计算机通识课程改革方案

计算机公共基础课程改革实施方案

为更好地推进通识课程改革，深化“计算机类”课程教学内容、教学方法以及教学评价手段的改革，提高课程的教学质量，《安徽科技学院<大学计算机公共基础>课程教学改革实施方案（试行）》，特制订本方案。

一、指导思想

根据教育部《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》和《高等学校非计算机专业计算机基础课程教学基本要求》，贯彻分层分类教学、因材施教、强化计算机应用能力和创新能力培养的原则，有序地推进大学计算机公共基础课程的改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、改革目标

（一）能力目标

树立“以学生为中心、以教师为主体、以能力为根本”的改革思路，通过对计算机公共基础课程的教学内容、实验教材、教学安排、教学方式、成绩认定和管理等方面的改革，进一步提高人才培养质量，特别是提高学生的计算机实际操作能力和综合创新能力，适应当代社会发展对大学生计算机能力越来越高的新要求。

（二）素质目标

在完成计算机等级知识水平模块的知识学习的基础上，充分考虑学生起点水平、个性差异以及学生可持续发展的计算机应用能力，增加若干课程模块，满足学生素质培养的要求。

（三）质量目标

提高计算机公共基础课程建设的质量和水平，为学生创造更好的自主学习环境，并与全国、安徽省的计算机等级考级考试相适应。

三、改革内容

（一）课程设置

1．总体思路：减少理论课学时比例，加大实验课学时比例，提高学生实际操作能力。

2．课程模块：

（1）全校的一级计算机公共基础课程为《大学计算机基础》。计划学时32学时，其中理论8学时、实验24学时。

（2）全校的二级计算机公共基础课程划分为三大类：

外国语、人文等学院的各专业，开设《高级OFFICE应用》，计划学时64学时，其中理论32学时、实验32学时。其余专业可选择《C语言程序设计》、《Python语言程序设计》，计划学时均为64学时，其中课堂教学（理论）40学时，机房（实验）24学时。具体开设什么课程由各学院自己根据专业特点进行科学合理地选择。

1. 为实施分级教学，学校对本科新生（专升本以及中外合作国际班除外）进行计算机应用能力水平测试。对通过水平测试的学生予以免修；未通过水平测试的学生则必须修读计算机公共基础一级课程《大学计算机基础》，以达到因材施教的目的。

2. 《大学计算机基础》的理论教学、实验教学均在实验室进行，全部实行教学做一体化的教学模式。学生借助于MOOC系统和在线课程（或者：视频公开课）等渠道辅助自学课程内容，课前预习、课后及时复习。

3. 二级系列课程的实验部分以专题形式开展，每一个专题实验结束后，即可产生相应的成绩。

4. 本科新生入学后，所有非计算机类的学生（专升本以及中外合作国际班除外）须参加计算机应用能力水平测试，由信息与网络工程学院协助教务处组织实施。对于第1学期开设《大学计算机基础》的教学班，在入学以后的2周内完成计算机应用能力水平测试；对于第2学期开设《大学计算机基础》的教学班，在第3学期的教学任务下达之前完成计算机应用能力水平测试。测试内容依据《计算机通识课程教学大纲》和《安徽省高等学校计算机应用水平等级考试一级考试大纲》确定，测试难度参照安徽省计算机等级考试一级考试的试卷。

1. 计算机一级课程成绩的认定

根据测试成绩对新生进行分流教学。测试成绩在60分以上（含60分）的学生，可以免修相应的计算机公共基础一级课程，以测试成绩作为课程成绩，并获得相应学分，实行“以考代修”。

测试成绩在60分以下的学生，必须参加相应的计算机公共基础一级课程的正常教学，参加学校统一组织的安徽省大学计算机一级等级考试，计算机一级课程考核成绩采用百分制：课程成绩=安徽省计算机一级考试成绩×80%+平时成绩×20% .

2.计算机二级课程成绩的认定

计算机二级课程考核成绩采用百分制：课程成绩=安徽省计算机二级考试成绩×70%+平时成绩×30% .

四、保障措施

（一）全面修订计算机课程教学大纲

1.计算机一级课程教学大纲增加新技术方面的知识点，提高实践教学质量以及内容的丰富度，包括：新增OFFICE 高级操作等，增加实践教学学时的比例；新增计算机网络基础方面的内容版块，增设《Python语言程序设计》等“语种”。选用与之相对应的最新《大学信息技术基础》和《程序设计》以及相应的《实验指导书》作为教材。

2.计算机二级课程教学大纲进行修订，包括：引入工程案例来组织“程序设计方面”的实验教学；增加了综合系统程序设计的内容，让学生通过对一个系统进行完整的功能需求分析、算法设计、代码开发、程序测试和文档管理等环节，来实现学生真正掌握程序设计方法的目标。

（二）搭建计算机公共基础课程的慕课或微课学习平台采取“学生自主学习或网上学习”和“与教师面对面或通过教师网上辅导、答疑等形式”相结合的方式，为学生提供自主学习、师生互动和共同研究的气氛和基础设施，突出创新教育，提高学生的自主学习和独立思考的能力，实现师生之间的在线和离线双重交互。同时，针对新技术、新知识开设1-2节讨论课，以翻转课堂的形式增强学生的学习兴趣和学习主动性。建立计算机公共基础课程的网络教学平台，引导学生自主学习，提高网络辅助教学的效率。

（三）改革课程考核模式，形成性评价与终结性评价相结合

教师对学生在线学习情况（包括学习的知识点、练习和小测等）进行记录和考核，纳入平时成绩。将学生在教学过程各个环节的表现进行形成性评价，包括课堂教学、作业、实验和网络教学等，以平时成绩的方式体现出形成性评价结果，以课程考试成绩的方式体现出终结性评价结果。根据具

体课程的教学大纲，将平时成绩和课程考试成绩按照一定比例计算出课程总评成绩，作为本门课程的考核成绩。

（四）加强课程资源的维护、管理

对大学计算机公共基础课程教学所涉及到的多媒体教室、基础实验室和网络教学平台等教学资源，合理配置使用，加强日常管理、维护和更新，保障教学资源的正常使用；教务处会同信息与网络工程学院负责“计算机类”通识课程教学改革方案的审定、教学指导、教学组织协调等工作。

（五）不断完善计算机基础教学管理体系

加强计算机基础教学团队的领导，实施课程负责人制度，定期召开课程教学研讨会，采取集体讨论、集体备课的模式，对教学过程出现的新情况，及时发现和讨论，提出解决措施。

不断加强计算机基础教学的教师队伍和实验队伍建设，引进高水平的计算机基础学科学术带头人，充实计算机公共基础教学的师资队伍；并通过进修培训、学术交流等多种方式，提高现有师资的教学、实践和研究水平，促进教学改革健康发展。

附件：计算机通识课程模块