度高僧摄摩腾、竺法兰，受大臣蔡愔等相邀，到达洛阳后， 明帝在洛阳城西雍门外为他们建起精舍，即洛阳白马寺。摄 摩腾、竺法兰就是在这里半天学习汉语半天翻age）和第二语言（ Second language ）