课堂中如何培养学生的阅读能力
课堂中如何培养学生的阅读能力
课堂中如何培养学生的阅读能力阅读是一项非常重要的技能，对学生的学习和终身发展具有重要的影响。
在课堂中，教师应该采取一些有效的方法来培养学生的阅读能力。
本文将分享一些实用的教学策略，帮助学生提高阅读技能。
一、创设良好的阅读环境在课堂中，教师可以通过创设良好的阅读环境来激发学生对阅读的兴趣。
首先，教室中应该有充足的书籍、报纸、杂志等阅读材料供学生选择。
教师可以在教室里设置一个书角，让学生自由选择自己喜欢的书籍进行阅读。
其次，教师可以定期组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享等，为学生提供展示和交流的平台。
二、教授阅读策略在教学过程中，教师应该教授学生一些有效的阅读策略，帮助他们更好地理解和应用所读内容。
例如，教师可以教授学生预测、推理、归纳、总结等阅读技巧，以帮助他们更深入地理解文章。
此外，教师还可以教授学生如何使用词典、标记和摘要等工具，以提高他们的阅读效率和准确性。
三、培养阅读习惯培养学生的阅读习惯是提高阅读能力的重要一环。
教师可以定期安排阅读时间，要求学生每天阅读一定量的课外书籍。
同时，教师应该鼓励学生多样化阅读，如小说、报纸、杂志、科普书等，帮助学生扩宽阅读领域。
另外，教师还可以组织学生写读后感、分享心得等活动，鼓励学生思考和表达自己的阅读体验。
四、选择适当的阅读材料在选用阅读材料时，教师应该根据学生的兴趣和能力水平选择适当的内容。
对于初级学生，可以选择一些简单有趣的故事书或绘本作为入门材料；对于中级学生，可以选择一些经典文学作品或科普书籍，帮助他们提高阅读水平和文化素养；对于高级学生，可以选择一些原版英文小说或学术论文，培养他们的独立阅读能力。
五、巧妙设计阅读任务为了提高学生的阅读兴趣和动力，教师可以巧妙设计一些阅读任务。
例如，教师可以组织学生进行读后角色扮演，让他们通过扮演角色来理解和表达书中的情节和观点；教师还可以设定问题，让学生在阅读过程中寻找答案，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
加强学生阅读能力的建议
加强学生阅读能力的建议在当今信息爆炸的时代，阅读能力对学生来说至关重要。
良好的阅读能力不仅有助于学生获取知识、拓展视野，还能提高他们的思维能力和表达能力。
然而，许多学生在阅读方面存在困难和挑战。
为了帮助学生加强阅读能力，我提出以下建议：一、培养阅读兴趣兴趣是阅读的基础。
学生只有对阅读感兴趣，才会主动去接触和阅读各种文章。
教师可以通过引导学生选择适合自己的阅读材料，提供多样化的阅读内容，激发学生的阅读兴趣。
此外，学校图书馆和公共图书馆也可以为学生提供各种书籍，鼓励他们培养良好的阅读习惯。
二、建立阅读计划学生需要有一个明确的阅读计划，将阅读纳入日常生活中。
教师可以要求学生每天阅读一定篇幅的文字，并设立相应的奖励机制来鼓励学生坚持阅读。
此外，学校可以组织读书俱乐部或读书活动，为学生提供一个共同的阅读平台，增加他们的阅读动力。
三、提升阅读技巧阅读技巧的提升是学生提高阅读能力的关键。
教师可以通过教授阅读策略和技巧，培养学生的阅读理解能力和阅读速度。
例如，学生可以学习使用扫描法快速获取文章的主要内容，使用推理法推测词义和句意，使用标记法梳理文章结构。
通过反复练习和指导，学生的阅读技巧将得到提升。
四、多元化阅读材料学生需要接触到不同类型的阅读材料，包括文学作品、科普读物、报纸杂志等。
教师可以根据学生的喜好和能力选择适合的阅读材料，让学生在阅读中感受到乐趣和收获。
同时，教师还可以组织阅读活动，让学生交流阅读心得，分享自己的阅读体验。
五、启发思考和讨论阅读不仅仅是获取信息，更是思考和理解的过程。
教师可以引导学生在阅读时思考问题，激发他们的思维能力。
例如，教师可以提出一些开放性问题，引导学生深入思考文章的主题和观点。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相启发、共同进步。
六、提高词汇量词汇是阅读的基础，丰富的词汇量能够帮助学生更好地理解文章。
学生可以通过背单词、扩大阅读范围等方式来提高词汇量。
同时，教师可以在课堂上教授常见的生词和短语，帮助学生掌握重要的词汇，提高阅读的准确性和流畅性。
教师如何提高学生的阅读能力
教师如何提高学生的阅读能力阅读是学生学习的基本技能，也是获取知识的主要途径之一。
然而，当前学生的阅读能力普遍较低，如何提高学生的阅读能力成为教师们不可回避的问题。
本文将从培养阅读兴趣、提高阅读理解能力、加强阅读技巧等方面，阐述教师如何提高学生的阅读能力。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的首要步骤。
教师可以通过以下方式激发学生的阅读兴趣。
首先，教师应为学生提供丰富多样的阅读材料，涵盖不同题材和文体的书籍，满足学生的不同需求。
其次，教师可以组织课外阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，营造积极的阅读氛围。
再次，教师可以利用多媒体技术，以图文并茂的形式展示精彩的阅读内容，吸引学生的注意力。
二、提高阅读理解能力阅读理解是学生进行深层次阅读的关键能力。
教师应通过以下手段提高学生的阅读理解能力。
首先，教师可以引导学生进行预习，通过阅读目录、标题等快速了解文章内容，培养学生对课文的整体把握能力。
其次，教师可以在课堂上进行细节理解训练，通过阅读理解题目的解答，培养学生获取细节信息的能力。
此外，教师还可以给学生布置一些阅读材料，并就其中的问题进行讨论，引导学生进行推理和联想思考，提高学生的思辨能力。
三、加强阅读技巧阅读技巧对于提高学生的阅读能力具有重要意义。
教师可以通过以下方式加强学生的阅读技巧。
首先，教师可以教授学生一些阅读技巧，如扫读、略读、skimming 和 scanning 等，帮助学生更快地获取信息。
其次，教师可以教授学生有效的阅读方法，如确定阅读目的、抓住关键词等，帮助学生提高阅读效率。
此外，教师还可以指导学生制定阅读计划，合理安排阅读时间，培养良好的阅读习惯。
四、鼓励多元化阅读多元化阅读是拓展学生知识面、提高综合素养的重要途径。
教师应鼓励学生进行多元化阅读。
首先，教师可以推荐学生阅读各类书籍，如小说、传记、科普读物等，让学生有机会接触不同领域的知识。
其次，教师可以引导学生关注多样化的阅读材料，如报纸、杂志、博客和社交媒体等，培养学生获取信息的广度和深度。
如何培养学生的自主阅读能力 方法
如何培养学生的自主阅读能力方法培养学生的自主阅读能力是提高他们阅读理解和语言表达能力的重要途径。
以下是一些方法来培养学生的自主阅读能力：1. 提供丰富的阅读材料：为学生提供多样化、适合他们兴趣和能力水平的阅读材料，包括小说、报纸、杂志、漫画等。
这样可以激发学生的阅读兴趣，使其更愿意主动参与阅读活动。
2. 鼓励个人选择：让学生有机会选择他们感兴趣的阅读材料，并鼓励他们分享自己的阅读经历和喜好。
这样可以增强学生对阅读的主动参与和自主性。
3. 设立阅读时间：在课堂上或学校里设立固定的阅读时间，让学生有专门的时间来进行自主阅读。
教师可以制定阅读计划，指导学生选择适当的书籍，并监督他们的阅读进度。
4. 提供阅读目标：给学生设定明确的阅读目标，例如每周读完一本书、掌握一定数量的生词等。
目标的设定可以增加学生的阅读动力，并培养他们的自律能力。
5. 引导阅读思考：教师可以通过提问、讨论和写作等方式，引导学生深入思考阅读材料中的主题、人物角色、情节发展等内容。
这样可以促进学生对阅读材料的理解和分析能力。
6. 提供反馈和奖励：及时给予学生阅读活动的反馈和肯定，鼓励他们的努力和进步。
可以采用奖励制度，例如设立阅读达标奖章或优秀读者奖等，激励学生积极参与阅读并提高自主阅读能力。
7. 建立阅读社区：创建一个积极向上的阅读氛围，可以组织阅读分享会、读书俱乐部等活动，让学生有机会与他人交流分享阅读心得和体验，相互激励和借鉴。
通过以上方法，学生可以逐渐培养起自主阅读的习惯和能力，提高他们的阅读水平和语言表达能力。
同时，教师的指导和引导也是至关重要的，他们可以在学生的阅读过程中给予适当的支持和帮助。
如何在北师大初二语文课堂中培养学生的阅读理解能力
如何在北师大初二语文课堂中培养学生的阅读理解能力阅读理解是语文学习的重要内容之一，对于初二学生来说，培养他们的阅读理解能力尤为重要。
下面将从教学内容、教学方法以及评价和反馈三个方面，探讨如何在北师大初二语文课堂中有效培养学生的阅读理解能力。
一、教学内容1.选择适当的阅读材料：针对初二学生的阅读水平和兴趣特点，教师应该选择符合学生年龄和知识背景的阅读材料。
可以包括故事、诗歌、科普文章等不同类型的文章，以满足学生的各种需求，激发他们对阅读的兴趣。
2.注重多元阅读：引导学生阅读多样化的文本，包括文学作品、报刊杂志、网络文章等，帮助学生建立广泛的知识面和丰富的阅读经验。
同时，也可以通过对比不同文本的观点、表达方式等，培养学生的批判性思维。
3.培养文学素养：通过阅读文学作品，教师可以培养学生的文学素养。
比如，引导学生分析作品的主题、人物形象、情节结构等，培养学生的文学鉴赏能力和独立思考能力。
二、教学方法1.导入预热：在开始阅读课之前，可以通过一些日常生活话题或者图片等方式，引导学生对阅读主题进行预热和展开讨论，激发学生的思考和阅读兴趣。
2.师生互动：在课堂中，教师可以与学生展开问答、讨论等形式的互动，通过提问、引导等方式积极参与学生的阅读过程，培养学生的思考和表达能力。
3.阅读策略训练：教师可以引导学生掌握一些阅读策略，如预测、推测、找关键词等，帮助学生提高对文章的理解能力。
同时，也可以进行一些阅读技巧的训练，如速读、精读等，提高学生的阅读效率。
4.小组合作学习：将学生分成小组，开展合作学习活动。
可以让学生在小组内互相讨论、归纳、总结，共同解决阅读中出现的问题，提高学生的合作能力和学习效果。
三、评价和反馈1.常态化评价：教师可以采用多种形式进行常态化评价，如课堂观察、课后作业、阅读记录等，及时了解学生的阅读水平和问题，并对学生的阅读理解能力进行评估和指导。
2.提供具体反馈：在批改学生的作业时，教师可以给予具体而有针对性的建议，告诉学生具体哪些地方需要改进，并给予相应的指导措施，以帮助学生提高阅读理解能力。
如何培养学生的阅读能力
如何培养学生的阅读能力阅读是一项至关重要的技能，对学生的学习和发展具有重要影响。
培养学生的阅读能力不仅仅指导他们如何阅读，还包括帮助他们理解和分析所读的内容。
本文将探讨一些有效的方法，帮助学生提高阅读能力。
1. 提供丰富的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，教师可以为他们提供多样化的阅读材料。
这些材料可以包括故事书、报纸、杂志、文学作品等。
精心选择的材料可以符合学生的年龄和兴趣，提供有趣和有启发性的阅读体验。
2. 鼓励学生广泛阅读教师应鼓励学生广泛阅读，不仅限于课本内容。
阅读不同种类的书籍可以帮助学生扩展视野，增强他们的词汇量和语言表达能力。
同时，学生在广泛阅读中还可以了解不同的文化背景和思想。
3. 创设良好的阅读环境为了培养学生的阅读习惯，教师可以创建一个良好的阅读环境。
这可以包括设计舒适的阅读角落、提供丰富的图书馆资源，并为学生提供一定的自主选择权，让他们能根据个人兴趣选择合适的阅读材料。
4. 引导学生进行主动阅读学生需要学习如何进行主动阅读，而不仅仅是被动地接受信息。
教师可以教授学生一些阅读策略，如预测、推测和推理，帮助他们在阅读过程中构建自己的理解和观点。
同时，教师可以鼓励学生提出问题，促使他们思考和探索阅读材料中的深层意义。
5. 进行有针对性的阅读训练针对学生自身的阅读难点，教师可以设计有针对性的阅读训练活动。
这些活动可以包括填空、选择、理解和分析等不同类型的题目。
通过这些训练，学生可以提高自己的阅读速度和理解能力。
6. 配合合适的评估方法为了了解学生的阅读实力和进展，教师可以采用多种评估方法。
除了传统的阅读理解测试，教师还可以观察学生的阅读表现、听取他们的阅读感受和思考，并进行口头和书面反馈。
7. 设计有趣的阅读活动教师可以设计一些有趣的阅读活动，引发学生的阅读兴趣。
例如，组织读书分享会、阅读比赛或者角色扮演活动。
这些活动可以让学生在阅读中享受乐趣的同时培养其阅读能力。
总之，培养学生的阅读能力需要教师采取多种有效的方法。
如何在课堂中培养学生的阅读习惯教育心得体会
如何在课堂中培养学生的阅读习惯教育心得体会阅读是培养学生综合素养和认知能力的重要途径，而课堂作为学生学习的重要场所，扮演着关键角色。
然而，要在课堂中培养学生的阅读习惯并非易事。
本文将就如何在课堂中培养学生的阅读习惯，分享一些教育心得体会。
一、激发学生的阅读兴趣学生对阅读的兴趣是培养阅读习惯的重要因素。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，选择适合学生年龄、兴趣和阅读能力的书籍，并通过介绍故事情节、人物形象等方式吸引学生的注意力。
其次，开设阅读俱乐部或者阅读分享会，让学生有机会分享自己的阅读体验和推荐好书。
最后，定期组织阅读比赛或者评选优秀读者，激发学生的阅读热情和荣誉感。
二、营造良好的阅读环境在课堂中营造良好的阅读环境对于培养学生的阅读习惯至关重要。
教师可以通过以下几个方面来创建良好的阅读环境。
首先，教师可以在课堂中设置专门的阅读角落，提供安静、舒适和适合阅读的氛围。
其次，将课堂布置成温馨的阅读氛围，如展示书的海报、摆放阅读相关的装饰等，以激发学生的阅读兴趣。
最后，教师自己也要成为阅读的榜样，展示自己的阅读爱好和阅读心得，引导学生模仿。
三、设计多样化的阅读活动为了培养学生的阅读习惯，课堂中的阅读活动应该多样化且有趣。
首先，教师可以设计上机阅读活动，让学生通过电子设备阅读文章，增加学生的阅读体验和兴趣。
其次，可以开展朗读比赛或者戏剧表演，让学生通过表演的形式深入理解和体验文本。
最后，教师还可以安排阅读小组讨论或者阅读马拉松活动，提高学生的合作学习能力和持续阅读的耐力。
四、引导学生深度阅读培养学生阅读习惯的目的是让学生深度阅读，而不仅仅是浏览。
为了引导学生进行深度阅读，教师可以采取以下几个措施。
首先，培养学生分析和解读文本的能力，引导学生从多个角度思考和理解文本。
其次，让学生进行文本写作，可以通过写读后感、读书笔记或者读后续写等方式，帮助学生深入思考和消化所读的内容。
最后，教师可以组织文学讲座或者邀请作家来校，让学生与文学艺术接触，培养学生的文学素养。
教师如何提高学生的阅读能力
教师如何提高学生的阅读能力阅读是培养学生综合能力的重要一环，对于学生的学习、思考和表达能力都有着重要的影响。
然而，由于各种因素的干扰，现如今学生的阅读能力呈现出下降的趋势。
因此，作为教师，我们需要采取一系列的措施来提高学生的阅读能力，帮助他们更好地应对学习和生活中的各种阅读挑战。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是提高他们阅读能力的第一步。
教师可以通过以下几种方式来激发学生的阅读兴趣：1. 提供多样化的阅读材料：为学生提供丰富、多样的、与他们兴趣相关的阅读材料，例如小说、诗歌、报纸、杂志等。
根据学生的特点和需求，有针对性地为他们选择适合的阅读材料。
2. 创设良好的阅读环境：为学生营造一个安静、舒适、专注的阅读环境。
可以在教室中设置一个角落或者阅读角，配备舒适的座椅和书架，让学生可以自由选择喜欢的书籍。
3. 鼓励学生进行阅读分享：设置一些阅读分享的机会，让学生有机会向同学们讲述自己最喜欢的故事，或者通过写读后感的方式分享阅读体会，激发学生的阅读热情。
二、教授阅读策略和技巧教授学生阅读策略和技巧是提高学生阅读能力的关键步骤。
以下几种方法可帮助学生掌握有效的阅读技巧：1. 预读：在开始阅读之前，鼓励学生先快速浏览全文，了解文章的主题和结构。
这样可以帮助学生快速建立对文章的整体理解。
2. 注重阅读速度：教师应该指导学生掌握合适的阅读速度，避免阅读过快或过慢导致理解困难。
可以通过阅读练习、朗读和听力阅读等方式帮助学生提高阅读速度和准确性。
3. 注重词汇积累：教师应把词汇教学贯穿于阅读教学各个环节，并设立一定的词汇积累目标。
可以通过词根词缀、词义辨析、词汇搭配等方式帮助学生扩大词汇量。
4. 理解策略引导：指导学生掌握常见的阅读理解策略，如细节理解、推理判断、主旨归纳等。
通过示范和练习，培养学生独立解决阅读难题的能力。
三、组织多样化的阅读活动通过组织多样化的阅读活动，可以巩固学生的阅读能力，并提高他们的学习积极性。
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课堂中如何培养学生的阅读能力
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
下面我结合我自己的教学，谈谈我的教学体验，与各位同仁一起分享、切磋。
“书读百遍，其意自见。
”阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能力，也就是说，阅读教学的最终目标是使学生能够独立阅读。
培养学生的独立阅读能力，作为教师可以从以下几方面来做。
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
做任何一件事情，只要是喜欢做，愿意做，才能够做好。
由此可见，同样的道理：在课堂中，学生只要有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，对课内阅读产生兴趣。
二、要重视对学生进行读书方法的指导
光有兴趣是远远不够的，必须要采用灵活多变的、科学合理的方法指导学生阅读。
如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。
显然这样的读书方法是收效甚微的。
因此，我们要进一
步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
作为读书的指导者，课堂教学的设计者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
要培养学生的独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。
也就是人们常说的“授之以渔”，要“交给学生开启知识大门的金钥匙。
”
（一）教师要掌握常用的读书方法
教师要对学生进行读书方法的指导，自己就必须掌握一些常用的读书方法，并在教学过程中能灵活地运用这些读书方法以指导学生进行阅读实践。
（二）教师要将读书方法渗透在阅读教学中
指导学生掌握读书方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在学生理解课文的过程中，使学生经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用，这样才能慢慢地形成阅读能力。
为了培养学生自觉地运用科学方法去阅读，就要求教师必须做到：
1、读前提出要求，教师在备课时应将读书方法的指导作为一项重要的教学目标写进教案，并设计出实施步骤和方法等；
2、读中相机指导，学生在阅读过程中，教师要针对学生不懂的地方或文中的重点、难点给予适当的点拨、启发等，指导学生解决阅读中遇到的困难，从而读懂课文。
3、读后归纳方法。
教师引导学生进行阅读实践，读完某段或某篇后，应引导学生回想刚刚经历的学习过程，小结读书方法。
如引导学生说出一句话、一段话是如何读懂的，段落是怎样划分的，段意是
如何概括的，中心思想是如何归纳的等等，并鼓励学生把学到的这些方法不断地运用于阅读实践，逐渐形成独立阅读能力。
三、阅读能力应以理解为关键
阅读能力是以感悟、理解、体验为基础的重要能力。
独立阅读能力，我认为，在课堂教学中，学生至少应该达到以下两条：一是读懂；二是会读。
（一）读懂
读懂，即具备基本的阅读能力。
学生基本阅读能力的形成，在于教师的指导和有针对性的训练。
“带领学生从文章走个来回。
”就是说，首先把课文内容弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解课文中语言文字是怎样组织运用的。
读有多种办法，我一般采用诵读、朗读、默读、个别读、齐读、范读等等。
不管是那种读法，教师都要提出要求，让学生边读边思考，读一遍就要一遍的收获，而不是一味的让学生去读。
（二）会读
会读要求学生初步学会浏览、略读、精读的方法，初步具有整体上把握自己阅读方向、正确运用阅读策略的能力。
就教学而言，精读是主体,略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
具体地说是：
会用精读的方法，正确而又创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读的目的。
精读，就是对文章逐句诵读，领会要旨的一种阅读方法。
精读有利于透彻理解文章的内容和形势，有助于提高阅读的深
度。
精读训练的要求是：1、规定阅读的方向。
即精读前确定精读的主要问题。
2、指点阅读的程序。
一般都应该按“整体感知——局部分析——整体综合”这三个逻辑步骤训练学生精读，使之理解课文。
3、指点阅读的方法。
包括运用基础知识指导读解的方法和运用阅读思考剖析读物的方法。
指点阅读的常规。
如：参考、圈点、批注等。
四、要增强服务意识，为学生的自学创造条件
（一）课堂中，教师要把学习的主动权交给学生，真正体现学生自主学习
在阅读教学中，学生是主体，是学习的主人，教师是为学生的学习服务的。
教学中，我将学生根据学习情况分成小组，以优代差。
给学生充足的时间去读、去思考，读不懂的问题提出来，师生共同讨论；读懂了的讲出来，小组间相互讨论、交流；全班经过讨论还理解不深不透的，教师再引导学生深入读书、思考、讨论，教师也可以给以必要的讲解。
曾看过好多优秀的教师在讲授新课时都是先让学生自己读课文，读后谈自己印象深刻的地方或感受等，再引入新课的讲读。
学生谈的不一定符合教师的心意，但确是自己印象深、受感动的地方，是学生真实的感受。
经常这样训练不仅能培养学生的理解能力，而且能体现和落实学生的自主学习，增强学生的自信。
（二）要发扬教学民主，鼓励学生发表不同意见，培养创新意识和创造思维
教师把学习的主动权交给了学生，学生的积极性被调动起来了，思维也就活跃起来，对于课文中的语言文字，思想情感等必然会
有许多不同的理解。
学生往往会提出让教师预料不到的问题和想法，教师应对学生发表的不同意见持欢迎态度，对学生那种克服从众心理，敢于发表创见的精神予以充分肯定，并在教学中因势利导，使提出的问题妥善解决，使不同意见得以发表，切不可压制、打击学生的学习积极性，只要有道理，就要给予肯定和鼓励。
我在讲读《陶罐和铁罐》时，让学生谈自己喜爱谁？为什么喜欢？多数学生说喜欢陶罐，因为它老实、谦虚；当我正在称赞大家时，有位学生突然大声说：“它还善良”。
这是我课前没想到的，于是我鼓励学生继续讲讲课文中哪里体现了陶罐的“善良”。
学生讲出在课文结尾一段写陶罐被文物工作者挖出后，请求人们快把铁罐挖出的话中体现了陶罐的“善良”。
我对这位学生善于思考，敢于发表不同见解的创新精神大加赞赏。
这种做法极大地调动了学生的学习积极性，课中学生的发言更加积极，气氛异常活跃。
五、要增强群体观念，培养独立阅读能力
课堂上不仅要有师生之间的交流，而且要有学生之间的交流，要充分认识和发挥学生群体在推动阅读教学上的作用。
曾听过这样一个课例：有位教师教学《飞夺泸定桥》，在讲到写泸定桥地势险要这段时，有位学生突然提出一个问题：“敌人为什么只拆掉桥上的木板，而不炸毁这座桥？这样不就可以阻挡红军过桥了吗？”针对这个问题，教师一时难以回答，他巧妙地将问题交给大家，让学生展开讨论，最终学生理解了，知道了问题的答案：敌人根本就没有想到要炸桥，因为他们认为，只要拆掉桥上的木板，对岸又有他们的重兵把守，岸
边又是悬崖峭壁，桥下又是湍急的河水，光靠这些铁索红军是插翅难过的。
从课文中写敌人的喊叫声中可以体现出来。
这个教学事例就是教师充分发挥了学生群体的作用，让学生在相互启发、交流中培养独立阅读能力的具体体现。
总之，只要我们教师将学生的阅读能力渗透于每一节课，每一个细节。
我相信，久而久之，学生的阅读能力一定会得到有效提高。