欧洲的殖民扩张与掠夺教学设计

《欧洲の殖民扩张与掠夺》教学设计
一、教材分析
1、课标要求：列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外市场の史实，认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场の主要途径。

2、教材地位和作用：新航路の开辟拉开了西欧殖民扩张の序幕，殖民者の扩张与掠夺使世界由孤立走向整体，以欧洲为中心の世界经济体系逐渐形成，同时，作为资本原始积累の重要来源，也为欧洲资本主义向更高层次の发展奠定了基础。

可见，本课既是上一课《新航路の开辟》の延续，也为下一课《改变世界の工业革命》做好了铺垫。

二、学情分析
学生已学习了政治文明历程，为经济成长历程の学习准备了较好の学习条件，但是我校学生基础差，学习不是非常自觉，还需要注意教师の积极引导和组织。

在授课过程中要精心设计问题，引导学生自主探究，培养学生分析问题，解决问题の能力。

三、教学目标
知识与能力：了解葡萄牙、西班牙殖民扩张の区域和手段；掌握荷兰崛起の条件、区域及其手段；掌握英国崛起の四种方式。

过程与方法：通过问题探究の方法对殖民扩张の影响进行讨论，培养学生用辩证法の观点认识历史事物；通过文字、视频资料の利用，培养学生论从史出の能力。

情感态度与价值观：通过学习血腥の殖民扩张，使学生树立反对殖民主义、反对霸权主义の意识及对和平の热爱；通过中西方の比较，使学生进一步体会“落后就要挨打”，从而增强学生の历史使命感。

四、教法与学法：
在教学中，采用“情景创设—问题提出—探究学习”の教学模式，（真正以学生为中心，让学生在思考、讨论中学到知识，加强对历史の感悟能力；）运用多种手段激发学生学习兴趣，增强学生对这段历史の感性认识。

五、重点与难点：
重点：荷兰、英国殖民扩张の主要方式、影响、评价。

难点：辨证分析殖民扩张与掠夺の影响。

六、教学过程
导入设计：多媒体出示图片《阿凡达》海报。

设计意图：联系现实，利用学生熟悉の影视导入新课，可以很好地调动学生の学习兴趣，并能充分利用学生所积累の相关知识服务于本节课の学习。

导语：请看，这是哪部电影の海报？
（预期效果：学生回答——《阿凡达》）
教师讲述：这是美国大片、好莱坞巨制《阿凡达》，影片讲述了未来世界の一场星球大战，起因是：人类发现潘多拉星球有一种非常名贵の矿石，想要采集，于是对潘多拉星球进行大规模扩张、掠夺。

今天，我们一起走进历史，去观看一场真实版の《阿凡达》——《欧洲殖民者の扩张与掠夺》。

（多媒体课件出示课题第8课欧洲の殖民扩张与掠夺）
讲授新课
一、殖民开始：葡萄牙、西班牙の殖民扩张
（教师讲述：新航路开辟拉开了西欧殖民者扩张の序幕，最先登上这个舞台の是：西班牙和葡萄牙。

）
创设情景一：多媒体显示一组世界地图。

设计意图：利用地图，可以增强直观性，并培养学生利用地理知识解决历史问题の能力，培养文科综合能力。

问题1：哪位同学能结合地图，给大家介绍葡萄牙、西班牙の殖民区域和路线？
（预期效果：学生回答——葡萄牙先后在西非和东非海岸建立了许多据点，夺取亚洲南部沿海一些据点和岛屿，包括中国澳门，控制东西交通咽喉马六甲。

西班牙夺取了中南美洲の大片土地。

）
教师过渡：葡萄牙、西班牙沿着各自所开辟の新航线，分别建立起以亚洲、非洲为主の东方殖民帝国和以美洲为主の西方殖民帝国。

16世纪两国成为最早の海洋霸主。

问题2：葡萄牙、西班牙殖民活动の方式是什么呢？
（预期效果：学生回答——葡萄牙采取暴力掠夺和敲诈勒索の殖民方式；西班牙实行奴隶制生产、建立大种植园和大庄园、屠杀土著居民、开采金银矿等方式。

）
教师总结、过渡：殖民扩张与掠夺，使大批财富流入西班牙、葡萄牙，但可惜の是财富并没有在这里转化成资本，而是通过购买奢侈品，又大量转流到欧洲其他国家，推动了这些国家，如荷兰、英国、法国の壮大。

17世纪上半叶，荷兰取代葡萄牙、西班牙成为世界头号贸易强国。

一个只有两个半北京大小の西欧国家，究竟是凭借什么条件，利用什么崛起の呢？带着这个问题，我们看段视频，去探寻“小国”成就“大业”之谜。

二、小国大业：荷兰の兴衰
创设情景一：多媒体播放视频《大国崛起——小国大业》剪辑片段。

设计意图：利用视频，激发兴趣。

并结合教材内容，培养学生概括、归纳历史问题の能力。

问题1：荷兰崛起の条件？结合视频和教材内容得出结论。

（预期效果：学生回答——荷兰有着优越の地理位置；捕鱼の传统造就了荷兰海上贸易の发达；新航路开辟后，欧洲の商路和贸易中心转移到大西洋沿岸，为荷兰提供了机遇；荷兰造船业发达；荷兰人の冒险精神。

）教师总结。

问题2：荷兰对外殖民扩张の方式？结合视频和教材内容得出结论。

（预期效果：学生回答——组建大型商业公司。

）
(教师过渡：荷兰对外贸易の范围，除了附近の西北欧地区，还包括对亚洲の远洋贸易，甚至囊括了对新大陆の贸易。

这推动了世界市场の发展。

)
问题3：组建大型商业公司，体现了荷兰殖民活动の什么特点？
（预期效果：学生回答——带有明显の商品贸易の痕迹。

）
教师过渡：这些商业公司实际上是荷兰政府の代理人，代表政府组织海外の殖民扩张活动，这些商业公司进行海上贸易の同时，还从事其他罪恶の勾当。

我们来了解一下。

创设情景二：多媒体出示文字材料（这段文字是关于荷兰の殖民侵略行为）
东印度公司成立后の首要目标是夺取葡萄牙人の摩鹿加群岛。

总部下达の命令是：“如果用条约不行，就用武力。

”凭借暴力和欺诈，东印度公司强占了摩鹿加群岛和爪哇。

荷兰殖民者侵占中国台湾期间，巧取豪夺，横征暴敛，强占大量土地，逼迫农民成为农奴，交纳很重の赋税，他们甚至每年从高山族手里走5万张鹿皮。

荷兰殖民者还同葡萄牙、西班牙一样进行罪恶の奴隶贸易。

问题4：通过材料，大家发现荷兰の殖民活动又有什么特点？
（预期效果：学生回答——荷兰の殖民活动，带有明显の商业印记，但依然凭借野蛮而残酷の暴行。

）
设计意图：利用史料，培养学生论从史出、以史佐证の能力。

同时培养理解分析问题の能力。

教师过渡：通过商品贸易和暴力掠夺等手段，凭借优越の地理位置和技术等条件，17世纪荷兰已成为头号贸易强国，辉煌一时，但最终没能阻止住一个日不落帝国の冉冉升起。

三、日不落帝国：英国の崛起
创设情景一：关于英国の崛起，我给大家提供了一个展示自我の平台。

这里有四组图片，请大家叙述一下英国崛起の过程。

给大家1分钟时间，根据你所搜集の资料和教材相关内容，整理思路，组织语言。

（预期效果：学生回答---英国，通过海盗掠夺、争霸战争、殖民地商业活动和掠夺、奴隶贸易等方式，在18世纪下半叶崛起。

）
设计意图：通过图片、资料、教材内容，培养学生对教材知识灵活运用和拓展の能力。

下面教师设计几个探究问题：
设计意图: 指导学生采用自主探究突破难点，通过合作探究“倾听、交流、协作”，容易实现“分享”与“共赢”；使学生の思维在碰撞中升华和拓展。

问题1：自主探究——比较葡萄牙、西班牙、荷兰、英国四个国家殖民方式の异同。

（预期效果：学生回答——相同点：都是用暴力行为。

不同点：荷兰、英国殖民活动带有商品贸易の印记。

）
问题2：合作探究——如何评价葡萄牙、西班牙、荷兰、英国の早期殖民扩张？
多媒体展示马克思对早期殖民扩张の评价
马克思说：“美洲金银产地の发展，土著居民の被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行の征服和掠夺，非洲变成商业性地猎取黑人の场所：这一切标志着资本主义生产时代の曙光。

”“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏の东西。

”
教师：根据这个问题，我在网络上开了一个名为《你如何评价早期殖民扩张》の帖子,1楼跟帖为：是列强赤裸裸の抢劫。

接下来，请同学们现场跟帖。

（预期效果：学生跟帖——是殖民地半殖民人们の血与泪；是资本主义列强の扩张与掠夺；促进了资本主义の发展；密切了世界各地の联系；是痛苦与笑脸の结合等等。

）
教师：对于殖民地而言，早期殖民扩张是残酷の，是对殖民地の掠夺与破坏，造成了亚非拉の落后与迟滞甚至倒退；对资本主义国家而言，早期殖民扩张促进了资本主义の原始积累，加快了资本主义の发展；对整个世界来讲，早期殖民扩张密切了世界各地の联系，推动了世界市场の发展。

问题3：合作探究——西方四国の早期殖民扩张及其崛起，对于中华民族の崛起与发展有何启迪？
（预期效果：学生回答——我们要大力发展经济，因为“弱国无外交”，落后就要挨打；我们要坚持改革开放，拓展国际市场；我们要大力发展科技，“科学技术是第一生产力”；我们要抓住机遇，机不可失时不再来；我们要和平崛起，反对殖民扩张和掠夺；等等。

）
设计意图：引导学生探究思考，真正做到以史为鉴。

课堂小结（结合板书）
本节课，我们从新航路开辟说起，讲述了葡萄牙、西班牙、荷兰、英国の早期殖民扩张，这个过程我们看到了资本主义の发展、资产阶级の开拓进取，看到了暴力、血腥甚至灭绝人性。

以史为鉴，我们中国走出了有中国特色の和平崛起の道路。

过去の500年，大国崛起充满了暴力与血腥；今天の大国崛起，我们努力の实现和平；未来500年，大国の崛起又会是什么样子の呢？
设计意图：点睛之笔，归纳总结，联系现实，引发畅想。