学前幼儿倾听习惯培养策略
幼儿良好倾听习惯的培养
幼儿良好倾听习惯的培养摘要：倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。
就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
关键词：倾听培养幼儿语言倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。
就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
那么在幼儿园怎样培养幼儿良好的倾听习惯呢？在此提出以下几点看法：一、倾听习惯的重要性所谓倾听就是仔细、认真地听他人说话，而且还耍理解他人话语的意思。
培养幼儿养成倾听习惯是非常重要的。
首先，倾听是语言表达的前奏，只有认真倾听了，才能理直气壮地发言。
在幼儿语言发展中，倾听能让孩子愿意说，倾听能帮助孩子说得更精彩。
莫里斯也说过：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是耍学会听人家说话。
”其次，倾听是学习的基础，从学前期到学龄期教育存在许多方面的不同，上小学后的学生是通过听课和作业来获得知识技能的，因此学前期培养幼儿的倾听习惯具有积极意义。
倾听不但能使幼儿准确地听取自己所要的信息，而且还会给人留下认真踏实、尊重别人的印象，善于倾听是每个人不可缺少的修养。
二、激发幼儿倾听别人说话的兴趣我们在教学中经常看到，当老师给小朋友讲故事时，小朋友个个全神贯注，眼睛一眨也不眨地盯着老师。
究其原因，一方面是故事的内容、角色、情节吸引了幼儿，另一方面是老师抑扬顿挫、绘声绘色的讲述，配上动作、表情，把孩子们的注意力给吸引了。
所以要培养幼儿的倾听习惯，教师要在精心设计教学法用语上下功夫，使教学用语做到简明扼要、甜美童趣。
例如诗歌《摇篮》是一首短小凝练、富有想象和童趣的诗歌，在教授这首诗歌时，我这样设计教学:把第四小节提上来教，老师手抱一个洋娃娃，边轻轻拍打边唱摇篮曲，然后提问幼儿老师扮演了谁?妈妈是用什么摇宝宝睡觉的?从而引出诗歌内容:“妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。
幼儿园小班社会教案《学会倾听》
教学资料参考范本幼儿园小班社会教案《学会倾听》撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________活动背景：倾听是一种习惯，也是一种能力。
《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿“要注意倾听对方的谈话”、“养成倾听的好习惯”。
小班幼儿刚刚进入幼儿园，对于幼儿园的日常生活和规则都很陌生。
学会倾听是孩子能否尽快融入幼儿园的集体生活，快乐地和同伴交流、游戏、学习的必备条件。
因此，为了让幼儿懂得倾听的重要，养成安静倾听的好习惯，结合我园正在研究的课题《苏中地区学前儿童秩序感养成之实践研究》，我设计了社会活动“学会倾听”。
活动目标：1.通过游戏了解倾听的好处。
2.欣赏故事，学习倾听的方法。
3.在活动中学会倾听，并能清楚地说出想说的话。
活动准备：1.故事《我知道》及教学挂图2.动物的各种叫声录音及图片活动过程：一、师生互动游戏，引起幼儿倾听的兴趣1.老师播放猫、狗、鸡、鸭等动物的叫声录音，请幼儿逐个猜一猜：这是什么小动物在叫？2.师：你们怎么猜出来的？教师小结：你们听得真仔细，所以很快就猜出来了，真棒！（析：选择小动物的叫声让幼儿听辨，符合小班幼儿的认知特点，幼儿每猜对一种小动物的叫声，老师就出示相应的动物图片，引起了幼儿倾听的兴趣。
）二、欣赏故事《我知道》，懂得倾听的重要，并学习倾听的方法1.运用图片，帮助幼儿了解故事内容和情节：图片上有谁？他们在干什么？大家跟小兔子说话时，小兔子是怎么做的？2.讨论：为什么小兔遇到大灰狼却不认识它呢？后来它听清了谁的话转身逃跑的？3.假设：如果你是一只小兔子，你会听完妈妈、山羊公公和小松鼠的话吗？为什么？4.教师小结：小朋友听故事听得很仔细，也很完整。
以后不管听谁讲话，都要听别人把话说完，听清要求再做事情。
（析：教师通过生动的讲解、丰富的表情、图片的演示，让幼儿了解了小兔子倾听的不良习惯——听话不完整，以及因为没有完整倾听带来的严重危险。
培养幼儿良好倾听能力的几点做法
培养幼儿良好倾听能力的几点做法作者：刘银萍来源：《黑龙江教育·小学》2018年第12期学前期是幼儿形成良好倾听习惯的关键期，因此，作为幼儿教师必须把增强幼儿倾听意识，培养幼儿倾听习惯，提高幼儿倾听能力作为重要的教育任务来对待。
那么，如何培养幼儿良好的倾听习惯和能力呢？在教学中，我尝试着运用了以下几种方法，对幼儿进行倾听能力和习惯的培养：一、组织适宜幼儿年龄特点和实际水平的活动3～6岁的幼儿最显著的特点是好动、注意力差、理解能力弱，只有选择幼儿感兴趣、能理解的内容或活动形式，他们才能集中注意力倾听。
反之，准备得再充分也不会有效果。
1.用按指令行事法发展幼儿倾听能力。
好动是幼儿的天性，也是幼儿身心发展的一个阶段。
为此，可以用按指令行事的方法来发展幼儿的倾听能力。
要求幼儿听指令做相应动作，指令的语句由短到长，语速由慢到快，指令所包含的信息量由少到多，游戏时的环境干扰因素由少到多。
培养幼儿养成注意倾听的态度、习惯、能力。
在日常生活中交给幼儿一些任务，让他们完成，以锻炼他们对语言的理解性倾听能力。
结合培养注意力，让幼儿根据某种音乐或节奏等，看着教师的手势来完成某些动作或相应的行为，训练幼儿专注性倾听和理解性倾听的能力。
2.利用听辩错误法来发展幼儿的倾听能力。
日常生活中，我们常常会发现有的幼儿在听别人讲述一件事时，只能理解其中一部分，这说明幼儿倾听的质量不高，听得不仔细。
因此，应有目的地让幼儿在日常生活中去判断语言的对错，并加以改正。
如，“玉米棒结在地下，葡萄结在树上”等，让幼儿倾听后，挑出错误并纠正。
蔡玉刚老师讲座中提到的“颠倒歌”和故意讲错法都是培养幼儿倾听能力的好方法。
还可以利用小动物叫声，自然界发出的流水声、风声、雨声、雷电声等，让幼儿倾听，猜猜是什么声音。
当有人给出答案时，其他人辨别对错，以此提高幼儿专注性倾听和辨析性倾听的能力。
3.利用传话法发展幼儿倾听能力。
印證幼儿是否仔细倾听的方法很简单，只要通过游戏的形式，让幼儿把听到的内容说出来，总结其表述的是否正确、完整，我们就可以知道幼儿的倾听能力是否得到逐步提升。
怎样培养小班幼儿安静倾听习惯
怎样培养小班幼儿安静倾听习惯
1. 设定规则：首先，教师需要设定一些基本的规则，比如在课堂上不允许大声喧哗，只有在被叫到名字或者举手的时候才能发言。
这样可以帮助幼儿理解并遵守安静倾听的规则。
2. 做出示范：教师在课堂上需要做出安静倾听的示范，比如在讲解新知识或者故事的时候，教师需要保持安静，全神贯注地听。
3. 创设环境：教师可以创设一个有利于安静倾听的环境，比如关闭电视和音乐，减少其他可能的干扰。
4. 引导幼儿：教师可以通过提问、讨论等方式，引导幼儿参与到课堂活动中来，让他们有倾听的需要和动力。
5. 表扬鼓励：当幼儿能够做到安静倾听的时候，教师需要给予及时的表扬和鼓励，让他们感受到安静倾听的好处。
6. 定期检查：教师需要定期检查幼儿的倾听习惯，看看他们是否能够做到安静倾听，对于做得不好的地方，需要及时指出并给予改正。
7. 家长配合：家长也需要在家中培养幼儿的安静倾听习惯，比如在讲故事或者讲解新知识的时候，也要求幼儿安静倾听。
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在音乐欣赏活动中提高幼儿倾听能力的有效策略
在音乐欣赏活动中提高幼儿倾听能力的有效策略音乐欣赏对幼儿的音乐素养和审美能力的培养非常重要。
幼儿倾听能力的提高可以通过以下有效策略来实施：一、创造良好的音乐欣赏环境1.提供舒适的音乐欣赏场所：选择一个幽静、不受干扰的地方，避免幼儿分心。
2.准备合适的音响设备：确保音质清晰、音量适中，以便幼儿能够听到并辨别音乐中的细微变化。
3.提供多样的音乐资料：包括不同种类的音乐，如古典、流行、民歌等，尽量满足幼儿不同的音乐喜好和兴趣。
二、选择适合的音乐作品1.考虑幼儿的年龄和发展水平：选择简单、节奏明快、朗朗上口的曲目，以吸引幼儿的兴趣并激发他们的倾听欲望。
2.选择体验感强的作品：例如，有明显的音乐元素，如高低音的对比、强弱音符的交替等，这有助于幼儿感受和理解音乐的表达方式。
3.选择具有情感表达的作品：如激昂的音乐，可以帮助幼儿体验到快乐和兴奋的情感，而柔和的音乐则可以引发幼儿内心的宁静和安详。
三、提供参与式的音乐欣赏活动1.鼓励幼儿积极参与：例如，让幼儿用手指拍打音乐中的节奏，或模仿音乐中的动作，以增加他们对音乐的体验和理解。
2.启发幼儿形象思维：通过音乐作品中的特定节奏、旋律或情感，引导幼儿想象和描绘场景、人物等，帮助他们更好地理解音乐。
3.引导幼儿表达情感：让幼儿用自己的语言和肢体语言来描述音乐所传达的情感，或通过绘画、舞蹈等艺术形式表达，增强他们的审美感受。
四、与现实生活相结合1.引导幼儿关注生活中的音乐：通过观察和交流，帮助幼儿认识到音乐在他们日常生活中的存在，如电视广告、电影、游乐场等。
2.邀请专业音乐家或乐团进行现场表演：让幼儿亲身感受到音乐家的演奏和现场氛围，增加对音乐的兴趣和理解。
五、家庭与学校合作1.家长与教师合作，共同培养幼儿的音乐欣赏能力：家庭可以提供丰富的音乐资源并鼓励孩子积极参与音乐活动，学校则可以提供专业的指导和教育。
2.家长定期参与音乐欣赏活动：家长参与幼儿的音乐欣赏活动，不仅可以增进与孩子的情感交流，还可以提供更多的学习机会和支持。
2023年5月25日第十七周幼儿园幼儿教师业务学习笔记内容：幼儿倾听技能的培养方法
二、幼儿在倾听方面存在的问题及原因分析
（一）以自我为中心，想说就说
现在的幼儿大多是独生子女在家里由于父母以及爷爷奶奶的溺爱使幼儿均带有一种“自我中心”的特点。“所谓的自我中心是指主体在认识事物时，从自己的身体、动作或观念出发，以自我认识的起点或原因的倾向，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。只考虑自己不考虑别人，凡事只考虑自己的观点和感受，只对与自己相关的事情感兴趣，生活在自我的小圈子当中，事不关己高高挂起，只要某些事情与自己无关，就做一个旁观者，从不去操心”。这种想说就说的习惯与家长的一些教育方式有关，一些家长认为孩子插话是孩子一种能说会道的表现，不仅不制止这种行为还会进行鼓励，进一步使孩子养成了不会倾听的习惯。
（二）不能安静地听别人说话
当教师请一位幼儿回答时，其他举手的幼儿又失落的把手放下去，做起其它事情转移注意力。这样就慢慢的养成了不注意倾听他人说话的习惯。
导致幼儿养成这种不良习惯的原因有很多，其中与教师的教育方式也有很大的关系。大多数教师更加注重幼儿口语表达能力的发展，常常会给主动回答问题的幼儿一些鼓励，这让幼儿形成了一种观念老师只喜欢会说的幼儿，所以每当老师提问的时候就会争抢着回答，以此来获得老师的夸奖。这让幼儿只知道怎么去说而不知道如何去倾听他人说话。
（一）在游戏活动中培养幼儿的倾听能力
（二）通过阅读儿童文学作品培养幼儿的倾听能力
（三）教师和家长给幼儿创设宽松的倾听环境
（四）教师要言传身教、以身作则
（五）家园合作培养幼儿的倾听能力。
（六）创设丰富的语言情景，激发幼儿倾听的兴趣
总之幼儿倾听技能的培养不是一蹴而就的,它需要在日常生活和教育中逐步的培养。在日常生活中教师要多关注幼儿的内心世界多与幼儿进行交流沟通,创设良好的倾听环境、制定相关的规则、以身作则等。教师只有在各方面积极努力让幼儿真正地从内心去理解、感受和接纳,才能更好的培养幼儿的倾听习惯,让幼儿在快乐的学习中健康成长。
培养儿童倾听的儿歌教案
培养儿童倾听的儿歌教案一、教案目标。
1. 帮助儿童培养良好的倾听习惯；2. 通过儿歌，激发儿童对音乐的兴趣；3. 培养儿童的语言表达能力；4. 培养儿童的音乐感知能力。
二、教学准备。
1. 儿歌资源，准备一些优秀的儿歌音频或视频资源；2. 教具，音响设备、投影仪等；3. 教材，儿歌歌词、相关图片等；4. 教师准备，熟悉教学内容，做好教学准备。
三、教学过程。
1. 创设情境，引发兴趣。
在教室里播放一些优秀的儿歌音频或视频，让儿童在欢快的音乐中感受节奏和旋律，引发他们对儿歌的兴趣。
2. 听儿歌，感受音乐。
让儿童闭上眼睛，专心倾听一首儿歌，让他们感受音乐的节奏和情感，培养他们的音乐感知能力。
3. 学唱儿歌，培养语言表达能力。
选择一首简单易学的儿歌，教给儿童歌词和旋律，让他们跟着音乐唱起来。
通过唱歌，培养儿童的语言表达能力和音乐节奏感。
4. 分析儿歌歌词，理解内容。
通过分析儿歌的歌词，帮助儿童理解歌曲的内容，引导他们思考歌词中所表达的情感和故事。
5. 创设情境，激发想象。
通过儿歌的故事情节或歌词中的描述，创设相关的情境，激发儿童的想象力，让他们在音乐中体验不同的情感和场景。
6. 分组表演，培养团队合作意识。
将儿童分成小组，让他们选择自己喜欢的儿歌，编排动作和表情，进行小小的表演。
通过表演，培养儿童的团队合作意识和表达能力。
7. 欣赏评析，培养批判性思维。
在教学过程中，引导儿童对不同的儿歌进行欣赏和评析，培养他们的批判性思维和审美能力。
8. 结语。
通过以上的教学过程，帮助儿童培养良好的倾听习惯，激发他们对音乐的兴趣，培养语言表达能力和音乐感知能力。
同时，也通过儿歌教学，让儿童在欢乐中学习，感受音乐的魅力，促进他们全面发展。
四、教学反思。
在教学过程中，教师应该注重激发儿童的兴趣，创设生动的教学情境，让儿歌教学变得生动有趣。
同时，也要注重引导儿童对音乐的感知和理解，培养他们的音乐素养。
在教学中，要注重个性化教学，因材施教，让每个孩子都能在儿歌教学中找到乐趣，得到成长。
培养幼儿良好的倾听习惯和能力的策略
培养幼儿良好的倾听习惯和能力的策略一、创设良好的环境：1.减少噪音：提供一个安静的环境，减少干扰幼儿倾听的因素。
可以利用隔音板、窗帘等措施来减少幼儿园内外的噪音。
2.排除干扰：在幼儿园内设置倾听区域，用屏风或桌椅隔开，让幼儿能够集中注意力，不被其他物品和人员的动作分散注意力。
3.提供舒适的座位：为幼儿提供舒适的座位，例如柔软的地垫、小板凳等，使他们能够更好地投入到倾听活动中。
二、建立积极的交流关系：1.示范和倾听：教师要成为一个积极的倾听者，以身作则。
当幼儿和教师交流时，教师应该积极倾听，并给予回应，这样可以鼓励幼儿参与倾听活动。
2.鼓励幼儿表达：教师应该鼓励幼儿表达自己的想法和感受，通过回答问题、讲故事、参与小组讨论等方式，激发幼儿的兴趣，培养他们的倾听能力。
3.组织小组活动：通过小组活动，鼓励幼儿彼此交流和倾听。
例如，让幼儿在小组中展示自己的作品，其他幼儿需要倾听并提出建议。
三、开展多样化的倾听活动：1.音乐倾听：播放各种风格的音乐，鼓励幼儿仔细倾听，感受音乐的变化和表达。
2.故事倾听：用故事引导幼儿仔细倾听，通过故事的情节、人物等细节，培养幼儿对于语言的理解能力，同时提升他们的倾听技巧。
3.游戏倾听：通过玩游戏培养幼儿的倾听能力。
例如，教师可以设定游戏规则，幼儿需要仔细倾听并执行规则。
四、教授倾听技巧：1.眼神接触：教师应该鼓励幼儿在倾听时保持眼神接触，这样可以提高倾听的注意力和效果。
可以和幼儿玩“眼神接触游戏”，以增强他们的眼神交流能力。
2.注意力转移：教师可以通过实际操作的方式引导幼儿在倾听时将注意力集中在说话者身上。
例如，可以用一些具体的材料或图片作为视觉刺激，鼓励幼儿通过观察来理解对方的意思。
3.积极回应：教师需要教会幼儿积极回应倾听，例如，通过鼓掌、点头、表情等方式来表达对他人的倾听和理解。
综上所述，培养幼儿良好的倾听习惯和能力需要从创设良好的环境、建立积极的交流关系、开展多样化的倾听活动和教授倾听技巧等方面入手。
学前教育月学会倾听案例(3篇)
第1篇一、背景随着社会的快速发展，家庭教育在儿童成长过程中的重要性日益凸显。
在家庭教育中，倾听是亲子沟通的重要环节，也是儿童健康成长的关键。
为了提高家长和教师的倾听能力，我国教育部将每年的某个月份定为“学前教育月”，旨在通过一系列活动，提高家长和教师的倾听素养。
以下是一则关于学前教育月学会倾听的案例。
二、案例描述1. 案例背景某幼儿园小班有一位叫小明的孩子，他性格内向，不善言辞。
在幼儿园里，小明很少主动与其他小朋友交流，教师也觉得小明缺乏沟通能力。
在学前教育月活动中，幼儿园开展了“学会倾听，关爱幼儿”的主题活动，旨在提高教师和家长的倾听能力，促进幼儿的全面发展。
2. 案例经过（1）教师开展倾听活动在学前教育月活动中，教师组织了一系列倾听活动，如“故事接龙”、“我说你听”等，旨在提高幼儿的倾听能力。
在活动中，教师鼓励小明积极参与，并给予他充分的关注和肯定。
经过一段时间的训练，小明的倾听能力有了明显提高。
（2）家长倾听培训为了提高家长的倾听能力，幼儿园邀请了家庭教育专家为家长开展了一次倾听培训。
培训中，专家通过案例分析、互动游戏等形式，让家长了解倾听的重要性，并学习了如何倾听孩子的需求和感受。
（3）亲子沟通实践在家庭教育中，家长开始注重倾听孩子的想法。
小明家长意识到孩子在幼儿园的表现，开始尝试与孩子进行沟通。
在沟通过程中，家长耐心倾听孩子的想法，尊重孩子的意见，让孩子感受到被关注和关爱。
（4）家园共育成果经过一段时间的努力，小明的沟通能力有了显著提高。
他开始主动与其他小朋友交流，分享自己的玩具和故事。
在幼儿园的集体活动中，小明也敢于表达自己的观点，得到了老师和同学们的认可。
三、案例分析1. 教师倾听能力的提升在学前教育月活动中，教师通过开展倾听活动，提高了自身的倾听能力。
在今后的教育教学工作中，教师能够更好地关注幼儿的需求，为幼儿提供更优质的教育服务。
2. 家长倾听能力的提升家长在倾听培训中学习了倾听的技巧，将所学知识运用到家庭教育中。
如何培养良好的倾听习惯？
如何培养良好的倾听习惯？
培养良好的倾听习惯可以参考以下方法：
1. 尊重他人：尊重他人的观点和意见，避免打断或批评。
2. 保持专注：集中注意力聆听对方的讲话，避免分心。
3. 提问：通过提问来澄清对方的观点，确保自己理解正确。
4. 观察非语言信号：注意对方的身体语言、语气和表情，这些可能会传达出更多的信息。
5. 复述：用自己的话复述对方的观点，以检验自己的理解是否准确。
6. 换位思考：站在对方的角度思考问题，设身处地地体会对方的感受。
7. 保持耐心：对于对方的讲话保持耐心，不要急于打断。
8. 控制情绪：在倾听时保持冷静和客观，避免情绪化的反应。
9. 练习倾听：通过不断地练习，提高自己的倾听能力和技巧。
10. 反馈：在倾听结束后，及时向对方反馈自己的理解和感受。
通过运用这些技巧，你可以逐渐培养出良好的倾听习惯，增进与他人的交流和理解。
记得在倾听时要保持尊重和耐心，展示出你的关心和愿意理解的态度。
注重幼儿身心特点培养幼儿倾听习惯
注重幼儿身心特点培养幼儿倾听习惯幼儿阶段是人生的关键时期，也是儿童发展的重要阶段。
在这个阶段，幼儿的身心特点需要得到重视和培养。
倾听习惯是幼儿个人发展的基础，对于幼儿的成长起着重要的作用。
本文将探讨如何注重幼儿身心特点，并培养幼儿倾听习惯。
首先，注重幼儿身心特点是培养幼儿倾听习惯的前提。
幼儿的心智发展尚不完善，他们的思维能力和专注力有限。
因此，我们不能要求幼儿像成年人一样具备完全的倾听能力。
相反，我们应该通过恰当的方式与幼儿进行交流，以符合他们的思维水平和兴趣爱好。
如果我们忽视他们的身心特点，过分要求幼儿倾听，可能会造成幼儿的反感和厌烦，进而阻碍幼儿习得倾听的能力。
其次，幼儿的倾听习惯需要在日常生活中得到培养。
家长和教师在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用。
家长可以通过给予幼儿充分的关注和爱护来建立良好的倾听习惯。
他们可以主动与幼儿交流，倾听幼儿的需求和感受，并尽量满足幼儿的需求。
此外，家长还可以引导幼儿参与家庭活动，如家务劳动和团队游戏，在游戏过程中培养幼儿的倾听和合作精神。
教师在幼儿教育中起着重要的作用。
他们可以通过专业的教学方法和教育活动培养幼儿的倾听习惯。
例如，教师可以设计一些互动活动，激发幼儿的兴趣和参与度。
在活动中，教师可以提问和回答问题，引导幼儿学会倾听和理解他人的观点。
此外，教师还可以通过故事讲解、角色扮演等方式培养幼儿的倾听能力。
通过这样的教育方式，幼儿将逐渐形成倾听习惯，并能够主动倾听和理解他人的意见和想法。
最后，注重幼儿身心特点和培养幼儿倾听习惯需要建立积极的教育环境。
幼儿在学校中度过了大部分的时间，因此，学校应该创造一个积极的教育环境，以促进幼儿的身心发展和培养其倾听习惯。
学校可以提供丰富多彩的教育资源和设施，为幼儿提供多种学习经验和学习机会。
同时，学校还应该营造一个友好的师生关系，促进师生之间的互动和沟通。
这样的教育环境将有助于幼儿主动倾听和参与学习活动。
综上所述，注重幼儿身心特点和培养幼儿倾听习惯是幼儿教育中必须要重视的方面。
简述提高幼儿倾听能力的教育措施
简述提高幼儿倾听能力的教育措施
提高幼儿倾听能力的教育措施，
1. 以身作则：教师和家长要成为良好的倾听者，让孩子模仿学习。
2. 引起兴趣：选择孩子感兴趣的故事、音乐、游戏等，吸引他们的注意力，提高倾听的兴趣。
3. 提问与互动：在讲述故事或讲解内容时，多提问让孩子参与其中，提高他们的专注度。
4. 强调倾听的重要性：告诉孩子倾听是一种重要的社交技能，让他们明白倾听的价值。
5. 培养注意力：通过一些注意力训练的游戏，帮助孩子提高注意力持续时间。
6. 角色扮演：进行一些角色扮演活动，让孩子在不同情境中练习倾听和回应。
7. 正面反馈：当孩子表现出良好的倾听行为时，给予及时的表扬和鼓励。
8. 减少干扰：创造一个安静、无干扰的环境，让孩子更容易集中注意力。
9. 练习复述：让孩子复述听到的内容，以检验他们是否理解并提高记忆。
10. 慢速清晰地表达：教师和家长在与孩子交流时，要放慢语速，发音清晰，便于孩子理解。
培养幼儿注意倾听习惯的教案
培养幼儿注意倾听习惯的教案教案名称：培养幼儿注意倾听习惯教案目标：1.培养幼儿对他人讲话的注意力和倾听习惯。
2.培养幼儿专注倾听他人讲话的能力。
3.提高幼儿沟通和合作能力。
教学资源：1.绘本《小兔子乖乖听话》2.音乐CD或手机音乐播放器教学准备：1.安排一个宽敞的教室或活动区域，确保每个幼儿都能听到。
教学步骤：步骤一：引入活动（约10分钟）1.与孩子们一起坐下，打开音乐，播放柔和的背景音乐。
2.让孩子们闭上眼睛，倾听音乐，提醒他们集中注意力，注意自己的感受。
步骤二：讲故事（约10分钟）1.准备绘本《小兔子乖乖听话》。
2.向孩子们展示绘本封面，让他们预测故事内容。
3.读故事时，突出强调小兔子倾听和遵守规则的重要性。
4.在故事结束后，与孩子们进行简短的讨论，询问他们对故事的理解和感受。
步骤三：听力游戏（约15分钟）1.让孩子们围成一个圆形坐在地上。
2.在圆形中间选择一个幼儿，让他低声讲一个简短的故事或描述一个图片。
3.其他孩子们要仔细倾听，尽可能回忆和复述听到的内容。
4.继续轮流让其他孩子成为发言者。
步骤四：分组合作（约15分钟）1.将孩子们分成多个小组，每个小组有3到5名成员。
2.每个小组选出一个组长，组长负责向组员阐述一个简短的任务。
3.组员要仔细倾听并理解组长的要求，并集体协作完成任务。
4.任务可以是简单的模仿动作、搭建物品或解决谜题。
步骤五：小结（约5分钟）1.与孩子们一起回顾今天的课程内容。
强调倾听的重要性，并和孩子们讨论倾听的益处。
2.提醒孩子们在日常生活中，要时刻注意倾听他人的讲话。
3.鼓励孩子们在家中和其他场合主动与他人交流，并倾听对方的意见。
教学延伸：1.在日常活动中，教师要注重鼓励和表扬孩子们的倾听行为。
2.与孩子们共同制定倾听守则，例如安静倾听、眼睛看老师、安静等待等，让孩子们互相提醒遵守。
3.每天通过简短的倾听游戏，慢慢增加孩子们的倾听和关注时间。
4.与家长分享教学经验，提醒他们在家中给予孩子们充足的倾听时间，并鼓励他们倾听家人的讲话。
小班幼儿前阅读活动中倾听能力的培养
另外，我也发现家庭教育在幼儿倾听能力培养中的重要性。有一位家长经常利 用业余时间为孩子讲故事，孩子在幼儿园中的倾听能力明显优于其他孩子。这 让我意识到，家长在家庭中的培养和幼儿园中的教育同样重要。
总结来说，培养小班幼儿的倾听能力需要教师和家长共同努力。通过创造良好 的倾听环境、设计趣味性的活动、家园合作等多种手段的综合运用，我们可以 有效地提升幼儿的倾听能力，为其未来的语言和社交发展打下坚实的基础。
（2）创造良好的语言环境，培养孩子倾听习惯。良好的语言环境是孩子提高 倾听能力的有效保证。在孩子刚入园时我们就经常播放一些轻柔优美的音乐、 故事、儿歌等录音给幼儿听，并鼓励他们在家中和父母一起欣赏。另外我们还 经常安排一些讲故事、念儿歌、猜谜语、绕口令等语言活动，故意放大音量引 起孩子们的注意。当孩子们在认真倾听时我们及时地给予表扬与鼓励，以激发 他们倾听的兴趣和积极性。
本学期我们将以本园的《利用文学活动促进幼儿口语表达能力》课题为切入口， 着重培养小班幼儿前阅读活动中倾听的能力，从而为提高幼儿语言表达能力打 下扎实基础。
二、调查现状
目前许多幼儿在家庭及幼儿园中存在以下问题：
1、缺乏良好的倾听习惯，集体活动中注意力保持时间短，不能认真倾听老师 讲解；
2、在集体中不能积极接受指令； Байду номын сангаас、不能理解指令的含义，导致行为反馈不明显或反馈错误；
小班幼儿前阅读活动中倾听能 力的培养
目录
01 一、问题的提出
03 三、研究策略
02 二、调查现状 04 参考内容
一、问题的提出
《幼儿园教育指导纲要》语言领域对幼儿发展目标中明确指出：幼儿要“会注 意听并能理解对方的话，乐意与人交谈，能听懂并能用普通话较完整、连贯地 表达自己的想法和做法”。对于幼儿来说，倾听是其接触社会、接受信息的重 要手段之一。由于幼儿年龄尚小，因此培养良好倾听习惯对于小班幼儿来说至 关重要。
幼教论文浅谈对幼儿倾听能力的培养
幼教论文浅谈对幼儿倾听能力的培养摘要：在科学技术飞速发展的今天，信息已成为推动社会发展的无形动力，人类生活在当今信息化时代，在生活与发展的过程中无处不存在着交流、学习与合作，在语言交流和行为交往中——“倾听”则是获取信息以及有效交流的重要途径。
作为幼儿教师，我认为在幼儿阶段注重对听觉能力的培养是十分重要和必要的。
首先应在一日生活中有意识、有目的地为幼儿创造倾听交流的机会，帮助幼儿养成倾听的习惯；其次可以通过设计丰富、有趣的活动，激发幼儿的倾听兴趣，强化幼儿的倾听意识；再次可将倾听的内容与幼儿的生活紧密联系，让幼儿感知倾听内容的趣味性、多样性、指引性，培养幼儿倾听的能力；最后教师应以身作则，用自己的倾听态度启发教育幼儿对倾听的认识和理解，发展幼儿的倾听能力，为今后的学习和生活奠定必要的基础。
关键词：倾听、习惯、兴趣、能力语言是人类交流和思维的工具，倾听则是感知和理解语言的行为表现。
人与人之间能否进行有效的沟通往往是从倾听开始。
不仅如此，倾听也是人类适应自然、发展自我的必要手段。
在生活中倾听的应用非常广泛，大到听报告、听音乐、或听自然界的声响，小到听生活中一句话、一个字或一个音，日常生活中时时处处需要倾听。
教育部制定的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：幼儿语言领域方面的教育目标其中有“愿意倾听并能理解别人的讲话”，对应教育要求是“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言理解能力”。
另外《3－6岁儿童学习与发展指南》语言领域第一个子目标“倾听与表达”，也首先把倾听作为发展幼儿口语表达能力的前提，将倾听、注意与理解紧密结合，明确指出了各年龄段幼儿的倾听发展水平。
由此可见，在幼儿的语言发展中，倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
那么，如何在幼儿的一日生活中培养幼儿良好的倾听习惯，提升幼儿的倾听能力，我认为应做好以下几方面：一、创造交流的机会，培养幼儿倾听的习惯幼儿从入园到一日生活各环节，都在集体中活动，面对教师和同伴，幼儿会自然的与之交流，教师若能有意识的在这些环节中加强对幼儿倾听习惯的培养，无疑会利于幼儿之间以及师幼之间的友好合作、和谐交流。
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学前幼儿倾听习惯培养策略
倾听是人际关系沟通中最赋予挑战性的技巧，也是一个不可缺少的修养。
学前儿童要学会安静地倾听别人说话，知道认真倾听是一种尊重人的表现；能够有意识地集中注意地倾听，迅速、准确地掌握别人说话的内容，从而正确理解；能听懂普通话，会说普通话，能识别普通话的正确发音。
养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
倾听不仅要听，而且要细心地听，集中精力地去听，参与到讲话者的思想里去。
现实生活中，会有的孩子非常善于表达自己，但是却不会倾听，无法与人在交际中体现出真诚，甚至不愿意倾听他人的建议和忠告。
具体表现：当别人还没有表达完自己的意思后，就急不可待的抢着发表自己的意见。
自己回答完问题后就不听别人的意见或建议。
集体教学中在做自己喜欢的事没有听老师或同伴的发言的等等。
倾听习惯是一个循序渐进的过程，具体方法如下：
任务法：让幼儿带着任务去倾听。
平时我们在讲故事等文学作品的时候，由于各种原因，总会发现有些孩子听了一会儿就分散注意力，于是再讲故事、念儿歌前，我会先提出问题。
，让幼儿带着问题去听故事。
猜测法：幼儿童话故事总是充满丰富、奇特的想象，如果在关键的时候停下来并让孩子猜猜接着会发生些什么，孩子们听得更加认真。
轻声法：教师在上课的时候，如果一直用一种语气和口吻讲课或朗诵文学作品，孩子们就会感受单调无趣，教师应适当地将自己的声音降低，这样就会受到意想不到的效果。