儿童诗的欣赏与写作的研究
儿童诗的欣赏及其写作
儿童诗的欣赏及其写作儿童诗的欣赏及其写作一、什么是儿童诗儿童诗是诗的一个分支，是以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。
包括成人创作的儿童诗以及儿童创作创作的诗歌。
二、儿童诗的特征（一）童心童趣由于读者对象的特殊性，儿童诗必须逼真地传达出孩子们美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。
例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。
这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。
儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。
如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。
其中有这样的诗句：“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。
希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。
……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动渲泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。
应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。
（二）儿童式想象儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。
小学儿童诗欣赏与创作策略研究
小学儿童诗欣赏与创作策略研究摘要：儿童诗天真烂漫，具有现代诗歌的生活以及韵律美。
通过对儿童诗进行学习，可以帮助学生加深对诗歌的理解，陶冶学生的情操。
基于此，本文主要以部编版小学语文教材作为切入点，对小学语文儿童诗欣赏教学以及创作教学的策略进行了深层次分析，以利于通过对多元化的教学手段加以运用，使得学生可以发散自己的思维，获得真善美的启迪，并且在儿童诗诵读以及创作中，开辟更加广阔的天地。
关键词：小学语文；儿童诗；欣赏与创作引言：儿童诗属于诗的一种形式，具有比较短小的篇幅，语言也会比较精悍，可以对童趣加以洋溢。
而且，在小学语文的教材当中，也会具有很多儿童诗。
因此，教师就需要在教学中积极进行儿童诗的教学，对学生的欣赏能力以及创作能力进行培养，使得学生可以在赏诗以及写诗的过程中，得到文学的启蒙教育。
一、小学语文儿童诗欣赏的策略（一）儿童诗语言的品味对儿童诗来说，属于一种语言的艺术，在儿童诗当中，语言不仅会比较凝练，也会具有一定的音乐性。
同时，儿童诗语言也会比较优美，其朗朗上口的特点也正会有利于开展小学语文阅读的教学，让学生产生模仿的欲望。
因此，在进行小学语文儿童诗教学的过程当中，教师就可以引导学生对儿童诗的语言进行品味，提高学生的审美能力。
例如，在教学部编版二年级上册《田家四季歌》一课时，也正是因为这一是个会对田家的四季进行歌颂，并且以四个季节，对麦苗、蚕桑、谷等进行描写，运用“嫩、肥、粒粒香”等形容词进行运用，也正会使得整首诗的语言更加优美，节奏也会比较明快。
因此。
在实际进行教学的过程当中，教师就可以引导学生对其中词语的运用进行体会，使得学生可以对儿童诗的语言美进行欣赏。
（二）儿童诗意境的欣赏对小学生来说，思维比较具体，在对儿童诗进行欣赏的过程当中，会更加注重以具象的事物，对诗歌的意境加以领略。
因此，教师在教学中，也就需要注重对这一规律加以把握，以此对学生进行儿童诗的意境欣赏教学[1]。
例如，在教学部编版三年级上册《听听，秋的声音》一课时，也正是因为小学生对秋的理解比较抽象。
儿童诗歌创作与鉴赏
儿童诗歌创作与鉴赏儿童诗歌是一种独特而美妙的艺术形式，它以简洁、生动的语言表达出儿童的内心世界和情感体验。
儿童诗歌创作与鉴赏是培养儿童艺术素养和审美能力的重要途径。
本文将从创作和鉴赏两个方面探讨儿童诗歌的魅力。
一、儿童诗歌创作儿童诗歌创作是培养儿童创造力和表达能力的有效途径。
通过写诗，儿童可以表达自己的情感和思想，培养自己的想象力和创造力。
在创作过程中，儿童可以选择不同的题材和表现形式，如描写自然景色、表达对家人的感恩之情等。
他们可以用自己独特的语言和想象力，创作出富有韵律感和意境的诗歌作品。
儿童诗歌创作的过程可以分为灵感的获得、构思和表达三个阶段。
首先，儿童可以通过观察生活、阅读优秀的诗歌作品等方式获得灵感。
其次，在构思阶段，他们可以选择一个主题，并用自己的语言和形象来表达。
最后，在表达阶段，儿童可以运用诗歌的基本元素，如韵律、节奏和意象等，来表达自己的思想和情感。
儿童诗歌创作需要培养儿童的语言表达能力和创造力。
家长和教师可以通过提供适当的指导和启发，让儿童在创作中发挥自己的想象力和创造力。
同时，也要给予儿童充分的表达空间和自由，让他们能够自由地表达自己的情感和思想。
二、儿童诗歌的鉴赏儿童诗歌的鉴赏是培养儿童审美能力和文学素养的重要途径。
通过欣赏优秀的儿童诗歌，儿童可以感受到诗歌的美和韵律，培养自己的审美情趣和艺术欣赏能力。
同时，鉴赏也有助于儿童对诗歌的理解和思考，提升他们的阅读能力和思维能力。
在儿童诗歌的鉴赏中，可以从诗歌的主题、语言和形式等方面进行分析和评价。
首先，儿童可以思考诗歌的主题和情感表达，了解诗人想要传达的信息和情感。
其次，他们可以欣赏诗歌的语言表达和形象描写，感受到诗歌的美和韵律。
最后，儿童还可以思考诗歌的结构和形式，如押韵、节奏和排比等，了解诗歌的艺术特点和表现手法。
儿童诗歌的鉴赏需要培养儿童的观察力和思考能力。
家长和教师可以通过引导儿童观察诗歌中的细节和形象，让他们能够深入理解和思考诗歌的内涵和艺术特点。
儿童诗欣赏和写作的研究与思考
儿童诗欣赏和写作的研究与思考儿童诗的欣赏和写作是一个非常重要而又难以琢磨的问题。
为了使更多的小读者喜爱儿童诗，并愿意自己去阅读和写作儿童诗，我们应该让他们懂得什么样的诗才是真正优秀的诗，并且引导他们从小学习写作，培养良好的写作能力，为未来的创造性活动打下基础。
一、儿童诗的写作与欣赏目前来看，人们对于儿童诗欣赏与写作中存在着很多错误的认识。
因此，为了使儿童诗的写作和欣赏更加完善，我们应该进行必要的分析与思考。
在这种情况下，老师就应该帮助学生尽快摆脱错误观念的束缚，树立正确的写作与欣赏的目标，做好最佳的写作指导。
同时，还要充分利用现代科技手段，使诗歌的欣赏与写作更加便捷，提高其效率。
比如：微信公众平台，儿童诗词网站，以及相关音频视频的推广等，都可以极大地促进儿童诗的写作和欣赏，也可以为广大的小读者提供极大的方便。
然而有很多家长由于对这种心理感到恐惧或不理解，所以不愿意让孩子去写作。
当然，不管是哪种情况，都会对儿童的成长产生消极影响。
对此，我们必须要加强宣传，讲清楚写作的重要性和意义，同时也可以邀请经验丰富的老师进行示范性的辅导，从而增强小读者的写作兴趣，使其可以积极参与进来。
如：在一个班里，假如绝大部分学生都能够很好地掌握各种类型的诗歌，那么，就说明教师在课堂上的写作指导已经取得了初步的成功。
因为在实际生活中，很多小读者对于儿童诗写作的研究都表示出很浓厚的兴趣，同时，也想通过自己的努力获得优秀的儿童诗，并投稿给知名报刊杂志社。
但是，他们往往由于缺乏必要的写作技巧而导致作品被拒收。
所以，我们一定要注意充分挖掘小读者的潜能，进行全方位的教学。
二、教学目标方面首先，要让小读者掌握必要的儿童诗写作技巧。
根据各种不同类型的儿童诗，使他们学会分门别类，然后进行整理和归纳。
例如：小读者可以将动物类的儿童诗划分为《小猫》、《小狗》、《小鸭》、《小鱼》等等;植物类的儿童诗可以分为《花儿》、《小草》、《小树》等等;还可以将风景类的儿童诗划分为《春天》、《夏天》、《秋天》、《冬天》等等。
儿童诗的欣赏与创作
儿童诗的欣赏与创作儿童诗是儿童文学中不可或缺的一部分，它以简单、朗朗上口的语言表达儿童的情感和体验，给予他们快乐和启迪。
本文将探讨儿童诗的欣赏和创作，并提供一些有用的创作技巧。
一、儿童诗的欣赏方法儿童诗的欣赏是培养儿童审美情趣和发展语言能力的重要途径。
以下是几种有效的儿童诗欣赏方法：1. 音乐欣赏法：儿童诗常常伴随着美妙的音乐旋律。
儿童可以通过听诗朗诵或唱儿歌的方式来感受音乐和诗歌的结合，增强诗歌的表现力。
2. 视觉欣赏法：儿童诗的排版通常以图文结合的形式呈现。
通过观察图画，儿童可以更好地理解诗歌的意境和情感，提升欣赏水平。
3. 情感共鸣法：儿童诗通常以儿童的角度描述日常生活的点滴。
儿童在欣赏诗歌时，可以将自己的情感与诗中的情感进行对比，增进对诗歌的理解和感受。
二、儿童诗的创作技巧儿童诗的创作是培养儿童想象力和表达能力的重要手段，以下是几个儿童诗创作的技巧：1. 选择生活主题：儿童诗的主题通常来自于儿童的生活经验。
可以鼓励儿童选择自己感兴趣的主题，例如家庭、友谊、自然等，以便更好地表达内心世界。
2. 创造鲜明形象：儿童诗歌中的形象应该鲜明、有趣。
儿童可以通过形容词、比喻等修辞手法，描述事物的特点和特征，使诗歌更加生动有趣。
3. 采用简单语言：儿童诗的语言应该简单易懂，符合儿童的阅读习惯。
可以使用短句、简单词汇，避免使用复杂的表达方式，让诗歌更容易被儿童所理解和接受。
4. 增加节奏感：儿童诗通常具有明显的节奏感和韵律感。
可以通过使用重复的词语、句子，或者使用押韵等手法，增强诗歌的节奏感，使其更易于诵读和记忆。
5. 引导儿童发挥：在创作过程中，应该鼓励儿童自由发挥，尽可能体现他们独特的想法和表达方式。
可以在启发儿童的同时，给予一定的指导和建议，帮助他们更好地完成诗歌作品。
总结：儿童诗的欣赏和创作是培养儿童的文学素养和语言能力的重要途径。
通过选择合适的欣赏方法和运用有效的创作技巧，可以帮助儿童更好地理解和创作诗歌，开拓他们的想象力和表达能力。
儿童诗教学实践研究作品(3篇)
第1篇摘要：本文以儿童诗教学为研究对象，通过分析儿童诗的特点、教学策略和教学方法，探讨如何提高儿童诗教学质量，促进儿童语言表达和审美能力的培养。
文章结合具体教学案例，分析儿童诗教学实践中的问题，并提出相应的改进措施。
一、引言儿童诗是儿童文学的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和教育价值。
儿童诗教学旨在培养儿童的想象力、创造力和审美能力，提高他们的语言表达能力。
然而，在实际教学中，儿童诗教学面临着诸多问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、教学效果不佳等。
本文通过对儿童诗教学实践的研究，旨在为提高儿童诗教学质量提供有益的借鉴。
二、儿童诗的特点1. 朗朗上口：儿童诗语言简练、韵律感强，易于朗读和记忆。
2. 富有想象力：儿童诗常常运用拟人、夸张等修辞手法，激发儿童的想象力。
3. 富有教育意义：儿童诗通过生动形象的语言，传递积极向上的价值观。
4. 适合儿童认知特点：儿童诗内容贴近儿童生活，符合儿童认知水平。
三、儿童诗教学策略1. 激发兴趣：教师可以通过讲述儿童诗背后的故事、展示诗歌画面等方式，激发儿童学习儿童诗的兴趣。
2. 引导观察：教师应引导儿童观察生活，从生活中发现美，为创作儿童诗积累素材。
3. 互动交流：教师可以组织学生进行诗歌朗诵、诗歌接龙等活动，提高学生的参与度。
4. 情感体验：教师应引导学生体验诗歌中的情感，培养他们的同理心。
四、儿童诗教学方法1. 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境。
2. 情境教学法：教师可以创设与诗歌内容相关的情境，让学生在情境中感受诗歌。
3. 仿写法：教师可以引导学生根据诗歌的格式、修辞手法等进行仿写，提高他们的创作能力。
4. 评价法：教师应注重对学生的诗歌作品进行评价，鼓励他们不断改进。
五、教学案例分析案例一：以《小毛驴》为例，教师通过讲述小毛驴的故事，激发学生的兴趣，然后引导学生观察生活中类似的小动物，创作自己的儿童诗。
案例二：以《春雨》为例，教师创设春雨绵绵的情境，让学生感受春天的气息，随后引导学生观察春天的景色，创作关于春天的儿童诗。
小学阅读教学中儿童诗的创作实践研究
小学阅读教学中儿童诗的创作实践研究
关键词：小学阅读教学；儿童诗；创作实践；语言表达能力；情感体验；文学素养
一、引言
二、儿童诗创作对学生语言表达能力的影响
儿童诗的创作要求学生用简洁的语言表达自己的思想和情感，培养了学生的语言表达能力。
通过诗歌创作，学生可以学会选择恰当的词语和句式来表达自己的情感和思想，进而提高口头和书面表达的能力。
儿童诗的韵律和音韵往往能够激发学生对语言的兴趣，促使他们更加主动地参与到语言表达的过程中。
儿童诗的创作是学生情感宣泄和情感体验的重要途径。
通过诗歌创作，学生可以将自己的情感、思想和体验转化成一种美好的形式，并通过诗歌的形式与他人分享。
这不仅能够促进学生对情感的认知和expression expression，还能够培养学生对美的追求和感知能力，提高他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。
儿童诗的创作可以培养学生对文学的兴趣和理解。
在诗歌创作过程中，学生会接触到各种不同的文学作品和作家，了解到不同的文学风格和表达方式，提高他们对文学的鉴别能力和理解能力。
创作过程中的批判性思维和鉴赏能力的培养也有利于学生对文学作品进行深度理解和批评。
在小学阅读教学中，应该采用多种教学模式和策略来指导学生进行儿童诗的创作。
如通过师生互动的方式引导学生感受生活、思考问题，培养学生的观察力和思考力；通过阅读优秀的儿童诗作品，培养学生的模仿能力和创造力；通过诗歌创作比赛等形式，激发学生的兴趣和积极参与。
六、结论。
小学阅读教学中儿童诗的创作实践研究
小学阅读教学中儿童诗的创作实践研究1. 引言1.1 研究背景儿童诗是儿童文学中重要的一部分，是儿童阅读中不可或缺的元素。
随着社会的发展和儿童阅读教育的重视，对于如何有效地利用儿童诗提升儿童的阅读能力和文学素养已成为研究的热点之一。
有必要对小学阅读教学中儿童诗的创作实践进行深入研究，探讨儿童诗创作对儿童阅读能力的影响，同时探讨教师在儿童诗创作实践中的角色，旨在为教师在教学实践中提供指导和帮助，推动小学阅读教学的不断改善和提升。
1.2 研究目的研究目的是通过对小学阅读教学中儿童诗的创作实践进行研究，探讨儿童诗在提升儿童阅读能力方面的作用和影响。
具体而言，本研究旨在分析儿童诗的重要性，探讨儿童诗在小学阅读教学中的应用情况，以及深入研究儿童诗的创作实践过程。
通过对儿童诗创作实践的分析和讨论，本研究旨在揭示儿童诗创作对儿童阅读能力的影响机制，并进一步探讨教师在儿童诗创作实践中的作用和重要性。
通过对儿童诗创作实践的研究，本研究旨在为提升小学生的阅读能力提供理论支持和实践参考，促进儿童阅读教育的发展与完善。
2. 正文2.1 儿童诗的重要性儿童诗可以启发儿童的情感体验。
诗歌常常表达深沉的情感和观点，可以帮助儿童理解和表达自己的情感，从而促进情感的发展和表达能力的提升。
儿童诗还可以促进儿童的语言发展。
诗歌中常常运用富有节奏和音韵的语言，有助于儿童感知语言的美感和音韵，同时也提高了儿童的语言表达能力和语感。
儿童诗在小学阅读教学中的应用具有重要的意义，不仅可以促进儿童的语言发展和情感体验，还可以拓展他们的想象力，培养他们的审美能力，是小学阅读教学中不可或缺的一部分。
2.2 小学阅读教学中儿童诗的应用小学阅读教学中儿童诗的应用可以通过以下几种方式实现。
可以利用儿童诗歌进行语音启蒙，培养孩子们的语感和听力。
通过朗读和演唱儿童诗歌，可以帮助孩子们熟悉语言的节奏、声音和语调，提高他们的口语表达能力。
儿童诗歌可以培养孩子们对文字的情感体验和审美情趣。
儿童诗欣赏和写作的研究与思考
基 础 。现 以“ 走在 诗 的道路 上 ” 一 课 的 的路 上 研究为例 ， 谈谈 我们 的研究 思 路 。 “ 走在 诗 的道路 上” 是 我 们 精 心 就 可 以引 导 学 生 走 上 儿 童 诗 欣 赏 的 挑选的一个课例名称 ， 目的是 为 了让 大道 了 。根 据 我 们 的 研 究 心 得 ， 儿 童
学 生 能 够 懂 得 小 学 语 文 学 习 乃 至 于 诗 欣 赏 的 另一 个关 键 词 就 是体 验 。固 境界 的 ； 是 为 了让 学 生 知 道 ， 诗 不 是
一
整个小学生活 ， 其 实 是 有 着 诗 一 般 的 然 ，小 学 生 由于 生 活 经 验 缺 乏 等 原 果 说 欣 赏 诗 还 是 体 味 别 人 的 笔 触 的 因， 有 时很 难 体验 到 一 些 经 典 诗 的 全 话 ， 那 创 编 诗 就 是 用 自己的 笔 触 去 描 个虚无缥缈的概念 ， 而 是 在 对 学 习
爸 爸 的鼾 声 ， 就 像 是 山上 的 小 火 车， 使 我 想起 ， 美 丽 的 森林 ； 爸 爸 的鼾
、
刨设 情境 ， 引 领 儿 童 走 向诗 是说是适合儿童去体验的。 否则 ， 没有 课 题 研 究 中 ， 主 要 分 为 三 个 步 骤来 完 成： 一 是仿 诗 ； 二是 填诗 ； 三 是 创 编
儿童 诗 欣 赏和 写 作 酌 研 究 与思 考
◇江 苏省 启东 市 汇龙小 学 施高 英
在 成 功 申报 了 “ 小 学 阶段 儿 童 诗 是 一 句 空 话 ；而 有 了这 样 的 情境 ， 学 也 就 可 能 保 证 真 正 的 欣 赏 能 够 发 生 。
欣 赏与创编的实践研究”课题之后 ， 生 就 有 了儿 童 诗欣 赏 的基 础 。因此 需 而 这 一 意 识 又 来 自于 对 儿 童 诗 欣 赏
小学阅读教学中儿童诗的创作实践研究
小学阅读教学中儿童诗的创作实践研究一、儿童诗的特点与意义儿童诗是以儿童为读者对象的诗歌作品，具有一定的特点和意义。
儿童诗的语言简练，形象生动，符合儿童的认知特点，易于理解和接受。
儿童诗的情感真挚，引发儿童的共鸣，有利于培养儿童的情感和情绪表达能力。
儿童诗具有一定的教育功能，能够启发儿童的想象力和创造力，培养他们的文学素养和审美能力。
小学阅读教学中开展儿童诗的创作实践有着重要的必要性。
通过创作儿童诗可以培养学生的语言表达能力和写作能力，促进他们对语言的理解和运用。
儿童诗的创作实践能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的思维能力和创新精神。
通过创作儿童诗可以帮助学生发展对文学的兴趣和热爱，提升他们的文学素养和审美能力。
小学阅读教学中的儿童诗的创作实践具有重要的意义。
在小学阅读教学中开展儿童诗的创作实践，需要采取一些有效的策略。
教师可以通过引导学生进行情感表达和情感体验，激发他们的情感共鸣，培养他们的情感表达能力。
教师可以通过给学生提供一定的主题和素材，激发他们的创造力和想象力，培养他们的文学修养。
教师可以通过提供一定的写作技巧和方法，帮助学生提升写作能力，培养他们的写作技能。
教师还可以通过组织学生进行诗歌朗诵和诗歌分享，激发学生对儿童诗的兴趣和热爱，提升他们的诗歌鉴赏能力和口语表达能力。
在小学阅读教学中进行儿童诗的创作实践，可以通过案例来进行分析。
教师可以选择一首简短的儿童诗作为课堂材料，让学生进行鉴赏和欣赏。
然后，教师可以通过分组让学生共同创作一首儿童诗，让他们发挥创造力和想象力，进行主题的选择和内容的创作。
教师可以组织学生进行诗歌朗诵和诗歌分享，让他们展示自己的创作成果，并进行互相欣赏和评价。
在小学阅读教学中进行儿童诗的创作实践时，需要注意一些问题。
教师应根据学生的年龄和发展特点，选择合适的儿童诗作为课堂材料，避免内容过于复杂和晦涩难懂。
教师应给学生足够的创作空间和自由度，鼓励他们发挥创造力和想象力，避免对学生的创作进行过多的干预和限制。
小学阅读教学中儿童诗的创作实践研究
小学阅读教学中儿童诗的创作实践研究随着社会的不断发展和教育的改革，小学阅读教学已不再是简单的机械性的文字输入与输出，而是更多地注重培养学生的文学素养和创造力。
作为小学阅读教学的重要组成部分，儿童诗的创作实践显得越发重要。
本文将从儿童诗的概念与特点、小学阅读教学中儿童诗的作用以及儿童诗的创作实践研究等三个方面进行探讨。
一、儿童诗的概念与特点儿童诗是专门为儿童创作的诗歌形式，其主题内容多为与儿童息息相关的生活、情感、自然等。
儿童诗与成人诗相比，在形式和内容上有着明显的差异。
在形式上，儿童诗通常采用简单易懂的语言，并且常常配有优美的韵律和鲜明的节奏，在朗诵时能够吸引儿童的注意力。
在内容上，儿童诗表达了儿童的真实情感和对生活的感悟，引导儿童走进诗歌的世界，体验诗歌的美好和力量。
二、小学阅读教学中儿童诗的作用小学阅读教学是培养学生文学素养和审美情趣的重要途径。
儿童诗作为小学阅读教学中的一种特殊文学形式，具有独特的作用。
儿童诗能够激发学生的阅读兴趣。
由于儿童诗的语言简单、内容贴近生活，学生更容易产生共鸣，对诗歌产生浓厚的兴趣。
儿童诗有利于培养学生的审美情趣。
儿童诗的优美韵律和明快节奏，常常能够引起学生的共鸣和赞美，从而培养学生对诗歌的审美情感。
儿童诗能够促进学生的语言表达和创造能力。
通过阅读优秀的儿童诗，学生可以从中汲取灵感，激发自己的创造潜能，尝试进行诗歌创作，提高语言表达和文字表达能力。
三、儿童诗的创作实践研究1. 提倡多元化创作在小学阅读教学中，可以通过多种形式的活动，引导学生进行儿童诗的创作实践。
可以在语文课堂上进行讲解优秀的儿童诗，分析儿童诗的特点和魅力，激发学生对诗歌的兴趣。
还可以设置各种活动形式，如诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛等，让学生从中产生创作的愿望，进行诗歌的创作实践。
2. 引导学生从生活中汲取灵感3. 鼓励学生进行交流与展示在儿童诗的创作实践中，应该鼓励学生进行交流与展示。
可以通过班级聚会、课堂朗诵等形式，让学生互相分享自己的诗歌作品，激发学生的表达欲望，增强学生的自信心。
怎样欣赏儿童诗
怎样欣赏儿童诗
如何欣赏儿童诗，从以下几方面入手：
1. 关注儿童诗歌的情感：儿童诗通常表达的是孩子们对世界、生活和大自然的感受，以及他们对成人世界的理解。
阅读儿童诗时，要关注诗歌中表达的情感是否真实、纯真，是否符合儿童的视角和感受。
2. 寻找儿童诗歌的意象：儿童诗通常通过形象生动的意象来传达情感和主题。
读者应该努力寻找诗歌中描绘的意象，理解它们如何表达诗歌的主题和情感。
3. 品味儿童诗歌的语言：儿童诗的语言通常简单易懂，但却富有童趣和韵律。
读者应该品味诗歌的语言，欣赏其如何通过修辞、音韵等手段营造出独特的氛围和韵味。
4. 探索儿童诗歌的主题：儿童诗的主题丰富多样，包括友谊、亲情、童真、自然等。
读者可以通过探索诗歌的主题，理解诗歌所传达的深刻含义和价值观。
5. 结合读者自己的体验：欣赏儿童诗时，读者可以结合自己的生活经验和情感体验，想象诗歌所描绘的场景和情感。
这样能够更好地理解儿童诗歌，并产生共鸣。
总之，欣赏儿童诗需要用心体会和理解。
通过关注情感、寻找意象、品味语言、探索主题以及结合自己的生活、情感体验，才能能够更加深入的理解儿童诗歌的美妙之处，感受到童年的纯真和美好。
诗歌欣赏儿童诗的读和写
诗歌欣赏儿童诗的读和写诗歌作为一种文学形式，被广泛地应用在各个领域，而儿童诗更是具有很高的教育意义和审美价值。
在儿童诗的读与写方面，家长和老师需要注意以下几点。
一、读儿童诗的方法读儿童诗不同于读其他文学形式，需要特别的方法和技巧。
家长和老师可以通过以下几种方式来帮助孩子更好地读懂儿童诗。
1.读音的把握儿童诗的读音往往比较特别，有些词会缩读、略读或变调，需要放慢语调，仔细把握每个词的音调，并注意诗句的整体韵律。
2.情感的传达儿童诗往往是通过情感的传达来引起孩子的共鸣，家长和老师可以通过模仿不同的情感表达来帮助孩子更好地理解和感受诗歌的情感。
3.意境的想象儿童诗往往富有想象力，需要家长和老师引导孩子通过识别诗歌中的形象和比喻来塑造出诗歌的意境，培养孩子的想象力和创造力。
二、写儿童诗的技巧写儿童诗需要注意以下几个方面，才能创作出富有想象力、情感共鸣的儿童诗歌。
1.情感的传达儿童诗以情感传达为主要表现形式，因此在写作时要从儿童的视角出发，把握好情感的切入点和表达方式，注重情感的渲染和塑造。
2.语言的生动儿童诗需要采用生动、形象的语言来表达诗歌的内容，避免使用生僻的词汇或语言过于精细的句子结构，让孩子能够轻松理解和感受。
3.节奏的掌控儿童诗的节奏是表现诗歌韵律美的重要元素，需要注意每个字和每个音节的韵律及整体节奏的掌控，使诗歌更易于读出，并能引起孩子的兴趣。
三、典型的儿童诗歌解析在儿童诗的欣赏中，有一些经典的儿童诗歌值得家长和老师分享。
1. 《小蜗牛》小蜗牛、小蜗牛，到处爬，到处爬，不管是陡坡还是坡，它总是慢悠悠。
这首儿童诗通过小蜗牛的形象，向孩子们传达了不怕艰难险阻的勇气和坚持不懈的精神。
2. 《大海》大海啊大海，你的边际在哪里？船儿啊船儿，你的帆又向哪里？这首儿童诗通过大海和船儿的形象，向孩子们传达了追求未知的勇气和展翅飞翔的憧憬。
四、结语读儿童诗可以增加孩子的阅读兴趣、培养孩子的想象力和创造力，写儿童诗可以锻炼孩子的语言能力和表达能力。
创作儿童诗赏析
创作儿童诗赏析儿童诗是儿童文学的重要组成部分，它以简洁明了、朗朗上口的语言，表达着儿童纯真的情感和对世界的独特感悟。
儿童诗的创作不仅要求诗歌形式的美感，更要求能够引发儿童的共鸣和想象力，让他们在阅读中获得愉悦和启发。
本文将以创作儿童诗的角度，对儿童诗的赏析进行探讨。
首先，儿童诗的创作要符合儿童的认知特点。
儿童处于成长的关键阶段，他们对世界充满好奇和探索欲望，因此儿童诗的主题应该贴近儿童的生活和兴趣。
比如，可以以孩子们喜欢的动物、游戏、家庭、学校等为题材，通过简单明了的语言和生动形象的描写，引导儿童走进诗歌的世界，感受诗歌的美好和乐趣。
同时，儿童诗的创作还要注重情感的表达，要能够触动儿童的心灵，引发他们的共鸣和思考。
比如，可以通过描绘友情、家庭、爱情等主题，让儿童在诗歌中感受到温暖和关怀，激发他们对美好生活的向往和追求。
其次，儿童诗的语言要简洁明了，朗朗上口。
儿童诗的语言应该符合儿童的理解水平和口语表达习惯，要求用词简单明了，句式通顺流畅，语言节奏感强，易于朗诵和记忆。
比如，可以运用生动形象的词语和丰富多彩的修辞手法，使诗歌充满活力和趣味，让儿童在朗诵中感受到诗歌的韵律和美感。
同时，儿童诗的语言还要具有启发性和想象力，要能够引导儿童在阅读中产生联想和联想，激发他们对世界的好奇心和探索欲望。
比如，可以通过描绘奇幻的场景、神奇的事件、幽默的对话等方式，让儿童在诗歌中感受到想象力的魅力和无穷的可能性，开阔他们的视野和思维。
最后，儿童诗的创作要注重情感的表达，要能够引发儿童的共鸣和思考。
儿童处于情感发展的关键阶段，他们对于友情、家庭、爱情等情感充满好奇和渴望，因此儿童诗的主题要贴近儿童的情感需求，能够触动他们的心灵。
比如，可以通过描绘友情的真挚、家庭的温馨、爱情的美好等情感，让儿童在诗歌中感受到情感的力量和美好，激发他们对美好生活的向往和追求。
同时，儿童诗的创作还要注重思想性和教育性，要能够引导儿童在阅读中获得启发和教益，培养他们的道德情操和人生观念。
小学诗歌的创作与鉴赏
小学诗歌的创作与鉴赏在小学阶段，诗歌创作与鉴赏是培养学生语文素养的重要环节。
通过学习和创作诗歌，不仅可以开阔学生的文化视野，增强语言表达能力，还可以丰富情感世界，培养审美情趣。
本文将从小学诗歌的创作与鉴赏两方面进行阐述，为广大教育工作者提供一些参考意见。
一、小学诗歌的创作1. 提升学生的语言表达能力小学生的语言表达能力普遍较弱，诗歌创作可以激发学生的语言表达兴趣，提高语言表达能力。
在教学中，可以通过用诗歌简短地表达事物、人物、情感等方面，培养学生的语感和语言能力。
让学生通过改变用词、句式和修辞手法等方式去表现自己的感受和理解。
2. 增强学生的文化知识诗歌不仅反映了作者的情感世界，更涉及到文化、历史、社会等多个方面的知识。
在小学诗歌创作中，教师可以让学生接触不同类型的诗歌，让学生通过展开诗歌的主题，引导学生学习相关的文化知识。
例如，以文学名著中的故事情节为主题创作诗歌，可以让学生在写作的过程中体验名著的魅力，同时获得相关知识。
3. 培养学生的审美能力诗歌是一种以语言为基础的艺术体裁，它的审美特点不仅是语言的美感，还包括音韵、节奏和形式之美。
在小学阶段，教师可以通过让学生分析诗歌的表达方式、探究语言美感等方法，引导学生理解诗歌的审美特点，提高审美能力。
此外，教师可以将学生的诗歌作品进行集体展示、评析，增强学生的对于诗歌的鉴赏能力。
二、小学诗歌的鉴赏1. 了解诗歌的基本元素诗歌是一种特殊的语言艺术，在鉴赏时需要了解诗歌的基本元素。
包括：格律、韵律、修辞等方面。
教师可以通过以不同主题为线索进行鉴赏，帮助学生理解不同形式的诗歌。
例如，通过一些有规则的、韵律分明的、含有精美修辞手法的古典诗词，让学生学习到古诗词的鉴赏方法。
2. 体验诗歌的情感体验诗歌作为一种语言艺术，它所包含的情感，可以从中得到满足，也可以通过阅读和创作诗歌，让心灵得到宣泄。
在小学鉴赏诗歌时，可以引导学生通过情感认同的方式，高度地评价诗歌的情感内涵、排比、对比等。
儿童诗欣赏和写作的研究与思考
儿童诗欣赏和写作的研究与思考随着时代的发展和社会不断进步，人类生活水平的提高也推动了儿童文学的蓬勃发展。
诗歌作为一种具有很强艺术性和感性的文学形式，很深深地融入儿童文学的发展以及儿童的成长过程。
然而，如何欣赏和写作儿童诗歌仍然是一个有待研究和思考的话题。
在欣赏儿童诗歌时，要运用特殊的视角，以儿童的心理特点为准则和标准，注重文体的美感，从“情节”和“思想”上充分表达儿童的心情和思想内涵。
首先，在诗歌本身的语言形式和结构上一定要能够唤起儿童的共鸣，就是说，诗歌的内容要简单易懂，表达思想内容要切中儿童胃口，深入浅出，有利于儿童的理解和吸收。
其次，在诗歌的表达形式上，要有利于儿童的想象和思考，选择合适的语言、构思，用简洁的文字表达儿童情感，让读者可以更加深入和把握作品的内容。
此外，在欣赏儿童诗歌时，也要注意反映儿童生活经历和心灵景象，即理解诗歌的内在理念，认识儿童的独特思想感情，以及把握作品的艺术风格和手法。
儿童诗歌写作也是一个重要话题，其实，这为每一个想要开发自己孩童情感内容的家长、教师和孩子提供了一次给力的机会，可以通过写诗来表达他们的心情、感受、关注的问题以及他们的思想。
首先，在掌握写作技巧时，要注重把握儿童的心理特点和思维方式，尊重儿童的真实性和自由度，要充分释放他们的想象力，发挥他们的创造性精神；其次，要注重诗歌的节奏感，做到文言文和普通话形式均衡，同时注重句式的层次性和变化，从而营造出精美的诗歌结构和韵律；此外，在写诗时要注意培养孩子的爱国爱民情怀，传统文化精神，激发他们的责任感，使他们在学习和发展中具有创新意识，以期为社会做出贡献。
总之，欣赏和写作儿童诗歌有着重要的社会意义。
通过欣赏和写作儿童诗歌，既可以培养孩子的文学素养，又有助于孩子增强对生活的理解，在激发和培养孩子的思维能力和想象力，以及孩子身心发展得到及早指导与建议，进而为孩子的成长尽到责任，使他们能够长大成人。
儿童诗欣赏和写作的研究与思考
儿童诗欣赏和写作的研究与思考儿童诗是一种独特的文学形式，它更注重语言无穷的可能性，而且拥有独特的意义。
随着儿童文学发展的不断提高，鼓励孩子们勇敢尝试写诗，将会是一个理想的方式。
然而，随着儿童文学的发展，儿童诗的欣赏和写作也遭受了一些关注，并成为一个重要的研究课题。
首先，儿童诗的欣赏和写作能够帮助儿童培养出良好的表达能力和艺术素养。
藏尔文在七世纪就指出，诗歌可以通过神秘的自然美景和形式自然的意境让人感受到文学的魅力，而儿童诗尤其具有这种难以量化的魅力。
它们不仅能激发儿童的语言表达能力，还有助于儿童学习审美能力，促进儿童对生活、文学和诗歌的领悟。
其次，儿童诗的欣赏和写作可以开发儿童的想象力和创造力。
儿童的创作能力最早发挥于诗歌的创作，他们可以通过诗歌的写作思考问题，开发出自己的想法和看法，将平凡的生活变成丰富有趣的诗句。
此外，儿童诗的写作也有助于儿童建立起对自我和世界的理解，使他们能够更好地审视世界，进而去体验丰富多彩的人生。
最后，儿童诗的欣赏和写作可以帮助建立儿童的道德观念。
儿童诗中所折射出来的社会价值观念可以打动读者，以产生感染力，使人们在感受到儿童诗中的情感色彩的同时，认识到诗歌中的社会文化价值观念。
如果儿童的诗作能够引发关于人储权利、法律、和谐社会等道德问题的思考，那么这些能够让儿童建立正确的道德观念。
说到儿童诗欣赏和写作，千百个话题都可以涉及到，但总的来说，儿童诗欣赏和写作有助于培养儿童的语言表达能力、审美能力和创造力，以及建立儿童的道德观念。
而如何更加有效地实施此项研究课题，仍然需要研究者们的不懈努力。
此外，有必要指出的是，儿童诗欣赏和写作受到家庭、学校和文化环境的多重影响。
因此，研究者们需要更多地走进家庭、学校，深入了解儿童生活、学习和文化环境，了解儿童如何通过诗歌表达思想，以及他们如何理解诗歌中所蕴含的文化精神，进而为儿童诗欣赏和写作提供准确的理论依据。
总之，儿童诗的欣赏和写作是一个重要的研究课题。
小学高年级童诗的欣赏与写作的实践研究
小学高年级童诗的欣赏与写作的实践研究吴晓蓉一、问题的提出1、符合素质教育的发展方向2000年,国家教育部颁布了新的的课程标准，除更加强调文学教育外，还要求诵读儿歌、童谣以及优秀诗文，大幅度的增加诗歌的容量，无疑有利于提高学生的审美情趣、文学素养和文化品位，也有利于培养学生的语文能力。
《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，鼓励学生自由表达和有创意地表达。
新课程下的小学语文呼唤开放的课堂，诗意的校园。
许多学生希望自己能够会写儿童诗，老师们也想尝试，所以有必要寻找一条儿童诗教学的捷径，让更多的学生学写儿童诗，会写儿童诗。
2、符合二期课改的要求二期课改的总目标提出，课程旨在培养学生：“具有初步的创新精神、实践能力和可持续发展能力；具有基本的人文素养和科学素养。
”小学阶段的目标指出，学生能：“具有探究意识和动手操作的习惯；富于想象和好奇心，敢于质疑；学会倾听，乐于分享；能感受美，欣赏美。
”本课题的研究正是为了培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，提高全面素质，达到以美辅德、以美促智、以美健体的目的。
儿童诗短小精悍，充满丰富的想象，又童趣盎然，必然为学生喜欢，所以，遵循学生语文学习的规律，循序渐进地培养学生的想象力，思维能力，指导学生创作生动活泼的儿童诗，对于激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，将会有很大的帮助，从而使新课程标准下的学生校园生活充满诗情画意。
3、符合小学生的认知规律研究表明：小学生的形象思维的发展远胜于抽象思维，特别是低年级的小学生，以直观表象的形式，进行思维的。
正因为如此，他们往往只能运用只言片语，却又不乏童真、童稚和童趣，这样的语言犹如沙砾中的珠贝，采集出来都是富有灵性的精美小诗。
诗歌短小、精致、富有韵味的特点，符合学生的认知规律和语言发展规律。
我国台湾地区的语文教学大纲中明确规定：小学低段课文以韵文为主，小学生从写诗到写文，写诗是写文的基础。
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儿童诗欣赏与写作的研究乐清市翁垟镇第二小学马丽双一、课题提出有这样一首歌“我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳……”是的，成长中的儿童他们可以是含苞欲放的花蕾，也可以是娇艳欲滴的花朵。
然而，另一种现象让我陷入沉思。
每天早上去学校，孩子们背着的书包就像炸药包，重重的书包压在小小的肩膀上，他们总是低着头走路；现在的孩子近视的概率越来越高，近视孩子的年龄越来越小。
周一至周五在学校要学习文化知识，周末也要“加班”专攻特长，他们要学习的东西很多，他们也会感到疲惫。
看着那一张张纯真的笑脸，我感慨万千。
现在的教育应该给孩子什么？我们应给孩子多一些快乐、轻松、幽默，少一点悲伤、沉重、严肃；让孩子多一点积极乐观的思想，少一点消极悲观的态度。
给孩子诗一般的语言，给孩子诗一般的梦幻，给孩子诗一般的教育，让孩子的心田在诗境中浇灌，让孩子的思想在诗意中跳跃，让孩子的童心在诗韵中飞扬。
从儿童心理特点看，儿童诗依附于生动、美妙的形象；音节铿锵，节奏明快，琅琅上口，对儿童最具吸引力。
优美的诗歌旋律，能使孩子们愉快、热烈的情绪持久不衰。
我们的学龄儿童不但会欣赏诗，而且可以写出好诗。
圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观、有真性情的好人！”通过对童诗教育的理性考察，童诗教育在实现着美育的功能，是以语言为载体的思维训练，儿童诗创作培养学生的创造品质，童诗创作是最好的语言实践活动等教育功效。
二、课题研究综述1、课题的界定诗歌：诗歌是人类文明史上最古老、最基本的文学形式起源于上古的社会生活，主要表现劳动、戏乐、爱恋、仪式、思考及宗教等内容。
在中国，早期的诗、歌与乐、舞是一体的，诗就是歌词，在实际的使用中与音乐和舞蹈配合。
后来诗、歌、乐、舞各自独立发展，诗与歌统称诗歌。
儿童诗：儿童诗是儿童文学的一种，是由儿童或成人创作的适合儿童欣赏的诗；它是根据儿童的程度、经验、兴趣、心理，以浅显而具艺术美感的语言形式，合乎韵律、节奏，表达儿童生活、情感经验的儿童文学作品。
简单地说，儿童诗是表现“童心”、抒发“童情”、充满“童趣”的诗歌。
2、课题研究的思路⑴、通过多形式的儿童诗欣赏活动，激发学生对儿童诗的喜爱和兴趣，熏陶学生的审美情趣，培养学生积极向上的情感。
⑵、通过创作儿童诗，让孩子们尽情发挥他们的想象力，发展他们的语言表达能力，思维的敏捷度，激发他们的创作欲望。
⑶、通过该课题的实践与探索，提升教师对儿童诗的鉴赏能力，在教学活动中积累经验，提升综合素养，促进专业成长。
⑷、通过欣赏、创作儿童诗等活动，教育学生树立良好的道德品质，培养学生良好的行为习惯，营造学校良好的道德风尚。
3、课题研究的原则⑴、自主性原则。
《语文新课程》指出学习要自主、合作、探究相结合。
自主性是我们儿童诗欣赏与创作的首要原则。
⑵、趣味性原则。
儿童诗欣赏与创作要符合学生身心特点，内容丰富多彩，节奏轻松活泼，充满儿童色彩。
⑶、实践性原则。
有了一定的儿童诗为积累，要鼓励学生积极创作，激发学生的想象力，培养他们写作的能力，在实践中发现儿童诗的乐趣。
⑷、教育性原则。
儿童诗能净化学生心灵，提高学生修养，约束学生行为，润物细无声，以诗教方式在不知不觉中把学生培养成全面发展的人。
三、课题研究的策略策略一、厚积以薄发源头以活水儿童诗从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。
儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。
让孩子们徜徉在儿童诗的乐园里，在他们心中播洒快乐的种子，给孩子一定的知识积累。
1、看一看周围环境教室内营造一个欣赏儿童诗的良好氛围。
在教室的左边墙上设置一个“日积月累”专栏，每周一首，把一些优秀的儿童诗写在这个专栏上。
教育学生把这些儿童诗积累下来，写在专门的日记本上，积少成多。
在教室的“我是小诗人”版块中还可以把孩子欣赏的，孩子推荐的，孩子创作的作品贴上去给全班孩子学习。
在教室的“图书角”藏放各种各样的儿童诗书籍，鼓励学生利用课余时间多读儿童诗。
教室外面的文化墙展示板，将课内与课外的儿童诗展示出来。
根据不同时间段不同要求在校园儿童诗展板与校报将儿童诗与主题结合加以展示。
如“迎元旦儿童诗”“植树节的儿童诗”“感恩父母的儿童诗”“文明礼仪儿童诗”等。
让孩子们在良好的校园环境中欣赏儿童诗，创造儿童诗。
2、听一听名人故事孩子们都喜欢听老师讲故事，讲有趣的，他们不知道的事情。
给孩子们讲一讲儿童诗人的成长故事，吸引他们兴趣，拉近与作家距离，激发他们求知欲。
金波、叶圣陶、方素珍等他们的作品都是孩子们熟悉的。
如叶圣陶爷爷的《弯弯的月儿小小的船》早在幼儿园时小朋友们就会背诵。
一年级时方素珍的《远足》翻过来哎!睡不著……翻过去哎!睡不著……写出了孩子的心声。
听了他们的故事与作品，增进了孩子们对儿童诗的感情。
如果有机会，还可以邀请一些儿童诗人来学校和学生面对面讲座，激发学生读诗写诗的兴趣。
3、品一品小诗趣味儿童诗伴随着孩子的成长，在他们成长的道路上带去快乐。
让儿童诗成为孩子们一种交流的工具，欣赏儿童诗的美。
在班级中举办赏诗节，通过开展儿童诗朗诵会、原创儿童诗大赛、儿童诗绘画比赛、儿童诗书法比赛，儿童诗手抄报比赛等活动营造班级中浓浓的读诗氛围。
这些节目可以在班级中筛选与学校的读书节、六一节、元旦等节日时组织更大型、更有意义的比赛。
可以通过与音乐、游戏、舞蹈的方式相结合让活动更贴近儿童生活能被孩子所喜爱。
这样的主题活动丰富孩子的生活和内心世界。
儿童诗的趣味在无声无息中渗入孩子的心田，同时也为孩子诗情的飞扬提供了广阔的舞台和纵深的空间。
4、背一背优秀童诗赏诗主要为创作诗做铺垫，重点在于激发学生强烈的阅读和创作欲望，使学生学会自觉、主动地寻找儿童诗充实自己的大脑。
要想有好的创作就需要积累一定量的儿童诗。
因此在每天早上晨读7：40——8：00供孩子背诵儿童诗。
在诗中让孩子领略自然的神奇、风景的秀丽、人性的美好等。
选择背诵的内容丰富、形式多样。
主要是本校自编的儿童诗教材《阳光下的向日葵》中段学生做到节奏感强，情感真实，声情并茂；高段学生再做到正确把握作品内容，抑扬顿挫，轻重缓急适宜。
背诵时由浅入深、由简到难遵循孩子的心理特点避免厌学想象发生。
每周背诵一首为宜，以一学期20个星期为例，这样一学年就有40首。
小学六年就有240首的知识量。
有了知识储备为学生将来创作儿童诗打下基础。
策略二、读诗破万卷下笔如有神1、心随笔动仿写儿童诗朱作仁先生说：“没有模仿就没有创造，模仿是创造的基础。
在模仿中不断增加创造因素，在创造中难免留下模仿痕迹，即使作家也不例外。
”这种写法主要是针对低段的孩子，他们有强烈的创作愿望，用儿童诗的方式想表达自己的心里话。
因此，教师在教学中要加以引导，给学生创作时点拨，如在教学完《四季》后，学生模仿课文写下了：桃花红红，她对燕子说：“我是春天”禾苗绿绿，她对蝌蚪说：“我是夏天”落叶飘飘，她跳着舞说：“我是秋天”雪花飞飞，他淘气地对小朋友说：“我就是冬天”2、集思广益续写儿童诗中段孩子的写作能力要在一、二年级的基础上提高一个层次。
通过低段平时的写话训练，他们已经有了一定的写话能力。
为了激活学生了思想，扩散学生注意角度，学习不同表现技巧，教师引导中段孩子以儿童诗的形式续写后转。
学习了人教版第五册《神笔马良》，孩子们七嘴八舌讨论自己的学后感，写下了许多精彩的语句：假如我有一只马良的神笔/我要画一座座房子/让四川的灾民有一个温暖的家/ 假如我有一只马良的神笔/我要画一个智慧的头脑/我们班的同学比赛都能赢……我诗表我心，儿童诗能够充分表达他们的心愿，不仅提高他们的写作能力，也极大地激发了他们的兴趣。
一石激起千层浪，这样精彩的瞬间会在课堂上不断闪烁。
3、童心飞扬创作儿童诗高段的孩子一方面他们已经学习了许多古诗文、儿童诗，有了学多的语言素材积累；另一方面他们的写作能力有了以前的训练，再加上他们有自己的思想，知识面也比以前宽了，他们能够独立创造小诗。
感恩的：《爱伴我成长》《母亲》《师爱永恒》；环保的：《森林之家》《空气》《鱼儿的梦》；景色的：《春之声》《秋之语》《夏日》等。
一首首小诗让我们看到孩子的潜力是无限的，许多作品与名字，只怕是我们成人也不一定想得出吧！只要给我们的孩子机会，调动起他们的兴趣，他们还将给我们更多惊喜！放飞童心，让我们的孩子翱翔在自由的天空，让他们的思维飞翔、让他们的创意绽放！四、课题研究的实施：（一）准备阶段（2012年3月——2012年4月）1.收集相关资料，进行理论学习，对参与研究的教师进行课题研究的理论培训。
2.运用问卷、观察和访谈等方法，对学生的课外阅读情况进行前测、调查，了解学生阅读需求、能力、习惯”及“发现问题、解决问题的意识和能力、创新意识、心理状况、个性倾向合作精神及责任意识”等方面的情况，增强实践研究的针对性。
（二）实验阶段（2012年4月——2013年7月）1、各实验班级正常开展实验性教学活动，记录每个阶段对实验成果。
2、整理课题研究成果，根据情况撰写相关教育教学论文。
（三）总结阶段（2013年7月——2013年10月）做好相关资料分析，完成结题报告，申报市级课题成果鉴定五、课题组成员分工：负责人：马丽双小学高级教师，乐清市语文教坛新秀，温州市语文学科骨干教师。
组织整个课题研究活动的策划、推广及五年级童诗教学有关工作和相关研究。
2012年3月4日。