小学语文识字教学案例

《趣味识字》

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小学语文识字教学案例

————趣味识字

【案例原理】美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最后刺激仍是对所学材料的兴趣。要给学生上好课，就得千方百计燃学生心灵兴趣之火。”识字教学是低段语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，学生学习的兴趣又不高，取得的效果也不好，所以在教学中就应该，让学生在玩中学，可以采用活动、游戏等方式，运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣。

这是我在小学二年级上册《纸船和风筝》中采用的趣味识字方法。

一、激趣导入，揭示课题

1.出示纸船、风筝

师：纸船、风筝，这两个玩具大家玩过没有？

生：玩过。

2．纸船，风筝，一个在水里，一个在天上，因为它们的关系,却引出了一个非常感人故事。今天我们就来听一个有关纸船和风筝的故事。

老师板书课题：20纸船和风筝

二、闯关游戏，认识生字

师：想听故事就得闯过这四关，聪明的孩子们准备好了吗？

老师播放课件

第一关：我会认，猴子过河。

学生认读生字：抓、莓、幸、福、吵、受、扎。

学生读对一个生字，猴子越过一个石头，读完生字，猴子到达河对岸。

小结：大家读的很正确，声音也很洪亮，看来大家都认识这些汉字。下一关有点难，准备好挑战了吗？

第二关：我会猜，猜字谜。

教师出示字谜：土里不长东西（坏）

每天戴草帽（莓）

土下小羊没了腰（幸）

爱没了朋友，又来了（受）

示字旁边一口田（福）

少用口（吵）

学生们举手发言，并说出自己是怎么猜想的？

小结：看来同学们都很聪明，也都很会动脑筋，会认字，会猜字。那让我们挑战下一关吧！让我们准备迎接新的挑战！

第三关：我会读，读词语。

教师出示词语：山顶山脚小溪纸船松果草莓纸条

屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡

吵架难受抓住乐坏了扎风筝风筝

学生们开火车读词语，老师及时正音。

小结：这么多词语同学们都会读了，读的即正确又流利。注意“风筝”

一词中“筝”读轻声。

第四关：我会答，初读课文，想一想：

(1）、这篇课文主人公是哪两位？

根据学生所说老师板书：小熊松鼠

(2)、纸船、风筝、松鼠、小熊他们有什么关系？

教师引导学生明白，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友

小结：同学们，老师恭喜你们今天顺利闯过了四关，接下来我们一起听故事吧。

三、多音字、同音字识字法。

1.学习第二自然段中的多音字：

课件出示多音字：漂piāo (漂流)piào(漂亮）piǎo(漂白）

把认识的字大声说出来，不认识的字想想办法。（查字典，请教别人）相信你是最棒的！

2.学习第四自然段中的同音字：“飘”和“漂”。

师：仔细看看，说说你发现了什么？

生：这两个字是读音相同，偏旁不同。

生：这两个字是同音不同意。

师：那我们如何区分它们的用法呢？

生：这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风吹空中飘。

巩固练习：

1、用课件动画演示“飘”和“漂”的用法。

2、看图连线。飘

漂

3、选词填空。

（1）、彩旗（）扬在操场四周。

（2）、小小竹排顺水（）流。

（3）、空中（）荡着各种各样的风筝。

（4）、雪花在空中（）舞起来。

【自我评价】兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力。如果学生有了兴趣，就会主动投身于学习活动中，从而充分发挥学生的主体作用。我按照学生思维由形象到抽象发展的趋势设计识字教学，增强教学中的形象性、趣味性、让字类教学做到

由易到难、循序渐进。并运用识字教学中激趣的有效方式，游戏、故事、气氛、情景、表演、比赛、儿歌、插图、猜谜等。诱发了孩子的学习兴趣，让孩子爱上语文课。