如何提高小学生语文阅读能力

如何提高小学生语文阅读能力
《小学语文新课程标准》指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而阅读能力的培养是全面提高学生语文素养的关键。

小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的，没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，可见培养学生阅读能力是至关重要的。

那么如何培养小学生的阅读能力呢？
一、激发学习兴趣，培养阅读习惯
兴趣是获取知识的潜在动力。

学生要学好语文，就必须培养起对语文学习的兴趣，使他们真正爱上这门学科，为他们在校的学习和日后的发展提供原动力。

各学科的教学，在向学生传授知识、训练技能的同时，都有一个相应的培养良好习惯的任务。

因此，阅读教学要着眼于学生的发展，必须重视学生良好学习习惯的培养。

预习习惯要从一年级培养，在学生掌握了识字工具而进入看图学词、学句、句群和课文阅读时，可让学生借助识字工具预习。

可从以下几方面考虑：一是认真听的习惯。

全神贯注听读书、听讲解、听问答。

二是仔细辨的习惯。

在听的过程中要善于察微观细，辨清老师讲解的重点、难点，辨清学生答问的疑点、误点。

三是大胆说的习惯。

积极参与课堂讨论，陈述见解，大胆地提出异议，准确表述观点。

在培养学习习惯的同时，还要让学生在实践中把握和运用学法，要让学生在实践中运用以形成能力。

因此，阅读教学必须着眼于学生的发展。

实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，
有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。

特别是对课文以及一些有启迪的好作品。

阅读方法一般包括初读、品读。

初读时，只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了。

品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。

在略读时，根据阅读目标的不同，我们又可以采用游览式读书法和筛选式读书法。

培养学生运用多种阅读方法时，我们不但教学生要根据读物内容来选择相应的阅读方法，而且要遵循课内带课外、扶放相结合的原则，要让学生掌握一种阅读方法后再学另外一种，切忌揠苗助长。

“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。

不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。

每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。

久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。

这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。

二、加强阅读方法教学，培养阅读能力
学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。

略读法。

这种方法就是根据学生学习或写作上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。

精读法。

精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思
熟读的阅读方法。

它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。

对语言隽永，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

默读法。

默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。

这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

默读法能用最少的时间获取较多的信息。

摘抄评价法。

这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。

平时要求学生不拿笔不读书，不动笔不读书。

还可以在报刊杂志上，将其中好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

写读书笔记。

教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。

用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。

这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。

阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧。

三、加强课外阅读，提高阅读能力
语文阅读的内容包罗万象，天文地理、文学艺术、科学技术、海洋生物、中外科学家、艺术家等等，无所不有。

一些反映近年来科学技术新成果的文章陆续编入课本。

语文课本内容的时间、空间
的跨度之大，是其他教材难以相比的。

可见内容之丰富。

学生阅读这样的教材，没有丰富的知识，是无法深入理解课文。

更谈不上鉴赏、评价课文的。

我们要扩大学生的知识面，必须加强课外阅读。

首先要培养学生课外阅读的兴趣，兴趣是最好的老师。

为激发学生的兴趣，调动学生读书的积极性，我经常使用两种方法：
1.故事引趣。

把一篇篇幅较大的读物缩成一个简练的故事讲出来，然后告诉学生要想知道其中的细节，就请自己来细细品味。

2.巧借课文激趣。

如教学课文《草船借箭》，问：同学们还想知道诸葛亮更多的故事吗？请你看一看我国四大古典名著之一《三国演义》。

其次加强课外阅读的指导。

1.指导学生选择健康的、有益的课外读物。

课外阅读好处多，但开卷未必有益。

别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。

我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。

”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。

2.教给学生读书的方法。

浏览性的泛读法，品味性的精读法等。