怎样提高学生的阅读能力论文
如何提高学生的阅读能力—教育论文
如何提高学生的阅读能力—教育论文在教育领域中，提高学生的阅读能力是一个重要的目标。
通过良好的阅读能力，学生能够更好地理解文本、提高思维能力以及扩大词汇和知识面。
本论文将介绍一些提高学生阅读能力的有效方法。
首先，培养学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的关键。
教师应该激发学生对阅读的兴趣，选择适合学生年龄和能力水平的书籍，并鼓励学生从中发现乐趣。
教师可以定期组织阅读活动，如阅读比赛、读书角和图书分享会等，来激发学生的阅读兴趣。
其次，教师需要教导学生一些阅读技巧和策略。
教师可以引导学生使用问题解决方法来理解文本，例如，提问自己关于文本内容的问题，寻找上下文线索以及使用上下文义项等。
教师还可以教授学生识别和使用常见阅读策略，例如预测、推理和推论等。
通过教导这些阅读技巧和策略，学生能够更好地理解和分析文本。
另外，阅读是一种积累性的过程，扩大词汇量是提高阅读能力的关键。
教师可以通过阅读故事、文章和新闻，引导学生学习新词汇。
教师还可以组织词汇学习活动，例如单词拼图、单词对对碰和词汇竞赛等，来巩固学生的词汇量。
此外，学生可以通过使用词汇卡片和词汇手册等工具来巩固和扩大他们的词汇。
最后，提供多样化的阅读材料也是提高学生阅读能力的重要手段。
教师可以提供不同题材和难度的阅读材料，以满足学生的兴趣和能力需求。
例如，教师可以选择历史故事、科学文章和艺术评论等不同类型的文本。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如音频和视频，来增加学生的阅读体验。
通过提供多样化的阅读材料，学生能够扩展他们的阅读领域，并提高他们的阅读能力。
综上所述，提高学生的阅读能力是教育领域中一个重要的目标。
通过培养学生的阅读兴趣、教授阅读技巧和策略、扩大词汇量以及提供多样化的阅读材料，可以有效地提高学生的阅读能力。
教师在教学中应注重培养学生的阅读能力，以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
如何培养学生阅读能力论文
如何培养学生阅读水平论文摘要：如何培养学生阅读水平一、充分利用课堂教学培养学生阅读水平1、以读为本，激发学生情感体验；2，掌握阅读方法，学会自主阅读； 3、营造自主合作的学习气氛，鼓励学生探究阅读．二、养成阅读书习惯．提升学生阅读水平1、培养学生课前预习的习惯；2，指导学生做好读书笔记。
1、扩大学生阅读量；2、走出校门，走向生活在大自然，在社会中陶冶性情、丰富阅历、延伸自己的感悟。
关键词：阅读水平阅读水平是语文听、说、读、写水平的—个重要环节，阅读能够开阔学生视野，陶冶学生情操，增长学生知识，启迪学生智慧。
因而，培养学生阅读水平是全面提升学生语文素养最根本的途径。
一、充分利用课堂教学培养学生阅读水平1、以读为本，激发学生情感体验面对—篇新的课文，教师在指导学生阅读时，可采用以下四个步骤：首先感读课文，只有通过初读课文，才能疏通字词，读通课文，知道这篇课文有几个自然段，进而初步感知课文写了些什么，是按什么顺序来写的，形成—个整体轮廓；其次，解读重点部分，有了第一次读课文，此时应通过再读，明了课文的结构，课文的详略，进而知道课文重点写了什么；再次，品读词句，把握重点词语，联系上下文理解课文中含义深刻的句子，从而感悟词句所包含的深刻内涵；最后，析读课文，也即积累，使用，熟读成诵的阶段。
此时学生入情入境，在不知不觉中培养了他们的理解和感悟水平。
2、掌握阅读方法，学生自主阅读首先，培养学生对一篇文章的整体感知水平。
如学习《这片土地是神圣的》一文，在学生预习的基础上，以题目入手，抓住“神圣”二字，提问：为什么这片土地是神圣的?以此引导学生自主探究，合作交流，理解到土地和人类息息相关，最后再以“神圣”收束全文，引导学生品味课文意境，感受西雅图人对土地胜过对生命的爱，从而激发学生珍爱土地，保护环境的意识。
表达了“整体——部分——整体”这样一个完整学习过程。
其次，重点训练学生快速阅读，选读重点及学生概括的水平，使学生在最短的时间内从较多的语言文字信息中筛选出自己所需的信息，从而达到省时高效的目的：如学习《—夜的工作》—文时，先让学生快速阅读全文，理解文章的大概内容：然后选读了2—5自然段，理解周总理工作的劳苦和生活的俭朴，并交流自己的看法：最后实行概括，并结合课文后两段，进一步感受周总理的伟大人格。
如何提高学生阅读理解能力教育论文—【课题研究】
如何提高学生阅读理解能力阅读本质上是以理解能力为核心的一种对书面语言的理解过程。
“理解是人运用已有的经验、知识通过思维对未知的对象或现象作出新的解释，弄清它们的特点、性质、联系或意义的认识过程”。
事实上，阅读理解不仅需要经验、知识，还需要情感、想象、记忆、思考、语境等多种因素。
不仅如此，在一个阅读过程中，这些因素参与的越多，发挥的越好，理解的效率也就越高，理解的程度也就越深。
一、影响阅读理解的六大要素1.知识知识在阅读理解的过程中起着同化语言的作用。
这种同化可分为三类。
当已有的知识大于所要理解的知识时，理解就会很容易地发生；当已有的知识小于所理解的知识时，理解就会产生困难；当已有的知识等于所理解的知识时，理解处于中等水平。
对于第一种情况，教师只要设法调动学生已有的知识就可以了；对于第二种情况和第三种情况，教师就要找准原因，把学生短缺的知识设法补上，使其对语言材料的理解尽可能准确、丰富、深刻。
由此我们可以清楚地看到，不论是第一种情况，还是第二种、第三种情况，丰富的知识在阅读理解过程中同理解的速度、理解的效率永远是成正比的。
这就启示我们：在指导学生学习阅读的过程中，向学生适时地、恰当地传授必须的知识时十分必要的。
那么，哪些知识才是学生必须的呢？笼统地讲，基本的百科知识都输这个范围；详细地讲，其中的语言学知识、文章学知识、文艺学知识当是最重要的。
2.经验经验在阅读理解中的作用，我们可用《红楼梦》里“香菱学诗”的例子来说明。
《红楼梦》第四十八回叙述香菱读了王维的“渡头余落日，墟里上孤烟”的诗句后，对句中的“余”“上”二字产生了极强烈的感受，原因只是“那年上京来，那日下晚便挽住船，岸上没有人，只有几棵树，远远的几家人家做晚饭，那个烟竟是青碧连云。
谁知我昨几晚上看了这两句，倒像我又到了那个地方去了。
”显而易见，香菱在读王维的这两句诗时，由于调动了以前的生活经验，故而对“余”“上”两字的个中三昧产生了极强烈的感受。
【小学语文论文】小学语文阅读能力的培养(10篇)
【小学语文论文】小学语文阅读能力的培养(10篇)第一篇近年来，新课改逐渐落实到小学语文教学中，传统的课堂、课本教学已经满足不了课改的多种需求，培养学生的个人素质、创新能力、理解能力、写作能力是提高小学生语文素养的基本，其中，小学生最短缺的就是阅读能力。
本文就小学语文教学中导致学生阅读能力低下的因素以及小学语文教学中学生阅读能力的培养措施做简要探讨，希望能够为我国小学语文教学中学生阅读能力的培养提供借鉴。
小学语文；阅读能力；培养措施建设活力开放的语文课堂是新课程改革对小学语文教学提出的要求，因此，语文教师也开始将其作为课堂目标，这就需要教师在讲授阅读课时尽量让学生走进生活、自然，让他，让他们从中获取所需知识、信息，真正做到走出课堂和教科书，延伸拓展阅读能力，不但能够提高写作和语言能力，还可以陶冶情操、培养人格。
一、小学语文教学中导致学生阅读能力低下的因素（一）学生的自身因素小学生是一个特殊群体，与年长的学生比较自身存在很多不足，他们相对来说比较活泼好动，受外界因素影响较大，在控制力和耐心上也相当缺乏，最重要的是，小学生识字较少且学习新知识的能力差，会的只有几个简单字词，大部分还只是停留在拼音的层次，因此，其阅读能力自然也就在很大程度上受限制。
（二）教师落后的教学模式落后的教学模式对教学效率的提升起到阻碍作用，再加上语言学习与其他学科相比较来说有一个弊端，那就是太过乏味枯燥，没有新鲜感，与此同时，因为大部分教师受到的教育都还是传统模式，因此，他们在语文教学中仍然采用“填鸭式”的方法教学，没有把学生摆在主体位置，口头传授、板书等依然是传授知识的主要手段，晦涩难懂的语言、乏味枯燥的用词导致课堂氛围太过沉闷，激发不起学生的兴趣。
（三）教师在教学能力方面存在不足教师的教学能力对学生的影响至关重要，尤其是小学教学，很多教师因为从事教学活动时间比较长，在工作过程中难免受到“经验论”干扰，而且小学中有相当一部分教师认为，小学教学对知识量的要求不是很高，没有注重自身在专业方面的知识累积，另外，长期从事一项工作热情总会消退，应付的教学心理参与其中，教学能力不足，导致教学效果受影响。
如何提高小学生语文阅读能力(论文)
如何提高小学生语文阅读能力(论文)
如何提高小学生的语文阅读能力是一个重要的问题。
小学阶段是阅读的启蒙阶段，也是决定一个人在阅读道路上最终能走多远的阶段。
因此，教师应该采取一些方法来提高小学生的阅读能力。
首先，教师应该让学生对阅读产生兴趣，使学生想读书。
兴趣是最好的老师，只有让学生产生内部动力，主动去理解、探索，才能开发自己的智力，并在此过程中，培养学生阅读的持久性和阅读能力。
尤其是小学生，阅读的意识在他们的头脑中还很模糊。
因此，教师应该巧妙地调动他们阅读的积极性，激发他们阅读的动机，使阅读和乐趣在他们的头脑中建立有效的联系。
这方面，许多有经验的教师都有其独特的办法。
其次，教师应该教给学生阅读方法，使学生会读书。
读书需要一定的技巧和方法，教师应该通过讲解、示范等方式，让学生掌握阅读技巧和方法，提高阅读效率和准确度。
再次，教师应该多方面搞读书活动，使学生读有所乐。
例如，可以组织诵读比赛、读书分享会等活动，让学生在活动中体验到阅读的乐趣，增强阅读的兴趣和积极性。
最后，教师应该重视评价，让学生有成就感。
评价是一种正向激励，可以激发学生的研究动力和积极性。
教师可以通过评价学生的阅读成果和表现，让学生感受到自己的进步和成就，进而更加努力地研究和阅读。
总之，提高小学生的阅读能力需要教师采取多种方法，包括寓教于趣、寓教于法、寓教于活动和重视评价等方面。
只有通过全面有效的教学方法，才能让学生在阅读中取得更好的成绩和进步。
浅谈如何提高小学生的阅读能力论文
怎样才能提高小学生的阅读能力摘要：语文教学中要提高小学生的阅读能力就应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,还要运用不同的方法指导学生进行有效地阅读,这样才能提高我们的教学质量,扫除“阅读难,难阅读”这一“拦路虎”.关键词：阅读教学培养兴趣注重方法提高能力书籍是人类进步的阶梯,阅读是人类获取知识的重要途径.在今天这个信息时代,阅读可以说是一个人生存所必备的本领.同事们常说：“作文难,难作文,”但我觉得：“阅读难,难阅读.”小学语文教学中的阅读可以说是与作文教学齐驱并驾的“拦路虎”,对语文教学来说也是一大障碍.通常一篇小小的短文令老师难教,学生也是头痛不已,解决的方式只不过是看一看,想一想,写一点罢了.这种情况,显而易见地暴露了我们语文教学中的缺陷和不足,究其根源,不是学生本身存在的问题,而是我们平时忽视了对学生的阅读能力的培养,才造成了今天学生“阅读难,作文更难”的局面.为此,培养学生具有良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,在当前语文教学中可以说是势在必行,刻不容缓.那么,如何才能提高小学生的阅读能力呢我认为应该从以下方面入手：一、培养学生的阅读兴趣.兴趣是培养学生的阅读能力最好的老师.俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”只有学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要.作为一名语文教师,怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢一是抓住上课伊始的有利时机,引发学生的阅读兴趣.以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕.二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣.语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程.在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生.三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣.在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,铺设场景,组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动,使学生在乐中学、在做中学.四是适时强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣.教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大.当学生在某一方面获得了一点成功,他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣.我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值.二、培养学生的阅读能力.1、提高小学生阅读能力,就要营造浓厚的读书环境和氛围.教师要充分发挥学校图书室的作用,使图书室切实为学生服务,提高学校图书室的利用效率.可与图书管理员沟通,定期分班级开放学校图书室,鼓励学生借阅图书,开展读书竞赛活动.如把一周的每一天都按年级分班安排出来,争取每一个班每一周至少到图书室看借阅一次书.另外,还可发动家长帮助和指导子女购买一些合适的图书并制定好读书计划,有的放矢地进行阅读.这样,小学生处在浓厚的读书环境和氛围中,他们就能积极主动地寻找阅读材料,然后就兴致勃勃地阅读.2、推荐课外阅读内容.当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后,如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物,帮助他们选择适合的课外书显得异常重要.为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的,常用的如以下几种：一是结合课堂教学选择推荐.老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物.如唐诗三百首、安徒生童话,还有一些革命人物故事等.也可推荐与课文体裁相同的读物.二是结合年龄特点选择推荐.小学低年级学生的年龄小,识字少,阅读能力低,但富于幻想,可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等.小学中年级的学生知识面有所扩大,阅读能力有所增强,就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的打开天窗、崔峦老师教你阅读、小学生必读佳作、少儿百科想和做、上下五千年等等.小学高年级的学生的阅读能力进一步增强,生活知识进一步扩充,就可以给他们推荐一些历史故事,反映现实生活的散文、小说,同时,还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等.3、培养学生必要的课外阅读能力 .由于时空的距离,当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生.课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界.不少教师在上完马背上的小红军、金色的鱼钩这类课文后,都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度.课后,教师可充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂,为了革命、为了中国人民的解放事业,被这茫茫草地吞噬吗二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊同学们,行动起来吧”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望.学生会利用图书馆、历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹,更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质,能更深地体会作者所表达的思想感情.在此基础上,教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等,提供交流的平台.这样不仅促进了学生之间的相互学习,更激发了学生强烈的求知欲.三、运用不同的方法提高阅读能力.1、训练学生掌握各种基本的阅读方法.阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等.范读是给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣.如我在教学五年级下册第一课老舍的草原,在大家朗读课文的句子时,不同的学生朗读的语气也是不一样的,于是采用范读,我读好了,学生的兴趣提高了,喜欢读了,就会读了.另外,背诵是我国传统的语文学习方法,背诵有助于加深对课文的感受和理解,积累语言材料,提高读写能力和发展记忆力.在教学中,教师根据文章的长短可以采用整体背诵如诗歌、短文和分步背诵长的课文,调动学生背书的积极性.课后,教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛,看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多,并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励.通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的范文背诵习惯,锻炼了他们的记忆力,并逐步提高了他们的写作水平.2、指导学生掌握良好的阅读技巧.在阅读中,指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯.要求学生从小形成认真读书的习惯,做到在读中求知,在读中求解,逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯.让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵.如文章较长,可采用先“速读”,大概了解主要人物和事件,再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”,反复阅读疑难部分,从中找出答案.文章中写得精彩的段落,让学生仔细阅读,反复地“精读”,并从中读出味道,读出自己的感受,然后“背诵”.总之,在新课程标准指引下,提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域.为了让他们在知识的海洋中畅游,作为教师,应充分认识到阅读能力的重要性,并积极培养小学生的阅读能力.。
如何提高小学生阅读能力论文
如何提高小学生阅读能力巴依阿瓦提乡三村小学布阿提开木·吾斯曼如何提高小学生阅读能力在学习《新课程标准》后，我深深地体会到：阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语言知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
我认为必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。
我认为应该从以下几方面入手。
一、激发学生的兴趣，让他们喜爱阅读。
兴趣是最好的老师，是学生从事任何活动的动力。
学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，在教学中，我用了一些特殊的方式，来激发学生阅读的兴趣，从而让他们快乐地接受自己想要学习的汉语知识。
“海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界！”对这句话展开学习，激发学生对海底生物的兴趣，这篇课文也就读懂了。
总之，在阅读教学中我常常尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而发展自己的个性。
二、教给他们读书的方法，让学生学会阅读。
光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
作为教师，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
⒈略读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
如学习了《乖巧的松鼠》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。
再选择自己所需要的部分，以培养摘录资料和运用资料的能力。
同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
⒉精读法。
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
《浅谈如何提高学生的阅读能力》 论文
浅谈如何提高学生的阅读能力【内容摘要】阅读量扩大自然增加人的知识面，提高人的知识素养，让别人感到你的博学多才、温文尔雅。
“读书破万卷，下笔如有神〃那是前人总结的真理。
在学生朗诵经典中，还可以训练发音和语速语境语气，在口语表达方面也会训练的得心应手。
一个人有口若悬河的表达能力，那是多么了不起的才华，在众人面前能不惊不惧的表达沉着冷静的发表见解那是无数人向往的境界。
【关键词】阅读量朗诵背诵训练口语交际训练演讲训练【正文】笔者从事语文教学二十余载，人已进入中年。
几十年来在学习工作和生活中，深感语文学习的重要性。
语文是伴随人一生重要的交际工具，在学业考试卷面理解中，面试交谈中，谈判、协议中，朋友之间交流交谈中，无不与语文语言有关，语文就是语言的书面载体，文字就是语言的书面符号。
很多人不认识字，可语言表达能力强的人，照样口若悬河。
过去很多文盲靠听书听戏都能明白许多道理，知识照样丰富，所以学语文的途径就很多很宽。
现在社会听书看戏的机会少了，各种书籍丰富多彩，种类繁多。
学语文的捷径就是看书读。
想学好语文就要靠多阅读，这就体现阅读的重要性。
阅读不仅可以增涨知识，开拓视野，在人际交往中增添言语的知识性、趣味性和智慧性，增加语言的魅力，使语言更能感染人，更具感召力。
那么怎样提高学生的阅读能力就非常重要了。
笔者从以下几个方面略表一二，承蒙各位看官指正。
第一、增加阅读量，扩大知识摄取面。
现在各个学校和家长都注重学生的阅读，不仅课本课文阅读，还给学生提供大量的课外读物，学校增设阅读室、图书阅览室等。
低年级主要是绘本读，图文并茂,小学生喜欢的素材，拓展学生的好奇心和知识面。
中高年级主要是故事阅读、散文阅读，看图的漫画就很少了。
老师提倡开始接触名著阅读，不能等到中学再去涉及那些名著。
中外名著特别是中国四大古典名著，字多书厚费时难懂，但是只要在小学阶段浏览阅读一个大概意思，了解其中大致内容，知晓人物情节发展始末。
只要积累够多故事，就能在自己的大脑中形成自己的东西。
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文（通用12篇）
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文（通用12篇）摘要：在阅读教学中，教师应以表扬、奖励为主，使学生自我表现的心理得到最大的满足。
学生词语积累多了，扫除了生字的障碍，对阅读就会产生更大的兴趣。
指导得法，持之以恒，重视点滴积累，学生的阅读能力就会不断的提高。
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文篇1关键词：阅读能力阅读兴趣课外阅读人类交往需要每个人都要具备听、说、读，写的能力，无论是口说，还是笔写都是以自身的语言储存为基础的。
我们要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式进行交流。
只有不断熟悉语言，积累语言，才可把古今中外的语言精华内化为自身语言。
而这就必须要求学生有广博的阅读面。
因此，在教学中我们就要加强学生的阅读指导，培养学生的阅读能力，养成阅读习惯。
一、因势利导，培养阅读兴趣随着信息时代、多媒体时代的到来，电视、电脑和大量的影像占据了我们的神野，塞满了我们的耳朵，正在形成阅读能力的学生也不例外。
这对发展学生的阅读能力增加了不利的因素。
心理学研究指出"兴趣是最好的老师"。
兴趣是学生主动积极阅读的基础。
因此，首先要重视培养学生的阅读兴趣，可以根据学生爱看动画的特点，鼓励他们看动画故事书、儿童漫画书，并告诉他们，这些内容书里都有，而且更细致、更精彩，还可以反复地看。
只要自己去看书，书中故事层出无穷。
逐渐把学生从爱看电视引向爱看书本。
当学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向他们推荐恰当的课外读物，进行必要的阅读指导。
比如：根据每天所学的课文，向其推荐一些相关的文章，让他们运用课堂所学的方法去阅读、去体会。
让学生在阅读的过程中体验阅读的快乐，从而形成良性循环，建立起阅读的兴趣。
二、加强课堂阅读训练，积极积累语言1、精读课文，品味词句，感悟课文中蕴含的思想和情感现代教学模式是"以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。
"阅读教学淡化内容分析，加强朗读，背诵训练。
如何提高学生阅读能力论文
如何提高学生的阅读能力阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生各种语文能力的最有效的途径之一。
小学语文新课标明确指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
让学生在阅读中逐步学会独立思考，学会读书。
”那么如何利用有限的时间和空间，让我们的阅读课变得厚实、充盈，从而提高学生的读书能力、自学能力和思考能力呢?一、激发学生自主阅读的热情热情就像一团火，能燃烧起学生整堂课的激情，所以教师应该去点燃这团火，让学生激情四溢地走进课堂，走近文本。
首先，教师要转变教学观念，树立以学生为本的思想，改变居高临下的角色意识，自觉地走近学生，走进学生的心灵，尊重学生，努力营造民主、和谐的教学氛围，以利于学生的自觉探究。
在教学《狐假虎威》这一课时，我问学生：老虎和狐狸分别给你留下了什么印象?很多学生都说是：凶猛的老虎，狡猾的狐狸。
对这样的答案我也认同了，可有一只小手一直坚持地举着，我请他回答，他大声地说：“老师，我觉得这是一只聪明绝顶的狐狸。
”他的答案引来了一阵窃笑，我给他机会，让他继续往下说。
“老师，狐狸在被老虎抓住后，急中生智，马上想出了解脱的办法，我觉得它很聪明。
”他的这一番话赢得一阵掌声，我分明看到了其他学生赞许的目光，那堂课就在这样热烈的氛围中开始了。
二、给予学生自主阅读的时间读。
每节语文阅读课都要保证学生有充分阅读的时间，着力培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
阅读的方式方法很多，如朗读、默读、泛读或者领读、齐读、自由读、分角色读等。
它们既互相联系，又各有侧重、各有特色，教学时要因文而异，因人而异，根据教学目的选择读的方式方法。
在教学《“闪光的金子”》一课时，我先让学生借助拼音，大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
“徐虎一个平凡的水电修理工，人们为什么称赞他的一颗心像‘闪光的金子’呢?有哪些地方让你感动了?”让学生边默读边画出深受感动的句子。
接着让学生交流感动的理由，之后让学生有感情地朗读句子，边读边体会人物的品质，最后我用引读的方法结束课堂小结，“许多年来，徐虎就是这样________。
培养语文阅读能力论文
培养语文阅读能力论文培养语文阅读能力论文阅读教学是语文教学的基本环节，是师生互动、信息交流的过程。
阅读教学不仅能够培养学生理解语言、运用语言的能力，而且对于学生道德品质的培养，促进智力的发展、世界观的形成，都有重大的作用。
因此，培养学生的阅读能力十分重要。
一、激发阅读兴趣，提高阅读效率“兴趣是最好的老师。
”阅读兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的因素，对于提高阅读注意力，增强理解和记忆，激发联想和创造思维，都具有积极作用。
学生阅读兴趣浓厚，阅读积极性就高，阅读时就投入，思维就活跃，阅读效果也就特别好。
所以激发学生的阅读兴趣是优化阅读教学的首要任务。
1.阅读前激发兴趣是前提。
良好的开端是成功的一半，学生对一篇课文是否感兴趣，在很大程度上取决于教师的引导。
生动有趣的导言，能较快地集中学生的注意力,诱发学生探新觅胜的情趣，能迅速把学生带入教学所需的'境界，使学生很快进入学习状态。
因此在阅读教学开始前可结合课题引入一定的故事情节，采用诱导、体验、交流等方法激发学生的学习兴趣。
2.教学中维持兴趣是关键。
学习本身是一项艰苦的脑力劳动，在学习过程中，既需要一定的意志努力,也需要对整个学习过程产生兴趣。
学生只有情绪亢奋，才有利于知识的学习和掌握，才能保持足够的学习兴趣。
这就要求教师必须采取最佳方案，使学生的心态始终处于兴奋状态，只有这样才能使导入阶段激起的兴趣得以维持。
3.巩固时提高兴趣是保证。
学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期，此时学生易疲劳,学习兴趣容易降低，影响学习效果。
哪里没有兴趣，哪里就没有记忆,教师应根据学生爱动、好胜的特点，复习时可运用操作表演、抢答竞赛、复述演说等多种形式，保持学生深厚的学习兴趣，强化学习效果。
二、加强阅读指导，培养阅读能力新课标提出，在阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。
由此可见，阅读教学抓住了读也就减少了头绪，加强了综合，提高了效率，培养了多种能力。
浅谈如何提高小学生的阅读能力 论文
浅谈如何提高小学生的阅读能力摘要：阅读能力是学习必须具备的一种能力，它不仅与语文学习息息相关，也和其他学科的学习密不可分。
阅读能力从语文学科中培养，既能为语文学习服务，也能促进其他学科成绩的提高。
生活中同样也离不开阅读，小到一则广告，一份使用说明，大到一篇文章，一本著作。
可以说阅读贯穿着我们的生活，从课堂延伸到我们生活的方方面面。
阅读能力的培养是小学语文教学的一个重难点。
如何将我们课堂上教授的方法转为学生的能力，是一个亟待解决的问题。
要想教会学生，我们自己首先要搞清楚阅读教学的内涵和本质，才能对症下药。
然后将课内阅读教学与课外阅读辅导相结合，力争让学生的阅读能力更上一层楼。
关键词：课堂质量阅读能力随着语文教学改革的深入进行，阅读教学的地位日益突出，学生阅读能力的培养刻不容缓。
良好的阅读能力不仅有助于提高我们的语文学习能力，从而提高我们的考试成绩，还可以给我们的日常生活带来方便，更能提高我们的生活品味。
阅读能力是学生不可或缺的一种能力，必须从小培养。
那么，如何提高小学生的阅读能力呢？老师可以从以下几个方面进行尝试。
一、明确阅读教学的含义和本质什么是阅读教学呢？《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于阅读教学是这样表述的：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
由此可见，阅读教学的本质就是对话。
在传统的阅读教学中，经常见到老师们为了完成每节课的教学任务，不能给学生充足的时间与文本对话，而是将自己备课钻研所得灌输给学生。
一篇课文学完了,学生可能是懂了文章的内容主旨，但不是读懂的，而是听懂的。
学生和文本之间的对话时间不够对话渠道不畅，教师用自己的分析讲解来代替学生的阅读实践。
课堂教学的过程不是〃对话〃的过程，只能算的上是〃传话〃。
而阅读教学应该是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。
学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨的作用。
我们应当以这样的理念来调整几个要素之间的关系，以实现学生、教师、文本之间的对话。
如何提高学生阅读能力论文
浅谈如何提高学生阅读能力阅读是语文教学中的重要环节。
它要求学生必须学会思索，主动地思考，成为学习的主体。
培养学生良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力，是语文教学工作中的重中之重。
笔者就有效落实阅读教学谈下自己的看法。
一、形式多样法“读书百遍，其意自见”。
语文课上所选的文章，都有很强的可读性，教师要充分运用阅读教学手段，增强学生的直观感知能力。
为了防止学生反复阅读或单一呆板的朗读形式而使学生倦怠或产生厌烦感，可灵活采用多种方法进行阅读教学。
在学习古诗时，可根据具体情况，采用一些有效的方式。
如诵，即响亮的读；或放声朗读；或角色朗读等各种方式。
除此之外还有轮读，分段读，分组读接力读等。
教师可视具体情况单用某一种或合用几种方式来充分调动学生阅读的积极性，提高阅读效果。
二、探究阅读法语文阅读教学是一种探究性学习活动。
探究性学习在语文阅读中的应用，就是让学生自己阅读文章，概括主要的内容，摘录重要的信息，自己质疑并提出问题，从而达到深入理解文章的目的。
1、以问题为载体，阅读与提问相结合，培养学生的质疑能力理解性质疑：让学生在阅读中向自己提问题，如文章写了什么?怎样写?为什么要这样写?这样写有什么好处?在阅读过程中，不能满足于一知半解，而应对一些细微之处进行发现探索。
如《桃花源记》中的”世外桃源”依据作者当时所处的社会环境和自然环境，你对它的理解会与众不同吗?实践性质疑：就是鼓励学生结合自己的写作对阅读材料再作思考。
如：怎样把别人的说法与写作吸收到自己的文章中?2、了解和探求作者生平，时代背景和写作动机，加深对文章的理解如《沁园春·雪》，假使不了解写的时代背景和写作动机，又怎能准确理解文章的内容，把握文章的主旨呢? 阅读时，在理解文章内容的基础上，还要去思考文章好在哪些地方?谈出自己见解、感受。
三、多种感官参与法最优阅读是各种感觉器官都参与。
笔者提倡学生读书要七到：情到、眼到、口到、耳到、心到、手到、腿到。
浅谈如何提高学生的阅读理解能力—教育论文【课题研究】
如何提高学生的阅读理解能力学生的阅读理解能力水平低是在阅读教学中遇见的一个普遍问题。
如何激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力呢？下面我结合教学试做浅析。
一、创设情境，感受生活提高阅读理解能力。
创设一定的情境有利于激活学生的思维，激发他们的情感，能使学生充分感受课文所描绘的生活，产生身临其境之感，有助于提高学生的阅读兴趣和理解能力。
比如在教学《草原》一课时，为了让学生理解感受到草原的蒙古人是如何的热情好客，以他们的羊茶，奶豆腐，奶酒，还有手捉羊肉热情接待客人。
为了让学生可以进入课文的情境，感受蒙古族人的热情。
我要求每组的学生来表演当时蒙古人是如何接待客人时，学生为了使表演更加逼真，有的还特意去街上买了奶茶来充当蒙古的奶茶，还有的用绵花糖充当奶豆腐，包装的肉干充干羊肉干，学生在表演时，边喝着奶茶边和客人聊天，边细细的品味奶豆腐边对蒙古族人啧啧赞叹，学生们在表演中感受到了蒙古族人的热情好客，所以根本不需要老师讲明蒙古族对客气的表现如何，学生自然就已经领悟到了。
在教学课文中有时出现的学生难于理解的词语，我们可以利用语言创设情境结合学生的生活实际引导学生理解。
比如我在教学《麋鹿》这篇课文时，出现了二个词语“放养”和“饲养”到底这二个词语的的相同点在哪里，不同点在哪里呢？我让学生想一想，学生很快找到了资料回答，“放养”是指放在自然环境中成长，“饲养”指是人工喂养。
我引导学生这二个词语的理解可以从人们养动物的场所来区别，一种是回归大自然的养育，一种是人工在一定的场所中养育，哪种方式养育让动物们舒服喜欢呀，学生很快回答当然是放养，我再举例子提到现在越来越多的人在山上放养山鸡，放养的山鸡吃起来味道甜美，因为他们在山上任意跑动，所以肌肉发达，肉质就会鲜美。
而人工饲养的因为场所限制再加上饲料喂养吃起来肉软软的味道不是很好。
经过这样一说学生很快明白了“放养”和“饲养”的意思和不同之处在哪里。
所以在阅读教学中为学生创设情境，使学生感受生活可以帮助他们对课文的理解。
小学四年级语文教学论文范文3篇
小学四年级语文教学论文范文3篇小学四年级语文教学论文范文第一篇：语文教学中的阅读能力培养摘要本论文通过分析小学四年级语文教学中的阅读能力培养的方法和策略，提出了一些有效的教学方法和建议，旨在帮助学生提高阅读能力以及对文学作品的理解和欣赏能力。
引言阅读是学生研究语文的重要环节，培养学生的阅读能力对于提高学生的语文综合素质具有重要意义。
本论文旨在探讨小学四年级语文教学中如何有效地培养学生的阅读能力。
方法与策略1. 选择适当的教材：教师应根据学生的实际情况选择适当难度的教材，使学生能够顺利阅读并理解内容。
2. 提供多样化的阅读材料：教师可以提供各种类型和主题的阅读材料，如儿童文学、科普读物、报纸杂志等，以激发学生的阅读兴趣。
3. 组织阅读活动：教师可以组织课堂上的阅读活动，如朗读、交流分享等，以提高学生的口语表达和理解能力。
4. 培养阅读惯：教师可以指导学生每天保持一定的阅读时间，养成良好的阅读惯。
5. 鼓励学生写读后感：教师可以要求学生阅读完一本书后写读后感，以培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
结论通过以上的方法和策略，可以有效地培养小学四年级学生的阅读能力。
教师在教学中应注重培养学生的阅读兴趣，并创造积极的阅读氛围，使学生在阅读中获得乐趣并提高自己的综合素质。
第二篇：小学四年级写作教学实践摘要本论文通过分析小学四年级写作教学的方法和策略，介绍了一些教学实践案例，旨在帮助提高学生的写作水平和表达能力。
引言写作是语文教学的重要内容，培养学生的写作能力对于提高学生的语文素养具有重要作用。
本论文将探讨小学四年级写作教学的实践策略。
方法与策略1. 激发写作兴趣：教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的写作作品等方式激发学生的写作兴趣。
2. 提供写作主题：教师可以给学生提供一些有趣的写作主题，让学生自主选择并展开写作。
3. 指导写作结构：教师可以教授学生一些常用的写作结构和语言表达方式，帮助学生提高写作的组织和表达能力。
浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养论文
浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养论文第一篇：浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养论文摘要：阅读是小学语文教学中的重要环节，学生阅读能力的强弱直接关系着学习成绩的好坏。
在传统的阅读教学中，教师没有充分挖掘学生的潜力，发挥学生课堂主体的作用，而是采用的“灌输式”教学。
大多数阅读教学环节中看似是老师“教”，学生“学”，而实际上是老师在替学生们阅读，学生们更多的是被动的接受老师传授的知识，因此对于学生阅读能力的培养就显得尤为重要了。
“授人以鱼不如授人以渔”，本文中，我将结合自己多年来的教学经验就如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力谈一些自己的见解。
关健词：小学；语文教学；阅读能力；培养一、提好问，抓好词，找线索1、善于提问，激发小学生的阅读兴趣。
作为老师，首先我们要了解坐在我们面前的这群学生，小学阶段的孩子，由于年龄较小，所以大多活泼好动、表现欲强、喜欢得到老师的认可和赞美。
因此，我们在实际教学中可以根据他们的这些性格特征，有针对性的制定教育教学方针。
比如，在阅读教学中，我喜欢先跟学生们进行互动，提出一些有助于帮助他们理解全文的问题，然后鼓励学生们带着这些问题去阅读文章，看谁最先找出所有答案，并对其进行表扬。
阅读从某种意义上来讲本就是对未知事物的探索，具有神秘性和趣味性，所以，我们要善于利用小学生表现欲强，喜欢得到别人的赞美的性格特征，用提问的方式激发他们的阅读欲望，培养他们的阅读能力。
以人教版小学三年下册《翠鸟》一文为例，上课前，我会先提问：同学们，你们见过翠鸟吗？翠鸟长什么样子啦？翠鸟以什么为食啦？然后鼓励学生们通过阅读找出答案，学生们带着好奇心和好胜心积极主动的投入到阅读中去，学习效率也比被动接受知识的“灌溉”要好很多。
2、文章源于词汇，引导学生在阅读中抓关键词。
记得特级教师于永正老先生曾说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。
”词语是组成一篇文章的基本单位，每一篇完整的文章都有一个或者多个可以简要概括文章内容的关键词，找出这些关键词，并将这些关键词的含义吃透有利于我们在阅读过程中，化繁为简快速理解文章内容。
初中语文教学论文《如何提高学生的阅读能力》
初中语文教学论文《如何提高学生的阅读能力》第一篇：初中语文教学论文《如何提高学生的阅读能力》初中语文教学论文《如何提高学生的阅读能力》中学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养中学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法这就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言的能力。
二、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。
我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。
逐步培养学生的学习习惯。
要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。
如何提高学生阅读能力论文
如何提高学生的阅读能力阅读，是我们获取科学文化知识的源泉，有效的阅读手段或方法，将大大地提高我们的知识储量和质量。
对于一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系，因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要目标。
然而，在大多数学校里，由于受升学考试压力的影响，老师们都过分地侧重于一种“技能”训练，即想法设法地训练学生得到高分的技能。
因此培养和提高学生的阅读能力就成了一句空话。
那么在这种背景和情况下，我们的语文老师如何才能提高学生的阅读能力呢？我从以下几方面谈谈自己的看法。
一、教师要更新观念，转变思想，树立与新课程相适应的阅读教学观。
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生阅读实践。
”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”由于学生有个体上的差异，因此他们对文章的体会和感受也是各不相同的，那么教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是一味地追求一个雷同的答案。
这就要求教师不能把课外阅读定义为课外时间的阅读，因为教师能做的大量工作基本上都是在课内的，所以我们应该把语文课堂变成真正的文学欣赏阅读天地，在教学过程中，教师应避免照本宣科，随时与学生共同讨论，听取学生的观点和想法，让学生真正体会到探究问题根源的快乐，并开始喜欢上阅读，从而获取更丰富的知识。
除此之外，课外阅读基本上都是在课外和家里完成，这就需要家长给予支持和配合，老师也应该找合适的机会向家长介绍学生课外阅读的整体趋势和个体情况，让课外阅读的功效发挥到最大。
二、促使学生及时积累阅读知识，提高认识，掌握阅读规律和技巧。
课外读物暂且不说，仅就课文内容而言，天文地理、科学技术、海洋生物、中外科学家等等，无所不有。
一些反映近年来科学技术新成果的文章，陆续编入课本中来。
语文课本内容的时间、空间的跨度之大，是其他教材难于相比的。
提高语文阅读能力论文
提高语文阅读能力论文提高语文阅读能力论文语文阅读能力是学生的语文能力之一，而语文阅读能力的获得，需要学生能够精读细读文本，需要学生对文本做深入的思考。
新课标语文教学的基本要求之一就是要求学生多读书，会读书。
阅读不但要“知其然”，还要“知其所以然”.那么如何指导学生做到精读深思紧密结合就显得尤为重要。
在平日的教学中，我们一直在强调，学生读书的重要性，可是对于学生来说，在有限的时间里，学生究竟读什么，怎么读，就这个问题，下面谈一些自己的教学过程中的几点感受：一、培养习惯，自觉高效阅读老师的身体力行是学生最好的教材，我们要让学生读书，首先老师也得喜欢读书，我们需要让我们的学生感觉到老师读书的乐趣。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“好的习惯令人终身受益”。
的确，大凡有成就的人都有“不动笔墨不读书的好习惯”。
在平时的语文教学中，我有意识地要求学生必备《现代汉语大词典》《古代汉语词典》等工具书，每逢阅读课，必须把它放在旁边，遇到不认识的生字、不理解的词语、不明白或含义深刻的句子就作圈点勾画，借助工具书或通过合作探讨，深入思考达到弄懂理解，真正做到“口到、眼到、手到、心到”，只要学生形成良好的读书习惯，学习效果肯定非同小可。
二、依托教材，授之以渔著名语文教育家叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”。
在教学中，我充分利用这个“例子”，使学生悟出学习语文的方法，培养他们学习语文的能力。
首先，大胆取舍，分类教学，但求精讲精练，不求面面俱到。
同一体裁的文本，内容上舍难求易，最好是文体特征较为明确、学生一看就懂的文本，教会他们熟悉不同文体的特征，掌握不同文体的阅读方法。
其次，引导学生仔细观察一些特殊句子的构成形式，仿句造句，切实提高学生的语言运用能力，如《我愿意是急流》一诗中，有这样的内容：“我愿意是急流/山里的小河/在崎岖的路上/岩石上经过……/只要我的爱人/是一条小鱼/在我浪花中/快乐的游来游去”。
教学时，适当生发，引导学生观察诗句内容和形式上的特点，仿句造句。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
怎样提高学生的阅读能力
我常听同仁们说：“作文难，难作文”，但我同样也觉得“阅读难，难阅读”，小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。
怎么让学生写出好作文呢？对学生阅读能力的培养在我们现在的这种教育教学现状
中可以说是势在必行，刻不容缓，时代的要求我们不可以说不的。
那怎样才能有效持续地提高学生的阅读能力呢？这学期我研究的事：如何提高学生阅读能力？下面是我的做法：
一、扩大学生阅读量，让学生汲取大量的文学养分，做一些提高阅读能力的基础功夫。
在平常的语文教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。
低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事……这类书本有《西游记》、《封神榜》、《安徒生童话集》、《伊索寓言》等，丰富他们的课余生活，积累一些原始素材。
到了三年级，让学生逐步接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短篇文章，并在班级中开展一些相应的文学活动，可以形式多样，内容自行设计，包括叙述故事情节，说感受，讨论问题等，加强学生对内容的记忆。
高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。
我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学
习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量。
（1）要求学生有目的、有选择的读书。
由于小学生所处的特殊年龄阶段、使得他们辨别能力和事非的能力有限，在要求阅读时，要加以正确引导，不然学生凡是厚一点的书就看，看不懂的书也看，不该看的书也拿起来看，反正是老师要求让看。
这样既加重了学生地负担，不但给学生的学习带来负面影响，而且效果也不会好的。
（2）让学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯。
每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词……可以摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，循序渐进，阅读中积累一些原始的东西。
引导学生写写读书笔记，心得体会之类的，加强对内容的理解，也可以帮助学生恢复记忆。
在学生阅读课外读物的过程中，要善于加以引导学生学会和掌握利用工具书解决一般性的问题，例如不会的字词，不懂的生活常识用语等。
二、兴趣是阅读的动力，关键是要激发起学生阅读的兴趣。
学生会不会因为兴趣而读书，喜不喜欢找一些好书看，重不重视阅读，这都会影响到他们的阅读习惯。
兴趣是人所有行为的原始动机，也是人产生活动行为的意识源、学生会不会去自动阅读一些课外读物，接触一定量的课外有益读物，归根结底他们有没有一种原始的阅读动机，是否具有这方面的意识，这正是我们最值得思考的地方。
哪我们如何激发起学生的阅读兴趣，进而使其形成一种良
好的阅读学习习惯？
第一、教师本身要的丰富的文学常识，平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。
在日常语文教学活动中随机应变，善于综合运用文学常识，使课堂教学充满情趣，也使学生因教师丰富的文学知识，流利的口才等现象产生一种敬重老师，羡慕老师“卓越出众”才华的心理反映，这种心理反映效果在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用，这也是小学生“爱模仿”天性的必然。
第二、开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。
开展和举行一些如：讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、速拟提纲复述比赛，心得体会交流活动等，由易而难，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效的激发学生阅读的兴趣。
在开展活动的过程中，围绕小学生天生爱表现的特点，让每个学生都有参加的机会。
通过丰富多彩的活动，最大限度的激起学生的表现欲，强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读意识，这就是我们所期望出现的，也正是激起学生阅读兴趣的重点所在。
第三、多表扬，鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果，肯定他们的付出。
如果条件允许，进行一些必要的物质奖励。
这也是激发学生阅读兴趣的一个方法，说起来容易，平常做起来就难。
切忌因为学生在阅读学习中出现的小错误，小过失而批评、指责，小学生逆反心理强，这样会使学生阅读兴趣受到影响。
三、明确目标，持之以恒，带动作文。
根据各年级各班的不同情况，制定一些相应的阅读计划，并保证坚持做到。
及时总结交流，让学生发作文形式汇总成简单的学习材料，贮存加工成学生自己的知识。
学生一时的兴趣激起来比较容易，然而要使兴趣常有，却是件难事。
只有让学生钻进阅读中，让其体会到阅读的乐趣，学生自己就会主动阅读。
所以在语文教学中要有目标，有计划地组织一些高质量的阅读活动，并长期进行下去，到那时，学生的阅读能力一旦有长足的进步，就会作文中自然而然地表现出来，无形之中也带动了作文的进步。
总之而言，我们的语文阅读教学，还有许多许多更进的方法，但只要我们能很有效的激发起学生对阅读的兴趣，并加以正确及时的指导，让学生掌握一种科学的阅读方法，阅读教学肯定有一个新的突破。
我们的阅读教学不再是小概念上语文教学，而是一种大概念上的能力培养。
处在一个知识总量急剧增长的知识经济时代，国家和社会对我们的学生的要求愈来愈高，一个人的阅读习惯和阅读能力将会影响其一生，尤其是小学阶段怎样让学生养成一种良好的阅读习惯，这也是教育教学中不容忽视的一点。
这个习惯的形成，不仅是说我们的学生能经常性的阅读，而且会善于运用科学的读书方法，能够将内容进行分析、汇总、记忆直到运用，这才是真正的阅读能力，只要我们在平常语文教学中，不失时机地注意引导学生朝着这个方向努力，既为学生以后的学习扎好根，也能更有效地提高我们的语文教育教学效果，只要学生的阅读能力提高了，不再会
因为学生的阅读能力低而绞尽脑汁，费尽心血。
学生有了较强的阅读能力，阅读是语文教学中的拦路虎的说法也将会成为过去，经过我们不懈地努力、对“阅读难，难阅读”我们可以挥手说再见了。