创新设计教程

您本人有没有创造力？也就是您在学习、丁作和生活当 中,具有进行创造活动所必需的这种能力？下血，请问学七’ 许俄们配合，做一个问话调色题目是：您有没有创造力？答 案选择有三种：肯定自己有创造力的，否定自己有创造力和 自己也说不清楚的一种。请同学们实事求是地进行自我评估， 记人心理。要敢于大胆进行自我评估，不要“弃权”，放弃 一次自我评估的机会。感谢同学们的配合，敬佩同学们敢于 大胆进行自我评估结果的精神，这使我们迈出了解自己，激 发创新意识的第一步.
第二讲 创造力是人普遍的潜能
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2.1 解除包袱，轻装前进
2.2 合理开发大脑
2.3 创造潜力的开发为什么容易受到忽视
2.4 开展小设想活动，为什么可以开发右脑
2.1 解Fra Baidu bibliotek包袱，轻装前进
不少人对参加创新活动有心理包袱，认为在创新上有所作为都 是一些天才，自己没有创新细胞，和他们相比天壤之别，没有进 行创新活动的信心.在个天的讲座里，将为同学们解除这个思想包 袱，好轻装前进，积极参加创新活动。具体的容是人与人之间差 别甚微，人的大脑潜力巨大。
· 练习题 1，你能用一些反常规的方法(如不改变真空度、木改变灯丝 的质量)，来设计一种长寿命的白炽灯吗? 2．椽皮是擦纸用的，你能设计出一种擦衣服(清洁用的)或 擦脸(美容用的)橡皮吗？ 3．你能否想出5—10种茶叶的新用途? 4．请将下列故事整理成三个可供选择的结局，一个悲伤的， 一个幽默的，一个道德教育的。 聪明的驴子 在战争时期，一个士兵牵着’驴子去牧场吃草，此时敌人突 然进犯，使他惊慌。他试图用各种方法促使驴子飞跑，但是 枉然。“敌人朝我们来了。”他说。“敌·人会千什么?”驴 子问，“他们要在我背上放一对篮子，而不是像你这样放一 个?” “不”，士兵回答说，“这并不可怕。” “那为什么?”驴子说。’
例思考以下两个问题：
1．使一用软木制成的瓶塞，同时适用于正 三角形、正方形、圆形三种瓶口。
2．用一把直尺量出正方体木块对角尖间的 距离。
对于问题1我们可有如下的思考。第一，可将正方 形、圆形、三角形的瓶塞依次排列，组合成一个不规 则的多面瓶塞。第二，我们可做出一个在三个侧面分 别可视为三角形、正方形、圆形的三面体(如图1—1) 作为瓶塞。第三，可将软木粉碎，再装入一木袋中， 这个瓶塞也将满足要求。在以上三种答案中，第一种 答案是由已有的三种瓶塞组合而成的，这种思考属于 再造性的；第二、第三种答案是较为新颖、独特的， 这种思考是具有创造性的。
对于问题2，我们至少可以提出四种解法。 解1：选用直尺量出任一面上的对角线长及——条棱长，然 后运用勾股定理进行运算即得所求。 解2：可将正方体的任一顶点A、与桌角(或书角)对齐，将A 点的两边与桌角的两边沿对齐，然后沿一条桌沿 翻动一次正方体，此日寸在正方体的前方位置上出现一个 “虚木块”，我们可直接用直尺测出虚木块的对角尖长， 它等于所求(如图1—2)。 解3：可用纸将木块包起，制成为一个正方体的木盒，然后， 可将直尺伸入其内测量。 解4：可将木块夹持于墙角，在对角尖点的位置作出标记， 可用绳标记出二标记点间的距离，再用直尺量出。 还有许多其它解法，如利用投影、吊起、浸入水中等办法。
在这里我应该告诉大家，绝大多数的同学们,还没有意飓 咱己所具有创造的潜力，而把它紧紧地锁在自己的心底。 现在我们需要做的，首先要自我意让任帕己的创造的潜 力，其次是要唤醒沉睡在见心中的创造 潜力，冲出被压抑的牢笼．投身至五彩斑斓创新和实践 活动中。
2.4 开展小设想活动，为什么可以开发右脑
开展小设想活动，可以培养想象力。通常认为创造力=综 合能力+想象力。想象力是通过人类的设想而产生的。因此， 开展小设想活动特别有利于培养同学们的想象力，开发同学 们的创造潜力，是开发右脑的有效的办法之一。设想的方法 有上百种，会使你取得事半功倍的效果，有关的内容可以在 有关创造学知识的书中找到。建议同学们开展“一日一设想 活动”，也就是每天提出并记录下一条设想，这就培养了你 们对周围事物的关心和兴趣，养成细致观察，勤于思考的习 惯，“见人之所皆见，思人之所未思”的思维方法；也锻炼 了你们持之以叵、韧不拔的毅力。只要你能连续坚持三个星 期，就会习惯成自然，一年下来，定会有所作为，并为您将 来事业的成功奠定基础。同学们，一日一设想并不难，贵在 坚持!
1.0 创新是一个永恒的主题
创新的重要意义何在，江泽民总书记说，创新是民族发 展的推动力，是民族进步的灵魂。这是大的主题，创新 关系到一个民族的发展和进步，不发展和进步，就会被 淘汰，就不能生存。
面对严峻的高科技挑战，往往一项新技术的诞生， 导致了一个民族的兴起，一些民族的衰落；面对知识经 济时代，全球化的市场竞争加剧了，既提供了机遇又遇 到了挑战。面对技术和市场竞争的挑战，当前国际间的 竞争--是综合国力的竞争--是生产力的竞争--关键是科学 技术的竞争--是人的素质的竞争--是人的智能水平的竞争 --是创造能力的竞争。因此，国际间的竞争归根结蒂是 人的创造能力的竞争。
所谓大脑“用进”，是指大脑越使用越进步，就越好使用。 大脑“用进”问题，有的同学不这样认为，他说“大脑好比 一台机器，使用频繁就会产生磨损”，平时懒得动脑筋，生 怕脑汁用尽了.实际上，恰恰相反。人的大脑“用进”，必须 经常进行一定强度的脑力活动，使神经元相互之间建立更多、 更紧密的联系，使人的记忆力保持在灵敏的状态，人也会越 来越聪明：不动脑筋，神经元得不到必要的条件刺激，久而 久之，各神经元之间联系中断，造成日益迟钝，记忆力减退。
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1.2 人人是创造之人
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20世纪.心理学最伟大的发现，莫过于发现创造力是智力正 常人普遍具有的心理潜能。“人人是创造之人”，揭示出 创造力不是极少数天才所具有的特殊天赋，而是人人都具 有的创造潜力，同学们大可不必担心自己没有创造力。为 什么你的创新能力被仰制。
当然，有极少数的同学获得小发明、科学小论文的成果， 他I的创造才能被显示出来，而大多数同学没有获得这种机 会，是不是就没有创造才能了呢? 实际上，你认真挖掘一 下，就会发现在学习中，您想出了一个新的解题方法，尽 管参考书上已经有了，别的同学己经想出来了，但却是你 独立想出来的，对你来说，还是一种创新的过程。也许你 的学习成绩后进，认为更谈不上创造力了。实际上学习成 绩的好坏与力的大小，不是成正比的关系。有的同学能戏 中玩出新花样，办事中想出新点子，甚至搞出意想不到的 幽默来，也说明他具有创造性。
第三讲 创造思维与训练（一）
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3.1 创造性思维与再造性思维 3.2 创造性思维的几个特点
3.3 创造思维的形式
3.1 创造性思维与再造性思维
“地平线上，山峰会聚； 我看到了，他们开始行军， 一边行进，一边高唱， 啊，我们来了!我们来了!”
这是一位诗人对山的描写，他改变了人们所习惯的对山的 静态的描写方式，巧妙地运用了拟人手法，把山比喻成歌唱 希望的大合唱团，雄伟而有生气。使我们感到它的与众不同， 它的创造力。 人们的创造力除表现在文学、艺术之外，还表 现在物质产品的 生产之中、日常生活之中，以至人类活动的所有领域。人们 在处理各种事物时，都有两种做法：一种是利用现有的工具， 借用已有的办法去解决常规性的问题，另一种是应用新的办 法去解决以前所未遇到过的问题。这两种做法前者是再造性 的，应用的方法也是一种再造性的思维方法；后者是创造性 的，一般说，应用的方法也是创造性的思维方法。
创新设计教程
教学目的及教学要求
第一讲 人人是创造之人
第二讲 创造力是人普遍的潜能 第三讲 创造思维与训练（一） 第四讲 创造思维与训练（二）
第一讲 人人是创造之人 返回
1.0 创新是一个永恒的主题 1.1 你有没有创造力 1.2 人人是创造之人 1.3 开发你的潜在创造力 1.4 开发创造潜力意义重大、迫在眉睫
人与人之间差别甚微，也就是说人与人之间的差别没有形成 巨大的鸿沟、造成天壤之别，这种差别不仅不大，而差别微小.在 创造力上，人与人之间的差别，除极少数创造力很强或很弱的人 以外，绝人多数人都具有中等程度的创造力。造成创造力差异的 原回，主要是巾十人们平时对周围事物关心程度和训练程度的不 同。人与人之间的能力差别甚微，可以通过智商测定的结果来说 明：杰出人物的平均智商为135，普通人的智商为100，相差不是 很多，而不少杰出人物的智商与普通人却相差无儿。由此可见， 同学们不要迷信天才，给天才罩上一个神秘的光环，认为高不可 攀。
人才所必需的基本素质。人才的本质特征就在于创造素质，
创造性，创造能力。李政道博士说：“培养人才最重要的
是培养创造能力”。要创新，就需要有创造力，创造思维
是构成创造力的核心内容之一。显然，培养学生的创新思
维是迫在眉睫的当务之急。教育是一个系统工程，创新教
育也是这样，需要学校、家庭和社会共同创造一个有利于
2.2 合理开发大脑
如何合理开发自己的大脑，提高大脑的利用率，使人变得更 加聪明起来，是本讲所涉及的内容，自然也是同学们本人， 学校老师和家长所关注的问题。如何合理开发自己的大脑， 仍然涉及到大脑本身的特点,了解到这个特点，才能更好地去 发挥它的作用。今天要讲是人的大脑用进退废，大脑两半球 各有 分工，再介绍优化大脑的方法。先讲第一个问题：人的 大脑用进退废。
培养孩子探索与创新素质的宽松环境，用科学的方法来增
强孩子将来激烈竞争能力.国外教育专家认为我国的家庭教
育非常规范，特另注意中国传统文化的价值观道德观和伦
理观.
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1.1 你有没有创造力
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发明创造是一种创新活动。提起发明创造，人不就会联想
到我国古代的四人发明：纸、印刷术、指南针和火药。这四 大发明，被誉为是人类从刀耕火种进入文明社会的标志，对 世界文明的贡献受到举肚瞩目的公认。发明就是创制新问事 物，与创新的方法。如果，一个人具有了提供新设想、解决 新问题的能力,就认为他具有了创造力。
2.3 创造潜力的开发为什么容易受到忽视 返回
创造潜力是一种心理潜能，心理潜能比生理潜能弱很多， 更容易被忽视。比如，饥饿反应，是一种较强的生理潜 能。身体活动要消耗能量,就要吃东西，这是人的一种生 理本能，忽视了这一点，不吃东西，就会产生饥饿感， 轻的饿的肚子咕咕叫，重的胃部饿得疼痛难忍，严重的 低血糖发生休克，们足够引起人们的注意,因此还没有发 生忘了吃饭而俄死的人.但是,创造力的心理本能很微弱， 大脑右半球脑神经细胞缺乏必要的刺激，外部几乎没有 反应，你会全然不知右脑正在退废.
业的成就与他创造力的大小成正比。也就是说， 返回
一个人的创造力越高，他事业的成就也越大。
1.4 开发创造潜力意义重大、迫在眉睫 返回
在第一个问题“人人是创造之人”中，使我们会了 解到创造力人人有之，通过教育与训练一个人的创 造力可以得到显著提高；开发自身的创造潜力意义 重人，迫在眉睫。但是，创新之路充满着艰辛险阻， 要在前人没有走过的荆棘从生中开辟出一条新路， 更需要大无畏的胆识；创新之路也充满着无限风光， 为人类造福与天地奋斗其乐无穷！“让我们走两步 退一步，向着创造之路在进。有的同学会提出： “发明家和科学家都是天才，这种天才在他们小时 候就显露出来，我和他们比天壤之别，没有当发明 家和科学家的这种信心。”
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1.3 开发你的潜在创造力
“人人是创造之人”，是不是同学们可以高 枕无忧了，个经过努力，入人那叫以旬沂发现、 有所发明，有所作为了显然不是这样的。边的简 单，一个人大生就有一岱］好嗓子，这为他日后 成为音乐家提供了良好的光天素质，然更需要后 天的教育与训练，尤其是他磨练，才有可能成为 真正的．于乐家。创造力也是这样，虽然人人都 有创造潜力，如果你不去开发的刨进潜力，它永 远不会显露出来，就会被埋没，就像有好嗓子不 会运用‘已去唱歌一样；实践证明，通过教育和 训练，任何一个人的创造力都能得到显著的提高， 这就产生了人们创造力大小的差异，而一个人事
从小的主题来说，培养创新思维也是当前素质教育的重
要内容之一.素质教育是针对应试教育存在的种种弊病而提
出来的，是促进全体学生德智体美全面、主动发展的教育，
并以创新实践为重点。素质教育的中心内容就是培养新世
纪劳动者、人才所必需的基本素质。在严峻挑战和机遇面
前，人要生存，适应社会的千变万化，必须具备有创造胜