中心发言材料

中心发言材料

心灵与智慧共舞，学习与创新并重

——初中政史科课堂有效教学研究

凤翔县田家庄中学

闫科昌

2011年11月

心灵与智慧共舞，学习与创新并重

——走进初中政史科有效教学方法研究的实践

凤翔县田家庄中学闫科昌

我说方法和策略：1. 2010-11-30凌晨4：00巴塞罗那vs皇家马德里，5:0狂胜说起；2.我们手中会拿到一副怎样的牌问题。

“有效”：是指新时期进行课堂教学改革中实际产生的教学效果问题。即通过什么途径和方法，能够迅速提高学科的教学效果，达到帮助学生夯实知识基础、培养学习能力、提高创新精神的最佳效果。“教学方法”指的是为了更好地提高学生的全面素质，达到预定的教学目标，在课堂教学中取得最佳效果所采取的策略。

通过有效教学方法和策略的研究，可以帮助我们找到解决学科教学上的诸多问题和环节存在的困惑和办法，可以寻求到有利于全面提升学生素质的政史课堂教学办法。当然，教无定法，学无定式，我们的研究不是仅仅找出几种教学模式，而是努力推进教学方式和学习方式的改革。

能不能通过全组成员的积极探索形成丰富多彩的、符合新课程改革理念的、有效的课堂教学方法和策略，改变目前的一些不合事宜的教学方法和模式是我们研究的目的。让皇马5：0巴萨？！

走进有效教学活动，我们发现了许多关于政治（思想品德）、历史有效教学带来的新景象和开创的新路子：如课堂上教师关注学生的发展性、人文性，倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式。

通过教学实践，我们认为，有效教学是教学的生命,通过课堂教学,学生能够学到什么,这是任何教学都必须考虑的。因此，“有效教学”将是我们在课堂教学，乃至整个教学生涯中需要更深入地探讨的问题之一。

一、做法：1.在政治课教学中，我们做了如下的探索与实践：

（一）、以问题启发的引导

以问题启发的引导是我们在政治课教学过程中，要求学生在阅读教材的基础上，提出本节课的知识点和疑点、难点；或者是老师以问题启发引导学生去思考、去发现。可设计“乱倒垃圾违法吗？”“别人破坏环境，我可以指责吗？”“对环境破坏的处罚应以什么为标准？”等问题是学生在学习了“环境问题”一课中提出来的。又如这样一个问题：如果你的父母是个商人，可他们是偷税的人，你应该以什么方式去说服家长呢？暑假中未满16岁的少年儿童去打工，是否违法？如果有一个人立下的遗嘱是一个很难的谜题，其他人都猜不出来，怎么办？无论是学生提出的问题，还是老师的启发性的问题，教师应该根据不同质量给予不同的评价，从而引起学生的兴趣，促进他们去认真阅读——学生手中的课本.练习册、分析教材。

（二）、解决一般性问题的引导

针对课堂教学问题，要鼓励学生自己去解决，由此提高学生学习的主动性。我们在课堂教学实践中，将全班学生学习分成若干个学习小组，共同解决问题。如在学习做自尊自信的人时，可以尝试提出以下问题让学习小组去思考：“什么是自尊？自信？自尊自信者有何表现”、“自尊与虚荣，自信与自卑，自信与自负有何区别”，“做人为什么既要自尊也要尊重他人？为何说自信是成功之基”、“怎样才能赢得自尊”、“怎样才能使自己更自信”等等。鼓励学生努力寻找问题的答案，让他们去思考、分析，就会使学生感到自己在理解教材和实际问题上还有这样那样的空白点，还有某些不能贯通的地方，他们就会去钻研教材，设法弥补知识的不足。经过学生自己努力解决的问题，就会逐渐发现学习这门课的诀窍。

（三）、解决带有普遍性问题的引导

对于小组中不能解决的问题，让全班学生来解答。对于带有普遍性的问题我们经常组织班级讨论，让学生各抒己见，充分发表不同看法，允许争论。如在探讨“共铸诚信”时,我选择了中央电视台“今日说法”栏目报道过的一则案例：某消费者到一大型商场购买了一套中日合资生产的价值上千元的“非纯毛”服装用于送礼。购买时，该消费者对商场售货员说，为了送礼时能体面些，请售货员在购物发票上注明“纯毛服装，日本字样”。售货员为了做成这笔生意，就按照消费者的要求开具了发票。时隔不久，该消费者凭发票找到商场，以售货员对顾客进行商业欺诈，要求退货并双倍赔．商场负责人认为这个顾客是讹诈，没有答应，双方只好对簿公堂。通过这一案例，不仅让学生当回小法官，作出自己的评判，并在最后与教师出示的专家点评结论相对比，使部分学生获得满足感、成功感，充分发挥了学生学习的主体作用，提高学习效率，同时业促进他们今后的学习。

2.历史学科的探索是这样的：

（一）、针对每单元的主题，我们挑应让学生重点掌握什么来设计课堂教学。如九年级历史上册第七单元《殖民扩张与掠夺》：教学设计时，围绕“血腥、罪恶”让学生分析：英国对印度、欧洲对非洲的掠夺，从而加深学生对资本主义发家史的认识与记忆。

（二）、一个单元培养一种能力：如第七单元，培养学生全面分析问题的能力。殖民扩张的影响。老师引导，让学生分析对英国、欧洲、非洲的作用。只要老师引导得法，学生参与意识会更强、讨论会更主动。

（三）、抓紧中考典型题训练，做好巩固与考核。当堂训练，课后检查，一样都不能少。

二、收获：

1.收获教学设计的理念：①关注学生，关注学生的发展，关注每一个学生的发展，这是新课改的核心理念——要求我们在设计时照顾到不同学生的认知特点。有效教学作为一种先进的教学理念，它正是从尊重学生的需要，关注学生的发展出发。从学生的成长过程来说是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的弘扬；②让课堂走进学生的生活——实施有效教学的方式方法很多，从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、智慧的生成、视界的融合与灵魂的感召。我们一定要注重实践，并使之保持合理的张力，有机融合、相辅相成。这样“心灵与智慧共舞”的有效课堂教学就能落实到了实处。

2.摸索出了新授课教学模式的基本程序：①导入，出示学习目标（3分钟）；②学生自学前的指导（1分钟）在多长时间、学什么、怎么学、怎样检测效果。③学生自学，可分组讨论（10分钟左右），师照顾差生；④老师讲解生成问题（10分钟左右）；⑤当堂完成作业（6分钟以上）；⑥预习下一课内容（5分钟以上）。

三、困惑：1.新作业的取舍问题：量太多、不典型；2.思品课内容多，有效教学进行不完一节课内容。

四、思考：

1.创新是有效教学最本质的灵魂。学习且不局限于此模式，创新出一条切合我校学生特点、学科特点与有效教学模式相借鉴、相印证的有效模式。

2.学习的重要性——学习、钻研、学习、开眼界、受启发、去实践…

3.在教学中，对于如何帮助学生自主地去获取知识，自觉地去探究未知的世界，独立地去解决现实中的各种问题，还有待进一步研究和改进。

4.在教学方法上，一定要拒绝严重影响了学生学习兴趣的培养和思维能力的提高的陈旧方法。