浅谈小学数学体验式学习心得体会
数学体验式教学心得体会
一、引言近年来，我国教育改革不断深化，新课程改革强调以学生为本，倡导体验式教学。
数学作为一门基础学科，在培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面具有重要意义。
体验式教学强调学生在参与、实践、探索中学习，通过亲身体验来感受数学的魅力，激发学生的学习兴趣。
作为一名数学教师，我有幸参与体验式教学实践，以下是我在数学体验式教学中的心得体会。
二、体验式教学的优势1. 激发学生学习兴趣体验式教学通过创设情境、游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 培养学生创新能力体验式教学注重培养学生的实践能力和创新能力。
在数学课堂上，教师可以引导学生通过小组合作、动手操作等方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 提高学生数学素养体验式教学关注学生的全面发展，不仅注重学生的数学知识掌握，还注重培养学生的数学素养，如数学思维、数学表达、数学应用等。
4. 促进师生互动体验式教学强调师生之间的互动，让学生在课堂上充分展示自己的思维过程，教师可以及时了解学生的学习状况，调整教学策略。
三、数学体验式教学实践1. 创设情境，激发兴趣在数学教学中，教师可以结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解分数时，可以让学生利用水果、饼干等物品进行实际操作，直观地理解分数的概念。
2. 小组合作，共同探究在体验式教学中，教师可以引导学生进行小组合作，共同探究数学问题。
例如，在解决实际问题“计算商品打折后的价格”时，让学生分组讨论，寻找解决问题的方法，培养学生的团队协作能力。
3. 动手操作，实践应用数学是一门实践性很强的学科，体验式教学强调学生的动手操作。
教师可以设计一些动手操作活动，让学生在实践中掌握数学知识。
例如，在讲解平面几何时，让学生利用直尺、圆规等工具绘制图形，加深对知识的理解。
4. 评价反馈，及时调整体验式教学过程中，教师要及时关注学生的学习情况，给予适当的评价和反馈。
体验式教学在小学数学教学中的运用体会
体验式教学在小学数学教学中的运用体会体验式教学是一种通过体验和实践来教学的方法，这种教学方式将学生置于一个真实的或具体的情境中，让他们亲身参与通过亲身经历、感受和实践来达到学习的目的。
在小学数学教学中，体验式教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高他们的学习效果。
在长期的教学实践中，我深切体会到了体验式教学在小学数学教学中的重要性和运用体会。
体验式教学能够激发学生的学习兴趣。
小学生天生对周围的一切充满好奇和兴趣，他们喜欢通过动手实践的方式去了解世界，去探索未知。
体验式教学正是利用了小学生天生的这种好奇心和探索欲望，让他们在实际活动中去体验、探究、发现和解决问题，从而激发他们对数学的学习兴趣。
在教学“分类”这一数学概念时，我让学生们带来自己的玩具，通过观察、比较、找规律，让他们亲自动手去分类，把玩具分成不同的类别，这样一来，学生对“分类”这一概念不再是枯燥的记忆，而是通过自己的实际操作得以理解，从而激发了学生的学习兴趣。
体验式教学能够增强学生的学习动力。
在传统的数学教学中，很多学生由于学习方法的单一、教学内容的抽象和难度适应不良等原因，对数学产生了厌恶情绪，学习动力下降。
而体验式教学则能够通过吸引学生的好奇心和兴趣，让他们在实践操作中主动地参与学习，从而提高了学习的主动性和积极性。
在教学“几何图形”的时候，我组织学生们在校园中寻找各种几何图形，用绳子、竹签等物品来勾勒出不同的几何图形，让学生们亲手去触摸、观察和制作各种几何图形，从而激发了他们学习的动力，让他们更加主动地去探索、学习和实践。
体验式教学能够提高学生的学习效果。
传统的数学教学方法往往是以教师为中心，灌输式地传授知识，而学生则以被动接受的角色进行学习。
而体验式教学则是将学生置身于实际的学习情境中，让他们通过亲身体验和实践去学习，这种学习方式更加符合学生的学习规律和认知规律，有助于提高学生的学习效果。
在教学“分数”这一知识点时，我组织学生们进行小组讨论，让他们通过制作各种美味蛋糕、披萨、水果沙拉等美食来探讨分数的概念和运用，这样一来，学生不仅能够直观地感受到分数的实际意义，还能够在操作中直接体验到分数的大小、大小比较和分数的加减乘除运算，从而更加深刻地理解和掌握了分数的知识。
体验式教学心得体会
体验式教学心得体会篇一：体验式课堂心得体会体验式课堂心得体会教师当学生亲自体验高效课堂的特点，这是我校推进改革的手段之一。
这一体验还真是让我们体验出了许多内容，现将体会呈现如下：一、创设氛围的重要性。
如何让学生在体验愉悦的状态下进入课堂，这是顺利完成任务的关键，所以，教师可以采取一些手段让大家放松乐学。
二、竞赛的重要性。
人天生是有表现欲的，希望自己的闪光点被人发现和欣赏，虚妄在比赛的过程中超越他人，展示自己强者的风采，因此竞赛手段引入课堂绝对是必不可少的。
三、激励评价的重要性。
教师提醒的重要性，课堂上总会出现这样那样的意外，使学生沉浸于自己的讨论中，而忘记老师的要求，教师这时适时的提醒非常重要，教师评价可以从要求学生做好的几个方面入手，好的方面赞扬，差的方面提出希望，这样对学生会起一个导向作用。
四、这里要说的是一个时间分配问题，让学生动起来，脑子动起来，是需要时间的，但课堂时间有限，这时候该怎么办？是该为了任务二减缩时间，还是为了质量而不要求任务。
总之，体验式课堂让我收获颇丰，虽然我还不能很好地驾驭这样的课堂，虽然有许多规章制度、评价制度尚不完善，但这样的课堂必定是以后的主流，我们应该循着它一步步探索直至完善。
篇二：谈谈你对“体验式学习”的认识和理解谈谈你对“体验式学习”的认识和理解说起体验式学习，我第一个想到的是这个。
当我们用眼睛看，我们只能记忆10%；当我们用耳朵听，我们只能记忆30%；当我们用身体经历，我们却能记忆80%。
再从百度得来的概念，学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程。
这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。
语言教学中所指的体验是指教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具、以学生为主体，通过创造出值得学生回忆，让学生有所感受，留下难忘印象的语言活动。
不难看出，以前的语言学习对学生来说都是外在的，而体验式学习却像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。
体验式教学在小学数学教学中的运用体会
体验式教学在小学数学教学中的运用体会体验式教学是一种注重学生参与、实践和体验的教学方式，通过让学生在真实的情境中亲身体验和实践知识，来激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
在小学数学教学中，体验式教学也得到了越来越多教师的青睐。
本文将结合自己的教学实践经验，分享体验式教学在小学数学教学中的运用体会。
体验式教学能够调动学生的学习积极性。
在传统的数学教学中，很多学生因为觉得数学枯燥无味而产生了抵触情绪。
而通过体验式教学，我们可以将抽象的数学知识变得更加具体、形象、生动。
比如在讲解平行线的概念时，我们可以设计一个实验，让学生自己动手用竹条或尺子等工具来模拟平行线的性质，通过实际操作来体会平行线的性质，这样可以让学生更加生动地理解平行线的概念，增加了学习的趣味性和参与感。
通过这种方式，学生不再觉得数学是一门枯燥的学科，而是更加主动地参与到学习中来。
体验式教学能够提高学生对数学知识的理解和掌握水平。
在传统的数学教学中，很多学生对抽象概念的理解往往存在困难。
而通过体验式教学，我们可以让学生在实际情境中去感受和体验数学知识，从而更加直观地理解这些知识。
在教学“有理数”的概念时，我们可以设计一些实际的问题情境，比如在集市上买卖东西时的账单问题，让学生亲自操作和计算，从而深刻理解有理数的性质和运算规律。
通过这样的实践体验，学生不仅能够更好地掌握有理数的运算方法，而且对于有理数的概念和应用也能够有更深入的理解。
体验式教学能够培养学生的实践能力和创新能力。
在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏实际操作和动手能力。
而通过体验式教学，我们可以引导学生主动参与到实践活动中来，从而培养他们的实践能力和创新能力。
在教学“平面图形”时，我们可以设计一些手工制作的活动，比如让学生利用糖纸、彩纸等材料制作各种平面图形，通过自己动手制作，学生可以更加直观地认识到各种平面图形的特点和性质，同时也能够锻炼他们的动手能力和创新能力。
体验式教学在小学数学教学中的运用体会
体验式教学在小学数学教学中的运用体会近年来，随着教育的不断发展和变革，教育者也在不断地寻求教学方法的创新，特别是在小学数学教学中，更是应用了许多新的教学思路。
而其中比较流行的一种教学方式就是体验式教学法。
在这种教学方式中，学生通过亲身参与，自己动手实践，更好地理解并掌握知识。
我曾在教学实践中运用过体验式教学法，在此分享一下我的体会。
首先，体验式教学法可以激发学生的兴趣和积极性。
在课堂上，我设计了许多有趣的游戏和实践活动，例如用小球玩具模拟数学中的图形变换，通过感性认识的方式直观感受图像的变化。
这种活动不仅能够降低学生的紧张情绪，使他们欢快地参与其中，而且在参与的过程中，学生不自觉地掌握了相关知识点，从而加深了对数学知识的理解理解和印象。
其次，体验式教学法可以激发学生的思维及创造能力。
通过课堂互动和体验式思维培养，学生们在掌握知识的同时还能培养自己的思维能力。
例如，在学习数学中，学生们往往会通过不断拓展思路和实践能力来解决问题，这种让学生自己去想、去探寻、去实践的方式，对于培养学生的创新能力，加强学习动力都有积极的作用。
最后，在体验式教学法的实践中发现，它可以有效加强师生之间的互动和沟通。
在这种教学方式下，老师不再是传统意义上理解所以学生子敲鼠标、听讲的教育者，而是成为促进学生参与的引领者和指导者。
通过对学生的指导，老师能够发现学生的特殊需要，并及时地给予帮助和指导。
这也为班级的团队合作和学生的个性发展提供了良好的支持和保障。
总之，体验式教学法应用于小学数学教学中，不仅能够使学生更好地理解和应用数学知识，还能够提高学生的参与度与自信心，促进学生的创新思维和团队合作能力，同时也能够加强师生之间的互动和沟通。
这让我更为深刻地认识到，只有通过新颖的教学方式、多元化的教育资源和贴近学生心理的教学方法，才能够实现优质教育资源的均衡与分享。
体验式教学在小学数学教学中的运用体会
体验式教学在小学数学教学中的运用体会体验式教学可以激发学生学习数学的兴趣。
小学生天生对事物充满好奇，他们喜欢动手操作，喜欢亲身体验。
传统的数学教学往往以抽象概念和公式为主，让学生难以产生兴趣。
而通过体验式教学，可以引导学生通过实物、游戏等形式来感知数学知识，让数学知识变得更加具体、生动。
在教学加减法时，可以利用实物，让学生感受实际的加减操作，从而更好地理解概念。
这样一来，学生就能更加主动地参与到学习中来，激发了学习的兴趣。
体验式教学可以培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
数学是一门需要动手操作和逻辑推理的学科，而传统的课堂教学往往偏向于灌输知识，缺少对学生动手能力和逻辑思维能力的培养。
而体验式教学强调学生的参与和实践，让学生亲身动手操作，从中领悟数学的规律和逻辑。
在教学图形的认识时，可以让学生通过拼贴、折纸等形式，亲身体验各种图形的特点和变化规律，从而培养了他们的动手能力和逻辑思维能力。
体验式教学可以激发学生的创造力和想象力。
数学的美在于它的抽象和智慧，而传统的教学模式往往让学生觉得数学是一门枯燥无味的学科。
而通过体验式教学，可以让学生通过实际操作和感知，从中发现数学的美妙之处。
在教学数轴时，可以让学生用自己的想象力画出不同范围的数轴，发现数轴的规律和特点，这样一来，就可以激发学生对数学的兴趣和想象力。
通过体验式教学，可以培养学生的合作精神和团队意识。
数学是一门需要思考和探索的学科，而单一的教学模式往往难以激发学生的积极性。
而通过体验式教学，可以让学生分组合作，共同完成一些实践活动，从中培养他们的合作精神和团队意识。
在解决问题时，可以让学生分组合作，各自提出解决问题的思路，然后再共同讨论和总结，这样一来，不仅可以培养学生的思考能力，还可以培养学生的合作精神。
小学数学体验式教学的感受
经过一个学期的研究发现体验式教课改变了教师的教课看法和教课行为，提升了学生的数学修养和综合素质。
一、改变了教师的教课看法和教课行为。
（ 1）建立了因材施教的看法。
经过课题研究，教师们认识到：擅长因材施教, 能为不一样发展层次与水平的学生创建出适合的学习条件和环境, 使学生逐渐掌握合适自己求知特色的学习方法、策略和习惯。
擅长发展学生的创新思想，增加学生动脑和着手的实践能力，不断提升学生自我教育能力的层次和水平。
（ 2）成立了新式的师生关系。
在过去的教课中，教师以教授知识为主，在讲堂上问个不断，讲个不断。
经过本课题的实行，教师们确定了正确的人材观、教课观和质量观，并立足于讲堂教课主阵地专注研究教改之路。
在实行过程中，教师们亲自感觉到了学生隐蔽着的巨大潜能，充足认识到学生自主学习、研究学习的可能性，所以把更多的教课活动让位于学生，翻开了一条“让学生主动走向知识的通道”，使师生的生命价值在讲堂中得以张扬。
在教课活动中，教师能给学生最多的思虑、着手、沟通的时机，充足表现了学生是数学学习的主人，真实把学习的主动权交给了学生，教师真实起到了学习的组织者、指引者、合作者的作用。
这样，破除了过去以教师为中心的教育看法，成立了教育民主化思想指导下的以学习者中心、学生体验学习和教师有效指导相联合的教课过程，实现了师生角色的转变。
传统威望式的师生关系让位于同等的、相互尊敬、相互负责的交往方式，使得学生各方面的发展更趋于和睦，为学生综合数学修养的提升，为学生终生思想的发展确定了优秀的基础。
（3）加强了教师的创新意识和科研能力。
在实践和研究中，老师们踊跃参加教育科研工作，他们主动学习教育教课理论，研究教材，相互沟通经验，形成了优秀的教研气氛。
（ 4）改变了教师们在实质教课中的教课行为2、提升了学生的数学修养和综合素质。
（ 1）学生获取亲自参加学习研究的踊跃体验，学习兴趣盎然。
数学教课中应该重视学生获取知识的过程，这一看法早已被多半教师所接受。
体验式教学在小学数学教学中的运用体会
体验式教学在小学数学教学中的运用体会随着教育的发展，教学方法也在不断地更新和改进。
近年来，“体验式教学”成为了教学中的一种重要方式。
体验式教学是一种基于学生体验的教学方法，通过给学生创造现实且有意义的情境，激发学生的学习欲望，提高学生的参与意识和学习效果。
在小学数学教学中，体验式教学有着独特的运用效果，本文将围绕这一话题展开讨论。
首先，体验式教学可以提高学生的学习兴趣。
在传统的数学教学中，学生往往是按照教师讲述的内容去记忆或者做题，因此容易出现学习厌烦的情况。
然而，在体验式教学中，学生能够通过创造性的活动去实际操作，让学习的过程更加有趣。
例如，在小学数学中，教师可以组织孩子们进行数学游戏，如数学接龙、数学益智游戏等，让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发孩子学习数学的兴趣和乐趣。
其次，体验式教学可以培养学生的实际操作能力。
传统的数学教学很容易让学生出现“死记硬背”的情况，缺乏实际操作能力。
然而，体验式教学通过创造性的活动为学生提供了实际操作的机会，让学生在实践中感受数学知识的应用，从而不仅仅只是死记硬背，更能够理解数学的本质。
例如，在教学数学几何知识时，可以使用拼图、模型等实物让学生进行实际操作，让学生更加深入理解几何知识。
同时，体验式教学更能够满足学生的个性化需求，增强学生主动学习的能力。
不同的学生有着不同的学习特点和学习方式，在传统教学中难以满足学生的个性化需求。
但是，体验式教学可以根据学生的实际情况和学习特点，创造不同的情景和活动，满足学生的个性化需求，促进学生的主动学习。
例如，在教学数学时，可以针对学生的差异设置不同的活动内容和难度级别，让学生能够有针对性地进行学习，提高学生的学习效率。
总之，体验式教学是一种重要的教学方法，对小学数学教学有着明显的提高效果。
通过体验式教学，可以提高学生的学习兴趣、实际操作能力和主动学习能力，从而达到更好的教学效果。
因此，在未来的数学教学中，我们应该更加注重体验式教学的运用，让学生在活动中感受到数学的魅力和乐趣。
“数学体验学习”之我见
“数学体验学习”之我见数学体验学习，是一种注重通过实践、探究和发现来学习数学知识的教育方法。
这种学习方法强调学生参与和实践，让学生在实际生活中感受数学的魅力，通过亲身经历来掌握数学知识和技能。
在我看来，数学体验学习是一种非常有效的教育方式，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，提高学生的数学素养，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
数学体验学习能够激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往以单一的知识传授和机械的练习为主，学生容易感到枯燥乏味，失去对数学的兴趣。
而数学体验学习强调学生的参与和实践，让学生亲自动手进行计算、测量、推理等活动，从而产生对数学的浓厚兴趣。
通过实际操作，学生能够感受到数学知识的实用性和重要性，从而激发学习的热情，使学习变得更加主动和积极。
数学体验学习能够培养学生的综合能力。
数学是一门需要综合运用各种能力的学科，学生不仅需要具备数学知识，还需要具备观察、分析、推理、解决问题等能力。
而数学体验学习正是通过实际操作和探索来培养学生的综合能力。
在实际的活动中，学生需要观察和分析问题，进行推理和解决问题，培养了学生的思维和创造力。
这种综合能力的培养不仅对学生的数学学习有益，也为学生未来的学习和工作打下了良好的基础。
数学体验学习能够提高学生的数学素养。
数学素养是指学生在数学领域中所具备的技能和品质，包括数学思维能力、数学解决问题能力、数学沟通能力等。
而数学体验学习注重学生的实际操作和交流，让学生在活动中提高自己的数学素养。
在实际操作中，学生需要主动思考和解决问题，从而培养了学生的数学思维能力和解决问题能力；学生在交流中学会表达自己的观点，加深对数学知识的理解和掌握，提高了数学沟通能力。
这些都对学生的数学素养有着非常积极的影响。
数学体验学习是一种非常有效的教育方式，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，提高学生的数学素养。
要实现好数学体验学习，需要教师、家长和学生的共同努力。
体验式教学在小学数学教学中的运用体会
体验式教学在小学数学教学中的运用体会1. 引言1.1 体验式教学的概念体验式教学是一种注重学生亲身参与和实践的教学方法，通过让学生亲自动手、亲自体验来促进他们的学习。
在体验式教学中，学生不再是passively 接受知识，而是actively 参与享受探索和发现知识的乐趣。
通过感知、认识、思考、体验、实践的过程，学生能够更加深入地理解和掌握所学的内容，同时也能够培养他们的动手能力和创新精神。
体验式教学强调学生主体性的作用，重视学生的情感体验和认知体验，在学习过程中激发学生的兴趣和热情。
通过实际操作和体验，学生可以更加直观地感受到数学知识的实用性和重要性，进而增强他们对数学学习的主动性和积极性。
体验式教学将知识与实践相结合，让学生在实际操作中体会到数学知识的魅力和实用性，从而激发他们对数学学习的热情和兴趣。
体验式教学在小学数学教学中扮演着重要的角色，为学生成长和发展提供了良好的教育环境和条件。
1.2 小学数学教学中的重要性在小学数学教学中，体验式教学具有非常重要的意义。
数学是一门抽象的学科，常常让学生感到枯燥乏味，难以理解。
而体验式教学通过实际操作、亲身体验的方式，让学生能够更加深入地理解数学知识，增强他们的学习兴趣。
体验式教学还可以激发学生的思维，在解决问题的过程中，让他们从多个角度思考，培养他们的逻辑推理能力和创造力。
体验式教学能够促进学生动手能力的培养，让他们在实际操作中掌握数学方法，提升他们的实际运用能力。
体验式教学还能够提升学生的记忆力，通过亲身体验，学生更容易记住知识点。
最重要的是，体验式教学还能够增强学生的数学应用能力，让他们学会将数学知识运用到实际生活中解决问题。
体验式教学在小学数学教学中的重要性不可小觑，对学生的数学学习具有重要的推动作用，为小学数学教学注入了新的活力。
2. 正文2.1 体验式教学提高学生学习兴趣体验式教学在小学数学教学中的重要性不言而喻，其中之一就是能够提高学生的学习兴趣。
小学数学体验教学心得体会2篇
小学数学体验教学心得体会2篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈小学数学体验式学习心得体会
数学心得体会五年级数学心得体会2016~2017学年度第一学期执教：黄治国《浅谈小学数学体验式学习》学习心得体会小学数学体验式学习，是指学习主体在一定的情境中，参与特定的数学学习活动，经历数学知识的形成和应用全过程，从中积累数学学习经验，获取相关数学知识，并能应用知识解决问题，达到促进学生自主发展的目的的一种学习方式。
数学新课标明确提出，数学学习过程是学生亲自经历、体验、感受和探索的过程，要求教师改变传统“轻过程重结果”的落后教育理念，强调学生的主体参与体验过程。
在小学数学教学过程中,教师要着重提高体验式教学的有效性,多让学生感受、操作、思考，使数学学习成为一个体验过程,感悟数学知识的精髓,从而实现知识与能力的共同提升。
一、情境创设——学生体验学习的基础小学生由于其抽象思维能力有限，对于事物的认识往往过于片面，特别是数学科目，很多概念、规律具有一定的抽象性，学生对于这些知识往往缺乏系统的认识。
所以在教学的过程中，为了充分调动起学生参与体验活动的积极性，引发其体验的愿望和需求，就需要教师创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生进行有效的体验式学习。
学生都喜欢听故事，在教学小数除法时，我创设了“小数点闯入除法王国”的系列故事情境。
从“小数点混入被除数”即“除数是整数的小数除法”的拟人化情节，到“小数点不仅混入了被除数还混入了除数的队伍”的“除数是小数的除法”，将整个运算的过程比拟成了“收服小数点”这样类似“反击战”的趣味活动。
一次次的“反击战”解决的就是小数点的位置问题，情节扣合儿童心理，学生的积极性被充分调动起来，在体验的感知中经过学习、思考和探讨，寻找出规律来。
这样，学生从中学到的不仅仅是知识，而且更重要的是学会获取新知的方式和途径，以及如何运用已有知识解决新问题的能力，使学生体验学习的快乐。
又如教学《减法的性质》时出示两组题，分男女各算一组，比赛看哪组同学既对又快。
男生女生136-65-35 136-（65+35）362-87-113 362-（87+113）545-149-251 545-（149+251）根据比赛的结果提问：“男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？”很自然地把学生的注意力引向题目里数的特点，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。
体验式教学在小学数学教学中的运用体会
体验式教学在小学数学教学中的运用体会体验式教学是一种注重学生参与和亲身体验的教学方法，对于小学数学教学来说，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和动手实践能力。
在我教小学数学的实践中，我体会到了体验式教学的好处和运用方法。
体验式教学能够激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往以给学生传授知识为主，学生只是被动地接受和记忆，容易产生厌学情绪。
而体验式教学则强调学生的主动参与和亲身体验，让学生通过实际操作感受数学的乐趣。
在学习分数的概念时，我安排学生们一起进行分数的实际操作，如将几块相同的糖分给几个同学，让他们亲自感受分数的大小和关系。
这种亲身体验能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
体验式教学能够提高学生的学习效果。
在传统教学中，学生往往只是被动地接受知识，难以理解和掌握数学的概念和应用。
而通过体验式教学，学生能够通过实际操作和实践活动来加深对数学知识的理解和应用。
在学习面积时，我会安排学生们进行测量、比较和计算实际对象的面积，如教室的地板、黑板的面积等。
通过这样的实际操作，学生能够更加深入地理解面积的概念和计算方法，提高他们的学习效果和记忆能力。
体验式教学能够培养学生的动手实践能力。
在传统教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实际操作和实践活动，难以培养他们的动手能力和实践能力。
而通过体验式教学，学生能够亲自动手进行实际操作和实践活动，如测量、比较、计算等，培养他们的动手实践能力和解决问题的能力。
在学习几何图形时，我会引导学生们用纸张剪出各种形状的图形，并进行分类和比较，通过这样的实践活动，学生不仅能够掌握几何图形的性质和应用，还能够培养他们的动手实践能力和创造性思维能力。
体验式教学需要教师耐心和灵活的引导和指导。
在体验式教学中，教师的角色更多是引导者和指导者，需要根据学生的兴趣和能力，合理安排学习任务和活动，并及时给予学生及时的反馈和指导。
在学习分数的运算时，我会安排学生们进行分数的计算游戏，根据他们的表现和理解情况及时给予鼓励和指导，帮助他们更好地掌握和应用分数的运算方法。
对小学数学教学中体验式学习的感悟-教育文档资料
对小学数学教学中体验式学习的感悟《数学课程标准》提出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生的体验。
”因此在小学数学教学中，我们要从学生学习实际出发，创设能够推动学生自主学习的问题情境，让他们在实践活动中对数学问题进行思考，激发他们的探索精神，通过交流互动提高他们数学学习的基本技能、思想；让学生在主动地、富有个性地学习中获得认知、能力和学习情感。
可见，体验式学习联系学生的生活，能够让学生凭借自己的直观感受、体会、领悟，经历再认识、再发现、再创造的过程，从中获得丰富的感性认识，加深对理性知识理解的一种教与学的互动过程；也是学生获得知识、形成能力，逐步掌握数学学习的方法、规律的学习过程。
那么，如何引导学生在体验中学习呢？一、加强实践，知识形成的体验学习数学是和现实生活联系密切的学科之一，数学知识来源于生产生活实际，并最终要运用到实践中。
这就要求教师要结合教学内容，经常给学生提供亲自参与实践活动、动手操作的机会，通过动手、动口、动脑促使外部学习活动逐步内化为内部智力活动。
1.“玩”中体验，掌握基本知识。
2.“做”中体验，形成基本技能。
体验式学习不仅能让学生接受、理解一些数学基础知识，还可以让学生形成动手能力。
通过实践，学生能在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移，从而获得终身学习的能力。
多让学生动手操作，尽可能多地给它们提供“做”的机会，让他们从感性认识上升到理性认识，提高学生对数学学习的兴趣，激发学生的求知欲，形成一定的数学思维和数学能力。
如在教学“长方体和正方体表面积的变化”时，教师出示用2个小正方体拼成长方体后，让学生对长方体和2个正方体观察比较，组织学生讨论：表面积发生了怎样的变化？接着老师鼓励学生大胆猜测：“这样拼下去，每拼一次，减少几个面？”这样学生从拼摆中体会、发现并提出猜测，再进行科学的试验，整个过程完全是学生主动探究、动手实践做的过程。
教师成功地把表面积浓缩在一个教学片断中，让学生尝到了成功的喜悦。
体验式教学在小学数学教学中的运用体会
体验式教学在小学数学教学中的运用体会【摘要】体验式教学在小学数学教学中扮演着重要的角色。
通过体验式教学，学生可以在实践中感受数学知识的魅力，激发学习兴趣。
体验式教学能够提高学生的学习动机，培养学生的实践能力，促进学生的思维发展，增强学生的记忆力。
体验式教学在小学数学教学中具有重要意义，是提升数学教学效果的有效方法。
通过实践操作和体验感受，学生能够更深入地理解数学知识，提高学习效果，培养综合素质，为未来的学习打下坚实基础。
体验式教学不仅仅是简单地传授知识，更是引导学生主动探索、发现和解决问题的过程，激发他们对数学的兴趣和热爱。
体验式教学的重要性和定义使其成为教学中不可或缺的一环。
【关键词】体验式教学、小学数学、学习兴趣、学习动机、实践能力、思维发展、记忆力、教学效果。
1. 引言1.1 体验式教学在小学数学教学中的重要性体验式教学在小学数学教学中的重要性体现在多个方面。
通过体验式教学，学生可以亲身参与到课堂中，通过实际操作和感知来学习数学知识，帮助他们建立数学概念和解决问题的能力。
这样的学习方式能够激发学生对数学学习的兴趣，使他们更加积极主动地参与学习过程。
体验式教学还有利于培养学生的实践能力。
在实际操作中，学生需要动手解决问题，培养他们的观察力、分析能力和动手能力。
通过实践，学生不仅可以掌握数学知识，还可以培养解决实际问题的能力。
体验式教学在小学数学教学中起着举足轻重的作用，能够激发学生学习兴趣，提高学生的学习动机，培养学生的实践能力，促进学生的思维发展，增强学生的记忆力。
体验式教学不仅可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还可以激发他们对数学的兴趣，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
1.2 体验式教学的定义体验式教学是一种注重学生亲身参与和体验的教学方法。
在这种教学中，学生通过实际操作、观察和探究来获取知识，而非传统的被动接受。
体验式教学强调学生在学习过程中的主动性和积极性，通过动手实践和亲身体验，激发学生的学习兴趣和动机，提高学习效果。
“数学体验学习”之我见
“数学体验学习”之我见数学体验学习是一种通过亲身实践和体验来掌握数学知识的教学方法。
它注重学生的参与和亲身感受，通过实际操作和探究来培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在传统的数学教学中，往往是老师讲，学生听，然后做习题。
而数学体验学习则是反其道而行之，它提倡学生主动参与并动手实践，通过实际操作来发现问题、解决问题，从而更深入地理解数学知识。
数学体验学习的核心理念是“看、听、做、想、说”。
学生通过观察、聆听、动手实践、思考和讨论来感受数学的乐趣和美妙，并逐渐培养出扎实的数学基础和良好的数学思维。
这种学习方式能够让学生更加深入地理解数学知识，更灵活地应用数学方法解决实际问题，提高他们的学习积极性和学习效果。
数学体验学习能够激发学生对数学的兴趣。
传统的数学教学往往以公式和定理为主，学生很难体会到数学的美妙和乐趣。
而数学体验学习则可以通过生动有趣的实验和活动来吸引学生的注意，让他们在实践中享受到数学知识带来的乐趣，从而激发出对数学的浓厚兴趣。
举个例子，我曾经在课堂上使用了“数学游戏”来教学，通过一些有趣的游戏和活动，让学生在玩中学、在学中玩，他们不仅能快乐地学习数学知识，而且还能在活动中培养出对数学的浓厚兴趣。
数学体验学习能够提高学生的实际操作能力。
传统的数学教学大多停留在书本和课堂上，学生只是被动地接受知识，很少有机会去动手实践和解决实际问题。
而数学体验学习则可以让学生亲身参与到数学活动中，通过实际操作来解决问题，从而提高他们的实际操作能力。
我曾经组织学生去野外进行测距实验，让他们运用三角函数知识来测量树高、河宽等实际问题，通过实际操作来感受数学知识的实用性和美妙。
这样的实践不仅能够增强学生的操作能力，还能够让他们更深入地理解数学知识。
数学体验学习能够培养学生的合作精神和团队意识。
在数学体验学习中，学生通常需要进行小组合作，共同解决问题和完成任务。
这种合作能够激发学生之间的交流和合作精神，促进他们的团队意识和协作能力。
体验式教学在小学数学教学中的运用体会
体验式教学在小学数学教学中的运用体会体验式教学是一种以学生为中心、以学习为目标的教学方式。
它通过让学生亲身参与、实际操作，以及通过真实场景的体验来促进学生对知识的理解和掌握。
在小学数学教学中，体验式教学已经得到了广泛的应用。
本文将从我自己的教学实践出发，结合相关理论，谈谈体验式教学在小学数学教学中的运用体会。
体验式教学能够激发学生学习兴趣。
在传统的数学教学中，学生往往因为抽象的概念和枯燥的题目而感到厌烦和无聊。
而体验式教学则能够通过生动有趣的游戏、实验和操作，调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中获得知识。
在教学除法的时候，我们可以组织学生进行“分糖果”游戏，让他们通过实际操作体会到除法的概念和原理，既增加了学习的趣味性，又让学生们在愉快的氛围中掌握了知识。
体验式教学能够提高学生的学习效果。
通过亲身实践和操作，学生不仅能够更好地理解和掌握知识，还能够将所学知识和技能运用到实际生活中。
我们在教学平行线的性质时，可以让学生通过在操场上画线、测角度等方式来感受平行线的性质，这样不仅加深了学生对知识的理解，也增强了他们对数学的实际运用能力。
通过体验式教学，学生还能够培养解决问题的能力和创新思维，这些是传统教学所无法达到的效果。
体验式教学能够促进学生的全面发展。
在体验式教学中，学生可以通过合作、交流和探究来获得知识，这种学习方式不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
在教学面积时，我们可以让学生通过测量教室的长宽，并计算得出教室的面积，这样不仅让学生在实践中学到了知识，还培养了他们的实际操作能力和团队合作意识。
体验式教学还能够激发学生的好奇心和求知欲。
通过实际操作和场景模拟，学生能够更加直观地感受到数学知识的应用和意义，从而激发他们对知识的探索欲望。
在教学数轴的时候，我们可以带领学生通过生活中的实际例子来感受数轴的意义，让他们在实践中体会到数轴的重要性和实用性，这样就能够激发学生对数学知识的兴趣和求知欲。
体验式教学在小学数学教学中的运用体会
体验式教学在小学数学教学中的运用体会1. 引言1.1 体验式教学的定义体验式教学是一种以学生为中心、注重学生实践、参与和体验的教学模式。
在这种教学模式下，学生通过亲身参与和体验，通过实践活动和互动学习来探究知识，从而达到更深层次的理解和应用。
体验式教学强调学生的主体地位，尊重学生的个性差异，让学生在探索中构建知识，激发学生学习的兴趣和积极性。
1.2 体验式教学在小学数学教学中的重要性体验式教学在小学数学教学中的重要性体现在许多方面。
通过体验式教学，学生可以主动参与学习过程，加强他们对数学知识的理解和掌握。
相比于传统的讲解式教学，体验式教学能够激发学生的兴趣和求知欲，提高他们学习的主动性和参与度。
体验式教学能够帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的实践操作，在实际操作中体会数学知识的应用和意义，从而更加深刻地理解数学知识。
体验式教学还可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，在小组合作中，学生可以共同探讨、思考和解决问题，培养他们的分析和判断能力。
体验式教学在小学数学教学中具有重要意义，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的数学学习成绩和能力。
2. 正文2.1 体验式教学在小学数学教学中的具体实施1. 制定具体的计划：在进行体验式教学时，教师首先需要制定详细的计划，包括教学目标、内容和步骤等。
教师需要在设计课程时考虑学生的兴趣和水平，确保教学活动的有效性和吸引力。
2. 创设情境和场景：体验式教学强调学生在实际情境中进行学习，因此教师可以通过组织实地考察、模拟实验等方式，让学生亲身体验数学知识的应用和实际意义。
3. 引导学生发现问题：教师在体验式教学中的角色是引导者和促进者，需要引导学生通过体验和探究，主动发现问题、提出假设，并尝试解决问题。
4. 培养合作与交流：体验式教学强调学生之间的合作与交流，教师可以通过小组合作、讨论、展示等形式，促进学生之间的互动和合作，增强学习效果。
5. 总结与反思：体验式教学结束后，教师可以引导学生进行总结和反思，帮助他们深化对数学知识的理解和应用，提高学习成效。
“数学体验学习”之我见
“数学体验学习”之我见
近年来，随着教育改革的不断深入，越来越多的学校开始注重学生的数学体验学习。
数学体验学习是以学生为主体，注重学生的实践操作和自主探究，通过情感体验、认知参与、思维启迪等方式来提高学生学习数学的积极性和兴趣。
数学体验学习注重培养学生的实践操作能力。
只有通过亲自动手操作，学生才能更加
深入地理解数学的概念和原理。
在学习平面几何的过程中，学生可以通过制作模型、折纸
等实践操作的方式来感受平面几何的美妙之处，提高学习的效果。
数学体验学习的实践操
作不仅培养了学生的动手能力，还培养了学生的观察、思考和解决问题的能力。
数学体验学习注重培养学生的自主探究能力。
传统的教学方式往往是老师教，学生听，学生对于知识的参与度不高。
而数学体验学习则强调学生的主动性和参与性，让学生成为
学习的主体。
在解决实际问题的过程中，学生可以自主选择解题的方法和策略，培养了学
生的自主思考和创新能力。
这种自主探究的学习方式不仅能够提高学生的学习效果，还能
培养学生的独立思考和解决问题的能力。
数学体验学习还注重培养学生的情感体验和兴趣。
学习数学往往是一项抽象和枯燥的
事情，容易让学生产生厌学情绪。
而数学体验学习则通过丰富多彩的教学手法和活动，激
发学生对数学的兴趣和热情。
可以组织数学题海战、数学竞赛等活动，让学生通过竞争和
合作的方式来感受数学的乐趣。
通过情感体验和兴趣的培养，能够提高学生学习数学的积
极性和主动性，提高学习的效果。
体验式教学在小学数学教学中的运用体会
体验式教学在小学数学教学中的运用体会近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，体验式教学在小学数学教学中得到了越来越广泛的运用。
体验式教学是一种通过让学生亲身参与实践活动，通过亲身体验和亲自动手实践来获得知识和技能的教学方法。
在小学数学教学中，体验式教学可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，培养学生的逻辑思维能力和动手能力。
在实践中，我深刻感到了体验式教学对小学数学教学的积极作用，并获得了许多体会。
体验式教学可以激发学生的学习兴趣。
在课堂中，老师可以通过各种教学工具和器材，设计一些富有趣味性和挑战性的数学活动，引导学生进行实际操作和观察。
老师可以让学生用積木搭建立体几何图形，或者用计算器进行加减乘除的游戏，或者通过数学实验来验证某些数学定律。
这些活动都可以激发学生的好奇心和求知欲，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
体验式教学可以增强学生的记忆力和理解力。
在实际操作中，学生不仅仅是被动接受知识，而是要通过自己的动手和思考，来深入理解和记忆所学的数学知识。
在学习几何图形时，老师可以让学生通过搭积木、剪折纸等方式，亲自制作各种几何图形，让学生在动手操作中，充分领会几何图形的性质和特点。
这样的学习方式不仅可以增强学生的记忆力，同时也能够加深学生对几何图形的理解。
体验式教学可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在体验活动中，学生需要通过自己的动手和思考，来解决各种数学问题。
在这个过程中，学生会慢慢培养出独立思考和解决问题的能力，激发他们的创新意识。
通过一些富有挑战性的数学实践活动，可以培养学生的数学思维和解题技能，让学生在实际操作中感受到数学的神奇和乐趣。
体验式教学还可以促进学生之间的合作和交流。
在实践活动中，学生可能需要分工合作，共同完成一些数学实验或者解决一些数学问题。
这样的合作可以促进学生之间的交流和互助，让学生在合作中学会倾听、沟通和分享，培养学生的团队合作精神和社交能力。
通过合作学习，可以使学生在学习中感受到集体智慧的力量，激发学生的学习热情和动力。
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数学
心得体会
五年级数学
心
得
体
会
2016~2017学年度第一学期
执教：黄治国
《浅谈小学数学体验式学习》学习心得体会
小学数学体验式学习，是指学习主体在一定的情境中，参与特定的数学学习活动，经历数学知识的形成和应用全过程，从中积累数学学习经验，获取相关数学知识，并能应用知识解决问题，达到促进学生自主发展的目的的一种学习方式。
数学新课标明确提出，数学学习过程是学生亲自经历、体验、感受和探索的过程，要求教师改变传统“轻过程重结果”的落后教育理念，强调学生的主体参与体验过程。
在小学数学教学过程中,教师要着重提高体验式教学的有效性,多让学生感受、操作、思考，使数学学习成为一个体验过程,感悟数学知识的精髓,从而实现知识与能力的共同提升。
一、情境创设——学生体验学习的基础
小学生由于其抽象思维能力有限，对于事物的认识往往过于片面，特别是数学科目，很多概念、规律具有一定的抽象性，学生对于这些知识往往缺乏系统的认识。
所以在教学的过程中，为了充分调动起学生参与体验活动的积极性，引发其体验的愿望和需求，就需要教师创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生进行有效的体验式学习。
学生都喜欢听故事，在教学小数除法时，我创设了“小数点闯入除法王国”的系列故事情境。
从“小数点混入被除数”即“除数是整数的小数除法”的拟人化情节，到“小数点不仅混入了被除数还混入了除数的队伍”的“除数是小数的除法”，将整个运算的过程比拟成了“收服小数点”这样类似“反击战”的趣味活动。
一次次的“反击战”解决的就是小数点的位置问题，情节扣合儿童心理，学生的积极性被充分调
动起来，在体验的感知中经过学习、思考和探讨，寻找出规律来。
这样，学生从中学到的不仅仅是知识，而且更重要的是学会获取新知的方式和途径，以及如何运用已有知识解决新问题的能力，使学生体验学习的快乐。
又如教学《减法的性质》时出示两组题，分男女各算一组，比赛看哪组同学既对又快。
男生女生
136-65-35 136-（65+35）
362-87-113 362-（87+113）
545-149-251 545-（149+251）
根据比赛的结果提问：“男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？”很自然地把学生的注意力引向题目里数的特点，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。
二、动手操作——学生体验学习的关键
荷兰数学家费赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本来要学习的东西自己去教与学都要以“做为中心”。
陶行知先生早就提出“教发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种学做合一”的观点。
实践证明，动手操作是学生参与数学活动的重要方式，它能充分发挥学生学习的自觉能动性，提高他们的学习兴趣。
能促使学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新的知识的形成和发展。
为了加强体验教学的有效性，教学中应把实践操作活动作为学习
知识、掌握知识的一种常用方法。
如“圆的认识”一课，我先让学生看一看、找一找生活中的圆，了解学生已有的知识经验，再设计让学生从装有长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的袋子里摸出圆，让学生说说摸圆时的感觉——弯弯的、滑滑的、圆圆的、没有直的边、没有角，从而初步体验了圆的特征。
接着再通过比一比、画一画、折一折等实践操作，加深了对圆的感知与理解。
学生兴趣盎然，学得主动，在提升他们的学习体验的同时，对知识的理解也更为透彻，达到了很好的教学效果。
又如在教学“圆的周长”时，我设计了如下几个环节：1、摸一摸。
摸一枚硬币的周长部分，认识圆的周长是指的是哪部分。
2、量一量。
选择合适的测量方法，测量出学具圆的周长。
分组动手演示操作过程，并说说自己的看法和想法。
3、比一比。
让学生利用学具分组动手操作，讨论比较圆的周长与它的什么部分有关？有什么关系？
4、看一看。
投影显示大小不同的三个圆，并在直尺上滚动一周，观察圆的周长和直径，有什么发现？然后分组选定直径是1厘米、2厘米、1.5厘米的圆在直尺上滚动加以验证，让学生意识到圆的周长肯定是它直径的3倍多。
5、测一测，算一算。
确定好测量对象，选择合适的测量方法，实际测量出圆的周长与直径的比值，进而引出圆周率。
整个活动中，学生眼、手、脑、口等多种感官参与，体验了数学知识的自我建构过程，感受了发现知识的快乐。
三、自主合作——学生体验学习的保证
自主学习与合作交流是学生重要的学习方式，也是有效体验学习
的保证。
著名美籍匈牙利数学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”因此，我们课堂上应尽量让学生先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。
如在教学“能被3整除”的数时，可以这样设计“怎样的数才能被3整除”：1、先闭上眼睛大胆地想象一下，看能被3 整除的数与什么有关，然后举出一个具体的数进行验证；2、以小组为单位，小组成员进行分工，一人任意报数，一人用计算器验算这个数能否被3整除，一人用小棒摆出这个数，一人数出摆这个数共用几根小棒并记录；4、在小组内讨论能被3整除的数与所用小棒的根数之间有怎样的关系；这说明，能被3整除的数，与什么有关，与什么无关，并在全班讨论。
孩子们边报数，边验数，边写数，边数小棒根数，边探究其中的奥秘，自由自在、无拘无束，乐趣尽在其中。
经过学生的反复思考、讨论、验证，最后得出的结论是：“如果小棒的根数能被3整除，那么这些小棒摆成的数也一定能被3整除”；这里的小棒根数，就是一个数的各位数字之和；能被3整除的数与组成这个数的数字有关，与数位无关。
整个过程从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的材料，给了学生体验探索和思考的空间。
学生的思维被激活，自始至终兴趣高涨，重点在体验中加深了理解，难点在体验中突破，为完成教学目标达到了事半功倍的效果。
四、多元评价——学生体验学习的动力
《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
要发挥教育的评价功能，促进学生在原有水平上的发展。
”
在体验式学习中，我们不仅要关注学生数学学习的结果，更要关注学生参与数学活动的程度、独立思考的习惯和合作交流意识以及在体验过程中所产生的情感、态度与价值观等方面的评价。
我们可以用“思维独特，你真棒！”“你真了不起，这种方法老师都没想到！”来加以肯定探究的结果；用“你敢于表达自己的见解，老师因你而自豪!”“继续努力，你很有潜力！”、“喜欢你爱思考！”来欣赏学生在学习过程中反映出来的品质；“解决这种问题的方法有很多，你想到了哪几种？”、“数学的神奇魅力就在于探索与发现，相信爱动脑筋的你肯定还有高招！”来鼓励学生进行进一步的思考……
每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己得到老师的肯定和赞赏。
因此我们对学生的评价应采取“多鼓励少批评”的原则，要充分关注学生的个性差异，让学生通过老师充满爱意的评价，亲切的指出问题的所在，愿意正视自己的不足，产生出成就感和新的学习动力，增强攀登新高峰的信心。
从而发挥评价在促进不同个体发展中的积极作用。
体验式学习让学生经历数学问题从提出到解决的过程，不仅是用“脑”学习，更是用“心”去学习，用整个身心去体验、感受、理解。
在数学教学中，我们应不断积累经验，切身提高体验式学习的有效性，
在让学生乐于体验、善于体验，并在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。