创新在语文教学中的运用

浅析创新在语文教学中的运用
创新是一种意识，也是一种能力。

语文教学中，运用创新，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。

因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力，改变教学观念，大胆创新。

传统的教学就是“传道、授业、解惑”，绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。

时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育何谈创新呢？因此教师应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现。

在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。

一、创设良好氛围，激发创造兴趣
培养学生的创造性思维，教师必须创设富有创造性的气氛，即指导学生多思多问，这就要求教师要改变教学中只重知识传授目标的倾向，应建构多元化的教学目标，教学中善于制造“刺激源”。

在
语文阅读教学中，可以设计一些想象性问题、发散性问题、思辨性问题引导学生思考，从中进行创新思维训练，如在教《揠苗助长》这一寓言时，在学生理解了《揠苗助长》的故事及寓意后，还可以组织一场“劝导”，请一位同学当“农夫”，其他同学当“劝客”，劝“农夫”别揠苗助长了，“农夫”则可坚持己见，这样的辩论，使全班同学都能放开思想大胆思考，从中迸发出创造性的火花。

二、精心巧设疑问，抓住关键词，鼓励学生质疑
“思维是以疑问和惊奇开始的”（亚里士多德），常有疑问，才能常有思考、常有创新。

因此，教学中要善于抓住关键词语，引导学生学会质疑。

如在教《草船借箭》这一课时，可抓住“神机妙算”这个关键词让学生进行设疑：①诸葛亮的神机妙算有哪些?②诸葛亮明知周瑜要害他,为什么还立军令状，保证三天后交十万支箭?③江上的大雾是怎么造成的，为什么诸葛亮会知道三天后会有大雾?
④周瑜开始要陷害诸葛亮，为什么后来却长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真不如他？”同时让学生围绕这几个问题进行四人小组讨论，自行寻找解决问题的思路，这样才能大大增强学生的能力，有利于培养创新精神。

三、突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”
教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。

课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。

还通过一题多问、一问多答等方法培养学生发散思维能力，这样不仅使学生
触类旁通，解决各种疑难，还能培养其创造力。

四、在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育
审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。

而语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论。

另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美等。

可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而创造美，用语言行动描绘生活，发现、提高美的创造力。

教育理论中曾说到“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品”。

可见一个人的德育好坏在人的一生中是至关重要的。

在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时地对学生进行德育教育，用故事中人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。

语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生，让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。

五、师生互动——民主平等，乐于交流
语文课堂教学过程是师生之间、生生之间通过教材实现思想交流的对话过程。

要实现师生互动，首先要创设一种民主、平等、真诚、信任的互动氛围。

学生不仅有机会说书，而且与教师共同决定着交流的形式与内容。

在与学生交流中，教师既是课堂教学的组织者，更是课堂教学的参与者。

如在教《蟋蟀的住宅》一课时，我创设了
这样的情境：小蟋蟀这样可爱、可敬，同学们想不想演一演小蟋蟀？（学生回答：“想！”）那现在我就是咱蟋蟀王国的首领了，谁让我比你们岁数大点儿呢。

蟋蟀国王刚刚接到这样一封邀请函，（点击课件，出示信函内容。

）昆虫联合国总部快要召开昆虫国际建筑经验交流会了，请咱们派代表参加。

参加这次盛会，要展示咱们蟋蟀杰出的建筑才能，这可是一项光荣而又艰巨的任务啊！谁想去？（学生争着回答：“我！”“我！”）有这么多勇士，可只能去几只小蟋蟀，这样吧，我们先来个人才选拔赛，好不好？（学生满口答应）那你们打算用怎样的方式展示自己的建筑才能呢？学生有的表演，有的画图，有的讲解。

大家各展所长，把蟋蟀的本领一一展现在大家面前。

在这一过程中，我把“讲台”搬到了学生中间，教师不再是一个高高在上的权威，不再板起一副凛然不可侵犯的“师道尊严”的面孔，而是一只快乐的老蟋蟀，是学生学习的伙伴。

在与学生的对话与交流中，巧妙地引领学生积极主动地进行创造性学习，建构了一个生动活泼的课堂。

在教与学的交往、互动中，教师与学生形成了一个真正的“学习共同体”。

小学语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。

同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。

当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。