语文人教版五年级下册如何写好情景交融的段落

如何写好情景交融的段落

狮子镇中心小学胡玲英

教学目标：将感情融入到细致的描绘中

教法：引导法、点拨法、激励法

学法：体验法

教学过程：

一、导入，激发思维

1.同学们，面对这样的美景(出示幻灯片)，你有什

么感受？可以用上你们平时积累的词语说一说。

2.我们的老舍先生第一次来到草原时，他就被眼前

的美景所吸引了，所以他不由得发出了自己的心

声。（齐读文段一）

二、进入新课

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

师：作者用什么方式表达了自己的感受？（直抒胸臆）板书：直抒胸臆

对！这里有两个“那么”，我们能否用“那么……那么……”的句式来表达你对另一个地方的赞美之情

呢？请看大屏幕。（出示幻灯片）这是我们蕲春县向桥乡的桃花林，每年的桃花节前后，那里游人如织，络绎不绝，前来参观。你们能用“那么……那么……”的句式来表达你对这片桃花林的感受吗？请拿起手中的笔写写自己的感受吧！

1、学生练笔，教师巡视。

2、及时找到好苗子，做到心中有数。

3、评读学生文笔。

师：面对这美丽的桃花林，你们还有什么感受呢？让我们回到文段中，看看老舍先生是怎样再次表达自己见到草原时的感受的。

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

师：是的，作者再次直抒胸臆。既……又……，既……又……，我们应该可以模仿老舍先生的这种句式来表达你见到这片桃花林的感受吧！

板书：再次直抒胸臆

4、学生再次用笔记录自己的感受。

5、教师巡视。

6、评读学生文笔。

师：是的，面对这美景，我们的老舍先生一次又一次

地表达了自己的惊喜与赞美之情，老师认为这还不尽兴，看看我们的文段。(出示文段)

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

你们认为这段文字在写作上有哪些特点？（巧用修辞）我们能否用比喻的修辞手法来描述桃花林里的景物，来表达你的热爱与赞美之情呢？试一试吧！

板书：巧用比喻

7、学生练说，练写。

师：我们还可以用上拟人的修辞手法呀！动手吧！

板书：巧用拟人

8、学生练说，练写。

三、总结

师：正是这些修辞手法的运用构成了情景交融的艺术境界。运用这种方法，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情，情以景显，情景交融的艺术效果。

师：现在，我们把刚才自己写的句子按照板书的顺序整理成一段通顺的话，是不是有一种意想不到的效果呀？

师：其实，我们都是作文能手呢！

教学板书：

直抒胸臆

情景交融巧用比喻

再次直抒胸臆

巧用拟人