激情 煽情 温情 真情

激情煽情温情真情

[摘要]常于现实生活及网络领略各位名家大师风采，汲取精神食粮，每次总感觉收获颇丰，感叹名师就是有那么多与众不同。羡慕之余，当然也常思考名师们出名之处。暂且撇开名师们精彩的教学设计不谈，回顾他们的课堂教学，深入挖掘，我们会体会到名师更多“出名”之原因。

[关键词]激情煽情温情真情

名之一：“激情”

听到很多节课，教学设计精当，学生回答精彩，课堂知识技能训练到位，但听后总感觉缺少了些什么?走进名师的课堂我才发现，原来，我们的课堂缺失了一种精神，一种催人向上的精神。在名师的课堂中，我们找不到一丝沮丧，一丝颓废。课堂从始至终都洋溢着名师们比常人更多的激情。抑扬顿挫的讲课语言，丰富幽默的表情体态，干脆利落的教学风格……他们不断用自己饱满的精神引领着学生一起邀游知识的海洋。在这里，即使只是作为听课者的你，也会不由自主地成了他们的学生，你会随着他们一起好奇、紧张、释然、开怀大笑……课堂里，再也找不到任何的虚伪和做作，找不到尴尬和不协调的场景，学生和老师是平等而互动的，他们是兄弟，是朋友，是一起探讨知识的伙伴。当叮零零的下课铃声响起，你才猛然醒悟，感叹时间怎过得这么快，感叹中不由脱口而出：看，这就是名师。

名之二：“煽情”

影视作品中有种打动观众的艺术手法，叫做“煽情”。它通过将剧中人物之间的矛盾纠葛复杂化，尖锐化，激起观众对真善美的向往、担忧和对假丑恶的憎恨，厌恶，使观众动真情。如今，将“煽情”这词放在课堂教学中，尤其是名师们的课堂教学上更为合适。课堂，因为有了名师们的煽情而精彩，更出彩，让学生陶醉其中。他们在教师的“鼓动”下合作、探究、交流，心甘情愿地往教师预设的圈套里钻，在探索知识的过程中不断体会、收获成功的喜悦。

名之三：“温情”

教育的本质是促进人的全面发展，而人的生命发展需要教育教学中的人文关怀。新课程下的课堂教学，呼唤人文性，呼唤对学生人文精神的培养。这就要求教师必须认识到，学生首先是“人”，是受人类文化熏陶的人，是有着独特个性心理特征和情感体验的人。名师之所以有名，很重要的一点就是他们把学生看成了人，是有自己的思想和意识之人，而不是被动接受知识的容器。他们让每一个学生在课堂中都感受到真善美，他们对每一个学生的学习体验和个性心理特征都进行了极大的关注和尊重。课堂中，能清晰地感受到那脉脉温情在流淌，一直流向学生的生命之河。名师们在教育教学中尊重学生的独特情感体验，鼓励学生独特的学习方式，始终把学生看作是一个大写的人，是对学生生命的全心尊重和爱护。

名之四：“真情”

在以往的教育教学过程中，我们往往会忽略孩子最真实的生活感受，习惯于听一种回答的声音，这样就造成了孩子的定向思维、效应回答，课堂也因此而缺少了活力和个性。著名教育家于猗说：教育的事业是爱的事业，师爱是超过亲子之爱的，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。在课堂教学中，教师应善于放下师架，蹲下身来，凭着一颗童心去感受童心，感受他们的思维方式，他们的认知水平，他们的喜怒哀乐，倾听他们最真实的声音。名师的课堂，更多呈现是平等对话，民主交流。教师提供丰富的机会，让孩子发出自己对学习的最真实感言。那是徐斌老师的《9的乘法口诀》一课，当徐老师让孩子们背诵乘法口诀时，有学生背诵地非常熟练。徐老师就问：你们怎么背的这么熟练啊?有学生回答是根据一定的规律来背。有学生说老师教得好。有学生说自己记性好。还记得一课《认识乘法》，教师揭示出求几个相同加数的和用乘法计算比较简便后，应该是这一阶段的学习就告一段落了。可还有一位学生把手举得高高，这让孩子们和听课老师很奇怪。于是，老师喊这位学生起来回答。原来，孩子是指出了老师写字上的缺点，“乘”字的一竖太长了。教师当机立断就进行重写，并对这位学生严谨的写字态度进行了表扬。以后的教学过程中，对这一字的写法还特别重视。名师的课堂，就是这样的让孩子们个性张扬，真情流露。

(作者单位：张家港市锦秀学校)

编辑／张华利