精彩高效的课堂刍议

精彩高效的课堂刍议
【摘要】课堂教学是提高教学质量，实施素质教育的主渠道，如何使课堂教学发挥最大的效益，是广大教育工作者.教师所追求的，结合自己多年的教学和管理实际，提出了有关课堂教学的问题，影响课堂教学效果有诸多因素，除文中提到的教师的知识深度，广度，教师的备课，教师的语言，教师的自我反思等，还有很多如：教师的情商，教师的人格魅力，学科整合等都影响课堂教学质量。

打造精彩高效的课堂，教师要潜心研究每一节课的知识目标，能力目标以及情感目标，并结合教学实际，才能使自己课堂教学永放异彩。

【关键词】精彩高效；学习品质；精彩语言；教学效果
当前，大力提倡实施素质教育。

培养适应社会发展的建设者和接班人，说到底就是。

由知识型人才向素质人才转变。

如何实现这种巨大的转变呢？我认为，关键是抓好转变载体——课堂教学。

让课堂教学精彩，高效。

使课堂教学充满生机，活力，富有智慧。

这样的课堂才能促使学生形成知识和能力，使三维目标中，结果性目标（知识与技能）得以落实，再把程序目标（过程与方法）体验目标（情感态度与价值观）融入其中，只有这样，知识才能得以升华——形成能力。

课堂教学才能精彩，高效，才是真正意义上的素质教育。

1精彩，高效课堂，教师的知识要有深度，广度
教师是实施精彩，高效课堂的主导者，平等交流中的首席，要想
使课堂教学精彩，高效。

教师的知识，能力储备量,必须能满足学生的需求。

教是一个由外部的实在世界，内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统，知识的传授，情感的交流，智慧的培养和个性的塑造，都是教师本人知识和能力，组织和引导作用于学生的结果。

因此，一个合格的教师，必须有充足知识储备，并且根据教学的需要能及时进行补充。

正如通常说的“一桶水和一杯水”问题，教师才能得心应手，深入浅出，课堂教学才能智慧，高效，才能培养创新型人才。

问题是开启智慧，高效课堂的金钥匙，近期学校开展课堂教学评估活动，我听一节八年级数学课，教师展示这样一个问题：顺次连接任意四边形各边中点得到一个什么样几何图形？这位教师设计的问题，理性，精彩。

没有直接说明得到的是什么样几何图形，而是让学生进行假设，然后，加以论证，重视了学生发散思维的训练：生1：利用对边平行证明是平行四边形，生2利用对边相等证明是平行四边形，生3：利用一组对边平行且相等证明是平行四边形，生4：利用对角线互相平分证明是平行四边形，等等。

学生参与课堂教学积极性异常活跃，有的同学尽管说的不切合本问题实际，但看得出，确实是经过思考得出的结论，锻炼了思维，培养了学习品质。

然而，该教师并没有满足问题的解决，而是想方设法培养学生求异思维，继续深化问题：师1：四边形不是任意四边形，而是平行四边形会得到什么样几何图形？师2：是矩形，得到什么样几何图形？师3：是正方形，得到什么样几何图形？师4：是菱形，得到什么样几何图形？师5：是梯形呢？课堂教学生成超出教师的预设，改变了传统教学中，
视课堂为颂经，视自己为为圣上，视学生为臣子，视教材为《圣经》，只有改变这种模式，课堂教学才能充满生机和活力。

问题中锻炼思维，乐趣中陶冶情操，自主中塑造个性。

这才是素质教育下的精彩，高效课堂。

2精彩，高效课堂教师要进行有效备课
备好一节课是上好一节课的前提，这是老生常谈的问题，但是，如何能备好一节课呢？仁者见仁，智者见智。

我觉得，主要看教师备课是否有效？备课的有无效益，并不是教师有没有完成备课任务或者备课认真和不认真，而是指教师在备课中，有没有预设到学到什么或者学得好不好，如果学生不想学或者学了没有进步，即使教师备课很辛苦，也是无效备课。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效备课或者低效备课。

怎么做到有效备课呢？我觉得，教师还是转变教育观念，树立以人为本——以学生为本的理念。

备课中不单纯备教师如何教，更重要备让学生如何去学，找准学习知识到转化能力的切入点，做到有的放矢。

当前，普遍存在一种不良的备课现象，抄教案，下载教案，续用教案等，单说抄教案，教师手中都有教辅资料，如《课程标准》《教师用书》以及《备课手册》等，现在是网络时代，上网查教案，个别教师为了应付学校和上级业务部门检查，只是机械抄写，根本没有进行思考，认真加以研究，准确把握一节课实质，也就是没有做到，掌握重点，突破难点把握关键，导致备课和上课两层皮，靠吃“老本”“经验”，课越上越差，学生的意见越来
越大。

把自己打造成地地道道的教书匠了。

在备课中求发展，就要备好学生多种感官掌握知识，两千多年前，孔子在论述教育时说：“对于我听过的东西，我会忘记，对于我看过的东西，我会记得，对于我做过的东西，我会理解。

”孔子这三句话，是教师调动学生多种感官牢固掌握知识的有益启示。

结合时代特点，将孔子的智慧做一下拓展，对于我听过的东西，我会忘记；对于我听过，看过的东西，我会记得一点；对于听过，看过并问过的问题，我会开始理解；对于我听过，看过，问过并做过的问题，我会获得知识和技能。

体现了听，看，问，做的统一。

如何调动学生多种感官学习知识形成技能，最主要的教师备课中深入教材，做到深入才能浅出，把资料备厚，教材讲薄，对教材进行咀嚼并加以消化吸收，和自己已有知识浑然一体，才能使传授的知识自然，完整。

教师备课的问题，我欣赏一个从少年天才走向亚洲副总裁张亚勤的一段话，有人问张亚勤你如何评价微软总裁——比尔盖茨，他说：“比尔盖茨最大特点是，不管多么复杂的问题，都能简单化”，教师备课也是如此，要有效，提炼问题的精髓，再施加师生的情感，这样的课堂才够精彩，智慧。

3精彩，高效课堂教师的语言要富有艺术性
沟通和交流是课堂教学的永恒的主题，教师的启发和引导，学生的思考和参与，都是通过教学语言传递的。

因此，精彩，高效的课堂离不开教师精彩的语言。

虽然教学语言区别于其他语言，但融其他语言于一体，它既具有文学语言的生动，相声语言的幽默，逻辑语言的
严谨，数学语言的准确，还应有学科语言的专业。

这样的语言才能启迪学生的智慧，这样的课才充满生机和活力塑造人格，培养能力。

教育家夸美纽斯曾形象指出：“一个能够动听地，明晰地教学的教师他的声音像油一样，浸入学生的心里，把知识一道带进去。

”可见，教学语言的艺术性早为教育家所重视，然而教学语言的亲和度，则是教育方式的软着陆，以亲和代替尴尬。

在一次听课中，一位青年教师讲完后问学生：“听懂了吗？”“听懂了”。

同学们齐声回答。

“还有谁不懂，请举手。

”老师又问。

全班静悄悄的，一名同学的手悄悄伸了一下，很快就缩了回去，细心的老师还是发现了，她温和地说：“你哪里不懂，没关系，讲出来。

”孩子怯生生地站了起来，低声叙述着，老师一边鼓励大声点，一边走过去俯下身听，终于听清楚了，然后耐心给这名同学讲了一遍，教师亲切的语言感染了学生，激发了学生的学习兴趣，教师和学生一起进步，成长。

如何使教学语言有艺术性呢？我觉得，首先教师要爱岗敬业，追求精彩，高效的课堂，其次要热爱写学生，关心学生，使学生真正感到那种温情，沟通和交流更和谐，课堂教学更精彩，更高效。

4精彩，高效课堂教师要善于写教学反思
写教学反思是教学环节中重要部分，要想使自己课堂精彩，高效教学反思显得更为重要，不会写教学反思的教师，不会成为名师，平时的教学中，做“有心”行动，表现为对实践反思，在实践中反思，为实践而反思，在行动中反思，以行促思。

在检查教案时，发现有相当
一部分教师不会写教学反思，写上的都是套话，学生积极性高，教学方法得当，教学效果好。

这样的反思，与其写上还不如不写，有何价值可谈，对自己的教学成长有指导作用吗？是对教学研究后而反思的吗？这就是通常说的，“跑皮儿”，显得特别苍白和肤浅，纸上得来终归浅，绝知此事须躬身。

要想写出有说服力，切合实际的反思，一定深入真正意义的课堂，认认真真加以研究，研中求乐，研中求思。

这样，教师才能得以发展，才能打造出精彩，高效课堂。