高中语文必修三《过秦论》优秀教案

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过秦论

课题:

科目:语文班级:课时:计划4课时

教师:单位:

一、教学内容分析

《过秦论》是高中语文教材第二册第五单元的第三篇课文,节选自贾谊的《新书》,原著分为上、中、下三篇,这里选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述,议论了秦王朝成败的因由。通过单元提示,我们知道,《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现,标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品,提高学生的文学素养。其中《过秦论》是本单元的重点课文,学习时,要把握课文的思想内容,着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析,在朗读和背诵过程中,注意掌握有关的文言文词语和文言句式。高中语文教学大纲对文言文学习的要求是:诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

二、教学目标

教学目标

1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。

2、理解文章结构层次,探究文中“叙”与“论”的关系,体会本课叙事时极力铺张渲染,议论时使用对比论证的写作特点,学习事实论证、对比论证的论证方法。

3、析本文的语言特点:多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用,使文章显得气势非凡,而又深刻。

4、解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析,了解借古讽今、实施仁政的意义

三、学生特征分析

不少学生还延续初中学习文言文的方法,只满足于盲目背诵,只顾扫清课本中的文字障碍,无法把课内学到的知识转化为能力,学了后面的忘了前面的,到考试前只是盲目做题,考试时全凭猜测,越是这样越是缺乏兴趣。针对这一现状,我们着眼于文学与历史相融合,或借文释史,或者借史释文,把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于学生的实际现状,立足于学生的学习兴趣,从历史科的角度切人,以语文课本中所涉及的作品为基础,来说说如何帮助学生实现文史互动,从而提高学生学习文言文的阅读能力。

四、教学策略选择与设计

1.学习本文应立足于“读懂”。首先是疏通文字,扫除障碍,运用以前积累的实、虚词和文言词语特殊用法等知识积极地解决阅读中存在的问题,同时在阅读中继续积累课文中所涉及的大量实、虚词,巩固文言语法知识,提高文言阅读能力。其次要理解课文内容,联系作家经历、时代背景等资料,联系上下文语境,揣摩语言,理清思路,概括要点,从整体上把握文意,达到“读懂”的目的。此外还应背诵、熟读课文,进行文学文化常识方面的积累,提高文化修养。学习本文还应把握文体特点。《过秦论》是政论文,应从观点和材料统一的角度,认识作者的观点及用事实加以论证的论证方法。

2.教学方法

(1)诵读教学法。基于学生对这段历史有所了解,理解课文难度较先秦散文小,宜采用以朗读带动文章疏通,以背诵带动对作品的鉴赏,写作特色,语言特点的分析鉴赏皆融于诵读中。

(2)评品法。从品评鉴赏的角度,通过设置几个点来激活学生思维,提高学生的审美情趣,让学生具体赏析该文写作的独到之处。

五、教学重点及难点

本课的教学重点为:

1.识辨课文中通假字,活用词,古今异义词,掌握重要实词、虚词及多义词,积累文言词句知识。

2、理解文章结构层次及写作意图,赏析本文的语言特点。

本课的教学难点为:

注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。

六、教学过程

教师活动学生活动设计意图

第一课时

导语设计

大家都知道“弱肉强食”在自然界这似乎是一条法则,但在人

类社会,这条法则常常会被打破。在两千多年前,秦王朝国力还是那样的不可一世,一场农民战争就打破了开国者“子孙帝王万世之业也”的梦想,这一切是什么原因造成的呢?西汉的政论家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法,下面我们一起来学习这篇《过秦论》。

关于贾谊和写作背景

贾谊(前200—前168),西汉政论家、文学家。世称贾太傅、贾长沙、贾生,洛阳人。少时即以博学能文闻于郡中。河南郡守吴公爱其才,招置门下,后吴为廷尉,荐之于汉文帝。年二十余,后为博士(学术顾问)。因得文帝赏识,一年之中即迁太中大夫。又建议文帝改革制度法令,文帝欲任之为公卿,因遭大臣谗毁,贬为长沙王太傅,甚为失意,渡湘水时写《吊屈原赋》,以屈原自比。在长沙三年,后召回长安拜为梁王太傅,多次上疏,批评时政。后梁王坠马而死,贾谊哭泣岁余,抑郁而终,时年三十三岁。

贾谊的思想基本上属于儒家思想,他要求统治者施行仁政的主张,在当时还是有进步意义的。他的作品有“赋”七篇(存五篇),《新书》五十八篇,明人辑于《贾长沙集》,《过秦论》是代表作。他的“赋”在形式上趋向散体化,句法整齐;他的政论文言辞激切,观察敏锐,分析透彻。学生倾听教师的

导入。

学生回答作者相

关知识。

设置情境导入课文。

初步了解作者的思想

主张,为更好的理解

文章内容做铺垫。

初步了解作者的思想

贾谊《过秦论》写在西汉初年,这个时期,因此前的五百年

的战乱破坏,社会经济凋敝,人口减少。为此,贾谊极力主张,施行“仁政”以安民来巩固汉朝的统治。他多次上疏,评论时政。《过秦论》总结了秦王朝灭亡的历史教训,指出秦王朝短时间倾覆的根本原因是“仁义不施”而失去民心,借秦之过劝谏汉文帝“安民”并以秦为鉴,实行改革。这就是作者的写作目的,了解这一点对我们理解本文是有重要作用的。

解题

“过”,名词(过失、过错)作动词(指出…过失、过错);“过秦”,即“言秦之过”,指出秦亡国的过失。

论,一种文体,古文中的所谓“论”,是论断事理,它包括论政,论史等文字。

《过秦论》是史论,名为“过秦”,实是“戒汉”。文章总论了秦的兴起,灭亡及其原因,鲜明地提出了本文的中心论点:“仁义不施而攻守之势异也。”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。《过秦论》全文分为上、中、下三篇,课文是上篇,中篇和下篇分论秦二世、秦三世的过失。

学生准确认读

教师强调一些字的读音。

生字:

腴(yú)轸(zhěn)镞(cú)笞(chī)

恬(tián)藩(fān)瓮(wèng)牖(yǒu)

多音字:(判断在具体语境中的读音)

孝公既没(mò)召滑(shào)俯首颈系(xì)践华为城(huà)劲弩(jìng)

不及中人(zhōng)墨翟(dí)蹑足行伍(háng)将数百之众(ji àng)

度长絜大(duó)比权量力(liàng)万乘之势(shèng)朝同列(cháo)

通假字:(读本字音)

约从离衡(通“横”)合从缔交(通“纵”)

制其弊(通“敝”)

陈利兵而谁何(通“呵”)倔起阡陌之中(通“崛”)

赢粮而景从(通“影”)

百有余年(通“又”)

整体感知

粗略分析全文布局。

1.先按表达方式将全文分为两部分。

(一)记叙部分:写秦王朝的兴亡过程(前四段)

(二)议论部分:指出秦王朝迅速灭亡的原因(最后一段)

2.再分析记叙部分的层次,可分两大层。学生倾听教师的

讲解并做相应笔

记。

学生思考题目的

意思。

学生给重点字词

注音。

学生掌握文中的

通假字。

主张,为更好的理解

文章内容做铺垫。

解题有利于学生更好

的把握文章内容。

文言文中的重点字读

音检查。

文言文中的通假字讲

解。

整体感知课文,为后

文理解做铺垫。

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