新教师专业发展愿景

“在我很久以前，另一个人在渐渐逝去的黄昏中，把黑暗视为自己的命运，迷失在曲折的回廊里，带着神圣而莫名的恐惧。我意识到我就是那个人，那个死者，迈着一致的步伐，过着相同的日子，直到终结，世界先是变丑，然后熄灭。”——博尔赫斯

一、直面自我，认清自己，释放个性

在希腊特尔裴神庙的大殿柱子上，刻着这样一句名言——“认识你自己”。可见，认识自己这件事，自古以来，不仅被认为是一件很重要的事，而且一直是人们孜孜以求的目标之一。认识他人不容易，认识自己更是难上加难。作为教师，我们需要认识自己，了解自己，只有在此基础上才能更新自我，才能使自己以及自己的学生不断发展。都说，十年一坎，三十对于我来说更是一道高门槛，在前进与放弃地选择中酝酿、策变，直至叔本华的一句话闪过我的脑海——“人生即一团欲望，不能满足就痛苦，一旦满足就无聊。”此时的我是无聊抑或痛苦都已不中重要，重要的是我还选择活着，活着就该做些什么，而且是快乐地去做些什么，只问耕耘，不问收获。读刘湛秋的文章让我悟到，生命是一个自己的不可转让的专利。生命的过程就是时间消费的过程，我们无法买进，也无法售出。因而我们只有选择、利用。珍惜生命，就是珍惜时间，就是最佳地利用时间。过去的我活得太累、太沉重。我自己也感到惊讶。我从哪里背来如此沉重的壳。从现在开始我要给心灵减压，身体减负，让自己的行为更富有人性和潇洒。一个人自己活得很累也会使周围的人也感到很累。为了周围的群体，我要时时释放轻松的气息，使每一个有缘与我相聚的人都能感到快乐。在工作中，我愿意以轻对重，以轻对累，无论身处佳境还是逆流。我都要好好保管自己以及心灵，既不为名利所累，也不会劣境所扰。当单纯与成熟并存时，我让自己留一份执拗在心头。不要因为年龄的增长而丢失了本真。面对生活的无常，我们忍耐、坚强，试着学会有选择地放弃，追求一种深刻的简单，力求心上无邪，身上无恶，形上无垢，影上无尘，不愧不怅，不悔不恨，删繁就简。其实简单就是快乐，简单就是一种幸福啊！老子尚正，孔子尚清，释迦尚和，这也许是人生的最高境界了。文怀沙老人说过：“烦躁、愤怒和忧伤都是催人老的暗器。……。”既然这样，人生下来早晚要死掉，为什么不把自己的生活过得更正一点，更清一点，更和一点呢？

二、正视现实，突破惯式，体现价值

“人人心中都有一位国王。去跟这为国王倾谈，国王就会现象。”在生活和工作中多和周围的人打交道，从他人身上汲取知识和经验，我因而变得愈加充实。这样的经历在不断重复着一个朴素的道理：没有人是没有价值的——人人都是一座宝藏，值得你花一番功夫去挖掘。当然，挖掘的不仅是这些，我们还可以从书本中挖掘。可能我们不能让书中的知识直接转化成自己的学识与能力，但在挖掘的过程中，我们会不断净化，不断升华。

很多时候，我们都虔诚地希望，我们所从事是一份事业,但随着时间推移，我总觉得事业更多的是属于大众的。对与我们平凡普通的教师来说，把每天烦琐细碎的工作诗化成事业似乎有些空。因而还是实在点说职业较好些。职业首先是一个人付出时间和劳动，换取报酬的一种方式吧。教师首先应该是人，是人都得解决民生问题，为了温饱我们必须努力工作，勤勤勉勉。否则对不起那一份一涨再涨的薪水。就像吃饭是为了活着，可活着并不是为了吃饭一样，是人总得有些追求与理想。在现实生活中，我们已没有能力为

自己选择一份理想中的职业，但我们可以用理想装饰一下我们日前的工作。我们可以简单平凡地生活，但绝不可活得平庸、单调。理想与热情那是萌生于人内心深处的永动力。20年的教学经验也许只是一年工作的重复；为了避免临死前悲呼后悔，我决定从此刻开始反思我的行为，在经验中汲取教益，虽说已不可能产生什么大的改进”。但事实上“经验＋反思＝成长”正是一个教师的羽化成蝶的公式。教学反思过程本质上就是教学研究过程，通过这一过程，在促进教师自身专业发展的同时，为创新教学的开展打下了良好的基础。作为教师，都存有专业角色自我塑造的突出特征。只有养成力图创新，锐意进取的性格，才会有强烈的成就需要、创新需要和贡献需要的动机和事业心，才能冲破妨碍革新的清规戒律，突破思维定势的困扰，养成求异思维以及人无我有，人有我鲜的意识，积极开展创造性工作。

三、挑战智慧，感悟尊严，享受人生

过去年少，总喜欢把学习与阅读分开，认为学习是被迫的，阅读则是兴致所在。从小到大一直不停止阅读，随着年岁递增，发现那些不求甚解的浏览如今都慢慢变成了一种感悟与积淀。突然就发现阅读已习惯成唯一的学习方式了。我们已过了最佳记忆时段，唯有理解与悟性却与日俱长。都说四十而不惑，我想这不惑大概是豁然与练达吧。当阅读既是兴趣又是学习的唯一表达式后，我就在想，这种学习的价值何在？装点“门面”丰富谈资？扩大视野充实自身？前者的功利与后者的浪漫无非凝成一个厚重的话题，读书不仅能明理益智，更是修身养性的良方，这中过程中的淡定与从容铸就的是一份大写的人格和尊严。阅读与学习让人在得到知识的同时更充满智慧，一个人若失却智慧会被剥夺尊严。因而为了我那要命的自尊，我要读书，读有用之书，读可意之书，更读可悟之书。行至水尽处，坐看云起时，唯有甘于与书为伴，守得住宁静，才能让书页翻飞成心灵的港湾。为人生，更为生活。当一个人扪心自问：“像我这样的人又能做些什么”或“还能做些什么”时，历史就会因之改变。海德格尔说得对：“存在之思是一种高级的漫游……”虽然不会带来什么簇新的智慧，但是它决不轻言放弃……

我是一名青年教师，在成长的过程中常会因实践经验不足而犯下错误，因而师德便是不休不止的长鸣钟。但我不想对那些形成文字杠杠的作过多地揣摩，我自有一套关于师德的模糊认同。作为教师，我们无力去改观外部的因素，我们只有从改变自身的内部环节做起。毕竟，教师自身对教学的专业认同程度，间接地反映教师对教学工作的基本态度以及学生对教师的吸引力和凝聚力水平，同时也表明教师对教学环境的心理适应状况和接纳程度。如果说教师个体在其成为合格教师时，是其第一次专业形象塑造过程的话，那么，掌握教师专业角色的行为准则和规范，形成教师特有的素质结构，则是其第二次专业形象塑造过程。

世人只知海伦.凯勒，却鲜知她背后助其成功的老师——安妮.沙利文。当你再深一些挖掘安妮.沙利文的成长经历时，对她帮助起决定性作用的竟然是她曾经呆过的福利院的一名清洁女工。从普通的清洁女工到海伦.凯勒的艰难成功，如果没有“爱与理解”这个平台，就不会再有安妮.沙利文对教育的热情传递。我们可能改变不了学生的一生却可改变他们的想法与行为。由此可见，哪怕是一位最平凡的教师，一旦她身上蕴藏着爱的种子，那么教育就会释放巨大的能量。

四、敬业爱岗，奋发有为，存些体面