浅谈小学语文阅读教学方法
小学语文阅读教学方法
小学语文阅读教学方法语文阅读是小学语文教学中的重要环节,它不仅是培养学生语文综合运用能力的重要手段,更是提高学生阅读理解能力和学习能力的重要途径。
在小学语文阅读教学中,采用适当的教学方法对学生进行引导和训练,可以有效提高学生的阅读水平和语文素养。
本文将介绍几种小学语文阅读教学方法,以期提供一些有益的借鉴和参考。
一、逐步引导法逐步引导法是小学语文阅读教学中常用的方法之一。
这种方法适用于初学者,在文章阅读过程中进行逐步的引导与帮助。
具体操作可由教师通过阅读指导问答的方式,引导学生理解文章的大意、细节以及语言风格等。
通过逐步引导,可以帮助学生建立系统的阅读策略,并逐渐提高他们的阅读能力。
二、情境模拟法情境模拟法是通过创设一种情境环境,帮助学生更好地理解文章的内容和语言表达。
教师可以利用课堂道具、图片、角色扮演等方式,创造一个与文章内容相关的情境,让学生亲身体验其中的情感和体验,从而更好地理解文章的内涵。
通过情境模拟法,学生不仅可以增强对文章的理解,还能培养学生的想象力和表达能力。
三、思维导图法思维导图法是一种结构化的学习工具,可以帮助学生组织和整理阅读材料中的信息。
在语文阅读教学中,教师可以引导学生运用思维导图法,将文章的结构、内容、主题等进行分类和归纳,形成一个清晰的思维导图。
通过思维导图的制作,学生可以更好地理清文章的脉络和逻辑关系,提高对文章的理解和分析能力。
四、合作学习法合作学习法是指学生在小组中相互合作,共同完成一项任务的学习方式。
在语文阅读教学中,可以引导学生结成小组,共同阅读和讨论一篇文章,并就文章的主题、观点、细节等展开讨论和交流。
通过合作学习,既可以促使学生之间的思维碰撞,又可以激发学生的阅读兴趣和参与热情,提高学生的主动学习能力。
五、课外拓展法课外拓展法是指通过课外阅读来丰富学生的阅读素材和拓展学生的阅读广度和深度。
在语文阅读教学过程中,教师可以鼓励学生积极参与课外阅读,并针对学生的阅读情况给予指导和建议。
小学语文阅读教学的策略和方法
小学语文阅读教学的策略和方法语文阅读是小学语文教学的重点之一,培养学生的阅读能力对于提升学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
以下是小学语文阅读教学的一些策略和方法:1.创设良好的阅读环境:教师要鼓励学生多阅读,充分利用教室的角角落落,搭建阅读角、阅读室等阅读环境,让学生在一个安静、舒适的环境中进行阅读。
2.引导学生的主动思考:在进行阅读教学时,教师应引导学生自主思考、独立解读,并培养学生提出问题、主动探究的习惯。
教师可以提问学生关于阅读材料的问题,激发学生的思考,并引导学生通过查询书籍或网络获取信息。
3.合理选择阅读材料:教师在进行阅读教学时应根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择合适的阅读材料。
杜绝过难过简的教材,尽量选择既符合学生年级的要求,又能激发学生兴趣的阅读材料。
4.多样化的教学活动:通过多样化的教学活动激发学生的阅读兴趣,如朗读、角色扮演、小组合作等。
朗读可以提高学生的阅读语速和语音语调的准确性;角色扮演可以让学生更好地理解文章的情感和角色的内心世界;小组合作可以促进学生之间的互动和合作。
5.注重阅读技巧的训练:在进行阅读教学时,教师要注重培养学生的阅读技巧,如快速浏览、精读等。
快速浏览是培养学生阅读速度和整体把握能力的方法,教师可以通过选择篇幅适当的短文,让学生在限定时间内进行快速浏览,提高阅读速度;精读是培养学生深入理解和归纳总结能力的方法,教师可以在课后指导学生进行精读,帮助学生理解文章的要点和细节。
7.鼓励学生写读后感:在阅读教学结束后,教师可以布置给学生写读后感的作业,让学生通过写作来总结和思考阅读的过程和体会。
学生写读后感可以帮助学生将阅读的内容内化为自己的知识,加深对文章的理解。
总之,小学语文阅读教学的策略和方法应以激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力和阅读思维为目标,在教学过程中注重合理选择阅读材料,引导学生主动思考,进行多样化的教学活动,并培养学生的阅读技巧和情感体验能力。
2024年浅谈小学语文阅读教学的几点体会
2024年浅谈小学语文阅读教学的几点体会1. 阅读兴趣的培养小学语文阅读教学的首要任务是激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师,它不仅能够促进学生的主动学习,还能够培养学生的阅读习惯和终身学习的能力。
在教学过程中,教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣,如选择贴近学生生活、富有童趣的阅读材料,通过故事情节、角色表演等手段吸引学生的注意力。
同时,教师还可以利用多媒体技术,如幻灯片、视频等,为学生提供更直观、生动的阅读体验。
此外,定期举办阅读分享会、阅读竞赛等活动,也能激发学生的阅读兴趣,提高阅读积极性。
2. 多样化教学方法在阅读教学中,教师需要采用多样化的教学方法,以适应不同学生的学习需求和认知特点。
例如,对于低年级学生,教师可以采用图文结合的方式,引导学生观察图片、理解文字,培养他们的阅读理解能力;对于高年级学生,则可以通过提问、讨论、小组合作等方式,引导学生深入探究文本内容,培养他们的批判性思维和合作学习能力。
此外,教师还可以结合学生的兴趣爱好,设计个性化的阅读教学方案,让学生在愉快的氛围中提高阅读能力。
3. 深度理解与感悟阅读教学不仅仅是让学生了解故事情节,更重要的是引导学生深入理解文本内容,感悟其中的思想情感。
在教学过程中,教师需要引导学生关注文本中的细节描写、人物性格、主题思想等方面,帮助学生理解作者的创作意图和文本所蕴含的价值观念。
同时,教师还需要鼓励学生发表自己的观点和感受,培养他们的批判性思维和情感态度。
通过深度理解与感悟的培养,学生能够更好地领略文学作品的魅力,提高审美能力和文化素养。
4. 拓展阅读与实践拓展阅读与实践是阅读教学中不可或缺的一环。
通过阅读与实践相结合的方式,学生能够将所学知识应用于实际生活中,提高他们的语言表达能力和综合素质。
在教学过程中,教师可以为学生推荐适合他们年龄段的优秀读物,引导他们进行拓展阅读;同时,教师还可以组织各种实践活动,如朗诵比赛、写作训练、戏剧表演等,为学生提供展示自我的平台。
小学语文阅读教学方法有哪些
小学语文阅读教学方法有哪些1小学语文阅读教学方法小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节,它是培养学生感悟语言,领会文章思想,培养学生阅读潜质的重要环节。
1、对学生的阅读方法进行合理指导由于小学生的年纪较小,心智还不是很成熟,对于阅读方法的选择无所适从。
因此,作为教师,有责任对学生的阅读方法进行指导,并找到合适的阅读方法及时对学生进行帮助,避免学生走多余的弯路。
目前小学语文的阅读方法主要可以采用精读与泛读相结合的方法,教师在课堂上鼓励学生积极发言,发表自己的见解,提出自己的疑问,从而提高语文阅读能力。
同时在小学语文阅读的教学过程中,教师不能够以固定的思维模式束缚学生,不能将生硬的知识传授给学生,要留给学生思考的空间,培养学生的认知感。
在遇到复杂的问题时,要培养学生冷静地面对和解决问题的能力,而不是企图去逃避。
教师要鼓励学生在阅读时充分发挥想象力,充分拓展自己的思维和情感,给学生提供足够的空间,使学生形成更加广阔的思维。
通过有效的阅读方法,有感情的朗读课文,反复的理解课文内容,在阅读中领悟抒发的情感,提高阅读能力。
2、提高学生的阅读积极性小学生具有很强的好奇心理,对任何事物都充满兴趣。
根据学生的这一心理特点,教师可以结合具体的教学内容,设计很多丰富有趣味性和探索性的问题,从而来吸引学生的关注,使学生在好奇心的驱使下,对课文内容产生强烈的阅读兴趣。
同时,教师还可以利用图片的直观性和形象性,激发学生对课堂内容的兴趣与热情,毕竟对于小学生来说,形象的图片比枯燥的文字更具有吸引力,更能激发学生阅读的欲望。
因此,在语文阅读教学中,教师要善于利用图片来增强教学的形象性。
除此之外,教师还可以用音乐来感染学生。
我们都知道,音乐具有强烈的感染力,欢快的节奏和优美的旋律更加符合小学生的个性与性格,更能吸引学生的注意力,提高阅读的积极性,也有利于学生对于文章的理解。
3、合理使用多媒体随着信息化社会的高速发展,多媒体已经成为生活中不可或缺的一部分。
小学语文阅读教学的方法和策略
小学语文阅读教学的方法和策略一、培养学生的阅读兴趣1.创设良好的阅读环境:教师可以建立一个温馨的阅读角落,摆放一些具有吸引力的图书、报纸、杂志等,让学生感受到阅读的乐趣。
2.提供丰富的阅读材料:为学生提供丰富多样的阅读材料,包括童话故事、寓言故事、名人传记、科普读物等,满足学生的不同阅读需求。
3.组织丰富多样的阅读活动:通过阅读比赛、课外阅读俱乐部等方式,加强学生的阅读兴趣,形成良好的阅读氛围。
二、培养学生的阅读技巧1.教授阅读策略:教师应向学生介绍不同类型阅读材料的阅读方法,如概括主题、寻找关键词等,帮助学生提高阅读速度与理解能力。
2.指导学生阅读主题句:教师可以指导学生从段落首句或者段落最后一句中找到主题句,从而把握文章的主旨。
3.引导学生巧用标点符号:指导学生通过阅读理解标点符号的含义与作用,更好地理解文章的意义。
4.培养学生细致观察力:教师可以设计一些图片阅读的活动,引导学生通过观察图片中的细节获取信息。
三、提高学生的阅读理解能力1.逐步增加文章难度:教师可以从简单的文章开始,慢慢增加文章的难度,使学生在接受挑战的同时逐渐提高阅读理解能力。
2.开展阅读理解训练:通过开展一些阅读理解练习,引导学生细致阅读、综合分析文章中的信息,提高学生的阅读理解能力。
4.进行阅读问答训练:教师可以针对学生的阅读材料提出一些问题,让学生进行回答,促使学生更加深入地理解文章。
四、开展有效的课堂教学1.设计多样化的教学活动:教师可以采用课文朗读、分析、相互讨论、小组合作等方式,引导学生积极参与课堂教学,提高学生的阅读能力。
2.注重学生的阅读体验:在课堂教学中,教师要关注学生的感受和思考,鼓励学生表达自己的观点和理解,让学生体验到阅读的乐趣。
3.巩固知识点:教师要及时总结和归纳学生的阅读体验,重点讲解文章中的重要知识点,帮助学生更好地掌握阅读技巧。
总之,小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读技巧和阅读理解能力,同时通过有效的课堂教学方法和策略,让学生在阅读中感受到语文的魅力。
小学语文阅读教学方法有哪些
小学语文阅读教学方法有哪些
1.教师讲解法:教师通过讲解文章的背景、重点句子、语言技巧等来引导学生理解文章。
教师通过举一反三、细致分析等方法,让学生理解阅读材料的内容和作者的意图。
2.领读法:教师先领读整篇文章,然后引导学生跟读、模仿。
通过模仿教师的语音语调、情感表达等,学生可以更好地理解文章的内容和语言风格,提高阅读理解能力。
3.自主阅读法:让学生自主选择喜欢的阅读材料,并给予一定的阅读时间。
学生可以通过自主阅读来提高阅读能力和情感维度的发展。
4.合作学习法:学生分成小组,进行合作阅读,互相讨论和交流。
通过小组合作,学生可以共同解决阅读过程中遇到的问题,相互促进,提高理解能力。
5.教材导读法:教师在学生阅读课文之前,通过图片、标题等来引起学生的兴趣,并提出问题,让学生对课文进行推测,激发学生对课文的阅读兴趣。
6.写作导读法:根据文章的内容,引导学生进行写作,培养学生的语文表达能力。
学生通过写作可以更好地理解文章的内容和结构。
7.情感导读法:通过阅读活动培养学生的情感态度和审美情趣。
教师可以通过讲述故事、选读一些优秀的文学作品等,引导学生理解文章中的情感和思想。
8.多媒体教学法:利用多媒体技术,如幻灯片、视频等来展示和解读文章,增加学生的阅读兴趣和理解能力。
9.课外阅读法:鼓励学生进行课外阅读,通过大量的阅读来提高学生的阅读能力和语文素养。
10.任务型阅读法:通过给学生一些任务,引导学生进行有目的的阅读,培养学生的思辨和解决问题的能力。
教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况,选择合适的教学方法,促进学生的阅读能力和语文素养的全面发展。
浅谈小学语文课堂开展阅读教学的几种有效方法
浅谈小学语文课堂开展阅读教学的几种有效方法随着社会和科技的不断发展,现代教育中阅读已经成为不可或缺的一个环节。
小学语文教育中,阅读是重要的教学内容之一,它不仅是学习文字语言和文学知识的基础,更是培养学生阅读能力和语言表达能力的有效途径。
然而,由于教师的不同教学方式和学生的不同认知风格,阅读教学可能会变得枯燥无味,因此我们需要收集和探索一些有效的阅读教学方法来使学生更好地理解和产生兴趣。
提供多样化的阅读材料为了发展学生的阅读能力,我们需要提供来自多种类型和领域的阅读材料。
例如,老师可以选择文学作品、科学材料、历史文章或散文,并形成多种分层次、分阶段或单独分组等不同的阅读课程。
中小学生的阅读能力还处于不同的发展阶段,不同的阅读课程可以让他们在实践中逐步提高阅读能力,扩大阅读面和兴趣。
此外,多样化的阅读材料也可以提高学生的阅读意识,让他们享受阅读的过程并产生更多的阅读习惯。
开展阅读交流和讨论在阅读之后,让学生共同分享、交流或讨论阅读体验和想法会增强氛围、减少孤独感,进一步培养学生的阅读兴趣。
教师可以组织学生进行分组讨论或全体讨论,鼓励学生发表自己的观点或疑问,让学生带着问题或想法阅读文本,并发现一些深层次的思想发展或技巧。
这样做会增加学生的自信心、语言表达能力和解决问题的能力,培养合作和互相尊重、从而共同建立共识和推广价值观。
引导学生进行语言重构阅读教学也可以通过语言重构来发掘文本背后的重要信息,并在积极的阅读体验中培养学生的语言表达能力。
语言重构倡导学生在阅读后重组知识和信息,提高理解和交流能力。
例如,教师可以引导学生重新排列故事的细节,分析文章中的概念、隐喻或转折点,从而检查和加强自己阅读的理解和语言表述能力。
这样做将培养学生的思考能力和自我调整能力,有助于提高他们的言语表达能力和应用技能。
鼓励学生进行个人化评估对于阅读教学中的学术进步,学生需要进行个人化反思和评估。
教师可以引导学生自主评估、评价和调整自己的阅读能力和接受的文本。
小学语文阅读的教学方法有哪些
小学语文阅读的教学方法有哪些1小学语文阅读教学方法阅读教学中,应着重培养学生的阅读意识,在教学的各个环节中,注重阅读方法的渗透,建设一个开放而又有活力的语文教学环境,下面小编为大家带来了浅谈小学语文阅读教学方法,供大家参考。
一、激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师”。
没有良好的学习兴趣是不能学习好任何功课的,就更谈不上提高学生的学习能力和水平了。
不但是学习如此,就是其他的事情也是如此。
因此,想让学生学习好阅读,就要培养学生的阅读兴趣,激发他们对阅读的热情,当学生有了阅读的兴趣之后。
他们就会有积极性、主动性和创造性了,他们阅读起来也不会感到困难了,而是真正地进入到了阅读的神秘境界之中,当有的学生进入到阅读的痴迷状态时候就是达到了废寝忘食的程度。
所以,我们要千方百计地调动学生的阅读兴趣,这样就要比老师以灌输式进行挤压教学好得多。
在小学教材选编中,文本以记叙文和文学作品的体裁占绝大部分,这些课文都具有内容生动具体,描写叙事活泼鲜明。
所以从这些美文中,学生可以领略到文章的最大益处,当我们进入分析课文的时候,要让学生去很好地赏析文本里的精炼美妙的语言,挖掘的思想感情,使学生能够在文章中得到深刻的启迪和教育,并且和产生共鸣。
所以,当他们进入课文的语言形象画面后就会被吸引住,融进课文的崇高境界之中,他们自然也就越读越感兴趣,达到乐在其中的效果。
例如,我执教《海底世界》时,我先向学生问道:“我们今天来学习《海底世界》一课,请同学们先说说,海底世界应该是什么样子的?”接着同学们就争先恐后地说了自己的看法:海底下看不到太阳。
应该是漆黑一片;有的说:海底应该非常的寂静,静得非常可怕;还有的说,海底下有很多动物,很多植物,非常美丽等。
我对同学们的回答没有进行纠正和肯定,而是启发他们从课文里就可以得到正确的答案了。
于是同学们就急于要看课文,他们想读课文的兴趣即刻被激发了起来。
阅读课文的教授,必须要抓住课文的导语,也就是人们常说的“良好的开端是成功的一半”。
小学语文趣味阅读教学策略浅谈
小学语文趣味阅读教学策略浅谈语文是学生学习的基础学科之一,而阅读是语文学习的重要环节。
小学阶段的语文教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,让他们在愉快的阅读中获得知识和乐趣。
为了实现这一目标,我们需要在小学语文教学中采用一些趣味阅读教学策略,激发学生的学习兴趣,提高他们的阅读能力。
本文将从小学语文趣味阅读教学的重要性、趣味阅读的方式以及实践中遇到的问题等方面进行浅谈。
一、小学语文趣味阅读教学的重要性1.培养学生的阅读兴趣小学生的阅读兴趣是培养语文学习兴趣的重要基础。
语文教师应该通过趣味阅读教学创设良好的阅读氛围,让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读乐趣,从而培养他们的阅读兴趣。
2.提高学生的阅读能力趣味阅读教学可以激发学生对阅读的兴趣,让他们愿意主动参与阅读活动。
在这个过程中,学生会不知不觉地提高阅读速度、阅读理解能力和语言表达能力。
3.拓展学生的知识面通过趣味阅读教学,学生可以接触到不同类型、不同风格的文学作品,丰富自己的知识面,提高对世界的认知能力。
4.促进学生的语文交流趣味阅读教学可以激发学生对于文学作品的兴趣和热情,让他们愿意分享自己的感悟和体会,促进师生间的良好互动。
二、趣味阅读的方式1.利用多媒体手段在趣味阅读教学中,可以利用多媒体手段,如图片、音频、视频等,让学生通过不同的感官感受阅读的乐趣。
2.开展朗读比赛可以组织学生参与朗读比赛,让学生积极主动地参与到阅读活动中,提高他们对于阅读的热情。
3.进行角色扮演通过角色扮演的方式,让学生身临其境地参与到文学作品中,增强他们的阅读体验。
4.进行趣味阅读游戏可以开展一些趣味阅读游戏,如阅读接龙、阅读问答等,让学生在游戏中体验到阅读的乐趣。
5.建立趣味阅读氛围在趣味阅读教学中,可以通过布置课堂环境、分享精彩的阅读材料等方式,创建良好的阅读氛围,激发学生对于阅读的热情。
三、趣味阅读教学中遇到的问题及解决策略解决方法:教师可以选取一些贴近学生生活、内容新颖有趣的文学作品,激发学生的阅读兴趣。
浅谈小学语文阅读教学策略
浅谈小学语文阅读教学策略语文阅读是小学生学习语文的重要内容之一,也是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。
在语文阅读教学中,如何制定有效的教学策略,引导学生主动、愉悦地进行阅读,提高语文阅读水平,是每位语文教师关注的重点。
本文将从几个方面浅谈小学语文阅读教学策略。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学的首要任务。
如果学生对阅读内容缺乏兴趣,那么他们在学习中的积极性和主动性就会大大降低。
语文教师在教学中要设计各种有趣且具有挑战性的阅读内容,引导学生从中找到乐趣,喜欢上阅读。
可以采用精心挑选的优秀篇目、趣味性强的阅读材料、生动有趣的阅读活动等方法,吸引学生的注意,激发他们的阅读热情。
教师在教学中还可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣,比如邀请作家进行现场读书会、播放有趣的阅读视频、展示名人读书活动等。
通过这些形式,让学生能够感受到阅读的魅力,激发他们对阅读的兴趣和热情。
阅读技能的培养是语文阅读教学中的重点之一。
学生在进行阅读时,需要具备一定的阅读技能才能更好地理解和消化所读内容。
语文教师在教学中要注重学生阅读技能的培养,帮助他们掌握阅读的基本技巧和方法。
教师可以通过课堂讲解的方式,向学生传授阅读技巧,比如如何快速寻找重点信息、如何正确理解文章的主旨等。
可以开展各种形式的阅读训练活动,比如分角色朗读、朗读比赛、寻宝阅读等,让学生通过实际操作来提高自己的阅读技能。
在学生掌握了基本的阅读技能后,可以给予他们一定的自主阅读时间,让他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读材料,自主进行阅读,这样不仅能够提高他们的阅读能力,还能够培养他们的主动学习意识。
三、提高学生的阅读理解能力阅读理解是语文阅读教学中非常重要的一个方面,提高学生的阅读理解能力是教师在阅读教学中的重要任务之一。
语文教师在教学中可以通过多种方式提高学生的阅读理解能力,包括:1. 深入理解:教师在教学中应该引导学生通过多种方式对阅读内容进行深入理解,比如提问、讨论、解读等。
小学语文阅读教学方法
小学语文阅读教学方法在小学语文阅读教学中,教师应该采用多种有效的教学方法,帮助学生提高阅读能力,培养阅读兴趣,提升语文素养。
以下是一些小学语文阅读教学方法的介绍。
一、教师讲解法1. 教师讲解在教学过程中,教师应该清晰地讲解文章内容和语言特点,帮助学生理解故事情节、把握文章主题、掌握文字结构和词语用法。
2. 示范阅读教师可以用自己生动有趣的语言和声音,示范给学生朗读文章,引导学生模仿,提高语文表达能力。
3. 分析文章教师可以分析文章的结构、语言特点、阅读技巧,引导学生对文章进行深入分析,提高对文章的理解能力。
二、小组讨论法1. 分组朗读将学生分成小组,每组选择一篇文章,分别朗读,然后由全班评比,从而提高学生的朗读能力,增加学生之间的互动。
2. 小组讨论教师可以给学生提供一些思考问题,指导学生进行小组讨论,促进学生对文章的深入理解和思考,培养学生的批判性思维能力。
三、游戏活动法1. 课外阅读活动教师可以组织学生参加一些有意思的课外阅读活动,如朗读比赛、课外阅读分享会等,让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读,激发学生对阅读的兴趣。
2. 语文竞赛举办一些有趣的语文竞赛,如阅读理解比赛、诗词朗诵比赛等,可以激发学生对语文学习的兴趣,提高学生的语文成绩。
四、情境化教学法1. 实地写生教师可以带领学生到校园或者周边环境进行写生活动,让学生通过观察和感受,写出自己的感受和体会。
2. 视听教学通过播放有声读物、视频教学等方式,引导学生进行阅读,提高学生的听力和阅读能力。
五、多媒体辅助教学法1. 电子课件教师可以利用多媒体技术,制作一些生动有趣的电子课件,展示图片、视频等辅助教学材料,激发学生对文章的兴趣,提高学生的学习效果。
2. 网络资源利用网络资源进行语文阅读教学,教师可以引导学生利用网络查找一些与课文相关的资料,进行拓展阅读,提高学生的综合学习能力。
小学语文阅读教学的方法和策略
小学语文阅读教学的方法和策略一、建立良好的阅读氛围1.创设阅读环境:通过学校和家庭共同努力,创设一个安静、舒适、温馨的阅读环境,给学生提供良好的阅读条件。
2.培养阅读兴趣:教师可以通过讲述有趣的故事、灵活运用阅读材料、引导学生参与阅读活动等方式,激发学生的阅读兴趣。
3.推崇阅读的正面效益:让学生了解阅读对他们的成长和发展的重要性,培养学生亲近书籍的意识。
二、注重阅读策略的培养1.指导学生建立良好的阅读习惯:培养学生以自愿、自觉、自主的方式进行阅读,养成持之以恒的持续阅读习惯。
2.教授不同类型文本的阅读策略:根据不同的阅读材料,教师可以引导学生运用不同的阅读策略,包括预测、推测、归纳、总结等,提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生阅读的自主能力:通过逐步引导学生进行自主阅读,培养学生独立思考、分析、解决问题的能力,逐渐减少教师的干预。
三、多样化的阅读教学活动1.朗读:通过朗读活动,培养学生朗读表达的能力,提高语言的准确性和流利度。
2.默读及开展阅读训练:通过训练学生默读速度和理解能力,提高他们的阅读效果。
可以进行点读、短文理解、阅读理解等各类训练。
3.阅读交流和分享:鼓励学生组织读后感交流会、分享会等活动,促进学生之间相互借鉴、相互学习。
四、提供丰富的阅读材料1.提供多样化的文本:教师应该提供丰富多样的阅读材料,包括故事、文学作品、科普读物、报纸杂志等,满足不同兴趣和阅读水平的学生的需要。
五、评估和反馈1.运用多种评估方式:除了常规的考试和测验外,还可以通过观察、听读、口述、写作等方式,对学生进行全面的阅读评估。
2.及时反馈:对学生的作业和表现给予及时的反馈,鼓励学生扬长补短,进一步提高阅读能力。
3.帮助学生制定学习目标:根据学生的阅读水平和需求,帮助他们制定可行的学习目标,并进行个性化的辅导和指导。
总之,小学语文阅读教学旨在培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力,重点在于建立良好的阅读氛围、培养阅读策略、开展多样化的阅读教学活动以及提供丰富的阅读材料。
小学语文教学中的阅读理解技巧
小学语文教学中的阅读理解技巧阅读理解是小学语文教学的重要组成部分,它对于培养学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力、发展学生的思维能力等方面具有重要意义。
本文将从多个方面探讨小学语文教学中的阅读理解技巧,以帮助教师更好地指导学生进行阅读理解。
一、注重培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师,只有让学生对阅读产生兴趣,才能让他们积极主动地投入到阅读中。
因此,教师在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣,可以通过以下方法来实现:1.创设情境:教师可以根据阅读材料的内容,创设相关的情境,让学生在情境中感受阅读的乐趣。
例如,在讲解童话故事时,教师可以组织学生进行角色扮演,让学生在表演中加深对故事的理解。
2.精选读物:教师应该根据学生的年龄特点和认知水平,选择一些有趣、有意义的阅读材料,激发学生的阅读兴趣。
3.给予鼓励:教师应该及时给予学生肯定和鼓励,让他们感受到自己的进步和成功,从而增强阅读自信心。
二、教给学生正确的阅读方法正确的阅读方法能够帮助学生更好地理解文章内容,提高阅读效率。
因此,教师在教学中应该教给学生正确的阅读方法,例如:1.略读:对于一些简单的文章,可以采用略读的方法,快速了解文章大意。
2.精读:对于一些较难的文章或者重要的部分,需要仔细阅读,深入理解文章内容。
教师可以引导学生抓住重点词语、关键句子,分析文章的结构、中心思想等。
3.默读:默读有助于提高学生的阅读速度和理解能力,同时也有助于培养学生的独立阅读能力。
三、提高学生的阅读理解能力阅读理解能力是小学生应该具备的基本能力之一,它包括对文章主旨、重点词语、关键句子的理解等。
为了提高学生的阅读理解能力,教师可以采用以下方法:1.联系上下文:教师应该引导学生联系文章上下文,理解重点词语和句子的含义,从而更好地把握文章主旨。
2.对比分析:教师可以引导学生将相似的文章进行对比分析,找出它们的异同点,从而更好地理解文章内容。
3.归纳总结:教师应该引导学生对所学的知识进行归纳总结,从而形成系统的知识体系,提高阅读理解能力。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略1.培养阅读兴趣:给学生创设良好的阅读环境,如布置阅读角、阅读展示墙等,让学生感受到阅读的乐趣。
可以通过朗读课文、大声朗读、小组读书等方式来培养学生的阅读兴趣。
2.教授阅读技巧:教师可以通过解读语文课文中的生字词和难句、讲解课文的情节和意义等方式,帮助学生掌握阅读的基本技巧。
也可以通过情景再现、角色扮演等方式让学生更好地理解课文。
3.开展朗读活动:朗读是培养学生语感和提高语文素养的重要活动。
可以利用课外课间时间进行朗读比赛,让学生展示自己的朗读才华,并给予肯定和鼓励。
4.开展阅读讨论:教师可以组织学生分组进行小组讨论,让学生对课文内容进行深入思考和交流。
可以提供一些问题引导学生讨论,如主题思想是什么?为什么?有哪些细节支持主题思想?等等。
5.布置阅读任务:教师可以给学生布置一些阅读任务,如小故事的整理、角色扮演、情景再现等。
这些任务既可以提高学生的阅读理解能力,又可以培养学生的创造性思维和表达能力。
6.利用多媒体资源:教师可以利用多媒体资源来丰富阅读教学内容,如播放相关视频、音频等,让学生通过视听感受到阅读的魅力。
7.鼓励学生多读并尊重学生的选择:教师可以鼓励学生多读不同类型的书籍,并尊重学生的阅读选择,满足学生的个性化需求。
这样可以激发学生的阅读兴趣和欲望,提高学生的阅读能力。
8.开展亲子阅读活动:教师可以邀请家长参与学校组织的亲子阅读活动,让家长和孩子一起进行阅读,增强家长对孩子阅读的重视,并提供家庭阅读的支持。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略应注重培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧、激发学生的阅读欲望,并注重发展学生的思维能力和创造性思维,提高学生的阅读能力和综合素养。
浅谈小学语文群文阅读的教学方法
浅谈小学语文群文阅读的教学方法语文教学是小学教育的重要组成部分,而群文阅读是语文教学中的重要内容之一。
群文阅读是指教师引导学生阅读一系列的文章或作品,通过对这些文章或作品的学习、分析和探讨,培养学生的语文阅读能力和语言表达能力。
如何有效地进行小学语文群文阅读教学,对于提高学生的语文素养和语文能力至关重要。
下面将就小学语文群文阅读的教学方法进行一些浅谈。
一、激发学生的兴趣,引导学生主动阅读在小学语文群文阅读教学中,激发学生的阅读兴趣十分重要。
教师要通过生动有趣的方式,引导学生主动阅读。
可以适当运用一些趣味性强的故事、寓言、童话等文学作品,让学生在阅读中感受到快乐和愉悦,从而形成良好的阅读习惯和阅读兴趣。
教师还可以通过一些有趣的阅读活动,如朗读比赛、角色扮演、小组讨论等,激发学生的学习兴趣,让他们对群文阅读产生浓厚的兴趣和热情。
二、注重阅读策略的培养,提高阅读能力小学语文群文阅读教学不仅要注重学生的阅读兴趣,还要注重培养学生的阅读策略,提高学生的阅读能力。
教师可以通过讲解、示范和引导,教会学生一些实用的阅读技巧和方法,如快速阅读、扫读、略读、精读等。
教师还可以针对不同年龄段的学生,采取不同的阅读策略和方法,帮助他们更好地理解和掌握所阅读的文章或作品。
通过培养学生的阅读策略,可以提高学生的阅读速度和理解能力,从而有效地提高学生的阅读水平和阅读能力。
三、注重语文知识的学习,拓展学生的语言表达能力在小学语文群文阅读教学中,除了注重学生的阅读能力外,还要注重学生的语文知识学习,拓展学生的语言表达能力。
教师要通过对文章中的词语、句子和段落结构的讲解和分析,引导学生掌握一些基本的语文知识,如词语的意义和用法、句子的结构和成分、段落的组织和衔接等。
通过对语文知识的学习,可以拓展学生的语言表达能力,使他们在群文阅读中更好地理解和表达所学知识,提高语文素养和语言表达能力。
四、注重情感态度的引导,培养学生的精神世界在小学语文群文阅读教学中,除了注重学生的阅读能力和语言表达能力外,还要注重情感态度的引导,培养学生的精神世界。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略语文阅读是小学生学习中最基础、最重要的一部分,对于低年级的学生来说,如何引导他们进行有效的阅读、培养他们的阅读兴趣和阅读能力,是每一位语文老师都需要面对的重要课题。
本文将就小学低年级语文阅读教学的方法和策略进行一些探讨。
方法一:培养阅读兴趣在小学低年级,学生的阅读习惯和阅读兴趣都还不是很稳定,因此教师在语文阅读教学中需要加强对学生阅读兴趣的培养。
教师可以选择一些贴近学生年龄和生活的课外读物,包括故事书、漫画书等,以吸引学生的注意力,引导他们主动阅读。
可以通过朗读、讲故事等形式,激发学生对阅读的兴趣,增强他们的阅读欲望。
教师还可以组织一些阅读活动,如读书分享会、朗诵比赛等,让学生在阅读中感受乐趣,提高对语文阅读的热爱。
方法二:训练阅读技能在培养学生阅读兴趣的教师还需要重点训练学生的阅读技能。
针对小学低年级学生的特点,教师可以采取以下方法进行阅读技能的训练:1. 提高阅读速度小学低年级学生的阅读速度较慢,因此教师需要通过不断练习,提高学生的阅读速度。
可以通过课堂朗读、阅读比赛等形式,让学生逐渐提高阅读速度,培养流畅阅读的习惯。
2. 培养理解能力学生的阅读理解能力也需要不断提升,教师可以通过阅读后的讨论、问题解答等方式,引导学生理解课文内容,理解作者的意图,增强对阅读内容的理解能力。
3. 表达能力训练除了理解能力,学生的表达能力也需要进行训练。
教师可以通过让学生进行课文内容的复述、写读后感、进行小组讨论等形式,帮助学生提高表达能力,加深对课文内容的印象。
方法三:引导学生多方位阅读小学低年级的学生对于不同类型的阅读材料有着不同的喜好,因此教师需要引导学生进行多方位的阅读。
除了课内教材以外,教师还可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品,如《格林童话》、《安徒生童话》等,培养学生的文学修养,提高对不同题材阅读的兴趣。
还可以配合学生的学科教学内容,引导学生进行跨学科阅读,拓展学生的知识视野,增强对不同领域的理解和认知能力。
浅谈小学语文阅读教学策略
浅谈小学语文阅读教学策略摘要:小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
鉴于此,我结合自身教学经验,与大家分享自己的方式方法,以供参考。
关键词:小学语文;阅读教学;策略;小学阶段语文教师要特别注意培养学生的阅读能力。
因为阅读是小学生学习语文的重要形式这一。
在语文课堂上,教师通常也需要通过引导学生阅读从而促使学生掌握一定的阅读知识。
在阅读教学中,教师要深入分析学生的兴趣需求,为学生提供良好的阅读氛围,促使学生能够在教师的引导下取得良好的阅读效果。
一、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师,是学好一切的前提条件,只有有了兴趣,才能达到事半功倍的效果。
作为一名小学语文老师我经常给学生们选择适合他们年龄和兴趣的读物,比如故事书《最温暖的家》、《鹅妈妈的故事》、《捣蛋鬼的日记》、《好兵帅克历险记》、《有趣的地图》等;童话《吹小号的天鹅》、《精灵鼠小弟》、《柳林风声》、《了不起的狐狸爸爸》等;诗歌《校园早晨》、《祖国,感谢》、《飞向未来》等,来激发学生的阅读兴趣。
在学生阅读这些读物后还利用班队会或者语文作业的设计等形式开展阅读活动,比如,低学段的孩子我会组织他们进行“画一画”或“亲子阅读”;中、高学段的孩子我会通过“制作小小书签”、“角色扮演”、“图书馆阅读”、“读书推荐活动”、阅读分享等形式,让学生感受阅读的乐趣,从而培养良好的阅读兴趣。
二、培养阅读习惯“习惯”是在长时期里逐渐养成的,好习惯养成了一辈子受用。
在阅读方面我鼓励学生养成每天阅读的习惯,通过布置阅读作业、定期阅读检查等方式,督促学生坚持阅读。
同时,我要求学生读书不能走马观花,更不能只图热闹,我经常和学生们说的一句话就是“好记性不如烂笔头”,在阅读过程中要养成“动笔积累”的好习惯,除此以外我还注重培养学生养成有问题就查工具书的好习惯。
在阅读地过程中难免会遇到一些问题,这就要求我们培养学生积极发问的习惯,在阅读教学中想方设法让学生自己去提出问题、分析问题、最后解决问题。
小学语文阅读教学的方法和策略
小学语文阅读教学的方法和策略(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文阅读教学的方法和策略
小学语文阅读教学的方法和策略一、营造良好的阅读环境教室中应该设置适合阅读的环境,例如阅读角、书架等,以激发学生对阅读的兴趣。
同时,教师还应该给学生提供丰富多样的阅读材料,包括经典文学作品、儿童文学、科普读物等,以满足不同学生的阅读需求。
二、培养正确的阅读方法教师需要指导学生掌握正确的阅读方法,如先浏览全文,了解大意,再带着问题阅读,进行细读,理解文章内涵和细节,在此基础上进行总结和归纳。
同时,教师还可以通过组织学生进行朗读、合作阅读、独立阅读等活动,培养学生的阅读技巧和策略。
三、启发学生的思考和创新意识在教学中,教师应该通过提问、讨论等方式,引导学生深入思考文章的主题、情感和意义,激发学生的创新意识。
同时,教师还可以引导学生进行文本的再创作,例如写下自己对文章情节发展的设想、创作文章的结局等,培养学生的写作能力和创造力。
四、注重情感体验和情感教育五、多样化的评价方式在进行语文阅读教学中,教师应该采用多样化的评价方式,充分考虑学生的个性差异。
评价方法可以包括书面作业、口头回答、小组讨论、角色扮演、演讲比赛等形式,以全面了解学生的阅读理解和表达能力。
六、阅读与其他学科的整合语文阅读教学可以与其他学科进行整合,增加学科知识的融会贯通和综合运用。
例如,教师可以引导学生阅读科学、历史、地理等方面的文章,以拓宽学生的知识面和思维视野。
七、家校合作教师与家长之间的密切合作对于学生阅读能力的提高至关重要。
教师可以定期与家长进行沟通,了解学生在家庭环境中的阅读情况,并向家长提供一些有效的阅读指导和建议,加强教育的连续性和有效性。
综上所述,小学语文阅读教学的方法和策略应该是多样化的,包括创设良好的阅读环境、引导正确的阅读方法、启发思考和创新、注重情感体验和情感教育、多样化的评价方式、与其他学科的整合等。
教师在教学过程中要注重学生的个性差异,灵活运用不同的方法和策略,以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
小学语文阅读教学的方法和策略
小学语文阅读教学的方法和策略一、教学方法2.多媒体辅助教学:利用多媒体技术进行阅读教学,播放录音、视频等材料,使学生能够听到准确的语音、感受到情感的表达,并通过图像呈现,帮助学生理解和记忆课文。
3.分层次教学:针对学生不同的阅读水平,将学生分为不同的小组,按照难易程度分配不同的阅读材料,让每个学生都能够适应自己的阅读能力,提高学习的效果。
4.合作学习:学生分为小组进行合作学习,可以进行朗读、问答、角色扮演等活动,提高学生的合作意识和互动能力,培养他们的阅读兴趣和能力。
5.问答法:老师可以通过提问的方式引导学生阅读,让学生思考问题、自由发言,激发学生的思维能力,培养他们的分析和解决问题的能力。
二、教学策略1.预习导读:针对新课内容,老师可以通过预习导读的方式,先给学生介绍课文的背景和主要内容,激发学生的阅读兴趣,提高阅读效果。
2.逐步导读:老师可以将课文分段给学生进行阅读,每读完一段就让学生进行思考和讨论。
通过逐段导读,帮助学生理解课文的整体思路和重点内容。
3.课外拓展:教师可以结合学生的生活经验和兴趣爱好,选取一些与课文主题相符的材料进行拓展阅读,同时也要引导学生进行归纳总结,培养学生的综合分析能力。
4.阅读技巧教学:教师可以针对常见的阅读障碍,如生字、标点符号理解等问题,进行技巧教学,培养学生对于生字的猜测能力,标点符号的理解能力等,提高学生的阅读水平。
5.阅读评估:教师可以通过测试、问卷、作业等方式对学生的阅读能力进行评估,及时了解学生的阅读水平和问题,并针对性地进行辅导和指导,促进学生的进步。
综上所述,小学语文阅读教学方法和策略的选择应该根据具体情况,从多个方面进行综合考虑。
在课堂教学中,教师要激发学生的学习兴趣,培养他们的阅读习惯和良好的阅读能力,通过不断的调整和优化教学方法和策略,提高学生的阅读水平和综合素养。
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浅谈小学语文阅读教学方法作者:杨玉凤为了提高小学语文阅读教学的效率,切实培养学生的阅读能力,并使其养成良好的阅读习惯,教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平,选择适当的教学方法和教学程序,来提高课堂教学质量。
就目前小学语文阅读教学状况分析,常用的有以下六种方法。
一、单元整体教学法单元整体教学法是以教材自身编排的单元内容为整体,通盘考虑这一组课文的教学。
强调突出每种课型(讲读课、阅读课、独立阅读课)的特点和作用,使学生把在讲读课中获得的读写知识,运用到阅读课和独立阅读课中去,使学生的独立阅读能力得以切实提高。
运用这种教学方法,要着眼于以下四个方面:1.视单元为整体进行备课。
教学之前,应从全册教学总目标出发,通览全组教材,明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用,理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和要达到的教学目的。
2.弄清各单元之间的内在联系,结合各类课文的特点,设计好教学结构。
如第十二册第五组课文的训练重点是“观察要细致”,这是侧重于写的训练,它与第四组侧重于读的训练“要注意文章的细节”紧密联系。
此外,它与前几册内容(如第八册中的“注意观察周围的事物”和第十册中的“静态和动态”)也有内在联系。
因此,教学时,既要注意全册读写训练项目之间的横向联系,也要注意与前几册读写重点训练项目之间的纵向联系。
做到前后的知识内容逐步深化,不断提高。
3.总结学习方法,建立语文知识间的内在联系。
一个单元各类课文的教学,如果在学完之后不从整体上加以总结概括,学生所获得的知识则是零散的。
这不利于发挥单元整体教学的功能。
因此,应在教完一个单元的课文之后,以“读写例话”的内容为线索,复习该单元重点训练项目,加深印象,提高运用的能力。
4.知识迁移,课外延伸,促进能力的全面提高。
除在课内抓好各单元的读写重点训练外,还可开展丰富的学科课外活动,加强课外阅读指导,为学生提供更多的阅读机会和写作素材。
二、变序教学法这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析,而是采用“切入式”、“逆推式”(倒置法)等变序形式教学。
其特点是单刀直入、直奔文章的中心,克服平均使用力量的弊端。
这有利于激发学生学习的兴趣,有利于提高学生的阅读能力和思维能力,有利于节省教学时间,提高课堂效率。
这种方法一般适用于中、高年级的教学,运用时,要从课文特点和学生认知水平的实际出发,抓好以下几点。
1.从文章的中心句入手,变序讲读,返析前文,悟出其中的道理。
如《我的战友邱少云》(第11册),先让学生找出最能表现他严守纪律的中心句:“邱少云像千斤巨石一样,趴在火堆里一动也不动。
烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。
这个伟大的战士,直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。
”然后,联系上下文进行分析:①邱少云在什么情况下“一动也不动”?②他为什么要“一动也不动”?③这表现了邱少云的什么品质?2.从文章的总结句或篇末总结性词语入手,追根溯源,弄清前因,理解全文。
如《草原》(第11册)的最后一句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,教学时可紧扣诗句,逆向寻因,将各部分内容与结尾的诗句进行联系,弄清作者布局谋篇的思路,体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用,从中受到熏陶和感染。
三、整体阅读法这种方法是从教材的整体出发,采用“从整体入手--分解导读--再回归整体”的三段式教法。
它是阅读教学的基本方法之一。
其课堂结构可分“整体感知--具体分析--总结深化”三个环节。
第一步,要着眼于整体,开讲后通过指导学生初读课文,掌握梗概,对课文的内容有一个整体印象。
在此基础上,第二步应提出阅读要求,让学生明确学习目标,懂得学习的基本方法。
然后,在教师的引导下讲读课文,剖析重点词、句、段的内涵,使其为突出文章中心这个“整体”服务。
与此同时,又要从文章中心这个高度来探究作者是怎样遣词造句、布局谋篇的,从中领悟其表情达意的写作方法。
第三步再回到整体进行强化训练,把感性认识上升到理性认识,促成知识向智能的转化。
这种讲读方法,既体现了小学语文教材(一课一事)的特点,也符合儿童由“整体--部分--整体”的认识规律。
如《伟大的友谊》(第9册)便可采用这种方法。
首先,解题明确中心,初知这篇文章是赞扬马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的。
继而,逐段分析课文内容,弄清作者“总--分--总”的写作思路:┌生活上全力帮助┐伟大的好朋友—│(第二层)│—友谊(第一层)│事业上亲密合作│(第四层)└(第三层)┘最后,联系首尾段落,概括出中心思想。
这样教学,能与该单元的重点训练项目“领会文章的中心思想”紧密联系起来,使学生循序渐进地领会什么是中心思想,基本掌握概括中心的方法,有效地提高学生的阅读能力。
四、学导式教学法这种教法的特点是把教学的重点放在学生的“学”上,使学生掌握基本的学习方法,提高独立阅读的能力。
其教学基本结构是“自学--解疑--精讲--演练”。
让学生在读读、议议、讲讲、练练的学习实践中学懂课文内容,并从中受到思想教育。
“自学”包括课前预习和课内自学;“解疑”包括提出问题、互相探讨、教师辅导;“精讲”包括对重点教学内容的分析讲解和示范;“演练”包括课堂复习、作业练习或实际操作训练。
以上四个环节之间紧密联系,相辅相成,形成一个完整的教学结构。
有人将它称之为“四步阅读指导法”,即“设疑初练--划批细读--议思研读--作练熟读”;也有人称之为“四步自读法”,即“初读、细读、精读、评读”。
例如,用此法教学《落花生》(第11册)一课,第一步初读课文,要求学生围绕课后作业第一题默读课文,复述课文大意。
第二步细读课文,提出以下自学提纲思考讨论:①这篇课文哪些地方写得简略?(种花生、收花生)②哪些地方写得详细?文章的重点是什么?(过收获节、议花生)③父亲的话中包含了哪两层意思?④花生的哪一点是最可贵的?⑤父亲所说的花生像生活中的哪一种人?桃子、石榴、苹果又像哪一种人?⑥父亲是用什么方法来说明做人的道理的?第三步围绕重点精记,教师做提示点拨:①父亲作了几次议论?(第一次用花生和桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点引申说明做人的道理。
)②作者借花生的特点象征什么?(象征谦虚朴实、不计名利,不炫耀自己,乐于奉献的人。
)③联系实际举例说说生活中“只讲体面而对别人没有好处的人”。
第四步练习巩固:①完成课后作业;②选择一篇重点突出,主次分明的短文,要求学生阅读后说说它的主要内容。
小学语文阅读教学方法为了提高小学语文阅读教学的效率,切实培养学生的阅读能力,并使其养成良好的阅读习惯,教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平,选择适当的教学方法和教学程序,来提高课堂教学质量。
就目前小学语文阅读教学状况分析,常用的有以下六种方法。
一、单元整体教学法单元整体教学法是以教材自身编排的单元内容为整体,通盘考虑这一组课文的教学。
强调突出每种课型(讲读课、阅读课、独立阅读课)的特点和作用,使学生把在讲读课中获得的读写知识,运用到阅读课和独立阅读课中去,使学生的独立阅读能力得以切实提高。
运用这种教学方法,要着眼于以下四个方面:1.视单元为整体进行备课。
教学之前,应从全册教学总目标出发,通览全组教材,明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用,理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和要达到的教学目的。
2.弄清各单元之间的内在联系,结合各类课文的特点,设计好教学结构。
如第十二册第五组课文的训练重点是“观察要细致”,这是侧重于写的训练,它与第四组侧重于读的训练“要注意文章的细节”紧密联系。
此外,它与前几册内容(如第八册中的“注意观察周围的事物”和第十册中的“静态和动态”)也有内在联系。
因此,教学时,既要注意全册读写训练项目之间的横向联系,也要注意与前几册读写重点训练项目之间的纵向联系。
做到前后的知识内容逐步深化,不断提高。
3.总结学习方法,建立语文知识间的内在联系。
一个单元各类课文的教学,如果在学完之后不从整体上加以总结概括,学生所获得的知识则是零散的。
这不利于发挥单元整体教学的功能。
因此,应在教完一个单元的课文之后,以“读写例话”的内容为线索,复习该单元重点训练项目,加深印象,提高运用的能力。
4.知识迁移,课外延伸,促进能力的全面提高。
除在课内抓好各单元的读写重点训练外,还可开展丰富的学科课外活动,加强课外阅读指导,为学生提供更多的阅读机会和写作素材。
二、变序教学法这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析,而是采用“切入式”、“逆推式”(倒置法)等变序形式教学。
其特点是单刀直入、直奔文章的中心,克服平均使用力量的弊端。
这有利于激发学生学习的兴趣,有利于提高学生的阅读能力和思维能力,有利于节省教学时间,提高课堂效率。
这种方法一般适用于中、高年级的教学,运用时,要从课文特点和学生认知水平的实际出发,抓好以下几点。
1.从文章的中心句入手,变序讲读,返析前文,悟出其中的道理。
如《我的战友邱少云》(第11册),先让学生找出最能表现他严守纪律的中心句:“邱少云像千斤巨石一样,趴在火堆里一动也不动。
烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。
这个伟大的战士,直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。
”然后,联系上下文进行分析:①邱少云在什么情况下“一动也不动”?②他为什么要“一动也不动”?③这表现了邱少云的什么品质?2.从文章的总结句或篇末总结性词语入手,追根溯源,弄清前因,理解全文。
如《草原》(第11册)的最后一句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,教学时可紧扣诗句,逆向寻因,将各部分内容与结尾的诗句进行联系,弄清作者布局谋篇的思路,体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用,从中受到熏陶和感染。
三、整体阅读法这种方法是从教材的整体出发,采用“从整体入手--分解导读--再回归整体”的三段式教法。
它是阅读教学的基本方法之一。
其课堂结构可分“整体感知--具体分析--总结深化”三个环节。
第一步,要着眼于整体,开讲后通过指导学生初读课文,掌握梗概,对课文的内容有一个整体印象。
在此基础上,第二步应提出阅读要求,让学生明确学习目标,懂得学习的基本方法。
然后,在教师的引导下讲读课文,剖析重点词、句、段的内涵,使其为突出文章中心这个“整体”服务。
与此同时,又要从文章中心这个高度来探究作者是怎样遣词造句、布局谋篇的,从中领悟其表情达意的写作方法。
第三步再回到整体进行强化训练,把感性认识上升到理性认识,促成知识向智能的转化。
这种讲读方法,既体现了小学语文教材(一课一事)的特点,也符合儿童由“整体--部分--整体”的认识规律。
如《伟大的友谊》(第9册)便可采用这种方法。
首先,解题明确中心,初知这篇文章是赞扬马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的。
继而,逐段分析课文内容,弄清作者“总--分--总”的写作思路:┌生活上全力帮助┐伟大的好朋友—│(第二层)│—友谊(第一层)│事业上亲密合作│(第四层)└(第三层)┘最后,联系首尾段落,概括出中心思想。