基于电视机原理与维修课程的项目教学[论文]
浅谈《电视机原理与维修》课程教学模式改革
浅谈《电视机原理与维修》课程教学模式改革作者：林俊标来源：《职业教育研究》2007年第05期摘要：文章建立了在实际案例的实训中有机地融入电视工作原理必备理论的教学模式，并与传统“课堂讲授+实验”的教学模式加以对比，来探索中职学校电子电器类专业课程的教学改革。
关键词：电视机原理与维修；教学模式；实训《电视机原理与维修》是中职学校“电子技术与应用”专业实践性和用性较强的一门传统专业主干课程，也是电子整机设备维修技术的代表性课程。
该课程不但需要作纯理论分析，而且需要通过大量的综合实践操作来提高学生的电子线路分析能力、故障判断、分析及排除故障能力。
过去，这门专业课程的教学，大部分是以“课堂讲授+示教板演示”方式为主，并配合几个简单的实验，若时间充裕，再做一到两次的简单故障排除实训。
这样一门实践性、应用性很强的专业课程用理论课教学的方式来教学，对当前综合文化素质普遍偏低和专业基础课知识掌握不牢的中职生来讲，无疑是在给学生讲“天书”。
学生在学的过程中普遍感到单调、枯燥和难学，于是课堂上纷纷出现了学生听MP3、玩手机、看小说和睡觉等厌学现象，教学效果自然很差。
从中职学校“电子技术与应用”专业培养目标（为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质劳动者和应用型技能人才）出发，《电视机原理与维修》这门课应该尽量淡化理论分析的要求，突出电视机维修技能的训练。
因此，用若干个综合故障实训项目来代替《电视机原理与维修》课程，并在实施项目过程中，有机地融入《电视机原理与维修》这门课的必备理论知识是完全符合应用型技能人才的岗位要求的。
下面简要分析一下采用“综合故障实训项目+必备理论”教学模式（以下简称“实践模式”）的优点、实施方案、课程评价和所应具备的条件。
采用“实践模式”的优点《电视机原理与维修》课程实施“实践模式”与“课堂讲授+实验”的模式（以下简称“理论模式”）比较具有如下突出的优点：（1）“实践模式”有利于活跃课堂气氛、提高学生学习的积极性，改善教学效果。
项目教学法在“彩色电视机原理与维修”教学中的应用
项目教学法在“彩色电视机原理与维修”教学中的应用作者：秦水辉来源：《教师·中》2013年第04期摘要：项目教学法是一种以学生为中心的新型教学模式，有利于学生学习能力和动手能力的培养，这种教学模式已在欧美中等职业教育中被广泛采用。
文章通过阐述项目教学法的特征，介绍了基于项目的教学模式在彩电维修课程教学过程中的应用，提出了项目教学法的实施策略。
关键词：项目教学法；双师型；彩电维修；教学模式一、项目教学法的内涵项目教学法是一种以学生为中心的、新型的教学模式，这种教学模式是把教学计划内所要掌握的教学内容通过“项目”的形式把理论与实践有机地结合起来。
将一个相对独立的项目交给学生，有关信息资料的收集，方案的设计，项目的实施以及最终评价，都交由学生自己完成，学生通过项目的实施从而领会和掌握所学的知识内容。
二、教学中存在的主要问题（1）当前中职学校采用的“彩色电视机原理与维修”教材种类繁多，大多数版本内容比较陈旧，有些新版书也只是换汤不换药。
电视机已从黑白电视、彩色电视的CRT时代发展到平板PDP、LCD、LED时代，技术在不断地进步和更新，而我们的教材内容还是旧的基本没变，未能及时反映新知识、新技术的应用。
（2）当前彩电维修课程的教学模式主要还是以老师讲，学生听为主的讲授法。
一般是理论课的教学与实训实习的教学由不同的教师在不同的场合分开进行。
理论课多，实训课少。
理论课讲完后才去做几个实验，造成理论教学与实践教学相分离。
（3）当前中职学校承担彩电维修课程教学的老师有相当一部分未经过系统和严格的专业技术培训，有些教师虽然经过培训获得“双师型”认证，但实践能力仍然偏低，实践课指导教师专业理论水平不高。
教师知识结构单一，难以实施项目教学法。
（4）当前彩电维修课程教学的评价方式也不尽合理，主要采用应试评估型的考核方式，即只通过期中和期末两次理论考试。
评价方式单一，只强调理论成绩，不重视学生创新意识和实践能力的培养。
项目教学法在《电视机原理与维修》中的应用
Ｋｅ ｏ ｄ ：ｍ ｅｔ ｅｃ ｉｇｍ ｔｏ ； ｅｃ ｉｇｍｅ ｏ ｓｒｆ ｙ ｗ ｒ ｓ ｐ ｊｃ ｔａｈｎ ｅ ｄ ｔａｈｎ ｔ ｄ ；ｅ ｒ ｈ ｈ ｏ ｍ
开设 时 间长 ， 开设 专业 多 ， 学 生 建 立专 业 知 识 的 对
１ 引言
系统性、 提高学生的理论分析能力有其优点 ， 但在
ｈ ａ ｌ．Ｔ ｏ ｇ ｅ ｔｏ ｎ ｔ ｅ ，ｔ ｔ ｄ ｉ ｒ ｖ ｄ ｂ ｔｅ ｎ ｔ ｏ ｍａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｗａ 。 ｔ ｅ ｆ ｕ ｔ ｈｒ ｕ ｈ ｔ ｅ ｔ ｓ ｆｉ ｓａ ｃ ｓ ｈｅ ｍｅ ｏ ｓｐ ｏ ｅ ｅｔｒｔ ａ ｅ ｎ ｒ ｌｔａ ｈ ｎ ｙ ｈ ｎ ｈ ｈ ｈ
成绩依据
教学 目标 教学形式
传授 知识 和技 能 以教 师教为 主 ， 生被 动 学习 ， 班 学 大
型
当前 ， 大多数高职院校的电子类专业 的《 电视
机原理与维修》 程都是按照传统的学科体 系来 课
进行教学 …。我 院在应 用 电子技术专业 、 航空检
测专业 、 声像技术专业也开设 了该 门课程 ， 虽课程
Ａ ｓ ａｔＡ ｃｒｉｇｔ ｔｅｐｏｅｔｅｃ ｉｇｍ ｔｏ ，ｒｆ ｍ ｄ ｈ ｐ ｎ ｉｌ ａ ｄｍａ ｔ ｂ ｔ ｃ ： ｃｏｄｎ ｒ ｃ ａｈｎ ｅ ｄ ｅｏ ｉ ｍａ ｅｔ Ｔ ｅ． ｃｐｅ ｎ ｉ ｅ ｒ ｏｈ ｊ ｔ ｈ ｒ ｓ ｏ ｉ ｒ ｎ—
ｎ ｎ ｅ ｉ ａ ｃ ｎ ＴＶ，ｓｒ ｓ ｉ ｅ ｃ ｍｂｉａ ｏ ｆｔ ｅ ｔ ｅ ｒ ｔ ｒ ｃ ｃ ｔｅ ｓｎｇ ｔ ｏ ｈ ｎ ｔ ｎ ｏ ｏ ｙ ｗｉ ｐ ａ ｔ ｅ，ｆｃ ｓｎ ｆｓｅ ｎｇ ｓｕ ｅ ｔ ｉ ｈ ｈ ｈ ｉ ｏ ｕ ｉ ｇ． ｔｒ ｔ ｄ ｎ ｓ’ｂ ｓｃ ｏ ｉ ａ ｉ
如何改进电视机原理与维修课程的教学
如何改进《电视机原理与维修》课程的教学梁平职教中心乐发明前言：作为一名年青的专业教师能参加市教委组织的电子类专业骨干教师培训，我是幸运的。
在学习期间，我端正学习态度，认真听课，积极思考问题，并把所学到的新的教育理念大胆地在教育教学中实践，效果显著，得到我校学生、同行、领导的认可。
在此，特别感谢干训班的各级领导和老师们，你们辛苦了。
本文将从以下四个方面进行分析和探讨如何改进《电视机原理与维修》课程的教学，希望能与各位领导和同仁共勉，有不妥之处，请指正。
▲现状分析▲实现目标▲改进措施▲问题探讨一、现状分析《电视机原理与维修》作为中职学校电子电器专业的一门主干专业课程，它在学科教学中所发挥的作用是极其重要的。
然而，在多数学校（包括我校在内）我们发现教师在教学过程中存在以下问题：（一）实践教学重视不够主要表现在：1、实训设备（包括检测仪器）老化、档次低、数量少，工位不足。
尤其在农村职业学校。
2、教学目标不明确，为了应付升学而教学。
实训教学的课时不足，安排不合理（仍采用随堂进行）。
（二）教学与行业要求联系不紧《电视机原理与维修》这门课程不只是培养修理工，通过这门课的教学，到底能为学生进入电子行业搭建怎样的平台，提供怎样的服务，就维修行业而言，又有哪些规范和能力要求。
这些都对我们的教学提出的更高的要求，我们的确应该教好书，更多的是联系行业需求去开展教学，这样才能教给学生更适用的知识和技术。
二、实现目标目标一：《电视机原理与维修》课程的教学的改进应体现“以就业为导向”的指导思想。
国务院关于《大力发展职业教育》的决定明确指出，职业教育就是就业教育，专业课程的教学必须考虑电子类行业对人才的需求，特别是一线的需求，在教学中可以根据需求情况建立和制定相应的知识点与能力点，然后开展教学，可能效果会更好些。
目标二：《电视机原理与维修》课程的教学的改进应体现“学生为中心、能力为本位”的教学形式。
突出实践教学环节在专业课教学中的重要地位，开展灵活多样的教学方法和手段，加强学生的实践能力和专业技能的培养。
项目教学法在“彩色电视机原理与维修”教学中的应用
（ ３ ）当前 中职 学校 承担彩 电维 修
课程教学 的老师有相 当一部分未 经过系
的彩电维修 教材内容陈旧 ， 理论性过强 ，
技 能训 练少 ，不适应项 目教学模式 。在
扫描 电路故障检修这 一项 目，要求学 生 在计划 书中做到 ：①简单 描述电视机 的 故 障现 象 ；②判断故 障的部位 ；③分 析 产 生故 障的原 因，进 一步熟悉行扫描 电 路 的工 作原理 ；④关键 点电压 的测量 ； ⑤通过方框 图的形式 制定 检修步骤 。
的要 求制定小组计 划 。教师应根据 学生 的具体情况进行 合理搭配 ，比如学习好
的学生与学 习差的学生搭 配 ，动手能力
（ ２）当前 彩 电维修 课程 的教 学模 式主要还是 以老师讲 ，学生听为 主的讲 授法 。一般是理论课 的教学与实训实 习 进行 。理论课 多 ，实训课少 。理论课 讲 完后才去做几 个实验 ，造成理论教学 与
（ ２）制 定项 目计 划 。教 师 根据 项 目内容提 出指导 性计划 ，学生 根据教师
二、教学中存在的主要 问题
（ １ ）当前 中职 学校 采用 的 “ 彩 色
电视机原 理与维修”教材种类 繁多 ，大
多数版本 内容 比较陈 旧，有些新 版书也 只是 换 汤不 换 药 。电视 机 已从黑 白 电 视 、彩 色 电视 的 Ｃ Ｒ Ｔ时 代发 展 到平 板
统 和严格 的专业技术培训 ，有些 教师虽 然经过培训获得 “ 双师 型”认证 ，但实
实施项 目教学 时，学校 应根据具体情况 开发校本教材 ， 师资力量较薄弱的学校 ，
起码要 自编教学讲 义。
践 能力仍 然偏低 ，实践课指 导教 师专业 理论 水平不高 。教师知识结 构单一 ，难
《电视机原理与维修》课程一体化教学探讨
《电视机原理与维修》课程一体化教学探讨【摘要】在职业技术教育中，培养适应社会需求的技能型人才是专业教师面临的重要课题。
教学实践表明融理论与实践为一体的一体化教学法是一种行之有效的教学方法。
本文针对传统教学方法存在的缺陷，在教学过程中对课程安排和教学方法进行了改革，提高了教学质量和学生的学习兴趣，通过《电视机原理与维修》教学实践，探索了一体化的教学模式。
【关键词】电视机原理与维修；一体化；教学模式彩色电视机原理与维修课程是中等职业学校应用电子专业的一门主干专业课，它的理论性和实践性均很强。
随着科技的进步和经济的发展，我国家电市场得到了突飞猛进的发展，新产品新工艺的不断更新，家电维修行业对维修工人的要求不断提高，需要的是更多既懂理论而实际操作也过硬的专业技术工人。
也就是说要求中等职业学校在教学的过程中要理论与实践并重，才能培养出社会所需的技术工人。
传统的教学方法已难以适应新形势的需要，而采用一体化教学模式是一种行之有效的培养途径。
依据本人在长期的教学实践中不断地尝试及探索，谈谈对一体化教学肤浅的认识和体会。
一、传统教学方法存在的缺陷传统教学方法是先进行理论教学，然后进行实习教学，由于理论教学与实习教学相隔一定时间，再加上课程进度有时不统一，因此存在如下一些问题：1.理论学习比较抽象，不利于与实践相结合。
如在学习“彩色电视机基本构成”一节时，教师在讲台费尽心血向学生讲述，学生往往却听得一塌糊涂，如果对照电路板进行讲解就会一目了然，将能达到事半功倍的效果。
2.学习内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
学生对电视机原理等理论知识只是采用死记硬背、机械记忆，很难达到灵活应用的目的，难以提高学生的学习积极性。
3.学生做理论作业不能达到提高技能的目的。
学生做作业没有实践操作的机会，缺乏感性认识，很难提高思维能力和实践能力。
4.理论学习具有盲目性，缺乏针对性。
学生在学理论课时，不知道重点与非重点，只是盲目进行接收，所学内容和目的不够清楚。
基于电视机原理与维修课程的项目教学
基于电视机原理与维修课程的项目教学作者：雷霞来源：《新校园·上旬刊》2013年第04期摘要：大多数设有电子技术专业的学校都会开视机原理与维修这门课程，传统的电视机原理与维修课程的教学，一般都是按照教材的章节结构，先讲理论后进行实验教学，造成了理论与实践的脱节，培养出来的学生理论知识不牢，动手能力不强。
为了解决这些问题，我校在该课程的教学过程中，按项目进行教学，收到了较好效果。
关键词：职业教育；项目教学法；电视机教学一、引言电视机原理与维修是“电子技术与应用”专业实践性和用性较强的一门传统专业主干课程，也是电子整机设备维修技术的代表性课程。
该课程不但需要做纯理论分析，而且需要通过大量的综合实践操作来提高学生的电子线路分析能力、故障判断、分析及排除故障能力。
如果主要以“课堂讲授+示教板演示”方式为主，并配合几个简单的实验和简单故障排除实训来教学，这样一门实践性、应用性很强的专业课程就变得枯燥无味。
实施项目教学法，就能使学生在“学中做，做中学”，把理论与实践教学有机结合，提高学生解决实际问题的能力。
二、电视机原理与维修课程实施项目教学法应具备的条件（一）有配套的实训教材。
在开展项目教学时，学校必须根据本校、本地区、本行业的发展实际，开发校本教材，师资力量较薄弱的学校，起码要自编教学讲义。
开发校本教材时，要注重教材的可操作性，教材内容除了传统电视机知识外，还要选取富有时代特色的新知识，做到“市场有什么就学什么”。
另外，校本教材必须注重基本技能训练，突出技术综合应用能力的训练。
（二）有足够的设备和场地。
“在做中学，在做中教”是项目教学法最突出的特点，实训室的建设，应以现有硬件设备为基础，根据项目内容及教学要求，建设电视机综合实验室，达到实现基本技能、专项技能和专业综合技术的训练。
（三）配备一定的学习资源。
配备学习资源也很有必要，如参考书、电路图、集成电路使用手册等。
三、电视机原理与维修课程项目教学法的实施过程下面结合“长虹A3/A6机芯开关电源维修”的项目教学实践，谈谈项目教学法的具体实施过程。
项目教学法在电视机原理与维修实训环节中的应用
学 生 把掌 握 的知 识 应用 到 实际 工 作 中的 能力 ， 专 业 实训 能 满足 社 会需 求 ． 终 能实 使 最 现 学 生 的零 距离 上 岗 。本 人在 电 视机 原 理 与 维修 实 训 环 节 采 用 了项 目教 学 模 式 ， 即 师 生 双方 共 同在 实 训 室参 与项 目教 学 ， 安排 一 个 实 训 项 目 ， 师 边教 边 训 ， 生 边 学 教 学 边做， 并把 课 程 中 的理 论 与实 践结 合 起来 完 成 这 一 实 训项 目 ． 锻炼 学 生 的 综 合 能 力 ， 提 高 学生 的 团 队协 作 和解 决 问题 的复 台 能力 。
摘要 ： 目教 学法 是 通过 实 施 一个 完整 的 项 日而 进行 的 教 学活 动 ．在 电视机 原 理 与维 修 实训 环节 中． 电视 机 原ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 与 维修 理 论知 识 和 实践 教 学有 机 融合 ， 过“ 学 中 项 将 通 在
做 ” “ 做 中 学” 给 学生 提供 动 手和 独 立 思考 的机 会 ， 励 学 生通 过 实践 环节 获 得 知识 ， 高 学生 的综 合 能力 ， 到 较好 的教 学效 果 。 、在 ， 鼓 提 达 关键 词 ： 目教 学法 ；电视机 原 理 与维 修 ｆ实训 应用 项 近年 来 ． 校针 对 学生 的 综合 素 质较 低 ， 我 自学 能 力 和 自控 能力 较 差 ． 习积 极 性 学
１ １ 油压 管 路 不沽 引起 的故 障 ．油 压管 路 不 沽引 起 的故 障 是塔 式 起 重 机 顶 升 运 行 。 ． 液 压 系 统最 为 常见 的 故 障 。从大 量 文献 资 料 和 实 际工 作 经 验 可 知 ， 压 管 路不 沽 引 油
起 的顶 升系 统 故 障较 多 ， 大致 可 以 归纳 为 以下 多个 方 面 ：
电视机原理与维修
项目教学法在电视机原理与维修课程中的应用摘要：要将项目教学法灵活高效地应用到《电视机原理与维修》课程中，就需要真正深谙项目教学法的精髓所在，较好地解决学什么和怎么学会的问题。
依据实际电视机维修岗位需求来确立教学项目，所学即为所用，以学生动手学会为中心采用分组合作等形式来实施，边用边学。
这样，项目教学法才能真正帮助学生不仅学得快，更能学得好。
关键词：项目教学法；电视机原理与维修；课程项目教学法是目前职业学校专业课程教学中应用得较为广泛的有效的教学方法，从培养目标定位、课程体系、教学内容、教学方法以及教学组织形式等方面进行改革，以实现学校课堂教学与实际职业岗位的零距离对接。
项目教学法是一种方法，更是一种方案，其精髓是在于较好地解决了学什么和怎么学会的问题。
将项目教学法灵活高效地应用到《电视机原理与维修》课程中，就要依据该方法的精髓来设计贯穿课程的教学项目，来组织课堂教学实施，真正做到所学即为所用、边用边学、边学边用，激发出学生学习的热情，帮助学生进行高效率的学习，不仅学得快，更要学得好。
一、在《电视机原理与维修》课程中应用项目教学法的必要性《电视机原理与维修》（以下简称电视机）课程在职业学校开设以来，对普及电视机原理知识，培养高技能的电视机维修人才，起到了积极有效的促进作用。
但是随着社会对新型维修人才的需求的转变，传统教学模式下的《电视机》课程已经遇到了教与学方面的很大的困难。
以教材为基础，以教师为主体，教师上面讲，学生下面听为主要教学方式，以教材章节顺序为教学进程，先讲电视机抽象的电路原理，最后简单举几个维修的实例。
刚开始学生还感到新奇有趣，后来越听越糊涂，到后来是耐着性子也难以坚持下去，上课就说话、开小差、或干其他事。
因此，重理论轻技能的教学方式已经不能实现课堂教学与实际职业岗位的零距离对接，讲起来枯燥乏味，学起来艰苦难懂。
其根源在于现有该课程的培养目标定位、课程体系、教学内容、教学方法以及教学组织形式有问题。
《彩色电视机原理与维修》课程的教学教育论文
《彩色电视机原理与维修》课程的教学教育论文《彩色电视机原理与维修》课程的教学教育论文摘要：普通型彩色电视机发展到大屏幕彩色电视机，其电路原理及电路结构也越来越复杂，而且应用了很多的新技术、新工艺电路。
但现在山区中等职业学校学生的基础知识较差，要达到《彩色电视机原理与维修》课程的教学目的，在电路原理及电路结构的讲授、指导学生进行故障维修等，老师都应以“浅”、“新”、“用”贯穿整个教学过程。
关键词：彩色电视机调试与维修新技术新工艺《彩色电视机原理与维修》课程是“电子技术应用”专业的一门重要课程。
随着电子技术的日新月异，彩色电视机也从普通型（屏幕在21寸以下的电视机）发展到新型大屏幕(屏幕在25寸以上)彩色电视，它已成为一个宽泛的概念，目前这类电视机包括了采用阴极射线管（CRT）、液晶显示板（LCD）、等离子体显示板（PDP）和高清晰度的大屏幕彩色电视机，这就增加了彩色电视机的教学内容和教学的难度。
而且当前山区的中等职业学校学生基础知识较差，因此，在讲授这门课程时要突出以下特点：在原理阐述上贯彻一个“浅”字，化繁为简，定性叙述，化抽象为具体，侧重应用；在内容上要体现一个“新”字，讲述彩色电视机的新技术及新工艺电路；在调试、维修方面注重一个“用”字，即着重于实际维修的训练。
一、以“浅”字为原则，定性分析彩色电视机原理彩色电视机原理的阐述是以定量分析和定性分析相结合展开的，但中等职业学校学生接受能力不强，面对复杂的彩色电视机原理的定量分析，学生学习的难度比较大。
这就要求老师认真组织好课堂教学，定性地讲授彩色电视机原理。
1、化繁为简，定性叙述在“彩色电视机的解码器电路”这章内容中，有很多概念、原理是通过数学和物理相关公式运算过程进行定量讲述的。
在授课时，要根据各个概念、原理的特点，尽量减少有关的数理运算，以定性叙述为主。
比如在“同步检波器的基本原理”这部分内容，课文是通过色度信号uF=UsinωSCt+VcosωSCt和本机色副载波信号UFO=sin（ωSCt+φ）在同步检波器的模拟乘法器里数学运算的过程来定量讲述同步检波器基本原理的，运算的过程复杂，学生很难理解。
电视机原理与维修在项目教学法中的应用
电视机原理与维修在项目教学法中的应用摘要：项目教学法是一种以学生为本的活动教学法。
将其灵活高效地应用到电视机原理与维修课程中，就需要与“无线电调试工(中级)”职业技能鉴定考核相结合，需要真正领会项目教学法的精髓所在，解决好学和怎么学会的问题，特别是学中用和用中学的问题。
重点培养学生的基本技能,使学生具备一定的电路原理图分析和电路故障分析与排除能力。
并且顺利通过职业技能鉴定考证，为将来在各自的工作岗位上打下坚实的基础。
关键词：项目教学法；教学方法；电视机原理与维修；改革电视机原理与维修是电子技术专业的主干课程，而项目教学法是目前职业学校专业课程应用得较为有效的教学方法，从培养目标定位、教学内容、教学方法及教学组织形式等方面进行改革，以实现学校课堂教学与实际岗位的零距离对接。
项目教学法既是一种方法，更是一种方案。
将项目教学法高效地应用到电视机原理与维修课程中，就要依据该方法来设计贯穿课程的教学项目的全部，真正做到边学边用、边用边学。
以此激发学生高效率地学习，不仅学得快，而且学得好。
最后顺利取得“无线电调试与维修（中级）”职业技能鉴定考证的学习成果。
一、传统的教学法电视机原理与维修（以下简称“电视机”）是电子类专业的一门综合性较强的专业课,该门课程主要讲述电视信号的形成、传送与接收机的基本工作原理；掌握电视机的常见故障检测方法和维修技术；了解液晶电视机和等离子电视机等电视新技术。
通过该课程的学习,使学生掌握电视机的调试与常见故障的检修。
但是随着社会对新型维修人才的需求与传统教学模式下的电视机课程存在的弊端，已经遇到教与学的很大挑战。
以教材为基础，以教师为主体，教师讲，学生听的为教学方式，刚开始学生还感到新奇有趣，到后来越听越糊涂，耐着性子也难以坚持下去。
这与中职学校培养“技能型”人才的目标已不适应。
传统教学模式具体分析,见表1。
可见，重理论轻技能的教学方式已经不能实现教学与实际职业岗位的零距离对接，其根源在于现有课程的培养目标定位、课程体系、教学、教学方法以及教学组织形式都滞后。
基于项目教学法在《电视机原理维修》中应用
基于项目教学法在《电视机原理与维修》中的探索与应用摘要：《电视机原理与维修》是电子类专业中一门综合性较强的专业课程，结合中专生的普遍特点以及学校的实际教学情况，在该课程教学中引入项目教学法。
文章对项目教学的基本内涵，实训项目的结构设计方法以及应用项目课程开展教学的基本思路和基本流程进行了探讨。
教学实践证明，有益于激发学生学习的兴趣和增强学生的求知欲，从而促进教学质量的提高。
关键词：项目教学法电视机教学模块构建一、在《电视机原理与维修》课程中引入项目教学法的背景及意义近年，受高校的扩招以及家长望子成龙的观念影响，中等职业学校的招生状况日渐窘迫，各中职院校的竞争也日趋激烈，生源素质普遍不高，一般来说，初中毕业后没有考上普通高中的才来读中职学校。
综合素质偏低，学习成绩落后或自身缺点较多的后进生。
传统教学模式一方面远离学生的实际认知能力、远离生产实际；另一方面理论教师注重理论知识讲解，实习教师注重实际操作，理论教学与实习教学严重脱节，影响了教学质量的提高、技能型人才的培养。
所以传统教学模式激不起学生的兴趣，也导致理论与实践脱节，不能适应社会对毕业生的要求。
而中职学校需要将学生培养为职业人，其教师更应该针对学生的差异，采用不同的教学方法，即“教无定法，贵在得法”。
而项目教学法是最新颖，最适合中职学生的教学法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。
项目教学法一般经过以下五个阶段：明确任务—制定计划—教师示范—实施计划—评价总结。
二、电视机原理与维修课程项目的构建《电视机原理与维修》校本课程以“项目”为核心，形成专业模块。
在构建《电视机原理与维修》校本课程的过程中，首先对学校的情况进行分析，主要是需求分析和资源调查，通过分析可得出校本课程的实际需求；其次对电工电子专业岗位能力进行调查和分析，提炼出从业必备的基本技能、核心技能，形成可操作的项目和子项目，再结合学生特定的角色完成相应的工作任务，从中筛选出操作性强的项目和子项目，将其按工作过程、项目本身的难易程度或其他参考指标进行编制，相应形成以项目为核心的实训模块；最后通过模块化的教学和技能训练，加强学生的动手能力，掌握该项的技能水平。
浅论新时期下“电视机原理与维修”的教学
绝大部分使用 中的教材 ， 可以发现 ， 它们基 本都还是 以电视 机成像
的理论为主要论述对象 ， 电路的分析也是以某一品牌电视机的电路 为载体 ，而且 这些 理论大部分也都是 以 Ｃ Ｔ这种成熟而又相对过 Ｒ 时的类型为主。 而现实 中的情况是商场里 Ｃ Ｔ 电早 已不是主流 ， Ｒ 彩 教材里却仍 然把液晶、 等离子一 些技术放在 最后的章节作 为电视机 的新技术出现进行肤 浅的讲 解 ， 这显然是不符 合现实情况 的。
一
系列枯燥 的数据那效果将可想而知 了。 其次 ， 在各种教材 书本 的后半册讲解 的基本都是具体的电路组
成 和工作原理 。在这部分 的教学 中曾经遇到过很大的问题 ， 因为电 《 电视机原理与维修》 门课 是电子类专 业在高年级所 开设 的 这
一
视机 的电路本身 电路极为复杂 ， 它不像放大 电路那样能够在课堂上 进行 深入 细致 的电路分析 ， 而且现行 大部分 的教材 中所讲述的电视 机电路都较为老 旧的型号， 电路组成极为 复杂 和庞大 ， 生们一看 学 到电路基本 已经被 吓到了 ， 更不要谈 分析 电路 了。但只要我们看看
观察 ， 有条件时应带领学生利用示波器观察实际的电视信号 ， 这将会 使得学生对抽象信 号有着深刻领悟， 否则 ， 仅仅让学生记住书本上 的
识， 让学生们在 学校 中学到的知识真正地能应用于现实的工作 学＞ － ｊ －
当中。
关键 词 电视机 原 理
网络论坛
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
信 息 技术
教 学质量 电视 机 维修
《电视机原理与维修》教学浅议
多媒体技术是 以计算机为 中心 ，把语音处理技 术、 图像处理 技术 、 视听技术 都集成在一起 ， 而且把 语音信号 、图像信号先通过模数转换变成统一的数 字信号 ，这样计算机就可 以很方便地对它们进行存 储、 加工 、 控制 、 编辑 、 变换 ， 还 可以查询 、 检索 。因为 多媒体具有图 、 文、 声并茂甚至有活动影像这样的特 点， 具有许多对 于教育 、 教学过程来 说是特别宝贵的 特性与功能 ，这些特性与功能是其他媒体 （ 例如幻 灯、 投影 、 电影 、 录音 、 录像 、 电视等 ） 所不具备或是不 完全具 备的。这也改变了传统的“ 一支粉笔 、 一块 黑
一
维 激学 浅毅
■ 李 改 良
也会对教学效果产生影响。 为此 ， 可采用现代媒体 与 传统媒体相结合 的教学 手段 ，采用Ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｓ ｉ ｍ、 Ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｌ 、 Ｔ Ｉ Ｎ Ａ等电子线路Ｃ ＡＤ 软件 ，辅 以计算 机仿真教学 ， 进 行多媒体教 学组合设计 ， 使图、 文、 音、 像并 茂 ， 让 学生多感官 配合 ， 促使 学生主动发展 。 这样不但可以 提 高教学效率 ， 活跃课 堂气 氛， 而且可以适 当增 大每 节课 的容量 ，延缓实践性教学课时的增 加与理论教 学 时数减少 的矛盾 。
板” 的教学方式 ， 对教 学也产生积极 的效应 ， 能 为 学
彩 电原理抽象复杂 ， 学生基础参差不齐 ， 我采用 了多媒体技术 、 实物投影技术 、 虚拟实验室技术等现 代化 的教学手段 ，透彻分析课本上 的各种机型 电路 组成与信号流程 ， 让彩 电原理变得深入浅出 ， 直观形 象 ，通俗易懂。为进 一步熟悉彩色 电视机的基本结 构、 原理 ， 掌握专用元器 件的检测及维修方 法 ， 我们 利用现有实训设 备 ，每学完一章理论就进行相应 电 路的测试与故障模拟 。这样不仅让学生加深了彩电 原理及故障现象认识 ，还能培养他们熟练使用维修 工具的能力 ， 做好维修数据的积累， 为检修实训 奠定 基础。电视机维修是通过分析 、 判断、 检测等方法 确 认 电视 机故 障产生 的原 因的。我设置故障遵循从 简 单 到复杂 、 先单元后整 机 、 从 明显 到隐蔽的原则 ， 循 序 渐进 ， 引导学生学会观察 ， 学会检测 ， 学会思考 ， 学 会 判断 ， 力求通过学生 自己的努力 ， 理出检修思路 ， 找 出故 障原 因， 做好 检修记 录。 当我看到学生脸上流 露 出胜利 的微笑时 ， 我就知道他们 已经排除 了故障 ， 修好 了故障机 ，我就会用鼓励 的语 言分享我们胜利 的果实 。之后 ， 我要求学生进行反思 ， 及时总结检修 过程 ， 找出检修规律性 。 这样学生就会进一步强化检 修 印象 ， 理 清检修思路 ， 学 生的维修技能也得到 了提 高。 现代科 技 日新月异 ， 电视机 的品牌多 ， 机型多 ， 更 新换代 日趋频繁 ， 高新技术含量和性能不断提高 ， 利 用相关的工具书和互联 网查找资料进行学习检修 已 成趋势 。 因此我 常常布置一些课外作业 ， 引导学生多 途径学习和查找资料 ，培养学生排除疑难故障的能 力 和 自学 能 力 。
浅论新时期下“电视机原理与维修”的教学
浅论新时期下“电视机原理与维修”的教学摘要：《电视机原理与维修》是电子工程专业的重要专业技能课程，但在实践教育中，课堂内容与实际技能发展之间存在脱节。
为了提高教学质量，有必要改善现有的理论教学作为教学单元。
在保持传统传统教学内容的同时，还需要改进教学内容和教学方法，使其更加实用，为学生所接受。
学生在学校学习的知识可以实际应用于实际工作和学习。
关键词：电视原理；信息技术；教育质量；电视维修一、引言《电视机原理与维修》这门课程是高年级电子专业的必修课，其重要性在理论和实际应用中都得到体现，从理论上讲它是一门以前的课程。
非常好的摘要和扩展；掌握一些实际应用中的维护技能，使学生在离开学校时既拥有扎实的理论知识，又具有特定的技能。
总体而言，《电视机原理与维修》对电子专业的重要性似乎是不言而喻的，但是该课程的实际操作存在许多困难，尤其是实时科学技术的快速发展和教学方法严重的脱钩。
二、存在的问题及分析问题的主要是《电视机原理与维修》流程与现实紧密相关，特别是在当今高度发达的信息技术中，电视技术在硬件和软件方面都发生了重大变化。
但是，如果查看当前使用的大多数教科书，会发现它基本上是基于电视图像理论，并且电路分析也基于某些品牌的电视电路。
它主要基于成熟且相对较旧的CRT类型，现实情况是，商场中的CRT彩色电视不再是主流，但教科书仍将LCD和等离子技术放在最后一章中，作为对新电视技术出现的肤浅解释，这显然与现实不符。
考虑到“电视原理”课程对电子学生的重要性以及理论教育与实践之间的区别，我认为中国不应仅仅依靠书籍来进行教育。
在讲座的理论部分，很多知识内容在理论上都是抽象的。
一个典型的例子是“全电视信号分析”。
电视信号是看不见的并且看起来是无形的，因此，如果仅填充图像，并且与信号，消隐信号，同步信号和其他部分相关的各种参数需要进行存储而无需进行图像分析，结果是学生会记住各种复杂的参数，以及起伏不定可能不明白。
曲线和整个电视信号的真实含义并不是完全无法观察到的。
项目教学法在电视机原理与维修实训环节中的应用-教育文档
项目教学法在电视机原理与维修实训环节中的应用近年来，我校针对学生的综合素质较低，自学能力和自控能力较差，学习积极性不高，缺乏动手能力和创造能力等问题，对教学方法进行各种改革，其目标就是提高学生把掌握的知识应用到实际工作中的能力，使专业实训能满足社会需求，最终能实现学生的零距离上岗。
本人在电视机原理与维修实训环节采用了项目教学模式，即师生双方共同在实训室参与项目教学，安排一个实训项目，教师边教边训，学生边学边做，并把课程中的理论与实践结合起来完成这一实训项目，锻炼学生的综合能力，提高学生的团队协作和解决问题的复合能力。
1项目教学法的内涵项目教学法是以行为导向为主一种教学方法，师生不再相互独立，而是以一个团队或一个整体的形式共同实施一个完整的项目工作。
在项目教学中教师的角色由教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人，成为学生学习的引导者、促进者。
项目教学法不注重教法，而是注重学法，体现了以学为本、因学施教的教学原则；它不仅让学生学知识技能，而且让学生学会学习，学会与他人交往，学会思考，学会发现问题、解决问题，进而增强信心、提高学习积极性，锻炼能力，最后进行展示和自我评价；它采用了以学生为中心的教学组织形式，让学生边做边学，把看到的听到的结合起来，让学生以团队的形式进行学习，引导学生进行自主学习和探索，强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用，重视学习过程的体验。
2项目教学法对教师的要求精选教学项目，选定实训项目必须满足的要求。
项目所涉及的知识和技能在教学大纲所要求的范围以内；学生对所的项目及其结果有着较强的兴趣；项目所涉及的内容是学生比较熟悉的；项目所涉及的知识、技能和内容符合学生发展的需要；在项目完成过程中有利于对进行情感、态度和价值观的教育。
课前熟悉项目内容，进行深入研究，并准备好项目讨论可能涉及的有关知识。
介绍项目内容要讲究艺术性，能吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情。
项目教学中学生是主体，教师是客体，是项目教学的组织者和引导者，教师的能动性、创造性都要高于学生。
《电视机原理与维修1》
《电视机原理与维修》教学反思桐柏县职高贾小莉摘要：《电视机原理与维修》课程是一门理论与实际紧密结合的课程，在内容上是将视频信号与音频信号相结合。
在此我将提高学生的理论学习兴趣，在理论学习的同时贯彻实践教学，有效地提高学生的动手维修能力。
关键词：电视机、理论、实践、兴趣1.引言《电视机原理与维修》课程是一种集微电子技术、信号处理和智能控制等新技术于一体的家用电子产品。
学习维修电视机，特别是入门者，要从电视机的基础知识开始。
当然电视机的机型和款式也在不断发生变化，但最基本的原理变化不大。
学习电视机维修最重要的还是实践，维修技术又是一门实践性很强的课程，只学习理论而不动手进行操作是很难学会的，同时光动手而不学习理论又是盲目的。
结合自己近几年的教学，在这门课程上怎样实现理论与实践相结合的，谈谈自己的几点教学体会。
2.思路2.1教材分析我校针对电子电器应用与维修专业而采用的是电子工业出版编写发行的《电视机原理与维修》教材，教学目标是让一部分学生通过对口升生进入高等学校，同时培养另外一部分学生进行维修操作，所以在教学上我们就对他们进行针对性的授课。
这本教材有三部分的教学模块，第一部分是电视机基础知识，第二部分是电视机单元电路的结构和故障检修，第三部分是电视机的新技术，我们将针对他们不同的教学目的进行培养，当然不管怎样在培养时要体现在一下几个方面：首先，电视系统的基本知识点以及扫描体制和电视机组成框图等知识点都可以进行全面的讲解，但这部分知识内容由于很多也很重要，而这部分知识恰恰又是在课堂中不容易看到实体的部分，在现代教育手段随科技进步日益丰富化的今天，如果课堂教学仍然是照本宣科，尤其是这样一门专业课程的教学如果也是这样那就势必导致学生对所学知识内容失去兴趣和学习的源动力。
为加以改善就必须借助多媒体技术的应用，充分调动学生学习的积极性。
在理论部分的教学中有很多的知识内容是理论抽象的，比较典型的例如“全电视信号的组成”部分，由于电视信号看似是个看不见摸不着的东西，如果仅仅是填食般将图像信号、消隐信号、以及同步信号等部分所涉及到的各种参数要求记忆而不做形象分析的话，那结果可能就是学生记住了各种庞杂的参数也始终没明白那一道弯弯曲曲高低起伏的曲线所代表的真正含义，并且这种全电视信号也并非完全无法观察，有条件时应带领学生利用示波器观察实际的电视信号，这将会使得学生对抽象信号有着深刻领悟，否则，仅仅让学生记住书本上的一系列枯燥的数据那效果将可想而知了。
《电视机原理与维修技术》课程教学之我见
《电视机原理与维修技术》课程教学之我见摘要《电视机原理与维修技术》是一门集声学、光学、电学等多门学科于一体的综合技术课程，既有很强的理论性，又有很强的专业性、实践性。
要搞好《电视机原理与维修技术》课程的教学就必须推行“理实一体化”教学，强化实验实训，增设社会维修实践环节，才能培养出具备全面素质和综合职业能力的人才。
关键词“理实一体化”教学实验实训教学维修实践课程教学《电视机原理与维修技术》是中等职业学校电子技术应用专业及电子电器专业的一门重要专业技能课，是一门集声学、光学、电学等多门学科于一体的综合性技术课程。
它既有很强的理论性，又有很强的专业性、实践性。
它几乎用到了无线电技术中的所有知识。
要学好这门课程，不仅要有较深的理论基础知识，而且还要有把所学知识融会贯通，综合应用的能力；不仅要有能正确识图、认识元件、会电烙铁焊接的基本技能，还要会正确使用仪器仪表（如万用表、信号发生器等）检测、判断、分析故障。
因此，要搞好《电视机原理与维修技术》课程的教学就必须做到理论与实践相结合，技能与实训相结合。
同时要让学生走出校园，走入社会去实践。
在此我谈谈多年在《电视机原理与维修技术》课程实际教学过程中的几点体会。
一、推行“理实一体化”教学，有利于提高学生的学习兴趣在《电视机原理与维修技术》课程的理论教学过程中要充分利用理论与实践相结合的模式进行教学，推行“理实一体化”教学，有效利用专业教学设备，可有效提高教学效果，提高学生的学习兴趣。
在我校的专业实验设备比较短缺的情况下，我们采用订制5.5寸的黑白电视机让学生进行组装，一边学习理论知识，一边对应找到相应的实践部件进行组装，既可以加强学生理论知识的掌握，又可以提高学生的学习兴趣。
而在讲解各部分具体电路时，如彩色显像管、高频头、扫描电路、遥控电路时，我们可以利用频谱仪、示波器、扫频仪等专业设备进行教学，边讲边演示，还可以让学生参与操作，这样既形象直观，可有效提高学生的感性认识水平，又能帮助学生理解和掌握相关理论知识。
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基于电视机原理与维修课程的项目教学
摘要：大多数设有电子技术专业的学校都会开视机原理与维修这门课程，传统的电视机原理与维修课程的教学，一般都是按照教材的章节结构，先讲理论后进行实验教学，造成了理论与实践的脱节，培养出来的学生理论知识不牢，动手能力不强。
为了解决这些问题，我校在该课程的教学过程中，按项目进行教学，收到了较好效果。
关键词：职业教育；项目教学法；电视机教学
一、引言
电视机原理与维修是“电子技术与应用”专业实践性和用性较强的一门传统专业主干课程，也是电子整机设备维修技术的代表性课程。
该课程不但需要做纯理论分析，而且需要通过大量的综合实践操作来提高学生的电子线路分析能力、故障判断、分析及排除故障能力。
如果主要以“课堂讲授+示教板演示”方式为主，并配合几个简单的实验和简单故障排除实训来教学，这样一门实践性、应用性很强的专业课程就变得枯燥无味。
实施项目教学法，就能使学生在“学中做，做中学”，把理论与实践教学有机结合，提高学生解决实际问题的能力。
二、电视机原理与维修课程实施项目教学法应具备的条件（一）有配套的实训教材。
在开展项目教学时，学校必须根据本校、本地区、本行业的发展实际，开发校本教材，师资力量较薄弱的学校，起码要自编教学讲义。
开发校本教材时，要注重教材的可
操作性，教材内容除了传统电视机知识外，还要选取富有时代特色的新知识，做到“市场有什么就学什么”。
另外，校本教材必须注重基本技能训练，突出技术综合应用能力的训练。
（二）有足够的设备和场地。
“在做中学，在做中教”是项目教学法最突出的特点，实训室的建设，应以现有硬件设备为基础，根据项目内容及教学要求，建设电视机综合实验室，达到实现基本技能、专项技能和专业综合技术的训练。
（三）配备一定的学习资源。
配备学习资源也很有必要，如参考书、电路图、集成电路使用手册等。
三、电视机原理与维修课程项目教学法的实施过程
下面结合“长虹a3/a6机芯开关电源维修”的项目教学实践，谈谈项目教学法的具体实施过程。
（一）明确任务。
这是项目教学法的导向阶段，由教师提出项目任务：长虹cn—12机芯开关电源维修，然后与学生共同讨论，最后确定该项目的目标和任务。
1.学习目标。
（1）了解开关电源的结构和工作原理。
（2）判断是冷底盘还是热底盘。
（3）了解串联型开关电源和并联型开关电源的优缺点。
（4）掌握开关电源的维修方法。
2.工作任务。
（1）区分主电源和副电源、交流输入及整流滤波电路、稳压电路、保护电路。
（2）叙述稳压过程、过压保护过程、遥控开关机过程。
（3）学会检测、选择电子元器件如开关变压器、开关管、光电耦合器等。
（4）正确使用万用表测量关键点电压。
（5）
学习假负载的应用与连接。
（6）开关电源故障检修。
（7）养成良好的用电习惯。
（二）制定项目工作计划。
项目教学的关键在于项目计划的设计。
项目确定后，根据项目的目标和任务，笔者让学生充分利用从各种渠道搜集的资料，制定项目工作计划，然后通过组内同学充分讨论和交流，取长补短，确定工作步骤和程序，使学生明确要学习哪方面的知识，练习哪方面的技能，达到什么样的目标，以及先做什么、后做什么和怎么做，并最终得到教师的认可。
这一过程，学生以小组方式工作，分组的依据为学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等，其中主要的是以互补的形式为主，成绩好的与成绩差的搭配、性格内向的与外向的搭配等，达到组间同质、组内异质要求。
每组成员为5～6名，每组设立一名组长，全面负责小组的学习讨论和落实项目的安排。
小组采用协作学习的方式，在组长的指挥下，对各成员进行具体分工，组员分工要求明确，各司其职，防止出现依赖思想。
（三）教师示范。
围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范完成项目的过程。
在示范的过程中要强调示范的重难点和注意事项，同时提高项目成果展示时要学生共享的目标。
（四）实施计划。
项目实施是整个教学过程中的重点阶段，此阶段教师一定要提示学生认真对待，注意安全。
学生根据项目工作计划，通过各种途径、各种方法去完成项目。
在这一过程中，要充分
体现出学生的主体作用，教师要引导学生积极思考，独立自主地完成项目。
另一方面，教师也要引导学生互相合作，互帮互学，达到对知识的理解和应用。
同时，教师要参与其中，对于学生遇到的疑难问题，要求学生尽量从教材和维修手册等资料中获得答案。
对于学生中存在的普遍问题，教师应做必要的讲解或提示。
（五）评价总结。
评价总结是“项目教学法”的重要环节。
评价总结包括：
1.互评。
教师给学生一定的时间，让学生互相打分并展开讨论，谈心得体会、操作流程、步骤，通过互相交流学习，取长补短。
2.教师总结。
学生在学习、操作中会存在各种各样的问题，如有的学生忽视安全事项、操作不规范等，教师在总结时要及时指出并提出具体要求。
教师要总结比较各组的特点，引导学生学习别人的长处来改进和提高自己，使学生的各种能力在评价、总结中得到提高。
评价以实施项目过程为主，不仅关注学生成绩，更关注学生非智力因素的提高。
四、实施项目教学法的效果
在电视机原理与维修课程中实施项目教学法，突出了学生在学习中的主体地位，解决了理论与实践的结合问题，其效果还体现在如下几个方面：第一，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的积极性，改善了教学效果；第二，项目实施过程，也是学生按自己的思路进行探索学习的过程，从而培养了学生自主学习的能力；第三，项目教学法中项目完成是项目小组团队工作的结果，每个小组成员都承
担自己的一份项目任务，他们既要分工，又要密切配合、合作才能达到最终目标，培养了学生的团队精神；第四，学生在实施项目过程中，掌握了电视机维修的常识、技能和电视机原理，毕业后能很快适应岗位要求，达到了“做中学、学中做”的效果。
五、结论
项目教学法突破了传统课程的章节结构，完全按项目循序渐进组织教学，拉近了专业课程与具体生产实践的距离，学生完成了综合故障实训项目的全过程，就完成了从电路分析、故障判断、故障分析、仪器使用、器件选择、检测和故障排除的全过程，培养和提高了学生的综合实践能力。
参考文献：
[1]朱金堂.利用项目教学提高中职数学教学的有效性[j].教师，2009，（11）.
[2]邵菲.浅谈项目教学法在中职实践教学中的应用[j].新课程（教育学术），2010，（06）.
[3]郑同生.彩色电视机整机原理与维修实训的教学探索[j].教育学，2011，（06）.。