《校企人员互兼互聘管理办法》
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制现代学徒制是一种将实践与学习相结合，注重职业技能培养的教育模式。
在这种模式下，学员在学校与企业之间进行轮换，通过实践学习，与企业紧密结合，培养职业能力和就业竞争力。
学徒制的实施涉及多方面的管理机制，包括校企合作方案的制定、教师的选聘与培训、教师的互聘互用等。
本文将重点分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制。
校企教师的互聘互用是现代学徒制的重要组成部分。
学校和企业应共同制定校企教师的互聘互用计划，将适应教学需求的教师从学校派往企业，将企业中具有丰富实践经验的专业人士派往学校，以实现教师的互补优势和资源共享。
通过互聘互用，教师可以更全面地了解行业的最新发展动态和企业的实际需求，提供更贴近实践的教学内容和方法。
校企教师的互聘互用需要建立相应的管理机制。
学校和企业应建立校企对接机构或部门，负责协调双方教师的互聘互用事宜，并与企业管理层和学校领导层保持紧密沟通，确保双方教师的工作安排和配备符合教学计划和企业需求。
学校和企业还应建立教师交流互访的制度，鼓励教师之间的相互学习和交流，提升教师的专业素养和能力水平。
校企教师的互聘互用需要进行适当的培训和支持。
学校和企业应为互聘教师提供相应的培训课程，包括教学理论知识、职业能力培养等方面的内容。
培训课程可以由学校和企业的专业人士共同组织和开展，为教师提供必要的教学技能和知识储备。
学校和企业还应为互聘教师提供支持和指导，帮助他们适应新的工作环境和角色，并及时解决在实际工作中遇到的问题和困难。
校企教师的互聘互用管理机制需要进行有效的评估和监测。
学校和企业应建立相应的评估指标和评估体系，对互聘教师的工作表现进行定期评估和监测。
评估结果可以作为教师绩效考核的重要依据，同时也可以为学校和企业调整教师互聘互用计划提供参考意见。
通过评估和监测，不断优化和改进校企教师的互聘互用管理机制，提高教师的教学质量和专业水平。
现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制是促进学徒制发展的重要手段。
校企合作兼职教师管理办法
广州市技师学院企业技师班兼职教师管理办法兼职教师是我院教师队伍的重要组成部分。
加强兼职教师的管理，组建一支师德高尚、业务精良、技术过硬、结构合理和相对稳定的、适合技师教学的兼职教师队伍，对我院贯彻“校企合作、工学结合”的办学方针，实现高技能人才的培养目标，稳定教学秩序、理论联系实际、提高教学质量都具有重要意义。
为明确兼职教师的任职条件、聘用程序和管理职责，特制定本办法。
一、兼职教师的条件1、具有良好的政治思想品质，热爱教育事业，努力贯彻党的教育方针。
有事业心和责任感。
2、必须具有所承担教学任务的业务能力和教学水平，原则上应具有大专以上学历或者三级以上职业资格的企业技术人员或者其他社会人员，专业对口，熟悉技师教学特点。
3、遵守学院的各项管理及规定。
二、兼职教师聘用程序1、兼职教师队伍的专业结构应与学院专业设置相适应，以重实践能力、经验为原则。
2、各项目负责人应在每学期末将新学期拟聘兼职教师报校企办审核，并递教务处备案。
兼职教师的人选应在每学期开学前三周内确定；3、兼职教师的人选由各项目负责人提名，经教务处审批后聘用。
各项目负责人和校企办应根据当学期的教学情况对兼职教师资格及其聘请的必要性进行审查。
审查合格者须填写《广州市技师学院外聘教师登记表》，送教务处备案；三、兼职教师的管理1、兼职教师的聘任期限视课程及授课情况而定，原则上以一学期为聘任期限。
2、教务处每学期初召开一次兼职教师会议，统一学院教学原则、要求；同时，由有关系、专业明确新学期教学工作任务及具体教学要求。
3、各项目负责人或校企办要经常听课、听取学生对兼职教师教学质量的意见，及时反馈给教师本人；并负责督促和检查兼职教师参加教研活动情况。
4、校企办负责对兼职教师工作量统计。
课酬与午餐补贴等由教务处核发；负责兼职教师的期中学生评教、教师评学工作，其结果将作为是否续聘的依据。
5、如遇特殊情况需要调课时，需提前三天提出申请，并填写调课单，经校企办批准后方可执行。
基于校企合作模式下校企人员互聘互派机制的构想
基于校企合作模式下校企人员互聘互派机制的构想戚光辉【摘要】校企合作需要校企双方人员具体参与操作，而互聘互派是主要方式。
笔者从组织保障、制度约束、利益驱动、考核激励、沟通协调、情感交流等层面，构想了基于校企合作模式下校企人员互聘互派机制。
【期刊名称】《开封教育学院学报》【年(卷),期】2013(000)006【总页数】2页(P154-155)【关键词】校企合作;人员;互聘互派;机制【作者】戚光辉【作者单位】浙江交通技师学院，浙江金华 321015【正文语种】中文【中图分类】G712.0国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出：要“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。
”要“聘任（聘用）一大批有实践经验和技能的专兼职教师”，要“完善教师定期到企业实践制度”。
可见国家鼓励支持校企合作办学，并要求校企人员互聘互派。
但目前校企合作机制不够健全，校企人员互聘互派不够理想，影响了校企合作的深化发展，不利于职业院校办学质量的提高。
笔者依据当前校企合作运行中人员互聘互派的实际，力图构想一个完整有效的基于校企合作模式下的校企人员互聘互派机制。
一、校企人员互聘互派的含义和重要性校企人员是指校企合作过程中校企双方参与其中的相关人员。
学校主要指教师（包括管理人员）。
企业主要指技术人员（包括管理人员及生产一线技术工人）。
校企人员互聘互派指企业派遣、学校聘任企业技术人员参与学校教学计划制订、课程设置与开发、教材编写、实训室建设、上理论课、指导学生实践操作及对学生进行学业评价等；学校派遣、企业聘任学校教师到企业从事一线岗位工作，进行课题调研、技术咨询与服务，参与企业技术攻关、产品研发等。
校企人员互聘互派的重要性主要表现在：（一）校企人员互聘互派是校企合作深化发展的重要措施校企合作是职业院校办学模式改革的主要方向。
但当前校企合作大都处于简单的、浅层的状态，缺乏深度的、实质性的合作，从而影响了院校办学模式改革的深度和成效。
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制现代学徒制是一种将学生培养成技术工人的职业教育模式，通过将学生派往企业实习和接受校内教育相结合的方式，培养学生的实践技能和职业素养。
在现代学徒制中，校企教师互聘互用是一个重要的管理机制，它可以促进学生的学习和发展，同时也能够提升校企合作的质量和效果。
校企教师互聘互用的管理机制一般包括以下几个方面：1. 校企教师互聘的机制。
这是校企合作的第一步，即学校和企业之间相互协商，派遣教师到企业进行指导和培训，也允许企业的教师到学校进行教学和指导。
通过这种方式，学生能够真实地感受到实际工作环境，同时能够学到最新的技术和知识。
而企业的教师也能够了解学校的教育理念和方法，进而提高他们的教学水平。
2. 校企教师的职业发展机制。
在校企教师互聘互用的过程中，应该建立起一套完善的职业发展机制，鼓励教师参与到校企合作中，并为他们提供发展的机会和空间。
可以通过评优奖励的方式，激励教师积极参与到校企合作中，同时也可以通过职称晋升等形式，给予教师更好的发展机会。
3. 校企教师的培训和交流机制。
为了提升校企教师的教学水平和职业素养，在校企教师互聘互用的管理机制中，应该建立起一套专门的培训和交流机制。
可以定期举办教师培训班和教研活动，邀请企业的专家和教授到学校进行培训和讲座，并且可以组织教师交流活动，让教师们互相学习和借鉴经验。
4. 校企教师互评机制。
在校企教师互聘互用的过程中，应该建立起一套互评机制，对教师的教学质量和工作表现进行评价。
这样既可以提高教师的工作积极性和教学质量，也可以让学生和企业更加直观地了解教师的表现和水平。
校企教师互聘互用的管理机制也面临一些问题和挑战。
学校和企业之间的利益分配问题需要得到合理的解决。
教师的素质和能力也是关键因素，需要在选拔和培养上下功夫。
教师和企业之间的合作和沟通也需要进一步加强。
校企教师互聘互用的管理机制是现代学徒制中非常重要的一环，只有建立起一个科学合理的机制，才能够更好地推动校企合作的发展，提高学生的学习成果和就业能力。
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制现代学徒制是指学生通过在校学习与企业实践相结合的方式，获得相关职业技能和知识，并在实际工作中得到锻炼和发展的教育制度。
校企教师互聘互用是其管理机制中的重要组成部分，旨在促进学校与企业之间的密切合作与交流，实现教育资源共享和优势互补。
以下是对现代学徒制校企教师互聘互用管理机制的分析。
一、机制的意义1. 教师和企业互聘互用的重要性：学徒制的核心是结合学校教育和企业实践，而教师和企业是实施学徒制的两个重要主体。
通过教师和企业之间的互相聘用和使用，可以促进教师对行业需求的深刻理解和把握，提高教师的实践能力和专业水平。
企业的经验和资源可以为学校提供实践支持和教育资源，实现理论与实践的有机结合。
2. 实现教育与产业融合发展：校企教师互聘互用是促进教育与产业融合发展的有效途径。
通过教师和企业之间的人才流动，可以建立紧密的教育与产业合作关系，促进产学研深度合作，提高人才培养的实效性和质量。
3. 建立长期合作关系：校企教师互聘互用机制有助于建立长期稳定的合作关系。
教师与企业的相互交流与合作不仅仅是帮助学生进行实践培养，更是形成长期的双赢合作模式。
学校与企业可以通过共享师资和教育资源，共同研发新技术、新产品，提升双方的竞争力。
二、机制的运行模式1. 教师到企业工作：学校可以将一部分教师派驻到企业进行工作，参与企业的实际生产和管理活动。
教师在企业工作期间，不仅可以积累实践经验，了解行业最新发展动态，还可以将企业经验和需求反馈给学校，为课程设置和教学改革提供实践基础。
2. 企业聘用学校教师：企业可以聘用学校的教师担任企业的技术顾问、培训师等职位。
学校教师在实际工作中，可以为企业提供专业的指导和培训，提高企业的技术水平和管理能力。
3. 教师与企业定期交流：学校与企业可以定期组织教师与企业经理人进行交流和座谈，分享教育和实践的经验，共同探讨人才培养的模式和方法。
通过交流，可以增进双方对教育与企业需求的理解，推动教育与产业的深度合作。
教育部：鼓励职业学校与企事业单位互聘兼职等
能人才到学校参与教学科研任务。
（6）在经费保障方面。
一是明确地方可结合实际，优化教育支出结构，支持专业师资紧缺、特殊行业急需的职业学校聘请兼职教师。
二是鼓励职业学校多渠道依法筹集资金，用于支付兼职教师工作报酬。
三是职业学校可采取灵活多样的分配方式，合理确定工作报酬水平，充分体现兼职教师的价值贡献。
（7）新增支持体系一章。
通过多种措施提高企事业单位选派兼职教师的积极性。
一是将选派兼职教师的数量和水平作为认定、评价产教融合型企业等的重要指标依据。
二是将兼职教师的聘请与任教情况纳入学校教师队伍建设和办学质量考核的重要内容，明确在计算职业学校生师比时，可参照相关标准将兼职教师数折算成专任教师数。
三是地方教育部门将兼职教师纳入年度教育领域评优评先的范畴。
（陈 果）★明年1月起开始施行爱国主义教育法十四届全国人大常委会第六次会议于10月24日表决通过了《中华人民共和国爱国主义教育法》（以下简称“爱国主义教育法”），自2024年1月1日起施行。
这部旨在加强爱国主义教育、传承和弘扬爱国主义精神的法律，共5章40条，包括总则、职责任务、实施措施、支持保障、附则。
爱国主义教育法规定了爱国主义教育的主要内容，涵盖思想政治、历史文化、国家象征标志、祖国壮美河山和历史文化遗产、宪法和法律、国家统一和民族团结、国家安全和国防、英烈和模范人物事迹等方面。
在规定面向全体公民开展爱国主义教育的同时，突出学校和家庭对青少年和儿童的教育，并对公职人员、企业事业单位职工、村居民、港澳台同胞和海外侨胞等不同群体的爱国主义教育，分别作出相应规定。
制定爱国主义教育法，以法治方式推动和保障新时代爱国主义教育，对于振奋民族精神、凝聚人民力量，推进强国建设、民族复兴，具有十分重大而深远的意义。
（王 志）★教育部与广西签署部区共同推进广西教育高质量发展合作补充协议11月5日，教育部与广西壮族自治区人民政府在南宁签署部区共同推进广西教育高质量发展合作补充协议。
全国职业院校实习管理50强优秀案例 创新政校企协同管理机制 强化实习质量提升
全国职业院校实习管理50强案例报告之五福州职业技术学院创新政校企协同管理机制强化实习质量提升创新政校企协同管理机制强化实习质量提升福州职业技术学院摘要福州职业技术学院在实习管理中突出政府主导作用，政校企协同共建多元实习平台，构建“政校企协同、行业龙头引领、五业贯通”实习管理机制、“系统化、规范化、信息化”实习管理模式、“三级管理、三段运作”实习管理运行体系、“五位一体”实习管理制度体系，不断完善全方位立体化实习体系建设，实践育人成效显著。
一、管理创新背景职业院校学生实习是教育教学的基本环节和核心部分，提高技术技能人才培养质量的内在要求。
随着职业教育内外部发展环境的快速变化，学校实习工作遇到了许多新的问题与挑战，亟需进一步完善顶层设计，进一步规范实习管理，进一步创新管理模式。
福州职业技术学院全面实施“政校企合作，内涵式发展”的办学理念，构建了政府、企业、学校“三方联动”的办学模式。
成立了由市长担任理事长，分管副市长担任执行理事长，28个政府相关部门以及50多家相关行业龙头企业参与的“福州职业技术学院政校企合作办学理事会”；与政府有关部门、行业、企业联合组建了4个行业、2个园区“政校企合作工作委员会”以及福建省电梯职教集团；全国首家与阿里巴巴合作成立阿里巴巴大数据学院，全国首家与微软（中国）合作成立微软创新学院（图1），并与苹果、百度、腾讯、华为、网龙网络控股有限公司等企业共建专业培养人才。
由于政校企三方利益共同体的建立和完善，逐步形成了三个层级政校企协同育人体系。
学校由此相应形成政府主导的多元实习平台与管理体系，充分发挥政校企三方的资源优势和整体合力，为切实提高实习管理质量提供了关键保障。
图1 全国首家混合所有制“微软创新学院”成立二、典型做法与具体措施（一）构建“政校企协同、行业龙头引领、五业贯通”实习管理机制学校实施政校企协同，多元主体合作办学，依托“政校企合作办学理事会”，与政府有关部门、相关行业园区龙头企业、以及福建省电梯职教集团等共建专业人才培养实习平台。
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制现代学徒制是一种融合了学校教育和企业实践的教育模式，旨在培养学生具备实际操作能力和实践经验的专业人才。
在这个教育体系中，学校和企业扮演着重要的角色，而校企教师互聘互用管理机制是现代学徒制的关键环节之一。
本文将从多个角度分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制，并探讨其意义和作用。
校企教师互聘互用管理机制有利于促进学校和企业资源共享。
学校和企业拥有各自的优势资源，学校拥有丰富的教学经验和专业知识，而企业则具有实践经验和先进的技术设备。
通过校企教师互聘互用，可以实现资源的互补和共享，学校老师可以走进企业进行实践教学，企业教师也可以到学校进行专业知识的传授，这样可以更好地满足学生的实际需求，提高教学质量。
校企教师互聘互用管理机制可以促进教师的专业发展和提升。
通过进入企业进行实践教学，学校教师可以不断更新自己的专业知识和教学方法，从而提升教学水平和素质。
而企业教师到学校进行教学也可以促进其与学术界的交流，提高教学水平和教育视野。
这种交流与合作有助于拓宽教师的职业发展视野，促进其教育理念的更新和转变，为学徒制教育的推进提供更广阔的空间。
校企教师互聘互用管理机制可以促进校企合作关系的深化。
传统的学校和企业之间往往是割裂的，存在教学内容无法与实践经验对接的现象。
而通过教师的互聘互用，可以促进学校和企业之间的密切合作和深度交流，促进教学内容和实践经验的对接，从而为学生提供更加全面和实用的教育资源和就业机会。
校企教师互聘互用管理机制能够促进学生的全面发展。
学生作为现代学徒制的受益者，可以通过校企教师互聘互用管理机制获得更加全面和优质的教育资源。
在这样的教学体系中，学生不仅可以获得学校老师专业的教学内容，还可以从企业教师那里获得实践经验和行业内部的信息，从而更好地满足就业市场的需求。
校企教师互聘互用管理机制是现代学徒制的重要环节，其意义和作用不可忽视。
通过校企教师互聘互用管理机制，可以促进学校和企业资源共享，教师的专业发展和提升，校企合作关系的深化，以及学生的全面发展，为现代学徒制的发展和推广提供了重要的支持和保障。
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制现代学徒制校企教师互聘互用管理机制是指在学徒制培训中，学校教师和企业教师之间可以互相聘用和使用的一种管理模式。
该机制的目的是为了充分发挥学校和企业两方的优势，提高学徒制的培训效果。
首先，校企教师互聘互用管理机制可以实现知识和经验的共享。
学校教师拥有丰富的理论知识和教学经验，而企业教师则具备实际操作和技能培训的经验。
通过互相聘用和使用，学校教师可以将理论知识转化为实践操作的能力，而企业教师则可以将实际操作经验系统化为教学内容，从而提高学徒的综合素质和能力。
其次，校企教师互聘互用管理机制可以促进教学资源的共享。
学校和企业在师资和设备方面可能存在差异，通过互相聘用和使用，可以实现教学资源的优化配置。
学校可以利用企业教师的实际操作经验和设备资源，提供更加实用的教学内容和设备条件；而企业可以借助学校教师的理论知识和教学设施，提升自身的企业培训水平。
通过共享教学资源，可以提高学徒制的培训质量和效果。
再次，校企教师互聘互用管理机制可以促进校企合作的深入发展。
学校和企业之间的合作是学徒制实施的基础，而教师是校企合作的重要桥梁。
通过互相聘用和使用，可以促进教师之间的沟通和合作，建立起更加紧密的校企关系。
教师的互相了解和交流，可以促进教学内容和培训方法的相互借鉴，为校企合作提供更多的创新和发展机会。
最后，校企教师互聘互用管理机制可以提高学徒的就业竞争力。
学徒制培训的最终目的是提高学徒的就业能力和就业机会。
通过互相聘用和使用，学校和企业可以更好地了解学徒的培训情况和能力水平，为他们提供更加适合的实习和工作机会。
同时，学徒在跨校企教师的指导下进行学习和实践，可以更好地适应企业的工作环境和要求，提高就业竞争力。
《校企人员互兼互聘管理办法》
校企人员“互兼互聘”管理办法（试行）第一章总则第一条为认真贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，根据《福州职业技术学院行业企业兼职教师聘任与管理办法》、《福州职业技术学院关于实施教师科研基础能力提升计划的意见》等文件要求，切实加强校企人员“互兼互聘”管理工作，进一步促进校企深度融合，共同培养适应地方经济社会发展需要的高素质技术技能人才，特制定本管理办法。
第二条校企人员“互兼互聘”是指通过签订校企合作协议，以全面提升人才培养质量和服务企业能力为宗旨，校企合作双方互相选派人员、双向兼职、双重身份，使兼职人员有岗位职务、有工作职责、有具体任务、有相应待遇、有锻炼提高，充分发挥专兼职教师的组合优势，形成“双师”素质培养和“双师结构”专业教学团队建设的长效机制。
第三条校企人员“互兼互聘”是加强学院专业教学团队建设的重要举措，每个专业教学团队至少有1名在行业、企业有影响的专业技术人员或管理人员兼任专业带头人或教研室主任，至少有1名专业带头人或骨干教师兼任合作企业的技术骨干、部门领导。
申报院级优秀教学团队、推荐省级以上优秀教学团队必须以校企人员“互兼互聘”为基本条件。
第二章互兼互聘协议的签订第四条校企人员“互兼互聘”合作单位由各系遴选、协商后确定，原则上为学院政校企合作办学理事会或政校企合作工作委员会成员单位。
各系也可根据专业教学团队建设要求，选择具有一定规模，生产技术、管理水平在本行业中处于先进水平，与学院合作关系密切的企业作为“互聘互兼”的合作单位。
第五条校企人员“互兼互聘”协议书按学院规定的程序审批后，由学院与合作企业签订。
协议包括兼职人员的互聘，兼职人员职务及职责，兼职人员考核及管理，兼职人员待遇等内容。
通过校企双方的组织行为，对等互聘对方人员，统筹安排兼职人员的工作，使兼职人员妥善处理好本职工作和兼职工作的关系，保证兼职人员的工作成效和学院正常的教学秩序。
第六条“互兼互聘”的人选由各系与合作单位协商后填写《福州职业技术学院校企人员“互兼互聘”审批表》，报送产学研与实训中心，由产学研与实训中心会同教务处、人事处研究提出意见，报院分管领导审核、院长审批并加盖学院公章后，送合作单位盖章。
校企合作管理办法(暂行)
高校要在充分了解区域经济发展战略的基础上，主动分析未来人才的需求结构，并结合本校专业特色，主动申请合作，一方面要开展以科研团队为主的技术和管理合作，一方面要开展以接收本校毕业生为主人才转移合作。
可以与地区或企业共商专业结构、专业内容，要搭建有效的实习实训平台，在生产一线、工作一线培养学生，确保人才与企业有效对接。
提升服务经济社会发展能力。
第一章总则第一条为推进学校校企合作工作科学化、规范化管理，提高校企合作工作的质量和水平，根据教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号）和《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）等文件精神，结合我校建设与发展实际情况，特制定本办法。
第二条本管理办法适用于学校及各院系与国（境）内的企业、行业协会、事业单位等在合作办学、合作育人、合作就业、合作发展等方面开展的合作（以下简称校企合作）。
第二章合作第三条校企合作的基本要求：（一）校企合作的企业必须是进行了工商注册、具有可持续发展能力和较好业绩的法人单位；（二）校企合作应符合学校的定位和发展需求，有利于培养高端技能型人才，有利于促进招生、就业良性循环，适应社会需求并促进学校健康发展；（三）拟建设的校内生产性实训基地必须符合国家环保要求；（四）有下列情形之一的，不得建设校内生产性实训基地：1、使用国家或行业协会明令禁止的设备、材料、工艺、技术；2、占用学校资源量与办学效益明显不相一致；3、有关法律、法规明文禁止。
第四条校企合作的形式主要分为教育合作与技术合作两个方面。
第五条教育合作可具体分为以下几种类型：（一）共建校内生产性实训基地（“校中厂”）。
合作的主要内容有：1、校企双方签订共建校内生产性实训基地协议；2、学校提供实训场地（设备），企业提供部分或全部生产设备、生产经费和技术指导，校企共同规划和建设；3、校企共同制定人才培养方案、合作开发课程及编写实训教材，企业技术人员担任学校兼职教师，承担专业课教学，企业接受教师挂职实践，接受学生实训和就业；4、共同开展生产经营、技术开发及技术服务等活动。
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
在招聘方面，校企需要共同制定人才需求计划和招聘条件。
学校需要了解企业现有的技能人员的技术成长方向和职业规划，为其制定培训规划，提高其专业水平和职业素养。
企业则需要提供职业领域的资讯和最新技术信息，为学校制定人才培养计划提供参考。
通过合作共同招聘符合标准的人才，实现了学校与企业之间人才资源的整合和社会效益的最大化。
在教学管理方面，学校与企业应建立课程预警机制，确定教学目标、教学内容、教学方法、教材资源以及实际操作。
学校应该拥有更加专业的教师团队，为学生提供良好的学科内容教学，以便使学生在实际操作中能够结合理论知识进行实战性学习。
企业应着重于为学生提供实际的技术培训，使学生能够全面掌握技能并运用到实际生产中。
学校与企业之间要加强沟通合作，建立教学评价体系，对学生进行统一教育、考核和评价，确保学生成长和企业团队的建设的依据。
在培训方面，学校与企业应共同探讨教育培训的模式和内容，制定培训计划，加强学生的职业准备。
学校是否可以向企业提供一些培训资源，为企业培训优异员工，帮助企业提升员工的综合素质。
企业可以为学校提供实习、演练和实际操作等资源，帮助学生更好的了解职业领域和实践经验，提高学生的践行能力和成为行业人才的能力。
总之，校企教师互聘互用管理机制以合作为基础，共同协作和提升，实现校企一体化的目标。
通过共同合作，可以实现学生的就业率和质量的提高，提高企业的竞争力和发展速度，促进社会的可持续发展和共同进步。
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制现代学徒制是一种将理论学习和实践相结合的职业教育模式，它旨在培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
在学徒制教育中，校企合作是非常重要的环节，而校企教师互聘互用管理机制更是关键的一环。
本文将从校企教师互聘互用的意义、现状和对策等方面展开分析，希望能够为现代学徒制的发展提供一些思路和建议。
一、校企教师互聘互用的意义1. 提高教学质量校企教师互聘互用可以使学校和企业的教师资源得到充分地利用和共享，从而提高教学质量。
学校的教师可以到企业进行实习或实训，了解企业的最新要求和技术，将这些信息带回学校，为教学内容的更新和教学方法的改进提供参考；而企业的技术人员也可以到学校担任兼职教师，将现实中的问题和需求融入到教学中，使教学更贴近实际应用。
2. 弥补教师队伍短板学校和企业的教师队伍各自都存在一定的短板，校企教师互聘互用可以使各自的优势互补，弥补短板。
学校的教师能够从企业的实践中获取更多的经验和知识，提高自身的教学水平；而企业的教师则能够从学校的教学中了解到更多的理论知识和教学方法，提高自身的教育能力。
3. 加强校企合作校企教师互聘互用可以加强学校和企业之间的合作关系。
通过教师的互动和共享，学校和企业之间的相互信任和合作意识会得到增强，为未来的校企合作打下良好的基础。
1. 存在的问题目前在校企教师互聘互用方面，存在着诸多问题。
首先是双方的交流沟通不畅，学校和企业之间缺乏有效的沟通渠道和机制，教师之间的互动合作也比较少。
其次是教师的素质不高，部分教师缺乏实践经验和行业背景，无法满足实际需求。
最后是缺乏有效的管理机制，学校和企业在教师互聘互用方面缺乏专门的管理制度和规范，导致管理混乱，影响教学效果。
2. 发展趋势随着现代学徒制的不断完善和发展，校企教师互聘互用也呈现出一些新的发展趋势。
一方面是校企之间的合作机制不断完善，双方开始注重教师的交流与合作，通过各种方式建立起教师资源共享平台，加强双方之间的沟通；另一方面是企业对教师素质的需求不断提高，越来越多的企业开始注重教师的实践经验和专业素养，对教师的选拔和培训提出了更高的要求。
现代学徒制下校企互兼互聘共用师资队伍的研究
现代学徒制下校企互兼互聘共用师资队伍的研究摘要：现代学徒制下校企互兼互聘共用师资队伍建设是适应人才培养模式改革的根本出发点。
制定校企人员互兼互聘管理办法，探索校企互兼互聘共用师资队伍的重要举措，对现代学徒制专业建设具有深远的意义。
关键词：现代学徒制试点互兼互聘师资队伍一、现代学徒制下校企互兼互聘共用师资队伍的必要性校企人员互兼互聘是指校企深度合作，互相选派人员，以双向兼职、双重身份、双岗一体的形式，形成互兼互聘的专业师资队伍，推进现代学徒制。
伴随着供给侧结构性改革的不断深入，企业对人才质量的需求越来越高。
企业参与职业教育人才培养全过程是现代学徒制试点的核心，为了全面落实“四个对接”，提高人才培养质量，现代学徒制试点专业需深化工学结合人才培养模式改革，实现企业和职业院校双主体育人，师资队伍建设是适应人才培养模式改革的根本出发点。
现代学徒制试点专业需要具有丰富实践经验的企业一线教师，他们不仅掌握着当前专业技术领域最前沿的信息，还可以把实际的工作带进学校纳入实践教学，更能把先进的企业理念、企业文化和企业资源带进课堂。
因此，建设一支在质量和数量上都能适应现代学徒制的高素质的专业师资队伍是非常必要的。
二、现代学徒制下校企互兼互聘共用师资队伍的有效措施1.制定校企人员互兼互聘管理办法。
为了进一步促进校企深度融合，健全校内教师与企业工程技术人员、高技能人才的双向聘用机制，推进校企人员互兼互聘，我校制定了《黑龙江交通职业技术学院校企人员互兼互聘管理办法》。
在该管理办法中明确了互兼互聘人员的基本条件、互兼互聘人员的工作职责、互兼互聘人员的待遇、互兼互聘人员的管理与考核等。
通过该管理办法的制定使校企双方互兼互聘人员有岗位职务、有工作职责、有具体任务、有相应待遇，建立校企“交叉任职”机制，能提高兼职教师的教学能力，合力打造一支“双师为基、专兼结合、特色鲜明、梯队合理”的校企共用师资队伍。
2.探索推行铁路特色的“双导师”制度。
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制是指学校和企业之间建立合作关系，共同培养学徒，同时实现校企教师之间的互聘互用。
这种机制将学校和企业的优势互补，提高学徒培养质量，促进产学研深度融合。
本文旨在分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制的优势和问题，并提出可行的改进方法。
校企教师互聘互用有利于提高学徒培养质量。
学校教师具备系统的教学经验和理论知识，能够为学徒提供扎实的基础知识和理论培训；而企业教师具有实践经验和行业知识，能够为学徒提供实际操作指导和技能培训。
通过教师的互聘互用，学徒能够获取到更全面、实用的知识和技能培训，提高他们适应职业发展的能力。
校企教师互聘互用有利于促进校企合作。
学校和企业本身具有不同的专业优势和资源，通过教师的互派，可以实现优势互补，促进产学研深度融合。
学校教师可以进入企业实地考察，了解企业需求，调整教学内容和方法；企业教师可以进入学校进行教学，分享实践经验和行业动态。
通过校企教师的互聘互用，学校和企业能够加强合作，形成良好的互利合作关系。
校企教师互聘互用有利于提高教师的教学能力。
教师的互聘互用可以增加教师的教学经验和实践经验，提升他们的教学能力。
学校教师通过进入企业实地教学，可以了解最新的行业动态和企业需求，将这些信息反馈到教学中，提高教学的针对性和实际性；企业教师通过进入学校进行教学，可以接触到更广泛的学生群体和教学环境，增加他们的教学经验和灵活性。
通过校企教师的互聘互用，教师能够互相学习，共同提高。
校企教师互聘互用管理机制也存在一些问题：校企教师互聘互用需要建立起良好的合作机制。
学校和企业之间存在差异，包括教学思路、管理模式、评价标准等方面。
在教师的互聘互用过程中，如何协调校企双方的利益和需求，建立起高效的合作机制，是一个挑战。
校企教师互聘互用需要解决教师之间的交流和合作问题。
教师之间的专业背景和教学理念可能存在差异，如何促进教师之间的交流和合作，以及解决可能出现的冲突，是一个重要的问题。
2017福建省职业院校校企人员互兼互聘管理办法（试行）
2017福建省职业院校校企人员互兼互聘管理办法(试行)各设区市、平潭综合实验区教育局，各有关院校、省属中职学校：为贯彻落实《福建省人民政府关于加快发展现代职业教育的若干意见》(闽政〔2015〕46号)精神，建立教师与企业工程技术人员、高技能人才双向聘用机制，推进校企之间人员互兼互聘，进一步促进校企深度融合，特制定《福建省职业院校校企人员互兼互聘管理办法(试行)》。
现印发给你们，请认真贯彻执行。
福建省职业院校校企人员互兼互聘管理办法(试行) 第一条为贯彻落实《福建省人民政府关于加快发展现代职业教育的若干意见》(闽政〔2015〕46号)、《福建省人民政府办公厅关于印发福建省“十三五”教育发展专项规划的通知》(闽政办〔2016〕67号)精神，进一步促进校企深度融合，健全职业院校教师与企业工程技术人员、高技能人才的双向聘用机制，推进校企人员“互兼互聘”，制定本办法。
第二条校企人员“互兼互聘”是深化职业教育改革，加强师资队伍建设的创新举措，是构建高水平“双师”素质、“双师”结构和专业带头人重要途径，是进一步提高职业教育人才培养质量和服务经济社会发展的有力保障。
第三条校企人员“互兼互聘”是指校企合作双方，以提升职业院校人才培养质量、专业建设水平和服务企业能力为宗旨，校企合作双方互相选派人员，以双向兼职、双重身份、双岗一体的形式，形成“互兼互聘”的专业师资队伍建设常态机制。
第四条职业院校可根据专业建设的需求，遴选行业指导委员会、职教集团成员单位和在区域内具有行业技术领先、管理水平较高的企业为人员互兼互聘的合作单位。
第五条校企互兼互聘人员一般应为合作单位在编在岗或正式签定劳动合同人员。
专业教学急需的也可聘请少量离退休人员和已参加社会保险的自由职业者，年龄一般不超过65岁。
第六条校企互聘人员基本条件1.具有良好的思想政治素质和职业道德，遵纪守法，身心健康。
2.职业院校派出的人员应符合学校专业师资队伍建设要求和企业的实际需要，一般应为具有中级及以上职称、专业技术水平高、研发能力强的专业带头人或专业骨干教师。
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
现代学徒制是一种将学生与企业结合起来的职业教育模式，通过学徒在企业中的实践学习，培养其具备实际工作能力和职业素养。
校企教师的互聘互用管理机制是保证学徒制顺利进行的重要环节，本文将从以下几个方面进行分析。
校企教师互聘的目的是确保学徒制的教学质量和学生的培养效果。
校企教师互聘互用可以让企业的经验和教育理念融入到教学过程中，让学生能够接触到真实的工作环境和实际的工作任务。
校企教师在互聘过程中也可以相互学习和借鉴，提高自身的教学能力和实践经验。
校企教师互聘互用的方式有多种形式，如企业派教师到学校进行教学，学校派教师到企业指导学生实践等。
这样的方式可以使教师充分了解双方的要求和期望，减少教学和实习中的矛盾和摩擦。
通过多次的校企互派，教师之间可以建立起良好的合作关系，形成紧密的校企联合体，为学徒制的实施提供坚实的基础。
校企教师互聘互用管理机制需要建立相应的规章制度和评估体系。
规章制度可以明确双方的权责和任务，以及校企教师的互动方式和周期。
评估体系可以通过考核教师在教学和实践中的表现，评估其对学生的指导和培养效果。
这样的机制可以及时发现和解决教学和实习中的问题，提高学徒制的教育质量和管理效果。
校企教师互聘互用管理机制需要得到政府和企业的支持和配合。
政府可以通过出台相关政策和法规，推动校企合作和教师互派的落地实施。
企业可以提供相应的资源和支持，为教师的互派提供必要的条件和环境。
只有政府、学校和企业共同努力，才能够建立起健全的校企教师互聘互用管理机制，推动现代学徒制的健康发展。
校企互聘管理制度
校企互聘管理制度一、总则为了进一步推动校企合作，积极开展校企双向互聘，促进教师之间的交流与合作，提高教师队伍的整体素质和水平，促进校企合作的深入发展，特制定本管理制度。
二、互聘范围本校与企业之间的互聘，指在合作办学、科研合作等方面达成合作意向，双方校企共同协商，通过公开招聘、内部选拔等方式实现在相应职务上的校企互聘。
三、互聘条件（一）校企双方要求1.学校对于企业引进的教师，需确保其具备硕士及以上学位，具有研究生学历者更佳。
2.企业对于引进学校教师，需确保其拥有本科及以上学历，具有行业从业经验者优先。
（二）专业要求校企双方必须确保被互聘教师具有相关专业技术能力，并与企业、学校业务领域、层次要求相适应。
（三）报名程序1.由学校和企业提出互聘申请。
2.学校进行筛选，确定推荐名单，由企业提供教师互聘岗位明细，学校提供学校提供简历等信息。
3.由企业与学校共同确定招聘人选，签订《校企教师互聘合同书》。
（四）教师权限1.被学校互聘的企业教师使用学校教师资格，享有学校教师的权利。
2.被企业互聘的学校教师使用企业职工身份，享有企业职工的权利。
四、互聘期限校企互聘期限一般不得少于一年，若双方同意解除合同，应提前一个月通知对方，以确保双方的合作关系。
五、互聘管理及考核（一）双方签订互聘合同后，应建立健全考核机制，定期进行教师绩效考核，对互聘教师进行考核评价成绩，根据考核结果决定是否继续互聘。
（二）互聘教师在校期间，由学校安排工作任务，培训，教研等活动。
（三）学校或企业给予互聘教师相应的工资福利待遇，保障互聘教师权益。
六、互聘教师退出机制（一）互聘教师在期满、考核不合格或双方协商解除合同后，应在15个工作日内与另一方企业或学校办理相应手续退回原单位。
（二）如有互聘教师因个人原因退回原单位，应提前一个月通知对方，并在离开之前办理好相关手续。
七、保密责任（一）互聘教师应严格遵守协议规定的保密义务，对任何知悉的商业秘密、学校机密、个人隐私信息等保密内容，不得向第三方透露，不得擅自使用。