提高小学语文阅读理解能力三部曲论文

提高小学语文阅读理解能力三部曲从教二十多年，常听同行抱怨：“教语文难，教作文更难，”而在小学语文教学中阅读理解可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。教师们在阅读教学时也不知该从何着手以提高学生的阅读能力。通常一篇二三百字左右的阅读短文，学生读后往往头脑中一片空白，难以理解，更不要说表达出短文的主要内容，小小的一篇阅读短文学生倍感头疼，老师也怕，这种情况，显而易见地暴露出了我们语文教学中的缺陷和不足，究其原委，不是学生本身存在的问题，而是我们平时忽视了对学生阅读能力的培养，这直接导致写作教学的难度上上升，才造成了今天的这种局面。一个人阅读量的大小，决定着这个人写作水平的高低。“读书破万卷，下笔如有神”。如果没有“读书破万卷”的基础，又怎么能“下笔如有神”呢？一味的强调作文教学中存在的种种困难，而不去注重学生阅读能力的培养，又怎么写出好的激励学生广泛阅读的作文呢？那么怎样才能有效持续地提高学生的阅读

能力呢？下面是我对如何提高小学生阅读能力的三点体会，希望和大家一起交流。

一、要注意培养学生阅读的兴趣

1 激励学生广泛阅读。我国古代教育家孔子说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有的学生看课外书会废寝忘食，阅读有趣的书时兴趣盎然，都是因为”乐此”，才”不疲”. 对阅读而言，兴趣可以激励读书的积极性与主动性，提高阅读的效率。如

果对语文学习充满兴趣，全身心地投入，发挥自己的主体作用。变“要我学”为“我要学”这种自己当家作主的学习态度，才是获得语文能力的真正动力。而要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生就把疑难解决了。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。在平常的语文教学活动中，教师有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事……到了三年级，让学生逐步接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短篇文章。高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。

2、开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。开展和举行一些如：讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、速拟提纲复述比赛，心得体会交流活动等，由易而难，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效的激发学生阅读的兴趣。在开展活动的过程中，围绕小学生天生爱表现的特点，让每个学生都有参

加的机会。通过丰富多彩的活动，最大限度的激起学生的表现欲，强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅阅读意识，这就是我们所期望出现的，也正是激起学生阅读兴趣的重点所在。

二、培养良好的阅读习惯。

1、养成”不动笔墨不看书”的阅读习惯。

苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为语文教学的重要内容之一。”语文老师要重视读与写的结合，要求学生每人都准备一个专用的笔记本，让学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯。在平时阅读中将自己认为好的用词、精彩的句子，优美的修辞……都可以摘录下来，在空闲时拿出来仔细品味，以加深记忆，循序渐进。这对培养学生良好的读书习惯、提高阅读能力很有好处。若把”不动笔墨不看书”的良好习惯持之以恒地坚持下去，定会获益匪浅。

2、要善于启发学生质疑

在阅读教学中，有的教师只是提出问题，学生回答，学生总是处于被提问、被动学习的局面。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，借助拼音；不理解的词语，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时自己去找出不懂的

地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答、互相交流。他们确实解决不了的，才由教师讲解。

学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。如教学《我的弟弟“小萝卜头”》一课时，学生纷纷提出问题：“为什么弟弟要跟着妈妈住在女牢房里？”“为什么弟弟每天要由特务押着去上课？”“特务为什么要监视弟弟上课？”“在监牢里，弟弟为什么能把各门功课学得很好？”“弟弟为什么这样刻苦学习？”……所以，善于启发学生质疑，学生主动学习，的确能逐步培养他们的阅读能力。

三、持之以恒、循序渐进

学生一时的兴趣激起来比较容易，然而要使兴趣常有，把兴趣当成一种习惯却是件难事。只有让学生钻进阅读中，让其体会到阅读的乐趣，学生自己才会主动阅读。所以在语文教学中持之以恒、循序渐进地组织一些高质量的阅读活动，逐步提高学生的阅读能力，并长期进行下去，到那时学生不会因为区区二三百字的阅读小短文而皱眉头，挠笔头，咬笔头了。我们也在教学阅读时不会因为提不高学生的阅读能力而老虎吃天，无处着手，总不见大的效果。

我们的语文阅读教学，还有许多许多更先进的方法，但只要我们能很有效的激发起学生对阅读的兴趣，并加以正确及时的指导，既为学生以后的学习扎好根，也能更有效地提高我们的语文教育教学效果，只要学生的阅读能力提高了，不再会因为学生的阅读能力低而绞尽脑汁，费尽心血。学生有了较强的阅读能力，阅读是语文

教学中的拦路虎的说法也将会成为过去，经过我们不懈地努力，“阅读难，难阅读”也会离我们而去。