作文评语积极性

浅谈作文评语的积极性

摘要：作文评语是师生沟通常用的一种文字交流方式，它对于激发学生写作兴趣，提高学生的写作水平，具有重要作用。在作文教学中，从作文评语入手，用春风化雨般的评语，让学生树立写作信心，激发写作兴趣。因此，在作文评语中，应多用激励性、情感性、启发性和幽默性的语言。

关键词：激励情感启发幽默

中图分类号：g633.3 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2011)08-0079-01

提到作文，每位细心的老师都会发现，当作文本发下来时，学生最关心的不是什么等级，而是首先看老师写的评语。通过调查发现，学生最反感的评语是“优良中差”或者简单的一个“阅”字，多数学生不希望在评语中看到过多的“层次分明、中心突出、语句通顺、字迹工整”之类的套话，希望在评语中得到教师的鼓励和中肯的批评。可见，评语虽是作文教学中的“小环节”，但“小环节”中可见“大文章”。所以在作文教学中不妨利用“作文评语”这一联系师生心灵的纽带，通过批改评价反馈，来激活学生倾吐的欲望，唤起学生的写作兴趣，点燃写作激情，建立师生间和谐关系。那么如何写好评语才能真正发挥它的作用呢?在平时的作文教学中，给作文评语换张脸，多用鼓励性、情感性、启发性、幽默性的评语。

1 激励性评语，激发学生写作兴趣

兴趣是写作的动力，有了动力学生才有写作的热情，才想畅所欲

言，才会创新。《语文课程标准》中指出：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”写作本是一种智慧输出，在这一过程中要耗费大量的精力、时间，大多数的学生对这一繁琐的写作过程缺乏信心，效果自然不尽如人意，此时就需要适当的引导和鼓励，激发热情，培养学生的写作兴趣。所以在作文评语中切莫敷衍了事，批评打击，应多肯定学生作文中的闪光点。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文，从而对文章起到了画龙点睛的作用。这时，教师不妨送上一句：“你能够学有所用，把古诗文巧妙地运用到作文来。真是不简单！”也有学生习作文采飞扬，佳句比比皆是，教师就可以这样批注：“欣赏你的文章真是一种美的享受，也是我的一种荣幸，希望几年后你的名字会家喻户晓。”每一个学生读到这样的批语都会心花怒放。

2 情感性评语，培养学生道德情操

做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。学生既富于情感又不成熟，作文评语理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则成长。

我们常常发现学生对教师的评语最关心的并不是技能技巧的指

点或得失优劣的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度，是热情还是冷漠，是扶持还是厌弃，其情绪也随之起伏波动，所以教师写评语时要善于捕捉学生通过作文向老师所表露的情感，如对进步的期盼、对父母的埋怨、对社会的不满等。教师可通过评语对其进行及时引导，用真实的情感去感染学生，引起

学生的共鸣，提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操。有位调皮的男生在一篇作文中写道：“现在老师的工资又涨了，可责任心却下降了，上课只是为了挣工资，老师没资格管学生。”看着些话，笔者既痛心又深感沉重，叹息之余，笔者在作文本结尾处写道：“在物欲横流的今天，确有个别教师违背师德，辱了教师清名，但我相信绝大多数教师是值得尊敬的：天冷了，叮嘱学生加衣服；生病了，护送学生去医院；有的老师甚至带病上课…….许多感人的事情就发生在你身边。请用心去观察吧。”不久，他主动找到笔者，承认自己的偏激观念，变得比以前更尊敬老师了。”通过情感性的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。 3 启发性评语，激发学生写作灵感

在作文评语中多用鼓励性的语言不等于一味地肯定学生的作文，而置作文中的缺点与不顾，即注重鼓励但不排斥批评，因为评语也起着指点迷津的作用。但应注意用语委婉、亲切，不能直接指责，更不能讽刺、挖苦。针对学生写作实际，可以这样写批语：“请你想一想，这句话里的成语能否换个更精彩的？”“请你想一想，写母亲的勤劳能否从她那双皲裂的布满老茧的双手入手呢”这样下批语，多用商榷性口气又不失指导性，学生易于接受，也乐于接受，学生看后自然引发他们的思考，激发写作灵感。一位同学在写《我的老师》这篇作文时，其中有一段：“她那双乌黑闪亮的眼睛好像会说话，天天激励我们，有时叫你脸红，有时叫你高兴。”笔者没

有简单地写上“描写不具体”的评语，而是这样写的：“老师的眼睛说了哪些话呢？能否根据平时的观察具体写写？”学生看后，马上作了如下补充：“当你做错了事的时候，她的眼神是那样焦急，一想到她平时的叮咛，你的脸便红了；当你在课堂上准确地回答了问题时，她的眼里顿时闪烁着快乐的光芒，你便会牢记她的鼓励，学习得更努力；当你在学习上遇到困难时，她便用热情期待的目光看你，让你冷静地思考……我们多么喜欢这双乌黑闪亮的会说话的眼睛呵。”这样的批改，给学生留下了思考的余地，学生在教师的点拨下，不仅“知其然”而且“知其所以然”激发潜在的写作灵感，从中悟出修改道理，正所谓“投石水中，涟漪片片”。

4 幽默性评语，引发学生认真思考

苏联教育家米斯维特络夫说过：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现，是生活中的盐。”提倡作文评语多给学生鼓励，并不是对学生的作文一味高抬，有时还需要针对学生写作中的问题进行善意的批评和建议。当然，这种批评和建议以幽默的笔调表达出来，效果更好。如：有位同学在作文中写了这样一个细节：“我回到家时，已是傍晚，可是母亲还在田里劳作。我远远地看见她瘦削的身影在地头忙碌，她满脸皱纹，头发凌乱，几缕花白的头发在风中飞舞……”笔者为之写了这样一条评语：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢？”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。一句深刻幽默的评语，仅可创造愉快的学习环境，而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深

思”的效果。

学生作文犹如一架钢琴，当你触动它的琴键时，总会发出叮咚的声响。但愿我们语文老师都能深谙乐理，真情投入，用作文评语这双春风化雨的手把它弹起来，奏出和谐美妙的旋律，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，发展人格修养。

参考文献：

[1]黄济，王策三主编.现代教育论[m].人民教育出版社，1996.3.

[2]评语改革效率提高[j].中国人民教师，2009.6.