浅谈多媒体在情境教学中的整合策略及技巧

变成 一道 银灰 、一 道橘 黄 、一道 血红 、一 道绛紫 ，就 像 是美 丽 的仙 女在 空 中抖 动着 五彩 斑 斓 的锦缎 。” 笔 者
作者 简介：连 吉灵 ，本科 ，小教一级。
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一
劬 ．
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觉得凭借语言诱导，可能达不到好的效果 。于是 ，用幻
创设情 境 ，感染 学生 起着 巨大 的作用 。 应 该 说 ， 自从 多媒 体 的普 及 ，情 境 教 学便 如 虎添
说道 ： “ 么 ，作 者 笔下 的海底 世界 是什 么样 子呢 ，请 那 同学们 打开 书本美 美地 读 一读 。 ”逼 真 的画面 加上 生动 的文 本 ，这 样 ，孩 子 学 习起 来 就 达 到 事 半功 倍 的作 用 了。其他 课文 如 《 大江 保卫 战 》 《 方之 珠 》等课 文也 东 可 以采取 这种 导情 入境 的方 法 ，具体 实施 要根据 课文 和 教育 者 的备课 实际需 要而 定 。 ２ 利用 多媒体 ，使文 本与 图像 互相转 化 ． 多媒体 课件 强大 的 图像功 能 可 以帮助 学生对 文 本 的 理 解 ， 比如 笔者 在 上 《 大 荒 的 秋 天 》 一课 时 ，文 中 北 描写 流 云的一 段话 “ 些流 云在 落 日的映 照下 ，转 眼问 这
画 ， 自己也 能将文 本在 脑海 中转 化 为具体 情境 。 ３ 利用 多媒 体培 养 学生探 究想 象 能力 ． 图画 的形 象性 使学 生 想象 的翅 膀 能够 飞得 更 高 ，从 而 使 教 学 深 入 一 个 新 的 层 次 。在 上 《 大 荒 的 秋 天 》 北 “ 原野 热 闹非凡 ”这 个 自然段 时 ，笔 者适 时地 播 放 了北 大 荒秋 天丰 收 的视频 。画面 显示 了千 里金 黄 的稻 田，有
种 声音 渐起 ，认 为 简单 教语 文就 是少 用 、甚至 不用 多
媒体 教学 ， 以为课 件 并不 能提 高 多少课 堂教 学效 率 ，反 而影 响正 常教 学 。笔 者不认 同后 者 观点 ，下 面结 合情 境 教学 实践 ，谈谈 合理 运用 多媒 体 的几 点看 法 。
一
如 果课 前就 能将 学 生兴趣 调 动起 来 ，那么 教学 无疑
中 观代黼 装 国 备
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浅谈多媒体在情境教学中的 整合策略及技巧
连 吉灵
山东省滕州市西 岗镇中心小学 山东滕州 ２ ７ ０ ７５０
摘 要 ：多媒体是信 息技 术 中重要组成部分 ，直接影响着教 学效 果，情境教 学法则需要 多媒体 的有 力支持 ，那
灯 片显 示 了几 张天边 灿烂 流 云 的 图片 ，学生 在发 出啧啧
中 现代黼 装 国 备
音 乐 的灵 魂 ，在 多媒 体课 件 中 的恰 当应 用 ， 同样 是 多媒
体 课 件 的点睛 之 笔 。很 多 时候 ，笔者 上 课 时总喜 欢 选择
一
赞 叹声 的 同时 ，感受 到 了流 云 的绚丽 之美 。进 而 ，指 导
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二 、 多媒 体 在 情境 教 学 中 的具 体 整 合 措 施
多媒 体课件 只有 精心 制 作 ，并在 教学 环节 中恰 当地 出现 ，才 能最 大 限度地 发挥 其作 用 ，达到 事半 功倍 的作 用 ，这就 涉及 “ 整合 ”这 个 问题 。
１ 背景 介绍 ，课前 渲染很 重要 ．
情境 教 学是 教育 者通 过 语言 、图画 、实物 等 多种 方
法创 设预 定 的学 习环境 氛 围 ，使学 生受 到感 染 ，从而 达 到 良好 的学 习效果 。多媒体 作 为一 种综 合性 教学 媒体 ，
既 能 提供 图像 、文 字 、符 号 等 视 觉 信 息 ，又 能 传 递 言 语 、音乐 和其他 音 响等 听觉 信 息 ，其强 大 的交互 功能对
翼 ，更多 地从静 态 的 图画感 染转 化 为动 态地 渲染 。其 原 生态 的生 活画面 播 放 ，有趣 的人 机对 话 ，牢 牢地 吸 引住 学生 眼球 ，大大 提 高学 生有 意注 意 的时 间 ，从而 使教 学
效率 、效果 得到层 次 上 的飞跃 。
收稿 日期 ： ２ ０ － ９ ２ ０９ ０ － ４
朗读 ，效果 非常 之好 。有 的学 生对农 作物 以及一 些植 物
首 与课 文有 关 的歌 曲恰 当地 播 放 ，那 种课 堂氛 围与感
觉 似 乎就 不一 样 了 ，当然 这 个环 节设 置 中不 乏个 人 喜好 色 彩 。笔 者觉 得 音乐 在 学 习语文 的过 程 中有 很不 一般 的 作用 ，在 上 《 大荒 的秋 天 》一 课 时 ，在课 堂 结尾 放 了 北 《 大荒 人 的歌 》 ，其激 昂的歌 声 ，顿 时让 所有 人 心血 北 沸 腾 ，情 绪 高涨 ，于 是在 这种 状 态下 ，笔者 和 同学们 饱
不 熟悉 ，于 是笔 者 出示 了大 豆 、榛树 的图片 ，对 照 图片
笔者对农作物的生活习性作 了简单介绍．学生很快就搞
清 楚它 们 的特 点 了。有些 文 字 ， 当你 把 它和 具体 图画结 合 起来 ， 能让学 生 留下深 刻 印象 ，那 么 ，久 而久 之 ，学
生 对文 字美 的感 悟 力就会 逐 步提 高 ，最后 达 到不 借助 图
、
多媒体 有不可替代 的作用
பைடு நூலகம்
是 已成 功 了一半 。笔者 在 教学 《 海底 世界 》 时，课前 将 有 关 《 底世 界 》的视 频播 放给 学生 看 。奇妙 的海底 风 海 光 ，游 来游 去的海 底动 物 和五颜 六色 的海 底植物 ，令 学
生们 兴 奋异 常 。在 调动 了孩 子们 的兴 趣之 后 ，笔者顺 势
么怎样 才能使 多媒体 转化 为情境教 学有机部分 并发挥最优效 果呢？笔者从导入 、理解词 句、拓展资源、深入探 究等多方面进行举例 阐述 。 关键词 ：多媒体 情境教 学 整合
近来 “ 简单 教语 文 ”的呼 声 日益高 涨 ，认为 语文 应 摒弃 烦琐 的讲 解 ，注 重感悟 ，其 中不乏 真知 灼见 。但 另