浅谈大学英语口译课堂教学
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ａ ｓ ｍ ａ ｌ ｌ ｗ ａ ｉ ｓ ｔ ” ， 而不 是 “ ａ ｔ ｈ ｉ ｎ ｗａ ｉ ｓ ｔ ” 。解决 以上问题 ， 需要教 师指
针对 已经 具有 一定基 本功 的学 生， 提高 他们语 言学 习的再 生与 更新 导学 生多 加积累 ， 多 背诵地 道标 准的句 型和文 章 。关于背 诵的 学习 能力， 培 养他们 现场 口译 的技能 。如何 在有 限的学 时内提 高 口译课 方法 ， 笔者将 在下文 详述 。 堂 教学 效 果 ， 是 任课 教 师面 临的 挑战 ， 本 文 旨在针 对 以上 问题进 行 另外 ， 在 口译 中经 常会 遇 到介 绍 中国 的历 史地 理 、 宗教 艺 术或
１ 、 提 高 学生的听 力理解能 力和记 忆能力
ຫໍສະໝຸດ Baidu
合 作学 习是 将学 生 分组 ， 以 小组 为单 位进 行 学习 活动 ， 这 种教
学模 式有助 于提 高口译 课程 的教学 效果 。在 口译 教学 中 ， 教 师将学
口译 的第 一步 是能够 听懂 一方 的讲话 ， 这与 学生们 平 时的听 力 练 习 有很 大不 同 。经过 备 考大 学英 语 四 、 六 级考 试 ， 学生 们 的听 力 练 习多 是 以做题 为主 ， 而且 听力材 料均 为标准 的录音材 料 。而 口译 中的 听是 结合 速记 和 理解 的过 程 ， 听 力材料 是 实时 的 ， 口音 因人而 异， 这 都 对学 生 的听 力理解 能 力 要求 很高 。所 以 ， 学 生应 该掌 握 基 本的 速记 知 识 ， 结 合个 人 速记 习惯 ， 形 成适 合 自己 的快 速有 效 的速 记体 系 。当然 ， 理 解 的重点 并 不是 每一 个词 汇 ， 而是 从整 体 上把 握 中心信 息 。学生在 训ｌ 练 的过 程中要 学会 抓重点 ， 而不 是一 字不漏 的 记录 ， 尽 量做 到 记得 少而 又全 面 。听 力材 料也 要选材 厂 泛 ， 在 标 准 发音 的材料 之外 ， 还应 尽量 多听各 种非 标准发 音的语 音材 料 。记 忆 能力 是 口译 的关 键 ， 这种 能力 是 能够 通过 练习 得 到提 高的 ， 但是 对 于较多 的口译 内容 ， 还 需速记 补足记忆 的不足 。
随着大 学英语 教学 改革 的不断 发展 ， 口译 课程成 为面 向非 英语 不对 马嘴 ”应 译为 “ ｔ ｏ ｃ ｏ ｍ ｐ ａ ｒ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ｓ ｔ ｏ ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｓ ” ： “ 细 腰 ”应 译为 专业 学生 开设 的选修 课 。基 于这一 定位 ， 该课 程的 教学 目标主 要为
浅 显的探讨 。
一
饮 食文 化等 情况 ， 如 何用标 准的 英语准 确地反 映中 国的传 统文 化和
特色 ， 是 学生们 面 临的挑 战 。在课 堂教 学中应 让学 生多读 多背 一些 口译 是一种 即 时、 动态 且复 杂的交 流过 程 ， 与 笔译相 比 ， 口译具 由中 国人写 的介绍 中国文 化 的英语文 章 ， 或 布置 学生课 下收看 介绍
浅谈大学英语口 译 课堂教学
教 学改 革
浅谈大学英语 口译课堂教学
张永敏
（ 延边 大学 外国语 学院 吉林 延 吉 １ ３ ３ ０ ０ ２ ）
【 摘 要 】 大学英语 口译课 堂教 学应结合 口译 的特 点， 加 强课 堂合作 学习和课外背诵 Ｃ ／ ＇ 译， 重点提 高学生的听力理解能力、 记 忆能力和 表达 能力， 掌握翻译技巧。 【 关键词】 大学英语 ； 口译 ； 课 堂教学 ； 背诵 ； 合作 学习
二、 口译 的教 学重点
总之 ， 口译教 学 中要 注重 跨文 化 交际 技能 的 培养 ， 积累 英 汉常 用口译 用语 ， 是提 高学生表 达能力 的根本 。 三、 提 高 口译课 堂教学 效果 在有 限 的课 时 内想要 达到预 期 的教学 效果是有 难 度的 ， 因此教
针对 口译 的特 点 ， 教 师应将 提高 学生 的听 力理 解 能力和 记忆 能
２ 、 重视翻 译技巧 的掌握
生分 成小组 共同 准备 口译资料 ， 有利 于学 生共享 资源 ， 省时省 力 ， 也 有利 于他 们 更全 面地 准备 材 料 。教 师在 分组 时应 考 虑学 生之 间个 体能 力 的差 异 ， 按 照 能力 互补 的原 则分 组 ， 使小 组成 员在 完成 学 习 活动 的过 程 中能 够互 助 ， 并且 每个 学 生都有 机会 发挥 自己的 能力 。
力、 掌 握翻 译 技巧 及提 高表 达 能力 作 为课 堂教学 重点 ， 指导学 生针 师有必 要将 合作 学习和背 诵法应用 于 口译 的教学过程 中 。 对 以上 内容进行 大量科学 系统 的专门训ｌ 练， 提高 学生的 口译能力 。 １ 、 将 合作 学 习应 用于 口译教 学
、
口 译 的 特 点
有 即日 寸 性的 特点 。口译人 员作 为协调 者 ， 必 须准确 理解 原话 并迅速 中 国文化 的 英语 节 目。在 口译 中会遇 到 很多 具有 浓郁 的 中 国特色 地 把 听到 的信 息 由一种 语 言转 换 为另 一种语 言 。 口译的 信息 输入 和风格 的中 国词汇 ， 在翻译 的时 候要最 大程 度地保 留中 国的传 统文 和输 出的过 程是有 时间 限制 的 ， 要 求译员在 准确 理解 并记忆 的基础 化和民族 特色 ， 如 “ 饺子 ” 、 “ 包 子 ”等食 物 ， 译成 “ ｊ ｉ ａ ｏ ｚ ｉ ， ” “ ｂ ａ ｏ ｚ ｉ ” ， 上， 迅 速地进 行转换 ， 最 后将信 息表 达给另 一方 ， 使双 方达 到交流 的 然 后用英语 解释其 食材和 做法更合 适 。 目的 。这个 过 程 中对译 员 的听 力 、 词汇、 翻译 技巧 和 表达 能力 都有 较 高要 求。
ａ ｓ ｍ ａ ｌ ｌ ｗ ａ ｉ ｓ ｔ ” ， 而不 是 “ ａ ｔ ｈ ｉ ｎ ｗａ ｉ ｓ ｔ ” 。解决 以上问题 ， 需要教 师指
针对 已经 具有 一定基 本功 的学 生， 提高 他们语 言学 习的再 生与 更新 导学 生多 加积累 ， 多 背诵地 道标 准的句 型和文 章 。关于背 诵的 学习 能力， 培 养他们 现场 口译 的技能 。如何 在有 限的学 时内提 高 口译课 方法 ， 笔者将 在下文 详述 。 堂 教学 效 果 ， 是 任课 教 师面 临的 挑战 ， 本 文 旨在针 对 以上 问题进 行 另外 ， 在 口译 中经 常会 遇 到介 绍 中国 的历 史地 理 、 宗教 艺 术或
１ 、 提 高 学生的听 力理解能 力和记 忆能力
ຫໍສະໝຸດ Baidu
合 作学 习是 将学 生 分组 ， 以 小组 为单 位进 行 学习 活动 ， 这 种教
学模 式有助 于提 高口译 课程 的教学 效果 。在 口译 教学 中 ， 教 师将学
口译 的第 一步 是能够 听懂 一方 的讲话 ， 这与 学生们 平 时的听 力 练 习 有很 大不 同 。经过 备 考大 学英 语 四 、 六 级考 试 ， 学生 们 的听 力 练 习多 是 以做题 为主 ， 而且 听力材 料均 为标准 的录音材 料 。而 口译 中的 听是 结合 速记 和 理解 的过 程 ， 听 力材料 是 实时 的 ， 口音 因人而 异， 这 都 对学 生 的听 力理解 能 力 要求 很高 。所 以 ， 学 生应 该掌 握 基 本的 速记 知 识 ， 结 合个 人 速记 习惯 ， 形 成适 合 自己 的快 速有 效 的速 记体 系 。当然 ， 理 解 的重点 并 不是 每一 个词 汇 ， 而是 从整 体 上把 握 中心信 息 。学生在 训ｌ 练 的过 程中要 学会 抓重点 ， 而不 是一 字不漏 的 记录 ， 尽 量做 到 记得 少而 又全 面 。听 力材 料也 要选材 厂 泛 ， 在 标 准 发音 的材料 之外 ， 还应 尽量 多听各 种非 标准发 音的语 音材 料 。记 忆 能力 是 口译 的关 键 ， 这种 能力 是 能够 通过 练习 得 到提 高的 ， 但是 对 于较多 的口译 内容 ， 还 需速记 补足记忆 的不足 。
随着大 学英语 教学 改革 的不断 发展 ， 口译 课程成 为面 向非 英语 不对 马嘴 ”应 译为 “ ｔ ｏ ｃ ｏ ｍ ｐ ａ ｒ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ｓ ｔ ｏ ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｓ ” ： “ 细 腰 ”应 译为 专业 学生 开设 的选修 课 。基 于这一 定位 ， 该课 程的 教学 目标主 要为
浅 显的探讨 。
一
饮 食文 化等 情况 ， 如 何用标 准的 英语准 确地反 映中 国的传 统文 化和
特色 ， 是 学生们 面 临的挑 战 。在课 堂教 学中应 让学 生多读 多背 一些 口译 是一种 即 时、 动态 且复 杂的交 流过 程 ， 与 笔译相 比 ， 口译具 由中 国人写 的介绍 中国文 化 的英语文 章 ， 或 布置 学生课 下收看 介绍
浅谈大学英语口 译 课堂教学
教 学改 革
浅谈大学英语 口译课堂教学
张永敏
（ 延边 大学 外国语 学院 吉林 延 吉 １ ３ ３ ０ ０ ２ ）
【 摘 要 】 大学英语 口译课 堂教 学应结合 口译 的特 点， 加 强课 堂合作 学习和课外背诵 Ｃ ／ ＇ 译， 重点提 高学生的听力理解能力、 记 忆能力和 表达 能力， 掌握翻译技巧。 【 关键词】 大学英语 ； 口译 ； 课 堂教学 ； 背诵 ； 合作 学习
二、 口译 的教 学重点
总之 ， 口译教 学 中要 注重 跨文 化 交际 技能 的 培养 ， 积累 英 汉常 用口译 用语 ， 是提 高学生表 达能力 的根本 。 三、 提 高 口译课 堂教学 效果 在有 限 的课 时 内想要 达到预 期 的教学 效果是有 难 度的 ， 因此教
针对 口译 的特 点 ， 教 师应将 提高 学生 的听 力理 解 能力和 记忆 能
２ 、 重视翻 译技巧 的掌握
生分 成小组 共同 准备 口译资料 ， 有利 于学 生共享 资源 ， 省时省 力 ， 也 有利 于他 们 更全 面地 准备 材 料 。教 师在 分组 时应 考 虑学 生之 间个 体能 力 的差 异 ， 按 照 能力 互补 的原 则分 组 ， 使小 组成 员在 完成 学 习 活动 的过 程 中能 够互 助 ， 并且 每个 学 生都有 机会 发挥 自己的 能力 。
力、 掌 握翻 译 技巧 及提 高表 达 能力 作 为课 堂教学 重点 ， 指导学 生针 师有必 要将 合作 学习和背 诵法应用 于 口译 的教学过程 中 。 对 以上 内容进行 大量科学 系统 的专门训ｌ 练， 提高 学生的 口译能力 。 １ 、 将 合作 学 习应 用于 口译教 学
、
口 译 的 特 点
有 即日 寸 性的 特点 。口译人 员作 为协调 者 ， 必 须准确 理解 原话 并迅速 中 国文化 的 英语 节 目。在 口译 中会遇 到 很多 具有 浓郁 的 中 国特色 地 把 听到 的信 息 由一种 语 言转 换 为另 一种语 言 。 口译的 信息 输入 和风格 的中 国词汇 ， 在翻译 的时 候要最 大程 度地保 留中 国的传 统文 和输 出的过 程是有 时间 限制 的 ， 要 求译员在 准确 理解 并记忆 的基础 化和民族 特色 ， 如 “ 饺子 ” 、 “ 包 子 ”等食 物 ， 译成 “ ｊ ｉ ａ ｏ ｚ ｉ ， ” “ ｂ ａ ｏ ｚ ｉ ” ， 上， 迅 速地进 行转换 ， 最 后将信 息表 达给另 一方 ， 使双 方达 到交流 的 然 后用英语 解释其 食材和 做法更合 适 。 目的 。这个 过 程 中对译 员 的听 力 、 词汇、 翻译 技巧 和 表达 能力 都有 较 高要 求。